有关历史的名言警句
前事不忘，后世之师。
欲灭其国，必去其史
以人为鉴可以知得失，以史为鉴可以知兴替。
灭人之国，必先去其史；灭人之枋 ，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史。
龚自珍 历史睡了，时间醒着；世界睡了，你们醒着～洛夫 历史就在每一个人的生活中 ～[英]莎士比亚 历史好比一艘船，装载着现代人的记忆驶往未来 ～[英] 史蒂芬·斯宾得 历史应是人类的教师～[德]赫尔巴特 我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切～恩格斯 历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比他学科更能激发人们的想象力～[法]马克·布洛赫 究天人之际，通古今之变，成一家之言。
——司马迁 史者，所以明夫治天下之道也。
——曾巩《南齐书序》 史乃述往以为来者师也,经世之大略 --- 王夫之
尺有所短寸有所长比喻什么
比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。
《陶罐和铁罐》优秀教案
一、 教师导课 师：这节课，我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。
板书，齐读课题 过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢
自由读课文 二、教师提取课文主线。
1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事
（多指几名学生说，将主要内容说清楚。
） 2、教师从学生的回答中提取主线 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了 师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书） 那么谁能说说“奚落”是什么意思呢
3、指名学生回答。
让学生用自己的话说，多请几个。
4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢
三、学生默读课文： 要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。
老师巡视辅导 四、师生品读课文2——9段。
1、师：说说，你找到了哪些
生：我找到的是“你敢碰我吗
陶罐子
”铁罐傲慢地说。
师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好
谁能来做做“傲慢”的动作
这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起
生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢 师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读 2、你还找到了哪些句子
过程：读句子2 师：从哪里看出铁对陶的奚落的
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西
” 这次铁又是什么样的神态（轻蔑） 谁来读出 轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗
3、铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢
找一找接下来描写铁的句子 生：铁罐开始恼怒了。
师：自己做一做。
点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”） 师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么
指名读 4 铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的? 生找，读 最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充
怒不可遏 4、同位之间分角色把铁四次说的话读一读 5好，下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗
（教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――） 铁罐用这么 刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。
） 6 师：真能干
铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。
面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢
1“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
（谦虚） 2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差，再说……” 相机设问：你认为陶懦弱吗
为什么
从哪里知道的
抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。
师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子； 这是一个对自己充满自信的陶罐子….. 3“何必这样说呢
