月光启蒙中作者在第9自然段中说“我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
”结合文章谈谈你的理解。
问题一：那时母亲为我事、唱童谣，用她的勤劳为我打开文学宝库，送来月夜浓郁的诗情，让一颗混沌的童心豁然开朗。
问题二：（1）母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给“我”留下了美好的回忆。
而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合；（3）月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。
月光本身对孩子也有启蒙作用。
所以用“月光启蒙”做课题
清贫国家的人民大多数都有丰富的精神世界这句话如何理解
温饱思淫欲，这是很经典的话语哦。
有所求才有所追求，留一部分空间去思考，去实践，去体验，精神世界自有一番境界;
月光启蒙中作者在第9自然段中说“我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。
”结合文章谈谈你的理解
我们虽然贫穷，但我们的精神生活却很富裕，这种富裕不是钱财，但却比钱财还要宝贵，它能装点我们的内心世界，丰富我们的内心精神，钱财却不能
【在我们物质生活丰富的今天，还需要清贫吗
】作文怎么写啊
要适度。
虽然今天的物质生活丰富，但是还是要适当节俭。
节俭是好事，但是过于节俭会影响经济发展。
可以先赞扬一下今天的美好生活，在回忆一下艰难困苦的昨天。
勤俭节约是中华民族的传统美德，还是要继续发扬。
但是今天的社会，也很需要适度的消费，促进经济的发展。
清贫一文作者是如何体现人文精神400字
1934年11月初，方志敏奉命率红军北上抗日先遣队北上，任红10军团军政委员会主席。
至皖南遭国民党军重兵围追堵截，艰苦奋战两月余，被7倍于己的敌军围困。
他带领先头部队奋战脱险，但为接应后续部队，复入重围，终因寡不敌众，于1935年1月27日在江西玉山陇首村被俘。
在狱中他坚持斗争，写下了著名的《清贫》一文。
这篇总共一千余字的简洁文章，以其诚挚的革命情怀与高尚的志士节操，成为影响深远的文本之一；也与《可爱的中国》《死
——共产主义殉道者的记述》等方志敏的其他文字一起，共同汇成了流芳久远的方志敏精神。
方志敏在狱中所写的《清贫》一文，述说了自己被俘时的经过。
两个国民党兵无意中在柴窝中发现了他，并猜到了他正是那位共产党的省主席。
他们从方志敏身上只搜到工作所用的一块怀表和一支钢笔，此外分文没有。
一个自称是“老出门的”国民党兵马上在他的裤脚、衣缝仔细地捏了起来，认为肯定有金戒指之类；另一个兵则挥动手榴弹叫道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去”“你骗谁
像你当大官的人会没有钱
”结果，这两个家伙直到搜累也无收获，只好商定将怀表和钢笔卖得的钱均分。
方志敏从事革命斗争十余年来，经手的钱财数以百万计，却是一点一滴都用之于革命事业。
通过学习方志敏的《清贫》，要在教学中引导学生认识到在革命战争年代，无数共产党人，为了党和人民的事业，在艰苦的环境里经受着种种考验，却始终矢志不移，固守清贫，艰苦奋斗，终于迎来了革命的胜利和人民的解放。
教育学生更要牢记清贫的本色，这是教学本课的重点所在。
然而教学本文又要有别于政治课教学，应以品读语言文字为主，尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的能力进而深入地揣度不同角色的不同心理，整体感知清晰的文章结构，学习作者立场坚定，骨力非凡的文章语言风貌。
二、问题探究1.“清贫”一语的来历。
汉语中的“清贫”，是“清寒贫苦”的意思。
语出唐代姚崇《冰壶诫》：“与其浊富，宁死清贫。
”这里，清贫即是贫困而有节操的意思。
2.方志敏的“清贫观”。
方志敏的“清贫观”，既有物质上的贫困贫穷之意，更有精神上的清高淡泊之意。
方志敏谈清贫，丝毫没有赞成贫困、固守贫穷的内涵。
社会学意义上，贫穷，是指没有钱，缺乏生产资料和生活资料，是从物质方面说的，一般不带有人文精神的含义。
3.《清贫》的语言特色及其影响。
方志敏这篇散文情真意切、朴实无华，是生命的绝唱，是老一辈无产阶级革命家的正气歌，广为世人传诵，雅俗共赏，被誉为20世纪中国散文的优秀杰作之一，多次入选中小学语文教材，对千百万青少年的健康成长，弘扬清贫的优良传统产生着巨大的影响。
思考与讨论 一、方志敏烈士在狱中写下的《清贫》一文，堪称是革命的正气歌，祖国和人民始终把他作为中华民族的“清贫”之子、骄傲之子。
“清贫”就是清苦、贫寒的意思，在物质丰富的今天，方志敏的“清贫”还有价值吗
