形容在短时间内就能取得成效的四字成语是什么
2009年11月，温家宝总理在第四届部长级会议开幕式上就推进中非务实合作宣布了新8项举措。
会议召开一年多来，在中非各方的共同努力下，有关经贸举措涉及的8个领域共15项具体内容的落实工作取得积极进展。
“目前距离论坛第五届部长会召开还有不到一年时间，中国政府有信心、有能力在下届部长会召开前如期落实各项举措。
”司长钟曼英日前在接受新华社记者采访时说。
据钟曼英介绍，中方曾承诺援建农业示范中心增加到20个。
在原有15个中心的基础上，根据非洲国家意愿，中方决定在马拉维、安哥拉、刚果(金)、马里和新建5个示范中心并已完成项目考察。
中方承诺向非洲派遣50个组。
目前，已向26个国家派遣了37个组。
此外，中国承诺设立非洲中小企业发展专项贷款。
目前，已累计承诺贷款项目24个，涉及贷款金额6．3亿美元，已签合同项目15个，贷款金额4亿美元，累计已发放贷款6783万美元。
中方承诺援建100个沼气、太阳能、小水电等清洁能源项目和小型打井供水项目。
目前已与有关国家就各类项目的实施方案达成一致，下一步将尽快组织在条件成熟的国家率先实施。
中方承诺在非洲建设3至5个。
商务部正积极推动有关企业在、贝宁、等国积极探讨建设的可行性。
目前，有关企业正与对方政府部门就具体事宜进行进一步商谈。
钟曼英告诉记者，中方曾承诺对非提供100亿美元优惠性质贷款。
100亿美元优惠性质贷款分为优惠贷款和优惠两部分。
目前中方已向非洲13个国家提供44．39亿美元优惠，与19个国家签署优惠贷款协议，总金额129．4亿元人民币，涉及通讯、交通、能源、电力、水利、建筑、航空等行业领域，对改善非洲人民生活条件，促进非洲国家经济发展起到重要作用。
另外，中方承诺扩大免关税受惠商品范围。
目前，与中国建交的30个非洲最不发达国家已全部完成换文签署手续，其中28国分别于2010年7月和今年1月起开始享受60%商品对华出口免关税政策，尼日尔和索马里已完成换文，正在办理相关手续，将于明年1月起实
第一次国共合作所取得的最大成果是什么
第一次国共合作是中国共和中国国民党两党的第一次合作，是从1924年1月1927年7月止，历时三年半。
第一次国共合作所取得的成果是：1.国共合作的形成，加快了中国革命前进的；2.北伐战争的迅猛发展，威慑了帝国主义列强；3.党大大地了成员和组织，建立了一定数量的工农武装；4.合作失败后，使党开始成长成熟，懂得了进行土地革命和掌握革命武装的重。
如何提高小组合作学习的实效性
如何提高小组合作学习的实效性 新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现 从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变， 每位教师面临 着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素， 采用更适合于学习者 语言能力发展的课堂教学方法， 较快地提高课堂效率”这样一个关键 问题。
合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。
但要 提高小组合作学习的实效性， 仅仅靠让学生明确合作学习的规则， 设 计有实际意义的活动， 以及靠竞争和评价制度是不够的， 还有许多问 题需要我们深入思考并进行行动研究。
只要我们采用合理适当的合作 方式，小组合作学习定能取得良好的实效。
一、创设良好的合作情境 在我们平时的教学中经常会遇到这样的情景 : 教师的一个问题抛 下去以后 , 学生的反映不强，举手的寥寥无几。
究其原因，就是没有 创设良好的合作情境。
合作学习的情境是很关键的， 当学生对所研究 的内容发生兴趣， 仅凭个人的力量难于完成， 又很想知道“为什么” 时，学生合作愿望就非常强烈，此时组织学生合作学习，才是最佳的 时机。
也才能发挥合作学习的最佳功效。
二、让学生学会倾听 教学中，我们常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里 不住地喊着“老师，我、我”，有的甚至站起来直接打断别人，大声 地发表自己的见解。
营造一种轻松愉悦的氛围， 让学生大胆发表自己 的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。
倾听也是一种学习方式， 特别是在小组合作学习的群体中， 尤其要注 意倾听别人的意见， 听出别人的主要观点， 听听别人哪些地方有道理， 哪些地方和自己想的有不同。
学会倾听就是在别人发言的时候不插 嘴， 和别人意见不同的时候要听完别人意见以后再发言； 学会倾听 就 是边思考边吸纳， 使别人的财富变成自己的本领。
倾听是对发言者的 尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。
相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。
高效 的课堂不但要鼓励学生“爱讲”， 而且要引导学生“会听”， 倡导学 生“多思”。
三、转变汇报角色，进行全面评价 小组合作形成的是小组的学习成果， 教师要求小组汇报时， 提问 应该从原先的“谁来说说
”转变为“哪个小组来说
”。
汇报的同 学也应该转变角色，从“我认为怎样”改为“我们小组认为怎样。
” 针对小组汇报，鼓励学生小组之间进行评价，教师随机融入激励性， 发展性的评价，例如“你的小组合作的真棒。
” “老师真佩服你们小 组， 个个都是小诸葛” 等。
将个体之间的竞争转变为小组之间的竞争。
