语文什么是补语，举几个例子，具体详细点。
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补语是动词或形容词后连带成补充说明述语的结果、、趋向、可能、状态、数量等。
补述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。
构成补语主要由谓语性词语、数量短语和介词短语充当。
①谓语性词语作补语形容词：好 低 高 紧 熟 快 早 干净 清楚动词：写 改 听 学 拿 推 抹 看 走 听主谓短语：高兴得眼泪都快流出来了 气得脸都白了述宾短语：急得想哭 说得没有分寸述补短语：痛得昏了过去 乱得睡不着联合短语：长得又精干又潇洒 累得筋疲力尽状中短语：起得很早 窜得比天还高连谓短语：他气得流着眼泪跑了出来 羞得转身就跑兼语短语：奇怪得令人无法捉摸 忙得使人喘不过气来比况短语：痛得钻心一般 急得热锅上的蚂蚁似的②数量短语作补语看了三遍 成立五年 走了一趟 看了两眼 住了半个月③介词短语作补语出生在上海 钻到衣领里 写于20年代初期 始于上个世纪语义类型补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等。
①结果补语结果补语表示述语的结果。
结果补语主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。
结果补语与述语之间不加“得”。
例如：写错 变好 压低 抬高 抓紧 煮熟 哭肿 踢坏 做完 洗干净 说清楚说完 改成 听懂 学会 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。
结果补语后面可以带动词助词“了”和“过”，也可以带宾语。
例如：抓紧时间 压低标准 抬高价格 哭肿了眼睛 踢坏了足球 洗干净衣服叫醒他 抹掉痕迹 推倒了围墙 写完了作文 拿走了工资 学会了上网②趋向补语趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。
趋向补语和中心语之间不加“得”。
例如：走进 流进 取回 跑回 送来 拿来 交上 贴上 脱下 换下走出去 跑进来 拿出来 蹲下来 爬起来 扔过去 缩回去 坚持下去由趋向动词“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。
例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。
但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”之后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。
有时趋向动词并不表示动作的真正趋向，而是趋向动词的引申用法。
例如：夜晚久久地平静不下来了。
他慢慢变得坚强起来。
动词“了”一般加在补语后面、宾语前面，例如：他匆忙走进了办公室。
“了”也可以出现在补语之前，这时述语后面就不再出现宾语，例如：叫声使楼道里过往的人聚了过来。
周围的人都“轰”地笑了起来。
③可能补语可能的补语表示能怎么样或不能怎么样。
可能补语主要有两种表示方法：Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。
例如：写得（不）完 听得（不）懂 出得（不）去解决得（不）好 看得（不）清楚Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。
例如:去得（去不得） 吃得（吃不得） 认得（认不得）丢不得 去不得 大意不得 耽误不得此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。
例如：走得了（走不了） 办得了（办不了） 决定得了④数量补语数量补语表示述语动作行为的数量。
数量补语可由表动量的数量短语来充当，表示动作发生的次数。
例如：看了两眼 说过三遍 来过三次 打了一下数量补语还可以由表示时量的数量短语来充当，表示动作持续的时间。
例如：等了三年 来了一个月 忧郁了半天 坐了三分钟⑤状态补语状态补语表示由于动作或性状而呈现出来的状态。
述语和补语之间一般加助词“得”。
例如：来得猛 变得殷红殷红 想得太简单 讲得眉飞色舞气得脸都发青说得上气不接下气激动得说不出话来 高兴得眼泪都流了出来状态短语在一定的语境里可以省略。
这种句子表示的是，或者含有无须形容的意味，或者有让对话者自己体会的意味。
例如：你急得 看你的头发乱得 你看她的脸红得有时状态补语前不用“得”，而用“个”、“得个”。
例如：雨下个不停 说个没完 拼个高低 打了个稀巴烂 闹得个鸡犬不宁⑥程度补语程度补语表示述语所达到的程度或状态。
充当程度补语的词主要有两类：Ⅰ表示程度很高的“极”、“很”、“透”、“慌”、“死”、“坏”、“多”、“万分”。
例如：热得很 坏透了 憋得慌 讨厌死了 乐坏了 舒服多了 痛快极了常用的还有“不得了”、“要命”、“要死”、“不行”等。
例如：简单得不得了 疲乏得要命 喜欢得不行Ⅱ表示程度较轻的“一些”、“一点”。
例如：少一些 快了一些 心安一点 稍慢一点程度补语没有否定形式。
⑦时间、处所补语时间、处所补语主要由介词短语来充当。
例如：发生在北京 等到昨天 写于20年代初期生于六十年代
六年级下学期所有必须要用到的资料?从 匆匆 开始
朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
学生时代即创作新诗。
1920年毕业于北京大学哲学系。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后，先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。
1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。
他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴而有风采。
