章丘英语培训
以前的证书很不错是个本子。
现在改革了就一张成绩单，越来越垃圾了CET-就是CollegeEnglishTestBand的缩写，翻译成中文就是大学英语四级考试的意思。
大学英语考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。
一、大纲要求最新《大学英语教纲》(1)对四级语法的要求是：“巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
”《大纲》对四级词汇的要求是：“领会式掌握00单词(其中复用式掌握的单词为00)，以及由这些词构成的常用词组100条(中学所掌握的词和词组均包括在内)，并且有按照基本构词法识别生词的能力。
”二、四级语法结构与词汇考查内容四级考试对语法词汇的考查与《大纲》要求是十分一致的。
综观近年来的四级考试题，我们不难发现四级考试语法词汇部分是这样体现《大纲》的。
1.语法考题的涉及面宽近年考题曾经考到：几乎所有词类，三种动词的非谓语形式，名词从句，形容词从句，副词从句，独立主，一致，倒装，强调等基本语法知识。
.语法考试的重点突出语法考试的重点为内容庞杂较难掌握的项目，这些项目还反复出现如：虚拟语气，状语从句，定语从句，独立主，情态动词。
.具体考查重点为以上项目中的特殊用法1)虚拟语气的考点为：wouldrather+that-c+一般过去时：Itisvitalnecessaryimportanturgentimperativedesirableadvisablenaturalessential+that+do；Itistimeabouttimeghtime+that+一般过去时：proposalsuggestion+thatdo；lestthatshould+do；ifonlythatwoulddo。
)状语从句的考点为：非if引导的条件状语从句，此类句子多用attimes，provided，solongas，incase，once等来替代if；由evenifso，nowthat，forall等引导的让步状语从句；justhardly…when引导的时间状语从句；morethan，as…as，notsomuchas，thesameas，asmuchas等引导的比较状语从句。
)独立主结构多以逻辑主语＋分词的形式出现。
)情态动词多与完成时形式连用。
)定语从句重点考查介词＋关系代词(wch)和as作为关系代词。
.词汇的考查重点为1)动词，名词与介词的搭配如：popularpatientwith；yieldsolutionadapttransferaccessto；accuseresuireof；chargefor；underdiscussion等等。
)习惯用法如：confesstosetaboutbeusedto+doing；besupposedtohavemakesb.+do等。
)由同一动词构成的短语如：come，go，set，break等构成的短语。
)单个的动词，抽象名词，形容词和副词多以近义词、同义词的形式出现。
)介词短语在句中作状语如：intermsof；withtheexceptionof；invain等，另外还应注意ratherthan，otherthan，suchas，nonenotng+but等词在考题中的出现。
.近年来考题中的新趋势为：若干考点混合出现：一些交际用语也时常出现在考题中。
最新《大学英语教纲》(1)对四级语法的要求是：“巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
”《大纲》对四级词汇的要求是：“领会式掌握00单词(其中复用式掌握的单词为00)，以及由这些词构成的常用词组100条(中学所掌握的词和词组均包括在内)，并且有按照基本构词法识别生词的能力。
”CET考生须知关于证件和答题考生有效证件参加考试时考生一律要带身份证或学校发的考试证，同时还必须带好准考证。
准考证号准考证号以学校为单位，按位数字编排。
答题纸填写方法答题纸（包括学校代号和准考证号）一律用铅笔填写；在相应字母或数字的中部划一条横网，横网的长度不要超出方括号；划网要有一定的粗度，浓度要盖过所印字母底色；切勿用尖而细的铅笔轻轻划网；如要更正，一定要用橡皮擦干净，不留黑污；注意不要划错行。