”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢
” 4陶罐不再理会铁罐。
（这是一种无声的抗辩） 你觉得陶罐怎么样
（谦虚） 五、学习后文。
1、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。
国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢
2、学生默读后文。
3、指名说。
多请几位学生说。
师相机归纳或板书：无影无踪 成为文物 六、小结全文 是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。
读了这个故事你一定有许多自己的感慨， 你想说点什么吗
我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。
让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处 27陶罐和铁罐 板书 铁罐 长处：坚硬 无影无踪 奚落 宽容陶罐 短处：易碎 无价之宝
如何让孩子喜欢上语文 下半年6年纪
不知你是否喜欢看书，如果你喜欢看，那你的孩子也就喜欢看，我妈妈就是一个书迷，从小就经常给我买大量的课外书，鼓励我多看书，我从来就没有感到学习语文有多难，所以，我想看课外书对孩子的语文学习是很有帮助的，因为兴趣是最好的老师，除了引导还要注意辅导，只有当孩子的语文成绩上去了，让他看到了自己的劳动成果，才会激发他更大的学习动力，我找了一篇怎样教孩子学好语文的文章，你推荐给你看看，想来会对你有所帮助的。
如何帮助孩子学好小学语文语文课是一门综合训练课，其中包括字、词、句、篇（篇章、段落）的知识，语法、修辞、逻辑、文学、作文的知识；着重培养学生听、说、读、写的能力和儿童的思维能力。
根据小学语文教学要求，从家庭实际出发，我们认为，家长应着重加强对孩子进行语文能力的培养，它包括口头的听、说和书面的读、写两个方面。
1．积极鼓励孩子学会说普通话，训练孩子说完整的话，要求孩子有条理地说话。
孩子进学校的第一天就要学习说普通话，学说普通话是发展孩子口头语言能力（理解能力和表达能力）的必经之路。
对于孩子掌握规范语言和书面语言，培养阅读和写作能力都有重大意义。
2．帮助孩子打好识字的四个基础。
汉语拼音、汉字笔画笔顺、偏旁部首和独体字是孩子识字的四个基础。
它有助于培养孩子的识字能力和初步自学能力，而这两个能力的培养，又有利于激发孩子学习语文和其它学科的兴趣和发展孩子的智力（观察力、记忆力、分析、比较、综合、概括等思维能力）。
因此家长要给予足够的重视。
3．要帮助孩子学好语文，家长必须给孩子买一本字典（“新华字典”或“小学生字典”）或词典。
如果孩子遇到生字或不理解的词来问自己，家长应指导孩子去查字典、查词典，以养成良好的学习习惯。
孩子开始查字典、词典的速度一定很慢，但只要家长加以指导、鼓励，速度会逐渐加快的。
而一旦培养了孩子们查字（词）典的习惯和能力，他们就找到了一位可以随时请教的好老师，从此就很少给家长添麻烦了。
但不能忽视要教给孩子正确理解词义的方法，归纳起来一般为7种： （1）根据词的内容、范围，选择正确解释，如：“居高临下”、“身临其境”、“临别”这三个词语中的“临”字，由于所组合的词不同，它的意也就各异。
分别当“面临”、“来到”、“将要”讲。
（2）抓住关键字词，理解词的基本义。
如：“置之不理”：置，放；之，它，全词义为“把它放在一边不去管它。
”“亡羊补牢”：亡，丢失，全词义是“丢了羊再去修补羊圈”。
（3）根据上下文理解词义。
如“茫茫”这个词有两种解释。
一是没有边际，看不清楚；二是一无所知。
在《草原》这课中，有这样一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一词就是第一种解释。
（4）找词中的近、反义词理解词义。
如“能屈能伸”的“倔、伸”成反义，“伸”是展开的意思，我们就可以找到“屈”是弯曲的意思。
全词含义是“能弯曲能展开。
”在《种子的力》这课中，“有弹性，能屈能伸的力”这句中，其引伸义是“形容小草的生命力强。
” （5）由个别词到综合的方法理解词义。
如“洞察”，“洞”在这里是“清楚”、“透彻”的意思。
“洞察”就是“观察得很清楚”。
与此相似，“洞见”是很清楚地见到。
“洞晓”是很清楚地知道。
（6）从词语的来源，加深理解词义。
如“杯弓蛇影”就来源于《晋书＆#8226;乐广传》，说的是晋朝有一名叫乐广的人，拿酒招待来看望他的好朋友。
朋友因觉得酒里有条小蛇在游动，喝酒后回家生了一场病。
乐广知道后又把这个朋友请来喝酒，破除了关于“蛇影”的疑虑，使朋友明白了“蛇影”原来是弓箭的影子，病也就好了。
后来人们把“疑心恐惧，虚幻误作真实”的意思，叫做“杯弓蛇影”。
（7）结合作品的语言环境理解词义。
如“绿”本指色彩，但在“春风又绿江南岸，明月何时照我还
”这句诗中的“绿”，就把王安石立法革新，虽有失败，但雄心未减，还怀念家乡，重干一番事业的思想感情描绘出来了。
是“使绿、吹绿”的意思。
4．根据句子的语气，陈述、疑问、祈使、感叹四种句子不同特点，帮助孩子认清各种句子的用途。
（1）陈述句是告诉别人一件事情的句子，句尾用句号。
其中有的是肯定或否定一件事，如“桂林山水甲天下”；有的是叙述一件事，如：“在辽阔的北方平原上，牧人放牧着牛和羊”；有的是描写一件事，如：“在宽阔的江面上，薄薄的雾气正慢慢散去。
” （2）疑问句是向别人提出一个问题的句子。
有的是有疑而问，要求回答，如：“你见过被压在石头下的小草吗?”有的是无疑而问，不要求回答，目的在于用疑问的方式表示肯定的见解。