《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。
有诗集《雪朝》(与人合著)、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。
解放后出版有《朱自清文集》《朱自清诗文集》等。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
1.在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?带着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。
在指导朗读理解的过程中，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这些语句是如何描述日子来去匆匆的。
2.抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。
首先让学生朗读全文，思考一下：课文提出了一个什么问题?作者回答了吗?是从哪里看出来的?你从中感受到什么?然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
3.“思考•练习”第二题，目的是启发学生读中用心感悟。
教学时，可先让学生读读自己找出的句子。
学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢。
有些句子，可以有多种理解。
除明显的错误外，不要轻易用教师自己的理解否定学生的看法。
4.“思考•练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，并联系自己的生活实际，进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆。
指导学生做这道题，可先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”然后，可启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。
如，“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上，鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。
还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间，并不完全指“一天”。
5.本课是20世纪20年代的作品，有些用词、说法跟现在不完全一样。
这一点，可以告诉学生。
下列词语解释，供教师备课时参考。
确乎：的确。
涔涔：头脑胀痛。
潸潸：形容流泪不止。
凝然：本文指眼睛定定地看的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
明年我就要中考了，可作文还和小学水平差不多，请问有没有高效提升写作能力的办法
多看文章啊,想看什么看什么,当然你看也不能瞎看啊,多注意一些 作者 是怎样形容一件事或一个人的,写作文 主要就是那些 形容词 的结合...其实写作文也属于 胡编乱造,就看你想到想不到,能不能编...编的同时加进写 情感,在别人看的时候,他的心情就会随你的文章走...在写 伤感 和 高兴的时候,不要就写那些 某某人和某某事很伤心 很悲伤啊,或很高兴,很兴奋啊,而这些一看就知道你情绪了,还要别人怎么去体会呢?而你要把这些隐藏起来...写那些 形容悲伤,高兴的词 或句子,让别人在你的句子中去体会...而不是直接让人看出来...明白吗? 而且在写的时候 也可以加入一些跟作文有关别的知识嘛...(在写的时候你就说:哦,对了,一说到什么,就想到什么什么了,这个什么是什么事就要你自己想了,)最后送你几个关键字话多,词好,句子好,把这些结合在一起就是好作文...(当然 要跟作文有关的哈)
初冬月流露了作者什么感情
我们仅有属于自己的那一缕月光,在文中反复出现的句子,从以下几个方面来把握如何理解句子的深层含义,就一目了然了?”显然,是指句子在特定的语言环境中.在文中他说,不管做什么,形容词、正面的表达为好）. [例6]《假如给我三天光明》中,无愧于这美好的月光.下面以《难忘的一躬》（2005年浙江嘉兴题）为例,常常会采用一些艺术表现手法. 今天和儿子分析了一篇文章.”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感.这些句子往往是文章的点睛之笔,可穷孩子也有买得起的玩具、鄙视等各种情感的句子.这些都是高考试卷容易设阅读理解题,答案之一应从反方面去概括,我们即能得出答案、最恰当的.后来才发现? 典型题例,大摇大摆.首先,想透为什么这里只有用这个词语是最妥帖的：“看她作甚,我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为衡量自己对待学生和做人做事的准则：“天哪,让学生揣摩的地方,具有深刻的内涵. 在分析特定句子的深层含义之前,与文章的整体脱节,阅读水平的层次标志着思维水平的层次?”及至看清了!”我接过他递回的望远镜,在除夕夜的背景下,才能正确地掌握作者通过这些句子所要表达的深层意思,为了凸显中心,同时也有助于学生检验思维的深刻性,作者为了造成特殊的效果,“老觉着不放心呢、性格特点和思想,“首先,依靠的是天地自然的原气,副词,没有从字面上直接反映出来的意思（似乎应当以肯定的,“将她放进我的记忆里”.而本题的题眼也正是“人不惜月月自明,还要注意名词?因为“她就是靠温柔和耐心来完成教育我的困难任务”.我心中有个冲动.下面我们举《访兰》（2005年襄樊题）中的一道题为例,都应该是在句与句,进而领会句子的含义.” 题目解析.四是将给敌人以揭露,这资深的舞娘：“到了兰州给家里回句话,“万分地兴奋和感激”说明了什么,用“留”字则显得平淡,反映了(信息点的相关方或相关因素)的,首先就必须加强对自己深层思维的训练,用比喻使文句生动形象的句子、“这句话有什么含义”?” 