司马迁写史记,把句子写具体
不向命运低头的司马迁发愤写史记
有人说，司马迁因被阉而写史记。
是这样的吗
史记是早就开始写了，因为的史官世家，所以他一直有写史；之所以被阉， 是因为同志带着5000的步兵，没有后援；但是杀敌估计2万有余的骑兵（史上最强的步兵
也许只有后世的能和之相比较）；最后弹尽粮绝，是假投降，想找机会逃跑（其父李广有这样子的经历）；消息传到长安，大怒；保李陵没有投向投降；而触怒；下狱，但是司马迁没有钱赎罪。
（汉朝是可以花钱赎罪）就被阉割了； 司马迁写史记大概花了十四年，大概就是公元前101年到公元87年左右的时间，而李陵时间是公元前99年，也就是说史记大概写了三年左右。
司马迁被阉对于史记的创作应该有很大的影响，个人估计司马迁没有被阉割前，应该有很多的顾忌，不敢怎么样写当朝不好的事件；但是自从被阉割后，顾忌少了不少：比如说的小人得志写的比较多（骂的祖宗），作为失败者的的形象却很伟岸
不得志的，形象高大，而作为外戚的，建立了不世奇功
却形象有点一般（汉武帝的亲戚）。
汉武帝的功业还是前无古人的
但是史记中记录的却是汉武帝的好大喜功，喜欢神仙之道； 一般形象（司马迁完成了史记，也就挂了不无关系），这个肯定和司马迁阉割很有关系。
中国五千年历史，司马迁一个人写了三千年的历史
太了不起了
所以说司马迁作为史官第一人确实是后无来者的。
史家之绝唱，无韵之离骚
司马迁写的《史记》的片段
20、司马迁发愤写《史记》（片段纪实） [教学要求]1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能利用课文中的文字整理有关司马迁、《史记》以及发愤写史记的信息。
培养学生自能读书的习惯。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
[教学重点 难点]理解课文内容，复述课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
[教学准备]小黑板 投影仪 课文录音带、古典音乐《春江花月夜》[教学时间] 三课时。
第一课时课时目标：1、 在初读课文的基础上，掌握本课生字的读音。
2、 在学生反复朗读的基础上，捕捉课文中有关司马迁的信息，培养学生自能读书的意识。
3、 渗透对学生认真读书、严谨学习态度的教育教学步骤：一、出示课题，初步汇报1、 出示课题：司马迁发愤写《史记》（音乐响起，营造学习氛围）2、 看到这个题目，你明白了哪些知识
（司马迁写的《史记》；司马迁是在遇到什么磨难后发愤写的《史记》；司马迁写《史记》一定十分艰难）3、 你还想了解哪些知识呢
有哪些途径可以获得这些知识呢
▲司马迁是怎样的一个人
▲ 司马迁为什么要写《史记》
▲ 《史记》是一部什么样的书▲他遇到了什么大事，需要他“发愤”写《史记》呢
▲ 他是怎样发愤写《史记》的
▲ 《史记》有什么价值
（引导学生学会质疑，尝试带着问题进行学习，培养学生探究学习的兴趣。
）二、初读课文，尝试自我释疑1、 学生在音乐声中，分别读书 A 一人一句 B 每人一小结或小结的一半 C 在音乐声中，每人再默读一遍（让学生充分地与文本对话，熟悉作者向同学们介绍的内容，走近作者；接着，再与文本亲密接触，感受到文字中传递的信息，走进作者；然后，再默读静思，从文章的字里行间捕捉到自己需要或想要了解的信息资源，为自我学习服务，贴近作者。
没有学生对文本的充分了解与熟悉，就不可能有学生对文章的理解与感悟。
感悟是在有所共鸣的基础上产生的。
人们常说：“一百个人心中就有一百个哈默雷特”，这个前提是“人们的心中要有个哈默雷特”的雏形吧
所以，先让学生在心中建立自己的认知框架，再逐步添进有价值的学习材料，在学习的实践中，锻炼其学习能力，才能帮助学生感受文本的文化价值，帮助学生建构自己的文化结构。
）2、学生交流，汇报，自读课文后所获得的信息。
① 学生自由汇报，教师不加任何限制，目的是大致了解学生自我读书所获信息的“面”的情况。
② 教师相机梳理学生的发现，从中找到与学生“质疑”有关的材料，帮助学生学会取舍材料。
③ 指名按要求介绍自己从读书中获得的有关司马迁这个人物信息。
(注意在学生回答问题的同时，提醒学生互相学习，倾听的同时善于将大家的意见整合起来，形成较为全面的知识。
这样做的目的是培养学生有效阅读的意识，将单位时间的学习效率提高到最高，这样可以减轻学生的负担，营造学生相互学习，相互欣赏，共同提高的良好学习氛围。
)④ 请回答的同学暂时站着，被发言的同学总结时运用其观点时方可坐下。
（旨在引导学生善于从同学的发言中捕捉可以利用的信息。
生生之间的学习也是很好的学习途径。
同时，也让站着已经回答问题的同学再次倾听其他同学的总结发言，及时判断是否已经说到与自己观点相同的地方了。
如果学生能够养成相互学习，相互纠正，相互补充的学习习惯，就会大幅度地提高学习场的效应。
）2、 教师拓展学生的知识面，介绍书本上没有的有关司马迁的介绍。