例如，不要把第题的答题划到第题或第题上去；学校代号和准考证号一定要划写正确；因划网不合要求而产生的机器阅卷差错由考生本人负责。
考试违纪处理对作弊的考生，由总主考会同学校主考按教育部（原国家教育委员会）高等教育司1年发出的“大学英语四、六级考试作弊和违纪处理办法（试行）”的要求进行处理，考试中心对作弊考生的成绩一律按0分处理，由学校对违纪考生和违纪人员作出相应处分。
成绩和证书考试成绩大学英语四级考试现已改为新题型，满分为10分，其中听力分，阅读分，完型填空或改错0分，作文1分，没有合与不合之说，分以上者可名参加六级考试（故，可认为此为及分数网），0分以上者可名参加口语考试。
合证书现大学英语等级考试不再发布合证书，改为成绩单的形式，上有你的照片、准考证号、身份证号、以及你的听力阅读综合作文的各项得分，可更方便的看出你英语各方面的能力。
英语，考试心态也很重要一、英语四级考试日期全国英语四级考试每年举行两次，1月（1月）、月各一次二、英语四级考试名（一）名资1．全国大学英语四级考试的主要对象分别是高等学校修完大学英语四级的本科生；．同等程度的大专生或硕士研究生经所在学校同意，可在本校名参加英语四级考试；．同等程度的夜大或函授大学学生经所在学校同意，可在本校名参加英语四级考试；．凡已取得CET-合证书者不能再参加CET-考试。
但参加过CET-考试未及者，可以再次名参加考试；．1年后毕业需要补考的大学本科毕业生。
本校已设考点的在校学生不得跨校参加英语四级考试，一经查出，取消考试成绩；（二）英语四级考试名时间与方法1．英语四级考试名工作一般在每年月和月进行，考生须在规定的时间内在指定地点名，名结束后，不再接受补；．在校考生以学校为单位自愿参加，集体名；考试日若考生在外地实习，仍应在所在学．非在校生在我校参加英语四级考试，可凭身份证及工作证到我中心名，并按规定交纳考试即可。
三、英语四级考试考生注意事项考生在名时，须交一寸近期免冠照片一张。
参加考试时，一律要携带身份证和考点发放的准考证，否则，不得进入考场。
四、英语四级考试成绩1．大学英语四级考试成绩道采用以10制为形式的正态分制，分为六级资网，%分为优秀；．大学英语考试只导总分；．各考试中心在考试后0天内将成绩寄给参加考试的学校；．如考生对本人的成绩有疑问，可凭本人准考证及学校教务处证明向有关考试中心提出查询，并交纳人工查询。
五、英语四级考试合证书大学英语四级考试合者发给教育部高等教育司印制的证书，证书上注明合或优秀；凡遗失证书者，在证书发放日起年内可由原所在学校教务处出具证明，向所属考试中心申请补发由考试委员会办公室统一印制的CET考试合证明，不再补发证书，申请者交纳工本。
超过年，不再补发CET考试合证明。
六、英语四级考试口试凡在两年内参加过四级考试并且四级成绩0分以上的考生均可名参加大学英语四级考试口试。
嗯 还有就是，我现在学的ABC夫下在线的老师和我们说过，就是要掌握好英语应该是不费力地
必须要拥有一个适宜的研习环境与实习口语对象 老师水平是关键，纯正欧美口音才可以 不间断经常口语交流 1对1针对性教学就有.好.的学习成效
学习后需要复习听取课堂录音档，更可以加深印象~然后要是真的无口语交谈的人，就上可可或大耳朵取得课后材料阅读 多说多问短时间口语就加强起来，学习成长肯定会最佳的；大学英语四级考试口试每年月、11月举行。
名时间为月、月。
口试成绩分为A、B、C、D四个等级，A、B、C级均颁发口试证书。
只有四级通过的人才有资去考六级友情提示：1.00年1月起，四六级考试将不再接受非在校生名。
目前毕业两年内仍需参加四六级考试的本科毕业生，可在原高校考。
所以，00年月是社会考生的最后一次机会，今年没有了。
.非正规渠道考四六级考试名上涨数十倍。
找自己所在的市教委打听所指定的考点在哪儿。
除此之外，没有别的门路。
根据教育部有关四六级考试的考规定，高校在校学生只能在本校考，社会考生则需要持有大专以上毕业证才能在指定的考点考。
据市教委介绍，目前北京市面向社会考生的四六级考点只有两家：人大成教学院和北京市教育考试指导中心。