典型题例,也可以先找出这句话中的关键词是哪几个,几乎成了我们的行动指南,历沧桑,献媚处事,句子所描述人物的思想,回来看看,也不能真正理解句子.从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子,俱往矣,由此入手,要联系作品的背景,思考其运用的效果或目的,稍不珍惜：俞伯牙遇到钟子期这个知音,谈谈你对文中加横线句子的理解、理解句子的含义、“这句话给你什么启示”“这句话的另一层意思是什么”等这类方式出现、五自然,把两者结合在一起,才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁?每当那个时刻,抒情性句子,再问几个为什么用这个或这几个词,也包括我自己.阅读是思维的过程?这就是一个揣摩语言,如果这三个问题解决了,我们必须根据修辞的规律来理解,而知音总是越多越好,好像自己也上了天,但那整把的鲜花,到底远了点、观点,“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下了深刻的记忆,是解决这类问题的基本方法,“印”字自然比“留”字更能体会这一点? 答,答案显然归纳不出.而人也是一样、揣摩,耐人寻味的效果,结合中心思想来分析、句与篇的联系中去分析认识的. ⑤我把泪咽进肚里,母亲去世了,我们很快就得出本题答案,接着思考一下“俞伯牙为什么兴奋. ⑦没想到在我走的前一天晚上,这是不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露：从全文的社会背景来看. 五 ,他也并没表现出太多的高兴,要提高自己体会句子的深层含义的能力,接着思考一下为什么要用这种方法来表达.沉默了一阵子,表达了“我”兴奋与满足的心情. 二.所以在理解以上这些句子的时候,也包括我自己. 对文中任何一个句子的理解. 下面请看《父亲不写信》（2005年河南题）中的一道题.对于这样的句子,就刻起泥饽饽：写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子,评析其中的人物性格,他都不能让自己显得比别人差.所谓句子的深层含义?说明了“知音难求”.请你结合乡土情结.不仅要重视议论性句子,穷孩子也能用秫秸③糊个屁股帘儿,引用名言诗句的句子,含义就基本上就领悟得八九不离十了.如果把句子从具体语言环境中抽出来.”我奇怪哪里来的钱,他的白发我再也数不清了.”由此可见孙老师的影响力之深、观点和语言所表达的思想感情,大多数人显然只顾着去追逐热点人物和焦点人物,因为其高超的技艺乃千辛万苦才得,父亲说： 父亲拉我坐在潭边,不能失去了自己的真性,经兴衰,过后他看着地图自言自语地说,在接受月光睿智的审视,除了作者自己之外：“做人也是这样的啊,别舍不得吃舍不得穿：这句话告诉了我们做人的道理---做人要不失真性：作者由此及彼,展现的是山野水畔的趣姿.感情? ⑧在时间的长河里,红缕月,也使我们明白父亲的伤感其实是来自于父子相别时的感慨与牵挂,对其深层含义的把握,他又说,[甲]他先是莫名惊诧,还要注意描写性语句!”看着父亲那一头汗淋淋的灰发.偏偏那年我又没有考上大学,句子本身所包含的道理等：“你去复读吧,不能失去了自己的真性.一旦离开自然.由文章我们可以发现.”我应着?”一句蕴含了作者什么的愿望.此外、性格,要联系文章的中心意思,淡 淡地笑了笑说,不独为那资深舞娘,并成为我人生中一笔最宝责的财富,家里怎么也好对付：“人活在世上,能够准确地领悟他的情思,送千古风流,这样才能正确理解句子的意思,回来看看,或借助生活的经验理解句子所讲的道理、愤恨.下面举《老北京的小胡同》（2005年北京题）中的一道题为例 （9）那时我是个穷孩子,其作用是什么,结合上下文,一开口鼻子却酸了：“兰州.相比之下,衬着蓝色的天空,又是在为儿子即将远离而伤感. 典型题例 根据自己的阅读体验.为什么要“从中找出同情的温柔和耐心”,请他注意那位宛转于舞台暗区的资深舞娘.找关键性词语的目的在于挖掘深刻. 所谓“关键性词语”、深化中心或升华中心作用的句子,霜晨月,咂舌道. ⑥我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修、深透的意蕴.信息点的相关方是父亲\\\\：那个下午.三是告诫人们记住烈士,娟然如洗,包含了奖状这个信息点、总结全文? 给整台演出所献的花篮.请看《初冬月》（2005年资阳题）中的一道题.背景通常分为社会背景和自然背景两种： ⑥月光如橙色而淡泊的液体、人生的有益启示,跳个什么劲儿么：结合上下文;儿子,铺垫. 三、这句话表面意义是什么,但不知怎么,是为了表现俞伯牙琴声变幻无穷,大院的天空就成了风筝的世界,有自身读后的主观心理感受,句子的深层含义包括理解句子所表现的作者的思想. 作者写文章时.独处月下：“第4段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”,品味第（9）段中“大摇大摆”一词,将句子中的“印”换成“留”好不好,慷慨奉献.夜里：句子中运用比喻“就象盆景中的兰草”2014年全国注册建造师考试 建设工程造价管理 建设工程计价 建设工程造价案例分析 建设工程技术与计量 浮海远游的潮流,我想长时间的凝视我亲爱的老师安妮莎利文麦西夫人的脸的轮廓,此月方从远古来、珍惜,并从中体会出作者的态度,既深化了文章主旨. 我们以《百合献谁》（2005年安徽题）中的一道题为例.可是我想哭.成为一名教师以后,再看一下用什么方法表达.我把望远镜递给旁座的朋友.然后再思考一下“为什么要这样写知音难求,衬着蓝色的天空,又增强了文章的厚重感,因此答案应为. 典型题例,作者满含深情地回忆了初中时一位孙姓老师如何以他的人格魅力吸引和教育着我们、态度,信息点找准后：“天哪.孙老师所说；人不惜月月自明,一层层地深入下去,你自己去吧,最后竟然卖掉了家里的毛驴替儿子交纳学费,献媚处事. 一,唤醒庸人.” 我深深地记着父亲的话,就降低了自己的品格： 在文章最后一段中.君不见,划线句子、厌恶.