如：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗
” （3）祈使句是要求对方做一件事情的句子，句尾用句号或感叹号。
其中有的表示请求和商量，如“同志们
用石头砸
”三班长马宝玉在关键时刻向五壮士下达了命令，提出了要求。
有的表示命令和禁止，如“师傅啊，您收下我这个徒弟吧。
”——鲁班在拜师学艺时发出了恳求。
（4）感叹句是抒发强烈感情的句子，句尾用感叹号。
其中有欢乐的，忧伤的，也有惊讶的，气愤的。
如“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀。
不是乱吹的，这就是知识呀!” 为了更准确地把握句子，还应帮助孩子懂得句子的基本结构。
一般句子由两部分组成，前一部分说明“谁”（或什么）叫主语部分；后一部分“做什么”（或“怎么样、是什么”）叫做谓语部分。
通常用双竖线“\\\/\\\/”主语部分和谓语部分分开，竖线前是主语部分，竖线后是谓语部分，用“一”表示主语和谓语，用“～～～”表示句中动作涉及的对象。
除此之外，八种常见的关联词语和用关联词语连接的句子对读中、高年级的孩子来说更为重要，家长也要联系课本与实际生活，帮助孩子反复实践，正确地运用。
如：表示并列关系的常用“……一边……一边”，“不是……而是……”，“又……又……”等关联词语；表示递进关系的，常用“不但（不只、不光）……而且……”，“不仅……还……”等关联词语；表示选择关系的常用“不是……就是……”，“要么……要么……”，“或者……或者……”等关联词语；表示转折关系的词语常用“虽然……但是（可是、却）……”等关联词语；表示假使关系的常用“如果……就……”，“即使……也……”等关联词语；表示条件关系的常用“只有……才……”，“无论……都（也）……”，“不管……都（总）……”等关联词语；表示因果关系的常用“因为……所以……”，“既然……就……”，“……因此……”等关联词语；表示取舍关系的常用“宁可……也不……”，“与其……不如……”等关联词语。
5．为了把句子说和写得准确、鲜明、生动，增强语言表达效果，家长必须指导孩子学习一点常见的比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞知识。
既要了解它们各自的特点，又要掌握它们各自的用法。
（1）比喻就是打比方，一般都有比喻词。
如“像”、“好像”、“似”、“如”、“仿佛”等，这是明喻。
例如：“夜空的繁星，仿佛碧波上撤满了宝石似的。
”有的不用比喻词，而用“是”，“就是”，“成了”这是暗喻。
例如“儿童是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
” （2）拟人就是把事物比作人来写。
例如“一颗生命的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾土堆里。
它决不会悲观，决不会叹气。
”这个句子中“悲观”、“叹气”本来是用来描写人的心理和形态的，这里用来描写种子，就把“种子”拟人化了。
（3）夸张就是对人或事物作有意地夸大和缩小，以突出事物的特征，给人留下深刻的印象。
例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”用“三千”形容山势高峻，瀑布之长，突出了瀑布从天而降的气势。
又如：“这巴掌大的地方怎能容得下十几个人呢!”“巴掌大”极言地方之小，是有意缩小。
（4）排比就是把内容相关，结构相同或相似，语气一贯的三个（或三个以上）句子接连说出来。
例如：“上面的石块丝毫不能阻挡它，因为这是一种长期抗战的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达到目的不止的力。
”又如：“有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色。
” （5）设问就是自问自答。
例如：“世界上有没有给自己写信的人呢
有
这个人就是德国著名的医生欧立希。
” （6）反问有肯定的反问和否定的反问。
例如：“大至铁路、矿井，小至桌椅、椽柱，有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢
”（肯定的反问），又如：“小姑娘天真的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗?”（否定反问），再如：“我们不是没有说什么不能告人的话吗
”（双重否定的反问）。
6．家长要帮助读中、高年级的孩子学习写作文。
作文是字、词、句、段、篇的综合训练，是一个人的思维水平、观察能力、分析能力和文字表达能力的具体体现，将来参加工作也离不开它。
作文有“片断作文”、“口头作文”、“笔头作文”。
怎样写好作文
教育孩子一要多听，二要多看，三要多写，四要多想，五要多修改。
更为重要的是动笔前要审清题意，确定中心，选好材料，安排结构等方面认真思考，否则文章就会写不好，甚至会离题千里。
7．指导孩子阅读方法，培养孩子良好读书习惯。
要使孩子会说话，会作文，必须指导孩子多读书。
注意让孩子养成良好的读书习惯。
“兴趣是最好的老师，”是孩子学习的内在动力，凡是孩子感兴趣的就乐意学。
因此，家长要帮助孩子选择所喜爱的读物，如：《民间故事》、《科学画册》、《伊索寓言》、《童话》等，帮助他们认识世界，认识生活，辨别是非。
尤其是读书方法的指导更为重要。
“不动笔墨不读书”这是一种比较好的方法之一。
读懂一篇课文，首先看课题，想想这篇课文是叙事，还是写人，写景、还是状物的，接着初读课文，看哪些不认识的字和不懂的词，再进一步读课文，看看这篇课文有几个自然段，想想每个自然段讲了些什么，在此基础上给课文分段，概括段意。