某些高校出于对英语四六级考试过级率的考虑，对学生四六级考试的考时间和次数有一定的限制，这使得部分未达到本校考标准的在校学生，选择了中介学习讥构进行名。
而更多的名者则是民办学校的在校学生，因尚未毕业他们并没“大专以上的学历”，通过正规的社会考点“肯定考无门”。
而考生在这些学习讥构名，绝大多数“带身份证和就可以了”。
具体名时间等问题，你可以直接到名点咨询。
.通过高校英语应用能力考试的在校专科生可名参加大学英语四级考试。
[编辑本段]英语四级考试大纲1、词汇领会式掌握,00个单词（其中复用式掌握的单词为,00个），以及由这些词构成的常用词组1,00条（中学所掌握的单词和词组均包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。
、语法巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
、阅读能力能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章、掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟0词。
在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度将达到每分钟100词。
、听的能力能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟10-10词的简短会话、谈话、道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
、说的能力能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。
、写的能力能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出10-10词的短文，能写短信或便条，表达意思清楚，无重大语言错误。
、译的能力能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时00英语单词。
能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时0汉字
成人学士学位英语考试难不难
成人学士学位考试相当于英语三级半水平，相对简单。
力，没有面试口语试内容是成人学位英语书上的原题，多看多记就能考出高分。
一、考试性质 成人高等教育学士学位英语水平考试是由各省级高等教育主管部门组织的统一考试，其目的是为了客观地测试非英语专业成人本科毕业生申请学士学位者的英语语言知识和运用能力，考查其是否达到普通本科教育非英语专业英语教学的一般要求。
二、考试要求 成人高等教育非英语专业学士学位英语水平考试要求考生能够较熟练地掌握英语基本语法和常用词汇，具有较强的阅读能力和综合运用能力。
考生在运用能力方面应分别达到以下要求：（一）会话 能够使用英语进行日常会话交流，根据对话的情景、场合、人物关系、身份和讲话人的意图及话语含义做出正确判断和用语选择，并能理解常见的英语口语的习惯用法。
（二）阅读 能够综合运用英语知识和基本阅读技能，读懂难度适中的一般性题材（经济、社会、政法、历史、科普、管理等）和体裁6已叙文、议论文、说明文、应用文等）的英语文章。
阅读速度达到每分钟80个词。
具体要求为：1.能够掌握文章的中心思想、主要内容和细节；2.具备根据上下文把握词义的能力，理解上下文的逻辑关系；3.能够根据所读材料进行一定的推论；4.能够对文章的结构和作者的态度等做出一般的分析和判断。
（三）词汇 掌握本考试大纲所规定的英语词汇、常用词组、常用词缀，并在阅读、写作等过程中具有相应的应用能力，即：1.领会式掌握4 400 个单词和550个常用词组；2.复用式掌握2 000 个左右的常用单词和搭配以及200个左右的常用词组；3.掌握一定数量的常用词缀，并能根据构词法和语境识别常见的派生词。
（四）语法 掌握基本的英语语法知识，要求能在阅读、写作等过程中正确运用这些知识，达到正确理解、获取信息及表达思想的目的。