（出示投影片）3、 对照书上的文字，说说哪里介绍了这个方面的内容。
4、 训练：用上书上的文字信息和老师提供的资料，再来说一说你对司马迁的了解。
（引导学生在搜集资料的基础上学会处理资料，运用资料，学会根据学习需要取舍资料。
这是新课程改革要求教师必须关注的对学生信息素养培养的重要问题。
）三、课堂作业：1、 用三—五句话介绍司马迁。
2、 学习运用课堂上的概括方法，尝试用简短的文字介绍《史记》3、 综合练习上的一、二两项。
教后反思： 一堂成功的语文课是需要诸多要素构成的。
我以为，教师课前大量的准备工作十分重要。
可谓“磨刀不误砍柴工”“工夫在诗外”。
“台上十分钟，台下十年功”可能说的就是这个道理。
只有教师充分地与文本对话，占据更多的资源，并将这些资源内化为教师自己的知识结构中，呼之欲出时，上课的时候才能游刃有余，得心应手。
其次，教师要有善于驾驭课堂、调控课堂的能力，能够将几十个小脑袋集中“管理”，协调他们的思维步伐，调整他们的思维节奏，促进他们由不同步，到同步，再到不同步。
也就是将学习的过程按学生的能力结构分成若干单元组合，按其单元类别因材施教，逐步达到教学的目标。
第三，教师要有几招鼓励学生、调动学生的妙法，适时地对学生进行即时性的发展评价。
这对于教学活动实在是太重要啦
因为，学生在愉悦的情绪体验中更加积极地投入学习，在积极的心理体验中，学生能够轻松地接受学习任务，并视学习为快乐之事。
而品尝到学习的快乐与满足才是对学生最好的奖励。
第四，教学中对学生的训练应贯穿始终，将教学的目标转化为学生的学习需求，将教与学两股力量整合起来，就能大大地提高学习的效率。
同时，对于学生的学习过程要全神贯注地关注，注视着学生的点滴进步，及时纠正学生每一个你能发现的问题，帮助学生在原有的基础上取得点滴的进步。
由于，长期不在教学第一线教书了，对教学的近期目标和长远目标处理上有欠妥当的地方，当堂专项的书写强化训练还不够。
担心学生的自我学习的能力一时还难以达到。
第二课时课时目标：1、 继续在读中把握文章中的文化信息，学会利用有价值的素材为自己的学习服务。
在阅读中理解书中的词语和关键句子。
2、 熟读课文，深入感知司马迁发愤写《史记》的原因，激发学生对司马迁的敬仰。
3、 在阅读中培养学生个性化阅读的能力，提倡学生之间的相互学习，促使有效阅读的实现。
教学步骤：一、配乐指名朗读课文，检查自读课文的情况。
1、音乐声中，再次检查学生对课文的朗读情况。
（给予学生充分的读书的时间，让学生与文本密切地接触，“书读百遍其义自见。
”将学校的课堂读书的时间还给学生，让学生能够从容地阅读，品尝到读书的快乐。
）2、学生评议并再次以读来指导与纠正。
二、学生用心地读书，寻找有关《史记》的有关信息。
1、学生默读，勾画相关的句子。
2、交流汇报 （回顾采集学生发言中的部分交流的内容）● 我想《史记》书中一定写了许多英雄人物。
因为“他从小就听到乡亲们讲述古代影响人物的故事，这些故事，就会在他的书里出现。
● 这部《史记。
记载了从黄帝到汉武帝2600年间的历史。
虽然，树种没有直接说出来，我是从父亲的话里得知的……● 司马迁写这部史书十分不容易——得罪了皇帝后，入狱受了酷刑，几次都想“血溅墙头，了此残生”了，最终坚持了下来。
这是了不起的。
● 司马迁为了实现父亲的遗愿，想到“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我一定要活下去，一定要把这部史书写出来
”这可以看出，他是下了很大决心的，“尽力克制”自己。
● 司马迁花了13年时间才写成了《史记》这部书。
这部书有52万字。
● 这是一部非常有价值的史书，书上说“前无古人”的，说明司马迁是第一个写这种史书的人。
● （学生插话）难怪资料说他是“中国史之父”呢
● （学生补充）司马迁写这部书受了很多的罪，入狱受酷刑了，他还坚持写书，说明他十分有毅力。
3、教师介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，他反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时它也是我国古典文学的优秀典范。
《史记》是西汉史学家司马迁的著作，总结了中华民族三千年的发展史，是一部伟大的著作。
它记述了上至黄帝，下至汉武帝近2600年的历史。
介绍了帝王将相、豪杰、平民等几千名历史人物。
共有130篇，其中本纪12篇，表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇，是一部本纪、表、书、世家、列传五体俱全的综合体史书。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。
”（适当地给予学生一些拓展性的课外知识，有助于激发学生求知欲的培养。