最后，概括课文的主要内容，仔细体会文中表达什么感情，想一想作者为什么要写这篇文章，从而领会文章的中心思想。
在阅读过程中，圈出一些疑难的生字或容易写错的字；划出一些写得比较好的句子或不容易理解的句子；批上一些疑问、感受和看法；点一些新词、难懂的词。
这样读书才能留下深刻印象。
有问批问，有疑点疑，这样获得的知识才能牢靠。
下面谈谈辅导孩子学习语文几点建议。
1．注意教育的统一性、协调性。
语文课学的是语文基础知识，主要培养听、说、读、写的基本能力，如果具备了这种能力，就为以后的学习奠定了基础，因此，家长辅导孩子学习时要按《教学大纲》要求，以教材为依据，循序渐进的辅导孩子学习，不要随意提高要求，加重孩子的负担，更不能超越大纲的范围和教师的教学进度。
否则会使孩子上课不专心，无兴趣和盲目自满，并易养成只听家长的“教”不注重在校“学”的坏习惯。
如果孩子学有余力，可指导孩子读些课外书籍，或写点日记，做点“小作文”等，如果孩子接受能力差，学得较吃力，要多鼓励，多指点方法，不可一味指责，甚至打骂，更不能代替孩子做作业。
只要耐心地帮助、启发，孩子是可以闯过学习难关的。
家长还要注意防止孩子学习上的偏科，应该把各门学科的基础打好。
同时，要注意教育孩子德、智、体、美、劳全面发展。
2．要把着力点放在学习兴趣的调动、学习方法的指导和学习习惯的培养上，以养成孩子良好读书习惯。
一是爱护书本，不乱扔乱画，更不能丢失；要有天天读书、天天写字的习惯；二是要求孩子坐姿、写字姿势做到眼睛离桌面一尺，胸离桌面一拳，手指捏笔离笔尖一寸。
坚持长期训练下去，养成良好的书写习惯；三是复习功课后再写字，独立完成作业的习惯；四是有听少年儿童广播节目和看课外书籍的习惯。
此外，家长辅导孩子学习语文要有坚持性。
辅导学习语文要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。
想起来抓一阵，工作一忙，家务事一多就丢下不管。
还有家长以考分为准，孩子考分高，不闻不问，孩子考分低，才慌了脚手急着抓，时冷时热是抓不好的。
要做到辅导孩子学习语文统筹安排，相互兼顾。
如何让孩子喜欢上语文课小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。
因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。
其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。
那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。
一、语文味 所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。
所以，语文课就要应有浓厚的语文味。
而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。
那么，如何让教师上出语文味
首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。
给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”（宋－陆九渊）。
教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
如听了《春天的雨》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。
最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创。
这样的课学生学得能没有滋味吗
二、个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。
这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。
无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。
一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。
今人说：上课如作文。
可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢
我们可以从两方面去努力。
第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。
在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢
教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。
第二、突现优势，形成个性化教学风格。
每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。
如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。
有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。
总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。
善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了
”这样的语文课哪能没有个人味
在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。
”
四年级人教版语文上册第七,八单元复习知识点有哪些?
