谁能推荐一些有关“旧貌换新颜”的诗句啊
我有急用
一、字谜的艺术构成 从字谜语言结构的表现方式上看，字谜由三个部分组成：谜面、谜底和谜目。
谜面，是猜谜时说出来或者写出来给人做猜谜线索的话语。
谜底，就是要人去猜测的本体事物。
谜目是谜面意义的真实所指，在绝大多数字谜中，一个谜底就是一个汉字。
字谜与其它艺术形式一样，它最能令人回味欣赏和吸引人注意的，就是它的外在表现形式--谜面。
谜面，集中地体现了字谜艺术的精华。
它通常由简短精炼而寓于形象表达能力的字词、短语、句子或歌谣诗词等形式组成。
谜面语言，有着十分特殊的要求。
首先，它要简洁明了，生动形象，通俗易懂字谜。
字谜的谜面，一定要借助事物的形象，将谜底汉字的主要特征鲜明生动地表现出来。
堆砌冗长晦涩，枯燥无味的概念术语，是不会受人欢迎的。
其次，它还要对谜底的主要内容，如汉字的笔画、形状或者汉字的语词意义等典型特征，作高度集中的概括，为人们寻找和揭示谜底提供真实可信的依据。
如果谜面提供的条件不够充分，人们不能通过这个谜面找到谜底，那就是面底相违，谜面不合谜底了。
第三，谜面一般不宜使用直接方式对谜底汉字特征作正面描绘，它要十分巧妙地隐藏起自己对谜底汉字诸种条件的表达。
一个好的谜面，应该含蓄委婉，隐晦曲折；毫无遮挡、直截了当的表达，都会破坏字谜的趣味，使谜语失去它应有的价值。
所以，谜面语言通常是采用一段别有所指的、充满暗示意味的话语。
它表面上是在叙说一件与谜语真实意图完全无关的另外事情，诱导人们朝着与谜底内容完全相反的道路走下去，另一方面却又与谜底汉字密切贴合，由此就造成了谜面中的别解。
谜面别解，是增添谜味，完成字谜制作的主要手段。
下面举例说明这一点。
如：鸟落山头不见脚，四处皆水无处找。
这段话描绘了一个奇特生动的场景：一只大鸟飞到一座山头上，停落下来之后，才发现这里到处都是水，连自己的脚也因此失落找不到了。
谜面叙说的情景固然奇异，但这并不是它所要表达的主要意义。
在谜面的直接意义之外，它还隐含着另一层更深的含义。
谜面在叙说大鸟和山头情景的同时，也提出了各种条件或规定。
这些条件和规定，都与谜底汉字有一定联系。
鸟、落山头、不见脚、四周皆是水，就是谜面给我们显示的各种条件。
符合这些条件的汉字，才是谜底。
一个没有脚的鸟（ § ），落在山头上，应是岛字。
而岛字之义，也正符合山下四周皆水的要求。
可见，谜面语言，类似于一个充满了暗示性含义的隐语，它是在一种闪烁其词的外表下，准备好了猜谜所需要的各种条件和种种线索。
猜谜者不能被它的表面语意所迷惑，要做的应该是，思考和理解这段隐语的真实含义，依据谜面所显示的各种规定和限制，找到符合条件的正确答案。
一个完整的字谜，在谜面、谜底之外，还要有谜目。
谜目，是隶属于谜面，对谜底范围和数量起某种限定作用的词语。
谜语的范围相当广，它不仅包括字谜，还包括物谜和事谜。
物谜，指谜底是具体事物的谜语。
事谜，指谜底是某种行为、动作的谜语。
物谜和事谜，不仅谜底的范围与字谜大相别异，谜面设计和表达也有很大差别。
为了使猜谜都明确所要猜射究竟是哪一类谜底，就要在谜面当中使用谜目，规定出谜底的大致范围。
字谜谜面结束的时候，往往会用括号说明打字或者猜字，以便人们明白这条谜语是用来猜字的。
在字谜中，谜目的另一特殊功用是来区分一面一底谜和一面多底谜。
一面一底谜，就是一个谜面只有一个谜底。
绝大数字谜都属于这种类型。
一面多底，就是一个谜面有两个或两个以上的谜底。
这也是字谜中经常用到的。
如： 惟有绿杨堪系马。
（打一字） --杵 他俩差点都当兵。
（打二字） --乒、乓 一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。
（打一字） --明 例1是一面一底谜，例2是一面多底谜，至于例3嘛，就是左右两边的比较。
如果仅从谜面的字句上看，一面一底谜与一面多底谜在表达上没有明显区别。
在一句话的谜面中，只要符合条件，就可以用它来制作一底字谜，也可以用它来制作两底或两底以上的字谜。
为了使猜谜者明白这个谜面的确切所指，就还在谜面后面用打一字、打四字等方式，规定谜底字的数量。
谜目对谜语类别与谜底字数的规定和限制，给猜谜者指明了谜路，也扩大发挥了谜面的作用。
[编辑本段]三、现代字谜的特点 现代字谜是在古代字谜基础上发展起来的。
解放后，字谜这一古老的传统文化游艺活动，获得了新生，呈现出一派蓬勃发展景象。
这个历来只为少数文人雅士所欣赏品味的高级谜语，在各类有组织的集体活动中不断出现，无论形式还是内容，都发展到了一个空前的阶段，在丰富人民文化生活，陶冶人民情操方面发挥了越来越大的作用。