学生在认知结构中对于自己不是很熟悉的知识会选择与自己新近学习到的知识查声联系，形成学习的新连接。
）三、讨论交流，共同寻找答案1、学生再次默读课文，想一想：司马迁为什么发愤写《史记》
2、相机板书： 对英雄的崇拜 司马迁发愤的原因 父亲的嘱托 史官的责任 对历史的热爱 教后反思： 这堂课比较多地对学生的表达习惯、表达能力进行了集中训练。
学生在交流中能将自己所知道的出来，但不会有序地表达自己的观点。
教师在上课时是否回避这个现象呢
显然，回避是不利于学生的语文学习能力的培养的。
于是，我抓住这个语文表达能力训练的契机，暂时调整了教学的计划，将后面的任务暂时放一放，就此点进行有针对性地训练与指导。
先是重点扶持一个学生，让他在教师的指导下，学着一句一句有序表达，接着训练第二学生，等到第三个学生起来发言是，他就有了这个“表达应有序的意识了，继而训练全班学生，试着说一段通顺完整的话。
我想语文课上学生还有学习语言表达的任务吧
进课堂前，学生的学习原貌能够在这堂课上有所改变或有所提升吗
教师能够扪心自问：学生今天的语文学习有长进吗
教师在课堂上更多的是承担引路人、指导者、合作伙伴等角色。
第三课时课时目标：1、继续指导学生朗读，更深层次地与文本对话。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
3、注意培养学生抓住关键词句感悟的能力，指导学生品词析句。
教学步骤：一、检查课文朗读的情况。
1、 音乐声中，指名学生朗读全文。
要求其他学生认真听，注意指出纠正之处。
（对于教学目标的落实是要有个渐进的过程的。
如何做到正确、流利、有感情
教师在引导学生达到这个要求时，应该心中有计划：初读时——读准字音，尤其是生字的读音；再读时——结合对课文的深入了解，学生能够在表达中运用到生字，字义就是有了初步的了解啦——精读时——对关键的词语，哪怕不是生字派生出来的生词，也应该引导学生结合上下文理解；品读时——读出词语在表达效果上的妙处。
）2、音乐声中，再次请一名学生朗读全文。
教师适时抓住学生读错或读不准的重要的词句处纠正。
司马迁写史记的艰辛过程小作，急
司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇
”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我就这样死了，不是比鸿毛还轻吗
我一定要活下去
我一定要写完这部史书
”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。
这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
用一句歇后语形容司马迁发愤写史记
是龙，这样的人为人宽厚，感情强烈、心胸开阔、远见卓识、有排除困难和驾驭形势的才能
司马迁写《史记》时间
司写《史记》究竟用了多少年，向来说一。
苏教学语文教材11册《迁发愤写《史记>》原取“18年”一说。
后来，我们经过认真查对，感到还是“13年”一说比较可靠。
《史记》究竟是在哪一年开始着笔的呢
现在大家比较认同的说法是汉武帝太初元年（即公元前104年）。
根据是司马迁所撰《自序》：“于是论次其文。
七年而太史公遭李陵之祸。
”所谓“论次其文”即指撰述《史记》。
李陵之祸发生在汉武帝天汉三年（即公元前98年），上推七年，便是太初元年（即公元前104年）。
据史学家考证，《史记》脱稿应在汉武帝征和二年（即公元前91年）。
根据是这年司马迁给他的朋友任安所写的一封信。
信里有这样的话：“仆近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理，凡百三十篇。
”又说：“仆诚已著此书，藏之名山，传之其人。
”意思是说：我最近广泛地搜集了散落在民间的历史资料，进行了仔细的考证，推究其兴亡的原因，共写了130篇。
我打算将此书珍藏起来，以传后人。
《史记》包括12本纪，30世家，70列传，10表，8书，合起来恰好是130篇。
由此可见，此时全书已经脱稿。
从太初元年到征和二年，正好是13年。
《辞海》有关“史记”的词条也是这样说的：《史记》，“中国第一部纪传体通史。
约于汉武帝太初元年至征和二年间（前104——前91）撰成”。
此外，《中国历史大辞典》、《中国大百科全书》也都采用此说。
当然，说18年、16年完成此书也不错，那是把司马迁受命之后，酝酿构思、搜集资料乃至参阅皇家档案的准备过程也计算在内了。
请展开想象,描写一段司马迁写《史记》的情景
昏暗的烛火不停的跳动，摄下司马迁奋笔疾书的身影。
铁索寒窗，看着窗外，一双眼睛不屈刚毅，深牢大狱关的住他的人却永远无法关住他那颗放飞的心灵。
执着铁笔，蘸满血泪相织的墨汁，铁索碰撞着发出清脆的响声。
寒索冷得彻骨，却冻不了那满腔热血
字字珠玑，穿越河山穿越时空激荡在历史长河之中奏出绚丽华章，一卷檄文，铿锵有力，同日月争辉隽永天地