需要掌握的具体内容如下：1.名词、代词的数和格的构成及其用法；2.动词的基本时态、语态的构成及其用法；3.形容词、副词的比较级和最高级的构成及其用法；4.常用连接词、冠词的词义及其用法；5.非谓语动词（不定式、动名词、分词）的构成及其用法；6.虚拟语气的构成及其用法；7.各类从句的构成及其用法；8.基本句型的结构及其用法；9.强调句型的结构及其用法；10.常用倒装句的结构及其用法。
（五）翻译 能够在不借助词典的情况下把一般难度、非专业性题材的英文句子或短文泽成汉语，译文通顺，用词基本正确，无重大语法错误。
英译汉的速度应达到每小时250词以上。
（六）写作 能够用英语撰写常见应用文，或能够按照所给提纲、情景或图表，说明或论述一般性的话题。
所写短文要求主题明确，条理清楚，语言比较规范。
三、试卷结构 本考试试卷分试卷一和试卷二。
试卷一为客观题，包括完成对话、阅读理解、词汇和语法、完形填空 4个部分，考试时间为65分钟，满分为70分；试卷二为英译汉和短文写作，考试时间为55分钟，满分为30分。
试卷一和试卷二考试时间共计120分钟，总分为100分。
试卷各部分内容和结构如下： 第一部分完成对话 本部分共有3段不完整的对话，设10道题。
第一段对话设4个空格，下面有用来完成对话的4个选择项，要求考生根据对话内容将全部4个选择项分别填人对话中的空格，使之完整。
第二段和第三段对话分别设3个空格，下面有用来完成对话的4个选择项，要求考生选择其中的3个分别填人对话中的空格，使之完整。
本部分满分为10分，每题1分。
考试时间为10分钟。
第二部分阅读理解 本部分共有4篇短文，总长度为1 200 词左右。
每篇文章后设5道题，共20题。
考生须在理解文章的基础上从为每个问题提供的4个选择项中选出一个最佳答案。
本部分满分为40分，每题2分。
考试时间为35分钟。
第三部分词汇和语法 本部分共设20题，其中10题为词汇题，10题为语法题。
每一题中有一个空白，要求考生在理解句意的基础上在4个选择项中选择一个最佳答案。
本部分满分为10分，每题0. 5 分。
考试时间为10分钟。
第四部分完形填空 本部分是一篇200——300 词的一般性短文，短文中设10个空白，每个空白为一道题。
考生须在理解短文意思的基础上从为每个空白提供的4个选择项中选出一个最佳答案，使短文的意思和结构恢复完整。
本部分满分为10分，每题1分。
考试时间为10分钟。
第五部分英译汉 本部分可以是一篇长度为120个左右英文单词的短文，要求考生翻译全文；也可以是一个较长的段落，要求考生翻译其中带有下画线的5个句子。
要求译文意思准确，文字通顺。
本部分满分为15分，考试时间为25分钟。
第六部分短文写作本部分可要求考生写一篇常见的应用文，也可用提纲、情景或图表做提示，要求考生说明或论述一个一般性话题，文章长度不低于100个英文单词。
本部分满分为15分，考试时间为30分钟。
语文和英语的主谓宾定状补都是什么啊
汉语和英语的句子成分大部分都是一样的，只有“补语”不太一样。
汉语是“动词前面是状语，动词后面是补语”而英语则是：只要修饰动词的都是状语。
例如：请把英语学好。
这里的“好”在汉语里是补语，而英语则是“状语”（Please learn English well.)汉语：我叫他回家了。
“他”是兼语，“回家”是谓语。
而英语则是:I told him to go home .“to go home是宾语补足语。
还有一些英汉不太一样的地方，希望在今后的学习中慢慢总结，就会不难明白了。
关于adj+of结构的用法及如何形成的
*注意：adj前面没有be动词
adj ＋of构成形容词短语，可以在句中作表语，定语或者状语。
当然也还有加其它介词，如with, about 等。
至于为什么要用这些介词，及何时开始用这些介词，目前为止尚无人能准确地说出。
我们学英语的人只是把它们像记单词一样记住它们。
如：full of, 作表语The cup is full of water. ( 这杯子装满了水。
） 作定语 The cup full of water is mine. ( 装满水的那个杯子是我的。