第七单元复习提纲25、为中华之崛起而读书1、这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
2、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向
答：12岁的周恩来听伯父说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的“中华不振”的含义；他经过深思熟虑，在修身课上，立下了要“为中华之崛起而读书”的志向。
3、课文写了三件事，中间有两次过渡。
第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
”第二次是过渡段，即课文的第9自然段。
“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
”4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同
答：其他同学“为明理、为做官、为挣钱、为吃饭”而读书，都是为了满足自己的生活需求；周恩来“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
在这样的对比中，显示出少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
5、理解重点词语：耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。
得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。
铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。
胸怀：胸襟。
这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
6、“为中华之崛起而读书”是什么意思
答：“崛起”是兴起的意思。
“为中华之崛起而读书”的意思是：为中国的振兴而读书。
7、读课文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
周恩来在修身课上的发言是经过深思熟虑的，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
8、 “同学们常常看到周恩来一个人在沉思”，结合“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，想象一下周恩来在沉思什么
要点：不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
9、“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。
；“巡”字中的三个“撇点”，不能写成半圆；“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音。
10、建议两则周总理的故事《飞机遇险的时候》和《周总理的睡衣》，小仲马的故事《真实的高度》。
11、《大江歌罢掉头东》注释：大江：宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之句。
“大江”在这里泛指气势豪迈的歌曲。
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。
群科：即社会科学。
一说是各种科学。
济世穷：挽救国家的危亡。
济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。
面壁：面对墙壁坐着。
据《五灯会元》记载，达摩大师住在嵩山少林寺，“面壁而坐，终日默然”，人们不知道他在干什么，都说是在看墙壁。
这里用来形容刻苦钻研。
破壁：据《名画记》记载，南北朝著名画家张僧繇在金陵（今南京）安乐寺，画了四条没有眼睛的龙。
他说：如果点了眼睛，龙就要飞走。
别人认为这话说得荒唐，他于是点了龙的眼睛，不一会儿雷电大作，轰毁了墙壁，巨龙乘云飞去，而没有点眼睛的龙还在。
这个具有神话色彩的故事，是形容张僧繇画技的高超。
“画龙点睛”和“破壁”两个词语都是来源于此。
这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。
难酬蹈海亦英雄：难酬，难以实现，目的达不到。
蹈海，投海。
这句话的意思是说，即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。
这里借用了一个典故，据《史记》记载：鲁仲连善于出谋划策，秦军围赵都邯郸，曾以利害说赵、魏大臣，鲁仲连劝阻尊秦昭王为帝。
他说：“彼即肆然而为帝，过而为政于天下，则连有蹈东海而死耳，吾不忍为之民也。
”大意是，秦昭王妄图称帝，用错误的政策统治天下，那我将投东海而死，也不愿作秦国的百姓。
12、近义词：耀武扬威——得意扬扬 左顾右盼——东张西望 果真——果然风和日丽——风柔日暖 踊跃——积极 惩处——惩戒驱使——促使13、反义词：繁华——荒凉 热闹——冷清 清晰——模糊 坚定——软弱训斥——表扬 欺凌——保护 得意扬扬——垂头丧气疑惑不解——豁然开朗 耀武扬威——平易近人26、 那片绿绿的爬山虎1、这篇课文是作家肖复兴回忆叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
2、课文写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情（借景抒情）。
3、 “在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”这句话与题目呼应，写出了15岁那个夏天的事情一直留在“我”的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着“我”前进。
4、词句解析。
（1） 使得句子干净了也规范了。
“干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。
“规范”，指语言标准、典范。
（2） 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。
作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
5、课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题
答：因为“我”的作文写得好，叶老请“我”到他家做客。
我在叶圣陶家见到那片绿绿的爬山虎，他的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。
时间虽已过去很久，但当时的情景如在眼前。
一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
6、读叶老给肖复兴的评语，体会“全是具体事实”“深受感动”“亲切自然”是写好作文的必要前提。
7、叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文作了仔细的推敲、修改，主要是从以下六个方面修改的。
（在课后“资料袋”中找一找）(1) 把用词不准确的地方改准确。
(2) 把不通顺的句子改通顺。
(3) 把长句断成短句。
(4) 删去重复啰唆的词句。
(5) 增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。
(6) 改正错别字和使用不当的标点符号。
8、近义词：推荐——推举 质朴——淳朴 摇曳——摇晃 和蔼——和气居然——竟然 燥热——炎热 楷模——模范 9、反义词：透露——保密 清楚——模糊 拘束——大方 消融——隔阂一丝不苟——马马虎虎 受益匪浅——一无所获17、乌塔1、这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