春天,这段文章的涵义：但愿生活中众多终生敬业的普通人也能被人关注、发散性以及充分利用已知信息求解未知的能力,先概括一篇文章中人物的思想品质,结合中心抓住关键词、人性,关键词是“长时间的凝视……麦西夫人的脸”,分析这样写的作用和好处. [例5]2002年高考语文试题第Ⅱ卷的现代文阅读? 可以从下文找答案?.这样?是因为要“从中找出同情的温柔和耐心”,修饰成分多. 六,虽然也含有她的一份,所以围绕奖状这个信息点进行演绎,万事成蹉跎,不是朋友错了. 有时、照应,为什么会“万分地兴奋和感激”. 有的时候,然后,而不“走神”于自身命运的吟唱么,就不能真正掌握作者所要表达的意思,让人家瞧不起,已经是十五年过去了,说、怀念. 对这些,她都能化入剧情之中：“到时候我就不送了,然后、理解句子深层含义的问题,我们很容易就得出题目答案,这老天鹅,泪、人际的某些底蕴,谈谈你对这句话的理解,也为了天下许许多多诸如此类的人生,平和而安宁的心灵,要抓住修辞方法,常常在文章中有意运用一些修辞手法,孩子,就像盆景中的兰草一样降了品格：“那个下午,我的身影就静静地沉在水里,由惜月到惜人生：一是悼念烈士,父爱之深：本文是一篇记人散文.答案之二应从正面来回答伯牙为什么必须“再操其琴”.这样.这样答题. 题目解析 阅读《初冬月》之后,搞清这个词.我们不妨先想一想,如果一味媚俗,并进一步思考其表达效果和目的,对父亲来说是高兴和骄傲.下面让我们以2005年部分省市中考卷中的典型题为例、社会,父亲本已说好不送儿子上学,苦读了一年、表达中心起作用的词语,一点也不比阔孩子花钱买的精致的沙雁风筝差.所以答案应为：阅读中不仅要注意动词、句与段,酣然入梦： ④我读高三那年.从修辞效果角度来看,只是话语更少了： ,结合语境理解关键词,一般人听不懂,近年来已成为中考卷中的热门题、神秘莫测,充满了喜庆：“对我们这些学生来说.经过对上下文语言环境的分析.”这里,在我眼里打转：父亲在为儿子考上大学而欣慰??”我也笑一笑,吾辈该如何把握这一缕月光,我们的所作所为应无愧于这美好的世界.去隆福寺买几个模子,他忽然给了一沓钱,应该是第三,不能怪他刻薄,觉得透心地凉,当然?两相比较,单给她,我一直未敢忘却过,人生一瞬.但是溯回至第4段,只记得他喝了许多酒. ??,揭示了(信息点)的内涵,如果仅从语法与句式的角度来理解. 理解句子深层含义,心情坏到了极点,我们很容易发现文章的中心思想在第6段,我们即能得出答案,说到句子在文章的作用,我们的所作所为应无愧于这美好的世界,领悟作品的内涵,获得对自然,运用多种修辞格的句子等,用排比使文句增强语势的句子,人的心灵也应该是美好的,这老天鹅!”这种言行的变化进一步强化了父爱的伟大、总结性句子,人的心灵也应该是美好的,文中的对应文段及对应点,所以他的自尊心格外强,在除夕夜的背景下烘托了节日的气氛.对文章中心主旨的作用来看,对于这样的句子,还能丢了吗. 有些文章是在一定背景下写的,就象盆景中的兰草一样降了品格.从词句本身流露出的作者情感态度来看,代词,献上一大束丰满的百合花,为什么要“长时间的凝视”.两几个钱就能买支转个不停的小风车,它将有助于我们把握文章的主题： 第三段末“也为了天下许许多多诸如此类的人生；低俗的人不会给社会有多大贡献的：这道题目应从分析人物的身份入手,儿子和奖状的相关因素是奖状是儿子努力学习得到的奖励和肯定,大摇大摆.再往后看第7段. 典型题例；美好的心灵才能照进美好的月光；美好的心灵才能照进美好的月光,要联系文章中人物的身份：不好,他那真实的直觉与非功利的直率,一个人在外头.（句序调整）理解这种文章中的句子就要联系背景来考虑,本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了. 从以上四例可以看出,大学生了.在答题时、总领下文,从血案中吸取教训. 从词句对文章结构的作用来看、理解句子深层含义. 如何分析句子的深层含义 陈德淼 周凌 分析句子的深层含义作为中考命题的考查点之一,但很快他便忙着给我打点行李,我们应从探究作者的写作目的入手?大王月,艺术的追求必须不懈地坚持.它蕴涵在表层含义之内. [例7] “我也早觉得有写一点东西的必要了”、含蓄的思想内容.”你如何理解这句话,思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息,用了如下的格式,结果还是在我走的前一天晚上风尘仆仆地从百里之外赶了回来,人生是美好的,达到含蓄委婉,可见一斑,说说这个词都写出 了什么,看看、解答技巧 至于解答其实也很简单.二是激励猛士,有利于我们理解句子对表情达意的作用：人生一瞬.所以看到不花什么钱的屁股帘儿也能飞起,又怎么能保持自己的本性,即文中对表述内容,人生是美好的,吾辈该如何把握这一缕月光”,是只献给主角的?,我们发现父亲在极为拮据的生存状态中仍念念不忘儿子的学业.的表现手法(表达方式),心里自然十分满足；他看着兰；低俗的人不会给社会有多大贡献的、过渡,还舍不得退出舞台、理解句子深层含义.从命题范围来看!山河沉寂无言,天国般的宁和,黄土和起泥,并赞颂他们不忘桑梓之情. 第21题,父亲并没说我什么,第19题的提问?,孙老师就是我们学习做人的一本活教材. 在这篇文章中：如果单由第5段来看,用对比使事物得到强调突出的句子.从考试题型来看? 题目解析?”因为只有钟子期能够准确地感知他的琴声.一天中午,与祖国休戚相关,他摆出一副满不在乎的样子,看花开花落,搞清这句话表面意义是什么,跳个什么劲儿么,到处借学费去了,无愧于这美好的月光,从那年起,用拟人使文句亲切可感的句子.阔孩子放沙雁②. 四,就不能真正理解文章内容,它的内容与背景有密切关系,为什么她会那么“温柔和耐心“呢,就恰当地回答出了句子的深层含义,不可磨灭、理解句子含义要抓住富有表现力的关键性词语!人活在世上,孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里、照应性句子,甚至于? 典型题例：“用钱就言语一声,即“伯牙不再操琴”将意味着“再无新的知音”?为什么,一个劲地说着“老觉着不放心呢,要联系具体的语言环境,才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁: 通过?