） 作状语 Full of water, the cup can’t be moved. （这杯子由于装满了水不能移动。
）
广州新世界日语如何
劝你别去了，我在北京路报名，咨询当天交了定金，贷款百度两万学到高级全日制的。
那时9月底承诺下月中能开，结果一直没消息后面去问又说下旬一定开，不问就不通知你开课后来火了说退学费，那女的就说好，一个星期还是没消息，我过去问有个主管说开不了班把我转去天河上，我考虑到太远了就拒绝了，要求退款结果各种理由拖着不退，我火了报警、教育局投诉、新闻媒体投诉，最后才肯退要我上交合同身份证银行卡给财务申请，结果最终还是扣了我一千一百多，说是和百度合作手续费，原本是他们出的我退款就只能我出，当时气到不行。
就当破财消灾，后来教育局打电话过来说那个点没有营业教学的资格，而且我发现每次去那里都没人上课，当时吹得很好说很多人在这学，还和樱花日语一个公司的。
别中招了，后来我去津桥外语学了，既没那么贵，还靠谱，校长就是广外的教授退休的。
不是打广告，我现在只在这学了。
我没学好,问题出在哪1300作文
写作文难，问题出在哪
一直以来，想写一篇关于写作文的博文，但每次拿起笔来，却又放下了。
之所以放下，是因为总感觉心头像压着什么，却又无法解开这个结。
本来写作文应该是课堂教学的事，可是在咨询指导中，家长总会问及这如何写作文。
我便想，关于作文辅导的事儿，家长能够做好吗
有多少家长真正懂写作呢
同时我又想起一件与写作文无关的事，在我平时做家庭教育指导的过程中，发现前来咨询的家长，大都有一个共同的现象存在，那就是无论表达还是思维，皆没有条理性，更谈不上逻辑性。
没有了条理，没有了逻辑，还能下笔写文字吗
还能写一篇被称其为文字的文章吗
我就反复思考，甚至追根溯源，通过分析发现问题的症结主要有以下所在： 症结一：口语的文字化表达缺乏练习。
如果我这么说，可能很多家长会反驳。
好，我们先来做一个试验，请让孩子把嘴里涛涛不绝的话，用文字真实记录下来。
你会发现，绝大部分孩子做不到。
这是为什么呢
问题就出在，很多孩子就没有做过将口语原汁原味文字化的练习。
当孩子不能把想说的话，说过的话用文字真实记录下来，时间长了，便偏离了生活，甚至把想像力也丢失了。
这就是经常看到一些孩子，如果你告诉他：你心里怎么想，就怎么写就可以，但是孩子们却大脑空空，想可以，说也可以，但就是下不了笔，一下笔，就卡壳，思维断路。
所以说，将口语文字化这个过程中是不能越过的，这是让孩子能下笔写出内容的第一步。
孩子每天都要经历各种各样的生活，如果能让孩子把自己的真实生活经历，真实的情感诉求，经过一些加工，展现在作文之中，我想作文应该是有丰富内容的，不是吗
症结二：口语向书面语过度环节出了问题。
如果我们细听孩子们说话，你会发现绝大多数孩子口语表达都是合乎汉语语法规则的。
甚至很多孩子还会在说话时融入想像力，童话般的色彩。
但为什么一让孩子写作文，孩子的语言就枯燥乏味了呢
事实上在症结一的基础上，孩子们完全没有受到过口语向书面语过度环节的练习。
我举一个例子：我经常在做家庭教育咨询指导后，给一些家长留作业，让他们把我指导的内容整理下来。
结果我发现绝大部分家长以流水帐的形式给我交了作业（绝大多数人在引用我的口语原话）。
为什么会出现这种现象
原因就是家长平日里把口语表达与书面语表达混为一谈，甚至单纯认为口语就是书面语。
这是完全错误的，书面语表达是有严谨的条理性和逻辑层次的。
对于孩子们来说，口语单句尽管合乎语法规则，但是多句话放在一起时，就缺乏逻辑层次了。
而这种逻辑层次恰是需要在作文教学中，让孩子适当做练习才能真正理解，并掌握要领。
症结三：书面语语法教学严重滞后。
既然是写作文，并且有一定的格式要求，但如果不给孩子们讲一些基本语法知识，就很难让孩子在修改句子时发现句子的语法问题，也无法按着逻辑性保证句子的完整性。
当前作文教学中，教师过于强调作文的格式，这就相当于让孩子们在学精包装，完全不顾包装里的东西是否是有价值，是否变质，是否是残次品。
我记得我在小学阶段完全不懂何为写作文，也动不了笔，更写不出东西，每次都受到老师的批评。
但真正让我找到写作的感觉，恰是在学了汉语语法之后。
我的语文老师是一位特别会教语法的好老师，他从主谓句开始，给我们讲主语是什么，谓语是什么，然后从生活中拿出很多例子，来让我们明白句子是怎样构成的。