现代字谜的特点，主要表现在以下五个方面： （一）字谜得到了前所未有的重视支持，猜谜和字谜的活动广泛普及。
过去，字谜活动只是在少数人中进行，即使是传统元宵节也只有极少数字谜与群众见面。
现在，字谜已成了元旦、春节、五一、国庆及各种游艺、联欢活动中的一个常设项目。
1979年江苏省南京市举行了一次为期四天的全国九城市灯谜会猜，将各地字谜，荟萃一堂，五彩缤纷，美不胜收，成为当代字谜史上的一大盛事。
此外，各类报纸杂志的专栏介绍和定期不定期的刊载，也大大改变了字谜的传播范围和猜射方式。
各种汇集字谜、讲解字谜的书籍，在书城书摊中出售，供不应求。
这些都对切磋谜艺，繁荣字谜创作，促进字谜研究，起了重要作用。
（二）现代字谜具有鲜明的时代特点，它在反映社会生活的发展变化，时代进步，科学昌明等方面，都起着重要作用。
现代字谜中有大量人民讴歌幸福生活和对未来无限向往的内容。
如旦字谜：旧貌换新貌。
玲字谜：中国领先一球。
反映了人们对国力不断增强的认识。
又如回字谜：团结在党中央周围。
余字谜：体制改革人变化。
反映了人们对改革开放的信心。
社会主义的新思想、新道德、新风尚也进入字谜，给字谜注入了新的血液。
如俄字谜：先人后已。
八字谜：公而忘私。
这些字谜都有深刻的思想意义，受到良好的社会效果。
有些字谜为配合形势教育的宣传需要，往往就某一专题内容而作，寓教于乐，给人以潜移黙化的影响。
如为配合植树造林，绿化祖国，人们就创作了直字谜：植树节。
荼字谜：植树种草，大改面貌。
樊字谜：齐心齐心，大造其林等等。
为宣传计划生育，就制作了，日字谜：提倡晚婚，人人有份。
众字谜：一对夫妇一个孩子。
珏字谜：全国人口必须控制住等。
此外，如秋字谜：日抽香烟乃病因。
是宣传戒烟的。
旭字谜：八一南昌迎朝阳。
是庆贺建军节的。
坦字谜：国庆迎朝阳。
是庆祝国庆日的。
随着改革开放的步伐，中外文化交流的加强，运用外文字母和外语单词编制的中外合壁的新颖字谜，也随之产生和流行。
如用瓜儿连着藤，藤儿连着瓜做谜面，猜一英文字母Q。
用英语Good morning做谜面，猜一汉字谭（西言早）。
都是别致新奇，颇为有趣的。
此外，新知识、新科技也进入字谜。
如用测量声音强弱的单位，打一贫字（分贝）。
中了，打一字（子之中为一），等等。
这些字谜都有意识地运用它特有的社会功能为现代社会服务。
（三）现代字谜是在充分吸收了传统字谜的精华部分，在不断创新的基础上健康发展起来的。
我国浩如烟海的传统字谜，基本上是健康的。
但也有少数存有庸俗、落后的东西，特别是古代的符瑞、谶言、乩语、测字等都是利用字谜形式进行的迷信活动，因此，对传统字谜必须持批评的态度，取其糟粕，取其精华，才能使字谜在新的历史条件下健康地向前发展。
现代字谜对传统字谜的态度不外是：继承、改造和淘汰。
被淘汰的那部分字谜，从思想内容上来看，多带有庸俗趣味或不健康情调，以及封建伦理道德观念的陈腐说教。
从表现形式上看，有些被淘汰的则是因面底扣合不确，过于牵强附会，或者在用词、用典、用格上过于生僻或离奇，这样的字谜，也不能为现代人所接受。
与之相反，那些内容健康、充满生活气息，底面扣合巧妙，语言通俗流畅，形式活泼有趣的传说字谜，多被现代字谜所吸收。
如相传是北宋时代王安石所作的日字谜：画时园，写时方，东时短，夏时长。
就抓住了谜底字谜的外形和特点，突出了它的内在矛盾，谜面浅显生动，深得人民喜爱，得以广泛流传，至今不衰。
也有不少字谜被重新改造，以簇新面貌重新出现。
其中有取其制造手法，而赋予具有时代内容特点的。
如南朝鲍照的土字谜：乾字一九，只立无偶；坤之二大，宛然双宿。
这首谜因涉及八卦知识，现代人很不好理解。
但依其原义，此谜前两句可得一字，后两句可得十字，一、十相合，即得谜底。
故今人或改为垫上运动，或编为一百减去八十九。
这样的谜面浅显易懂，语言清新简洁，充满时代气息，便于接受和传播。
在继承传统字谜的基础上，现代字谜也不断地创作出许多反映时代特色的新谜语。
仅就字谜的表现形式来说，人们不但接受和谜承了古代已经有的诗谜、词谜、故事谜、实物谜、画谜、哑谜等形式，还不断地出数学公式谜、外文字母谜、汉语拼音字母谜、印章谜、扑克谜、象棋谜、符号谜、歇后语谜、歌谣谜、书法谜、钟面谜等新形式，这都是给谜苑增添了新的花色品种，带来光辉夺目得异彩。
此外，制谜方法和修辞技巧也在不断提高，较传统字谜有更大地发展。
（四）现代字谜以简化字为主体，也不排除繁体字和异体字，是一种兼收并蓄的体式。
字谜的主要对象是字。
历史上汉字字形、字体的变化，对字谜的编撰都会有很大影响。
解放以后，政府颁布了文字改革方案，实行简化字，废除了一部分繁体字和异体字。