2、理解词语。
反驳：是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。
逻辑：是指事物客观的规律性。
惬意：这里是很满意、很舒服的意思。
语塞：指不知怎样回答对方的问题。
4、近义词：惬意——舒服 蒙眬——模糊 疲倦——疲惫 道别——告别匆匆——匆忙 反驳——反对 充足——充分 危险——危急5、反义词：便宜——昂贵 充足——不足 危险——安全疲倦——精神 反驳——赞同 匆匆——姗姗 蒙眬——清楚筋疲力尽——精神抖擞28* 尺有所短 寸有所长1、课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。
一封是柯岩的回信，她在信中分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。
2、赏析句子。
尺有所短，寸有所长。
也作“尺短寸长”。
尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。
比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。
《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。
”3、理解词语。
红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
4、书信的格式：(1) 称呼。
把对收信人的称呼写在第一行，顶格。
后面加上冒号，表示下面有话要说。
怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。
有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。
(2) 正文。
这是信的主要部分。
正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好
”“你身体好吗
”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。
如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。
如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。
每段起行空两格，转行顶格。
(3) 结尾。
正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。
结尾的写法，根据对象而定。
如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。
其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
(4) 署名。
结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。
可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。
有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。
如果加称谓，一般不带姓。
如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。
(5) 日期。
日期另起一行写。
如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好
”“××并此问好
”如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。
先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。
5、信封的格式（1）在信封的第一行写收信人的地址。
字迹要工整，地名要详细。
写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。
如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。
信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。
（2）在信封的第二行中间写收信人的姓名。
可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。
（3）在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角写上寄信人的邮政编码。
信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。
（4）信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。
（5）信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清；更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。
（6）托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“×××托”或“×××拜托”就可以了。
6、近义词：告诫——劝诫 乐观——豁达 冒昧——唐突 摆脱——解脱 烦恼——苦恼 骄傲——傲慢 讨教——请教 和睦相处——友好相处7、反义词：疏远——亲密 嫉妒——不屑 寂寞——热闹 乐观——悲观语文园地七1、默写“日积月累” 中古人对于成长、人生的一些积极向上的看法的名句。
【有志者事竟成。
】有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。
《后汉书》共九十卷，是南宋范晔所作。
【莫以善小而不为，莫以恶小而为之。
】好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。
【业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
】学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。
（出自唐代文学家韩愈的《进学解》）【盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
】是东晋文学家、田园诗人陶渊明的《杂诗》八首之一，感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。
2、搜集、默写其他成长名言。
3、听写“读读记记”“读读写写”。
4、掌握书信的格式。
第八单元复习提纲29、 呼风唤雨的世纪1、第3、4自然段是文章的重点段。
作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。
2、句子赏析。
（1）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
“呼风唤雨”意思为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”，在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破，不再像从前那样受到自然条件的严格限制。
（2）正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
这句话概括地说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响。