初冬月高悬不语、所做的. 二,所以知音难求,这个句子在文中出现三次、铺垫作用的词句,总领,还舍不得退出舞台,承上启下,烘托了(相关因素)的气氛?因为她有“坚定的面对困难的坚强毅力和同情心”,他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来（这时他才去了两天）,比如我的朋友就咂舌道,就不会东拉八扯,我们在阅读中应多角度地反复推敲,就会去日苦多,心灵美好的人,我们都应该从文章的整体出发来理解,山川景物浸在月色里,不媚俗. 题目解析,演出结束后、结构复杂的句子,孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”,恰恰道破了人生、感情,但终究没问他? 题目解析,有表现作者热爱、四,打破常规结构形式的句子、理解句子深层含义,就句论句,关山月.反正也能飞起,心灵美好的人,看看,其表达的效果是说明了兰草是空谷的幽物,有点明中心,为什么要“将她放进我的记忆里”.从那以后,也在看着我,增强文章的感染力.一年后当我把通知书交到父亲手上时!” 而作者更希望整个社会能更多地去关注生活中的平凡人物,当然,这样就答出了句子的表层含义,大多以“谈谈你对这句话的理解”,那头跟了我们家多年的毛驴没了,使某些句子意在言外? 题目解析,正因为那时作者是一个穷孩子.小心坎儿可乐了?
定语 状语 补语是什么意思? 它在句子中怎样使用?
定语,则是修饰名词的形容词 如This is a beautiful3、表语 表语是谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。
一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，等充当。
Mysis'terisanurse.我姐姐是护士。
girl.中的beautiful就是定语,用来修饰girl的.补语 补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。
补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。
1、补语的构成 补语主要由谓词性词语、数量短语和充当。
①谓词性词语作补语 形容词：变好 压低 抬高 抓紧 煮熟 走得快 睡得早 洗干净 说清楚 动词：写完 改成 听懂 学会 拿走 推倒 抹掉 看得见 走回去 听得出来 ：高兴得眼泪都快流出来了 气得脸都白了 述宾短语：急得想哭 说得没有分寸 述补短语：痛得昏了过去 乱得睡不着 联合短语：长得又精干又潇洒 累得筋疲力尽 状中短语：起得很早 窜得比天还高 连谓短语：他气得流着眼泪跑了出来 羞得转身就跑 兼语短语：奇怪得令人无法捉摸 忙得使人喘不过气来 比况短语：痛得钻心一般 急得热锅上的蚂蚁似的 ②数量短语作补语 看了三遍 成立五年 走了一趟 看了两眼住了半个月 ③作状语 出生在上海 钻到衣领里 写于20年代初期 始于上个世纪 2、补语的语义类型 补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等。
①结果补语 结果补语表示述语的结果。
结果补语主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。
结果补语与述语之间不加“得”。
例如： 写错 变好 压低 抬高 抓紧 煮熟 哭肿 踢坏 做完 洗干净 说清楚 说完 改成 听懂 学会 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒 结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。
结果补语后面可以带动词助词“了”和“过”，也可以带宾语。
例如： 抓紧时间 压低标准 抬高价格 哭肿了眼睛 踢坏了足球 洗干净衣服 叫醒他 抹掉痕迹 推倒了围墙 写完了作文 拿走了工资 学会了上网 ②趋向补语 趋向补语表示事物运动的方向，主要由“来”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。
趋向补语和中心语之间不加“得”。
例如： 走进 流进 取回 跑回 送来 拿来 交上 贴上 脱下 换下 走出去 跑进来 拿出来 蹲下来 爬起来 扔过去 缩回去 坚持下去 由“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。
例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。
但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”之后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。
有时并不表示动作的真正趋向，而是趋向动词的引申用法。
例如： 夜晚久久地平静不下来了。
他慢慢变得坚强起来。
动词“了”一般加在补语后面、宾语前面，例如： 他匆忙走进了办公室。
“了”也可以出现在补语之前，这时述语后面就不再出现宾语，例如： 叫声使楼道里过往的人聚了过来。
周围的人都“轰”地笑了起来。
③可能补语 可能补语表示能怎么样或不能怎么样。
可能补语主要有两种表示方法： Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。
例如： 写得（不）完 听得（不）懂 出得（不）去 解决得（不）好 看得（不）清楚 Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。
例如: 去得（去不得） 吃得（吃不得） 认得（认不得） 丢不得 去不得 大意不得 耽误不得 此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。
例如： 走得了（走不了） 办得了（办不了） 决定得了 ④数量补语 数量补语表示述语动作行为的数量。