因而充当现代字谜谜底的，都是以简化字为主体的现代流行汉字。
如听字谜：加半斤。
办字谜：一点点力。
等等，都是专为简化字设制的。
但现代字谜也不全部排除繁体字和异体字。
若谜面需要，要有异体字或繁体字进入时，也还会同样采用。
如进为进的繁体，进，可拆分为人（亻）、行（辶）、佳（隹）。
要用行为美制作谜面时，就必须选用繁体进字。
又如升为升的异体，为了表现东方红，太阳升的意思，就仍要选用升作谜底字。
除了在谜底字上用繁体字和异体字外，有些谜面也对此加以利用。
如领字谜：翻山越岭。
岭，是岭的繁体。
谜面意谓，翻去岭的山旁，就可以得到谜底领字。
这种谜面显然不适合用简化字岭。
虽然，繁体字和异体字在现代字谜中的应用不是很广，但随着大陆与港澳台及海外文化交流的日益增加，大陆字谜涌入港澳台或海外，或者港澳台海外字谜传进大陆，繁体字和异体字入谜的情况还会继续增长，这些都值得制谜者和猜谜者重视。
四、经典字谜举例 〔附一〕经典字谜:笔上难写心上情、到此搁笔到此停、有情日后成双对、无情以后难相逢、 石榴花开慢慢红、冷水冲矿矿会熔、只要两人心不变、总有一天会相逢 (猜八个字) 答案:一. 笔上难写心中情 白 到此搁笔到此停 头 有情日后成双对 偕 无情日后难相逢 老 石榴花开慢慢红 成 冷水冲矿矿会熔 双 只要两人心不变 成 总有一天会相逢 合 解释： 笔上难写心上情意为白纸一张； 到此搁笔到此停中的搁笔和停都是到头的意思； 有情日后成双对自然是偕； 无情以后难相逢是到老难逢； 石榴开花慢慢红中的石榴花代表情； 冷水冲糖慢慢融指将糖投入水中； 只有两人心不变中心意相连； 总有一天得相逢中的相逢即合。
答案:二. 笔上难写心中情 说 到此搁笔到此停 不 有情日后成双对 出 无情日后难相逢 是 石榴开花慢慢红 多 冰水冲糖慢慢溶 么 只要两人心不变 想 总有一日得相逢 你 1.既难写便用”说” 2.搁笔了那就”不”写了 3,成双对__两个山字也对,还有词曰”日出” 出字便在日后了 4.日后难相逢----”日”字之后一个”止”字 ”是”也! 5.慢慢红嘛---朝朝夕夕的事,岂是一天两天,日子多嘛! ”夕’”夕”---”多”字 6.冲糖慢慢溶--便是慢慢”溶化”,暂时没化完,”化”字去一半,”么”也! 7.两人心不变--互”相”的”心”不变,便是”想”了 8.得相逢---是说我(人)和你(尔)在一起了.---”你” 密底:说不出是多么想你
描写大同古城的作文50字
我所居城市山西大同以前个不起眼的城市，近几年却了翻天覆变化，尤其是道路、建筑更是让人感慨，就连我们这些身在其中的当地人都感觉城市的面貌真是三天一小变，五天一大变。
说说昔日的大同，道路非常狭窄，堵车是平常事，汽车过后尘土飞扬，到了春秋天更是黄沙漫天，几米之内都看不见人，常常从外面回来已经是灰头土脸，下雨天却泥泞不堪，人们经常抱怨。
路两边低矮的平房年久失修，失修的路灯有的亮，有的不亮，那些高低不一的店铺杂乱无章。
现在的大同可是旧貌换新颜了，道路变得既宽阔又平坦，两个方向可同时容纳八辆车并行，中间的绿化带种满了茂密的松树，苍翠的泡桐，春天的各种花争奇斗艳，既美化了大同又增添了生机。
街面的店铺整齐划一，马路干净整洁，路灯造型美观，候车厅的建筑古色古香，不光防晒还遮风挡雨。
我和爸爸妈妈开着汽车行走在御河西路上，我们闻到了清新的空气，看见汽车川流不息，而且秩序井然，让人看了心旷神怡。
路西的古城墙巍然屹立，路南的跨河大桥美丽壮观。
耿市长把我们大同变得古色古香，又不缺乏现代韵味，憧憬未来的大同一定会成为一座国际化大都市，游客们慕名而来，我们大同人会感到无比自豪。
求《回延安》说课稿
教学设想诗诗歌重在诵读。
通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。
可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读全诗要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。
1．教师范读全诗。
(1)教师范读。
(2)疏通字词障碍。
参照“教学设计(A)”。
2．学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。
(1)学生自由朗读全诗。
(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(3)教师介绍“信天游”的基本特点。
明确：①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用“比兴”手法。
对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。
三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。
1．问题组合一：(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：口延安→口延安→口延安→口延安→口延安(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?2．问题组合二：(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。
(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。
(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图?(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。
(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的?(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。
(7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。
(8)回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解?3．问题组合三：(1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果
(2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。
四、引导学生品味诗歌的语言由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。
体会时注意结合前面有关的介绍。
五、布置作业第二课时教学内容和步骤一、引入新课时的学习二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情1．指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。
2．介绍写作背景。
介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。
3．学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。
4．听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。
有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。
5．指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。
学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。
三、体会诗歌中修辞方法运用的效果1．学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些?明确：主要有比兴和夸张。
特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。
2．引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。
四、学习迁移1．课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
2．交流。
指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。
3．要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。
描写家乡新貌的成语有哪些
【描写新面貌、新气象的词语】日新月异；天翻地覆；翻天覆地；焕然一新 ； 耳目一新；一日千里；万象更新；欣欣向荣；一日千里；人间巨变；沧海桑田； 瞬息万变；百废俱兴；生机勃勃；生机盎然；史无前例；耳目一新；