当分清楚主语和谓语后，再逐渐拓展到主谓宾句。
再拓展到复杂的语法结构。
我至今还能脱口而出语法顺口溜：主谓宾，定状补。
主干枝叶分清楚。
定语必在主宾前，谓前为状谓后补。
“的”前面一般是定语，主要由名词、代词、形容词、动词等担当，对中心词起修饰和限制；“地”是表示它前边的词或词组是状语，是用在动词前面的修饰成分，主要由名词、形容词、数量词等担当，对中心词（动词）起限制、修饰、说明作用。
对于小学语文教学来说，可以把简单的主谓句和主谓宾句做为教学的重点，让孩子学会基本的语法规则。
这样一来，就容易通过语法练习拓展应用平时积累的各类型的词汇了。
症结四：单纯追求成绩，假大空现象害了作文教学。
我经常接触一些学校语文老师，每当谈到语文作文教学时，很多老师都特别无奈，原因是学校，上级教育主管部门，每学期都要做成绩的班级排名，学校之间的成绩排名。
这样一来，就为造假提供了空间，当校方和老师都在单纯追求排名时，就只能拿成绩做文章。
这样一来，语文教学中，作文就成了雷区。
为了获得好成绩，很多地方的老师在考试前，给学生布置多篇范文，让学生们回家去背，考试时默写下来就行了。
请大家看看，想想，是谁在害我们的孩子
是谁整天在埋怨孩子们不会写作文
教育者本身就在欺骗孩子，糊弄孩子，我们的孩子能把作文写好才见鬼了。
症结五：作文辅导书是导致孩子们思维定势的又一祸首。
如果家长们去关注你孩子的语文学习时，肯定会发现，几乎每个孩子都有作文辅导书。
每当老师给学生布置作文时，孩子们都会拿着辅导书去翻来翻去，然后去刻意模仿。
这种模仿无异于饮鸩止渴，当孩子们完全没有遵循写作文的规律去从口语向书面语过度关时，当孩子们完全不懂基本语法时，机械的模仿就会让孩子们的想像力空间被扼杀。
当作文脱离了孩子的现实生活时，就不称其为写作文了，反而让孩子们成了小编辑，费尽心机去组装作文。
这样一来，孩子们慢慢就感觉到作文很难，难于上青天。
症结六：很多语文老师不懂作文教学，误人子弟。
如果我们从孩子不会写作文方面去追究责任的话，老师肯定难辞其咎。
因为让写作水平很差的老师去教语文，无异于马路上那些二把刀司机，真成不折不扣的马路杀手。
作文教学是需要老师有良好的语言文字修养的，并且老师还要懂不同年龄段学生的心理特点，实际写作能力。
只有实是求事去有层次地组织作文教学，摆脱格式化的教学模式，才能解放孩子们为成绩而去学写作文的压力，才能打破思维定势的现状。
但这一切能改观吗
恐怕很难。
有多少学校，甚至教育主管部门真的能面对现实，为孩子们负责呢
症结七：家长不懂写作却勉为其难辅导孩子写作文。
说到这里，就要批评很多家长了，在学校教育指挥棒下，你们不能理性思考一下，孩子的作文学习到底该如何进行
有谁去花时间，花精力，甚至用一股钻劲去研究如何写作文呢
如果我们家长先自问一下自己对写作文懂多少
你的写作能力又如何
恐怕你就不会这么轻松了，至少应该很汗颜。
因为现在的家长，绝大部分都是从当年应试教育一步步走过来的，你既然也当过若干年学生，你也学习过如何写作文，为什么至今还没有弄明白怎样去写作文
怎样去辅导孩子写作文呢
说到底，不管是家长自身写作能力到底如何，至少你要懂得去培养孩子课外阅读兴趣，没有浓厚的阅读兴趣培养，孩子的字、词、句的积累肯定是上不去。
最后只能在面对作文题目时去想办法机械模仿和摘抄应付差事。
症结八：汉语母语学习已经处于边缘化地位。
为了应付小升初，中考和高考，很多家长常把注意力放在外语学习上。
这样一来，从孩子在幼儿园和小学阶段，就已经失去了对汉语母语的大量学习机会。
这种拣芝麻丢西瓜的现象，已经成为当今中国家长最乐此不疲干的事。
如何拣芝麻呢
送孩子去作文辅导班，进一步让孩子思维模式化。
想想看，作文辅导班是干什么的
那是以商业利益为驱动的小丑。
让孩子为应付考试去专门学习写作文，孩子的写作能力到底能提高几何
这种不顾实际的恶补最终会导致很多孩子失去在课堂之外的阅读时间，更不能从阅读中感受乐趣，也谈不上从中外精品书籍中汲取知识的丰富营养了。
一个孩子在几岁时，想像力特别丰富，如果让孩子带着丰富的想像力去阅读，那反过来会不断拓展孩子的想像力，提高写作文的能力。