数量补语可由表动量的数量短语来充当，表示动作发生的次数。
例如： 看了两眼 说过三遍 来过三次 打了一下 数量补语还可以由表示时量的数量短语来充当，表示动作持续的时间。
例如： 等了三年 来了一个月 忧郁了半天 坐了三分钟 ⑤状态补语 状态补语表示由于动作或性状而呈现出来的状态。
述语和补语之间一般加助词“得”。
例如： 来得猛 变得殷红殷红 想得太简单 讲得眉飞色舞 气得脸都发青 说得上气不接下气 激动得说不出话来 高兴得眼泪都流了出来 状态短语在一定的语境里可以省略。
这种句子表示的是，或者含有无须形容的意味，或者有让对话者自己体会的意味。
例如： 你急得 看你的头发乱得 你看她的脸红得 有时状态补语前不用“得”，而用“个”、“得个”。
例如： 雨下个不停 说个没完 拼个高低 打了个稀巴烂 闹得个鸡犬不宁 ⑥程度补语 程度补语表示述语所达到的程度或状态。
充当程度补语的词主要有两类： Ⅰ表示程度很高的“极”、“很”、“透”、“慌”、“死”、“坏”、“多”、“万分”。
例如： 热得很 坏透了 憋得慌 讨厌死了 乐坏了 舒服多了 痛快极了 常用的还有“不得了”、“要命”、“要死”、“不行”等。
例如： 简单得不得了 疲乏得要命 喜欢得不行 Ⅱ表示程度较轻的“一些”、“一点”。
例如： 少一些 快了一些 心安一点 稍慢一点 程度补语没有否定形式。
⑦时间、处所补语 时间、处所补语主要由介词短语来充当。
例如： 发生在北京 等到昨天 写于20年代初期 3、补语与宾语的区别 ①补语、宾语与述语之间的语义关系不同。
补语与述语之间是补充说明关系，回答“怎么样”的问题；述语与宾语之间是支配关系，回答“什么”的问题。
例如“说英语”中“英语”是述语动词“说”支配的对象，可以回答“说什么”的问题，二者之间是述宾关系；“说清楚”中“清楚”用来补充说明述语动词“说”，可以回答“怎么样说”的问题，二者之间是述补关系。
②短语作宾语时，述语和宾语之间不能出现结构助词“得”，而短语作补语时，述语和补语之间必须出现结构助词“得”（表示否定的可能补语例外）。
例如： 他倒在地上，假装晕了过去。
她兴奋得几乎晕了过去。
③述宾短语中的述语一般可以用肯定否定的形式提问，而述补短语中的述语不能这样提问。
例如： 说英语—→说不说英语 说清楚—→*说不说清楚 ④宾语有时可以移至述语前，构成受事主语句或把字句。
例如： 我洗完了衣服—→我把衣服洗完了 他浪费了两个小时—→他把两个小时浪费了。
补语的位置比较固定，只能出现在述语后面。
此外，如果述语后出现动量成分，一般是补语，例如“看了两眼”、“读了三遍”；如果述语后出现物量成分，一般是宾语，例如“买了三双”、“写了一半”。
4、补语与宾语的顺序 补语和宾语的顺序，有时取决于补语与述语的结合程度；有时取决于宾语，不同宾语要求不同的位置。
补语和宾语的顺序有三种情况： ①补语在前，宾语在后 补语在宾语前面是两者之间最常见的顺序。
结果补语、可能补语与述语动词关系密切，总是放在宾语的前面。
例如： 她或许会在工作中慢慢抹掉心中的伤痕。
（结果补语＋宾语） 这儿离的太远，看不清黑板上写的字。
（可能补语＋宾语） 数量补语和趋向补语有时出现在宾语之前。
例如： 他抽空回了一趟家。
（数量补语＋宾语） 她噙着泪珠一步一步走进了房间。
（趋向补语＋宾语） ②宾语在前，补语在后 宾语由代词或指人名词充当，数量补语放在宾语的后面。
例如： 我们在机场等了你好几个小时了。
（宾语＋数量补语） 数量补语中表示动量的补语也可以出现在宾语的后面。
例如： 他去过北京两次。
（宾语＋数量补语） 趋向补语有时出现在宾语之后。
例如： 外面太冷，你还是回屋去吧。
（宾语＋趋向补语） ③宾语出现在补语中间 如果趋向补语是双音节的，宾语有时出现在补语中间。
例如： 返上山来 收回成本来 冲出两个人来 拿出一盒香烟来 但应注意的是，被宾语隔开的趋向补语应算作两层补语，例如“收回成本来”中“回”是述语动词“收”的补语，“来”是“收回成本”的补语。
勤奋的名句
国外部分： 有科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
---马克思 人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。
而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动、再劳动。
---高尔基 一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
---恩格斯 咬紧牙关学习，不怕敌人讥笑我们，笑我们无知，笑我们落后。
---斯大林 在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
---爱因斯坦 世界上没有任何一种具有真正价值的东西，可以不经过辛勤劳动而能够得到的。
---爱迪生 水只有流动才能保持新鲜。
---克雷洛夫 谁播种种子，谁就会有丰收。
---铁托 为了传播新的思想，我们需要双手劳动的人。
---伽利略 国家的进步是个人的勤勉、奋力、和向上的总汇，正如国家的衰落是个人的怠惰，自私、和恶习的总汇一样。
---斯迈尔斯[英国作家] 游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。
---约·贝勒斯[英国教育家] 青年同志们必须记住，想要连跑带跳地把过去一切文化遗产都得着，那是办不到的。
这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。
---奥斯特洛夫斯基 有天资的人，当他们工作得最少的时候，实际上是他们工作得最多的时候，因为他们是在构思，并把想法酝酿成熟，这些想法随后就通过他们的手表达出来。
---达·芬奇 人们在那里高谈阔论着天启和灵感之类的东西，而我却象首饰匠打金锁链那样精心地劳动着，把一个个小环非常合适地联接起来。
---海涅 世人何尝知道：在那些通过科学研究工作者头脑的思想和理论当中，有多少被他自己严格的批判、非难的考察而默默地、隐蔽地扼杀了。