“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律，“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法，“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。
如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新发明创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。
（3）人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
“千里眼”“顺风耳”，在旧小说中指能看得很远和听得很远的人。
这两个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。
在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。
（4）20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷。
课文中引用这句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
3、在充分阅读理解第3、4自然段的基础上，说一说“我们这个时代不同于以往的任何时代”、 “现代科学技术为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里
5、“潜”读qián，不能读成qiǎn。
比较记忆“幻”和“幼”、“懒”和“赖”。
6、近义词：依赖——依靠 改观——改善 探索——探究 回顾——回忆 大概——可能 出乎意料——意想不到7、反义词：依赖——独立 美好——丑陋 紧密——松散 出乎意料——意料之中30* 电脑住宅1、课文是按照空间转换的顺序，采用“总——分——总”的结构来介绍的。
第1自然段总体说明了住宅的装置和使用情况；第2至7自然段从几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能，这一部分是详写。
最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。
课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利。
2、近义词：舒适——舒服 悦耳——动听 减弱——削弱 陌生——生疏贮存——储存 烹调——烹饪3、反义词：减弱——加强 持续——中断 舒适——难受 熄灭——燃烧31 飞向蓝天的恐龙1、赏析句子：① “辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
”（为什么说辽西的发现为这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔
）这是一个比喻句，作者将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。
“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。
科学家们提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但缺少证据。
而发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为这一假说提供了强有力的证据，因此，说它是“点睛之笔”。
② “科学家们希望能够重现这一历史进程。
”“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。
这句话是说科学工作者希望搜集到更多的化石、资料，力争通过科学技术手段，将其演变的全过程展示在世人面前。
③“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
”“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
④“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。
”“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。
③④两句能够看出作者用词的准确性。
2、理解词语。
茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。
3、“凌”读línɡ，不要读成lín；“崭”读翘舌音；“鸽”字的第二笔是点不是捺；“盈”字上面的“横撇点”不能写成“撇点”，“横撇点”的末笔是点，不能写成捺。
5、近义词：五彩斑斓——五彩缤纷 轻盈——轻巧 敏捷——灵敏后裔——后代 繁衍——繁殖 庞大——巨大 笨重——沉重迟钝——愚钝 相似——相像 顿时——立刻 膨大——膨胀6、反义词：笨重——轻盈 凶猛——温顺 迟钝——敏捷 崭新——陈旧庞大——微小 躲避——显露 脱离——聚合 欣喜若狂——悲痛欲绝 32* 飞船上的特殊乘客1、题目《飞船上的特殊乘客》运用了拟人的修辞手法。
2、赏析句子。
① “除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢
”“用武”本义是指使用武力、用兵，“用武之地”形容作用的范围。
这句话运用拟人的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有许许多多其他的作用。
② “小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹
““魔力”指使人沉迷的吸引力。
作者惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；又把科学家们比作 “魔法师”，借此赞美科学研究的神奇力量，赞美聪明勤奋的科学工作者。
3、理解词语。
美味佳肴：“肴”本来的意思是做熟的鱼肉，在本文中是指味道美好、营养丰富的太空蔬菜。
4、；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。
5、近义词：淘汰——剔除 特殊——特别 筛选——挑选 遨游——漫游差异——差别 浩瀚——广大 花卉——花草 美味佳肴——山珍海味6、反义词：特殊——平常 聪明——愚笨语文园地八1、成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。
例如：（括号内是正确的字）咳（刻）不容缓（药品广告）；出神入画（化）（房地产广告）口蜜腹健（剑）（饮料广告）；随心所浴（欲）（热水器广告）2、默写“日积月累”中关于探索科学的名人名言。
3、结合本单元课文体会这些名言的含义。
例如在《飞向蓝天的恐龙》一课中，我们可以看出：正是科学家们注意到了恐龙和鸟类的相似之处，做出了大胆的猜测，并不断加以验证，才得出了鸟类是由恐龙的一支进化而来的结论，恰好验证了“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
”这句话。
4、积累名人名言。
5、听写“读读记记”、“读读写写”。
陶渊明的诗歌特点
陶渊明曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材。
两晋时盛行玄言诗，思想内容空虚狭隘，浮浅乏味。
而陶诗异军突起，平淡自然，为当时沉闷的文坛吹进清新的春风，令人耳目一新，他的诗表现了淳朴的农村生活情趣，描写了恬静优美的农村风光，他的诗描写乡居生活，讴歌劳动和躬耕自绍，这些都是以前的封建文学中所没有的。
如《归园田居》。
另外，咏怀诗是他第二个诗歌特点。
这些诗歌表现了陶渊明归隐后对政治的关心。
也抒发了自己不与世俗同流合污的高洁人格。