为什么
设置此题的目的在于引导学生体会学习本文的现实意义，让学生清楚地认识到“贫”之可贵，真正领会烈士精神，最终明确：我们现今所说的“清贫”并非方志敏时代的清贫；更非提倡摒拒基本物质需要的苦行主义，但其间所蕴含的不以物欲为尚的清贫精神，则是永远无法丢弃的时代给养与食粮。
引导学生结合新时期的社会发展实际，发展性地继承中华民族传统美德，使其在当今社会生活中发挥作用。
二、本文多处使用对比的手法，请你在课文中找出来。
体会对比手法在表现主题上的作用。
设置此题旨在引导学生体会对比手法在文中的使用，进而能够实现以读带写，尝试在习作中运用对比的写作手法。
文中对比手法的使用主要表现在两个方面：一是国民党士兵认为方志敏是个大官理应有许多钱财可以抢掠，他们的这种心理与贪婪的个性和方志敏同志形成鲜明对比。
借助两个国民党士兵的行动及语言侧面烘托方志敏的廉洁；二是将方志敏的“清贫”与国民党大官对比，以突出表现主题。
我们的老师虽然生活上很什么,但是精神上很什么
基本能写出好文章的人，人生多半都是经历过坎坷的。
顺风顺水的人很难写出好文章。
清贫读后感，300字左右，要多写感受，急急急
我觉得清贫应该是清而不贫，物质上不追求享乐，甘于简朴，而精神上要丰富，要高尚。
找一篇写老师生活清贫仍以孝和敬的文章，我身边有这样一位老师，他家中清贫，父母疾病缠身而不能自理，可
人们通常把童真的还只比喻成幼苗、花朵、小树等，而培育这些幼苗、花朵、小树的老师就像园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”就算是这不朽的佳句也无法表达我们对老师的崇敬
老师是一个平凡的职业
她是一支蜡烛，燃烧自己照亮了他人。
是老师用辛勤的汗水浇灌我们幼稚的心理。
当我们慢慢长大回忆往昔，有多少慈爱的面孔浮出我们的脑海，多少辛勤的身影浮现在我们的眼帘……多少个夜深人静，您还在独自一人不停地批改我们的作业，直到改完为止
您对我们是这样的关怀，天冷了，看到有的同学衣着单薄，您马上走过去问：“孩子，冷不冷
要不要穿老师的
”您的话语温暖了我们的心灵
老师，您为我们做了太多太多无私的事情，而你却只希望我们能够好好的听老师的话，这就是我们给你最好的回报。
老师，您那亲切、期盼的眼神，穿过我们荒芜的心，留下一片绿意；你那满载温度的呵护，让我们在寒冷的世界瞬间解冻；又有多少辛勤的汗水，洒落我们的贫瘠的精神土地
六年转眼就过去了，离开我们最心爱的老师，师恩难忘，感谢老师六年来对我们的关怀。
感谢老师领着我们向前进，感谢您传授给我们知识老师，您在我们的心中永远是最伟大的，最值得我们敬佩的人。
我们在知识的瀚海里开始起步，有您的一路陪同；我们在坎坷的求知路上跌跌撞撞，总有您宽厚的胸膛为我们疗伤。
是您让我们懂得了做人的道理；是您让我们知道了学习知识的重要性以及我们学习是为了什么……当我第一次跨进校门时，您阳光般的笑容僵我们那颗恐惧的心带进了学习的殿堂。
当我怀着疑惑的心面对一道难题时，您耐心细致的讲解给我新的思路。
您将我那颗困惑、堵塞的心带到了难题中，带进了一举反三的解题思路中，也带进了趣味无穷的数学天地。
当我怀着惭愧的心面对错误时，您意味深长的教诲给我做人的道理。
您将我那颗幼小的心，无知的心带到了正确的道理中，带进了我日后要正确面对错误的信念中，也带进从错误的信念中，也带进从错误走向正确的生活中。
当我们怀着失落的心面对失败时，您天使般的来到我身边给我勇气与希望。
您将那颗受伤、气馁的心带到了“自信”的“天空”中，带进了坚强的“海洋”里，也引导着我迈入成功的大门。
当我怀着喜悦的心对待成功时，您善意的提醒我要谦虚。
您将我那颗骄傲、浮躁的心带到了严格的“高山”上，带进了上进的“流水”中，也带进了自强不息的世界里。
当我……不论我遇到了什么困难，您都会与我一同面对。
老师，在我的眼里您是最神奇的。
我发自内心地感谢您，“感谢您，我的老师，感谢您为我所做的一切
”萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯传照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
是谁把雨露撒遍大地
是谁把幼苗辛勤哺育
是您，老师，您是一位伟大的园丁看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影
人们把老师比作“春雨”，把学生比作“春苗”，春苗血药春雨去浇灌。
我们的老师就如那绵绵的春雨，用播洒的爱去滋润学生的心田，用丰富知识去开启学生的，用优秀的人格去潜移默化培育学生的品德，用无私的奉献精神去熏陶学生的心灵。
感谢老师的话语太多太多，但用我们的实际行动来表现出我们对老师的这份感谢应该才是老师最高兴的。
最后说一声：“谢谢您，我的老师……”