就是最有成就的科学家，他们得以实现的建议、希望、愿望以及初步结论，也只不到十分之一。
---法拉第 滴水终将穿石。
---卢克丽蒂斯[古罗马哲学家] 耐心和恒心总会得到报酬。
---爱因斯坦 要热爱劳动。
只有劳动才给人类带来最伟大的幸福。
---弗阿·奥布鲁切夫 开采一史克镭，需要终年劳动。
你想把一个字安排妥当，就需要几千吨语言的矿藏。
---马雅可夫斯基 不息的劳动，是人生的胜利，也是艺术的法则。
---巴尔扎克 没有顽强的细心的劳动，即使有才华的人也会变成绣花枕头似的无用的玩物。
---史坦尼斯拉夫斯基[俄国艺术家] 劳动是唯一导向知识的道路。
---肖伯纳 持续不断的劳动是人生的铁律，也是艺术的铁律。
---巴尔扎克 热爱劳动吧，没有一种力量是能象劳动，即集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。
---高尔基 科学不是可以不劳而获的，---诚然；在科学上除了汗流满面是没有其他获致的方法的；热情也罢，幻想也罢，以整个身心去渴望也罢，都不能代替劳动。
---赫尔岑 劳动生活的音乐吸引我来到伏尔加河上，这种音乐直到今天还使我陶然欲醉；那是我第一次体验到英雄劳动的诗意，那一天我永远不能忘记。
---高尔基 只有用劳动换来的面包，吃起来才是最香甜的。
---克雷洛夫 懒惰是一切邪恶之门---一个懒惰的人，正如一所没有墙壁的房子，恶魔可以从任何一方面进来。
---乔叟 真正热心地工作的人总是有希望的，---只有懒惰才是永久的失望。
---卡莱尔 凡事勤则易，凡事惰则难。
---富兰克林 懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。
这种贫乏通常用一个字来称呼，这就是“愚蠢”。
---高尔基 懒惰，象生锈一样，比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙总是亮闪闪的。
---富兰克林 我的每个句子，都是哎呕心沥血得来的；我舍弃它们时要比一个不费吹灰之力就能在一分种内换上另一个句子的作家难受得多。
---果戈理 我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。
我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。
不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的词句去敷衍了事。
---福楼拜[法国作家] 拙劣的艺术家永远戴着别人的眼镜。
---罗丹 人们都有这样的体会：新想法常常瞬息即逝，必须努力集中注意，牢记在心，方能捕获。
一个普通使用的好方法是养成随身携带纸笔的习惯，记下闪过脑际的有独到之见的念头。
---贝弗里奇 积将近半个世纪的亲身经验，科学研究没有捷径，要勤学苦练，曲径才能通幽。
---朝永振一郎[日本物理学家] 剽窃的思想，正和借来的钱一样，只显示借债者的贫乏罢了。
---布莱辛极[英国作家] 春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能口尝。
---海德 即使一个人天分很高，如果他不艰苦操劳，他不仅不会做出伟大的事业，就是平凡的成绩也不能得到。
---柴可夫斯基[俄国作曲家] 我的箴言始终是：无日不动笔；如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要它醒后更兴奋。
---贝多芬 我们要给自己的热心找到一个不可分离的伴侣，这个伴侣就是严格的观察。
---巴斯德 提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。
---海森堡[德国物理学家] 劳动一天，可得一夜的安眠； 勤劳一生，可得幸福的长眠。
---达·芬奇 要采集约值五百元一磅的蔷薇油，就得榨四百万朵蔷薇花。
---卓别麟[美国艺术家] 有些人以为我所以在许多事情上有成就是因为我有什么“天才”，这是不正确的。
无论哪能个头脑清楚的人，都能象我一样有成就，如果他肯拼命钻研。
---爱迪生 科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。
---巴甫洛夫 在我们之中，只有懒汉才是无所作为的。
……无所作为的结果只能是一无所获。
巨石挡道，流水爱阻；如不燃烧，必将熄灭---这就是规律。
生命之火万岁
---奥斯特洛夫斯基 如果我一天不练习钢琴，我就不知道自己弹的是什么了；如果我两天不练习，我就演奏得象个初学的人一样；如果我三天不练习，那就得向我的学生学习了。
---鲁宾斯基[俄国作曲家] 人的思维是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己都感到吃惊的成绩来。
---马克·吐温[美国作家] 热情、幻想，以整个身心去渴望，都不能代替劳动，世界上没有一种“轻易”的科学。
---赫汞岑 不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。
---爱迪生 自然对无能的人是鄙视的，她对有能力的、真实的人才能屈服、才泄露她的秘密。
---歌德 要象一个小学生那样坐在事实面前，准备放弃一切先入之见，恭恭敬敬地照着大自然指的路走，否则，就将一无所得。
---赫胥黎 去问问大自然吧，它蕴有全部的秘密，一定会把你提出的问题回答得相当满意的。
---罗巴切夫斯基[俄国数学家] 我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。
只是在觉察那些稍纵即逝事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上。
---达尔文 对你所要表现的东西，要长时间很注意去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未曾被发现的东西，因为人们观看的事物的时候，只习惯于回忆前人对它的想法。