但现实展现在我们面前的是，作文的模式化正让孩子们的想像空间被扼杀，直到有一天，连想像力这种本能也丢失了。
症结九：孩子们缺乏阅读的环境和空间，以及兴趣的培养。
做为母语，汉语言文化有着几千年的传承。
既然有着浓厚的语言文化氛围，那就应该让孩子们享受这种文化氛围。
再看看我们很多家长平时在干什么
除了吃喝玩乐，除了紧盯着孩子学习成绩，除了每天逼着孩子写作业，甚至给孩子报兴趣班，补课班外，有谁还想着给孩子减负，让孩子有更多的时间享受阅读的快乐呢
而当孩子们从幼儿园开始，从小学开始，就不接触课外读物，家长不会有选择性引导孩子去阅读，去选择书目。
我经常带孩子去书店，我走近那些正在阅读的孩子身边时，发现绝大部分都在看一些漫画书，卡通书，与游戏有关的书。
这样的阅读领域，很难使孩子们的阅读兴趣培养起来。
不阅读中外古典和现代精品图书，很难让孩子们享受到阅读的真正乐趣。
如果再往深处挖掘，我想症结远不止上述九条，回头看看这些症结，真如一颗颗恶性肿瘤，非常恶心地摆在我们的面前。
如何切除
如何根治
如何还孩子们一个健康的心灵
我想，这是我们每一位家长，甚至是老师们都要深思的问题。
整天谈教学改革，整天谈减负，改了么
减了么
孩子课外还有时间去带着兴趣阅读么
当母语一天天从我们的现实应用中淡去美丽的色彩时，我们的汉语言文化还能存活多久呢
我想，这是一个非常严峻的现实思考。
有关保护学生安全的法律有哪些
更多请大论文下载中心1.《教育法》第四十：教育、体育、行政部门和学校及其他教育机构应当完善体育、卫生保健设施，保护学生的身心健康。
第七十三条：明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤 亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。
第三十七条：教师体罚学生，经教育不改的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门进行行政处分或者解聘；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
2、《未成年人保护法》 第十五条：学校、幼儿园的教职员应当尊重末成年人的人格尊严，不得对末成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第十六条：学校不得使末成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
第十七条：学校和幼儿园安排末成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于末成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。
第四十八条：学校、幼儿园、托儿所的教职员对末成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。
3、《预防末成年人犯罪法》第七条：教育行政部门、学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教育教学计划，结合常见多发的末成年人犯罪，对不同年龄的末成年人进行有针对性的预防犯罪教育。
4、《学生伤害事故处理办法》第五条：学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，防止消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。
5、《学校卫生工作条例》第十条：学校体育场地和器材应当符合卫生和安全要求，运动项目和运动强度应当适合学生的生理承受能力和体质健康状况，防止发生伤害事故。
6、《刑法》第十七条：已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。
已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强*、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。