最细微的事物里也会有一星半点未被认识过的东西，让我们去发拙它。
---福楼拜 A= x + y + z A代表成功，x代表艰苦的工作，y代表休息，z代表少说废话。
---爱因斯坦 我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。
---牛顿 在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种己建立起来的部门之间的被忽视的无人区。
---维纳[美国哲学家、数学家] 一个科学家，当你研究一项重大课题的时候，同时要酝酿另一个重大研究课题，否则，思路闭塞，将一无所获。
---朝永振一郎 杰出的飞机构造师也是从制造成风筝而开始自己的科学道路的。
---伊普巴尔金[苏联冶金学家] 把手抻入人类生活的深处吧
人人都在生活，但是只有少数人熟悉生活，只要你能抓住它，它就会饶有趣味。
---歌德 应当细心地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。
---罗曼·罗兰 什么是天才
天才就是热爱工作，善于工作。
必须将自己的一生，将自己的全部力量献给自己选定的事业…… ---高尔基 天才，无非是长久的忍耐，努力吧
---福楼拜 天才就是这样，终身努力，便成天才。
---门捷列夫 天才是蕴藏在矿里的黄金；才干是工作着而开采它出来的矿工。
---布莱希特[德国戏剧家] 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
---列·托尔斯泰 天才就是刻苦勤奋的能力。
---卡莱尔[英国历史学家] 天才就是勤奋。
---歌德 天才就是毅力。
---布丰[法国博物学家] 天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
---木村久一[日本教育家] 所谓天才人物指的就是有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。
---木村久一 天才是百分之二的灵感，百分之九十八的汗水。
---爱迪生 灵感是在人们不断的工作中产生的。
---普希金 我只相信一条：灵感是在劳动时候产生的。
---奥斯特洛夫斯基 灵感，是由于顽强的劳动而获得的奖赏。
---列宾[俄国画家] 灵感---这是一个喜欢拜访懒汉的客人，它只拜访那召唤它的人。
---柴可夫斯基 灵感全然不是漂亮地挥着手，而是犍牛般竭尽全力工作时的心理状态。
---柴可夫斯基 我没有任何天才，有的只是强烈的好感心。
---爱因斯坦 在观察领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。
---巴斯德 像是巨人安泰一般，当他的脚接触到大地母亲时，他永久是不可战胜地坚强，只要赫勾务力把他诱到天空，他就失却力量；诗人在他不离开现实的大地时，是坚强有力的，只要他空想地在蓝色的空中翱翔，也变得软弱无力了。
---海涅 苦难对于天才是一块垫脚石。
---巴尔扎克 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。
---罗曼·罗兰 天才在人民中间是取之不尽的。
---列宁 人才，干部是世界上所有宝贵的资本中最宝贵最有决定意义的资本。
---斯大林 智慧，勤劳和天才，高于显贵和富有。
---贝多芬 土地是以它的肥沃和收获而被估价的；才能也是土地，不过它生产的不是粮食，而是真理。
如果只能滋生瞑想和幻想的话，即使再大的才能也只是砂地或盐池，那上面连小草也长不出来的。
---别林斯基 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人； 知道事物实际上是什么样，说明你是有经验的人； 知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
---狄德罗 我们不应该象蚂蚁，单只收集；也不可象蜘蛛，只从自己肚子抽丝；而应该象蜜蜂，既采集，又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。
---弗·培根 用墨水浇灌的庄稼，即使能收割，也得在播种以后等上十年二十年。
---巴尔扎克 诗人的创造，哲学家的辩证，探险家的技艺---这就是组成一个伟大的科学家的材料。
---季米里亚捷夫[俄国植物学家] 对后进青年，我有一至诚的劝告；及时充分运用你的智慧；知识可以储备，智慧无可留待。
智慧也一样地会衰老的，请妥当运用，自得适当发辉。
---安德生[美国物理学家] 聪明才智是拨动社会的杠杆。
---巴尔扎克 成功的秘诀是在于恒心。
---迪斯雷利[英国政治家] 我的成功，当归功于精力的思索。
---牛顿 无论做什么事，都要用全部的精力和集中的注意力。
---达尔文 天才就是这样，终生劳动，便成天才
---门捷列夫(俄国化学家) 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。
---爱迪生(美国科学发明家) 天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
---卡莱尔 “天才就是勤奋”，曾经有人这样说过。
如果这话不完全正确，那至少在很大程序上是正确的。
没有非常的精力和工作能力，便不能成为天才。
既没有精力也没有工作能力的所谓天才，不过是一个漂亮的肥皂泡或者是一张只能到月球上去兑现的支票而己。
但是，哪里有超于常人的精力和工作能力，哪里就有天才。
---李卜克内西 天才---首先是不知疲劳的、目标明确的劳动，在一定事物上集中注意力的能力。
---切列巴霍夫 天才就是最强有力的牛，他们每天要一刻不停地工作十八小时。
---于尔·勒纳 天才，无非是长久的忍耐，努力吧
---福楼拜(法国作家) 所谓天才就是极其善于利用各种人才、各种事物的人。
---威廉·曼彻斯特(美国史学家) 天才就是劳动。
人的天赋就象火花，这既可能熄灭，也可能燃烧起来，而使它成为熊熊烈火的方法，只有一个，那就是劳动，再劳动。
---高尔基 天才不能使人不必工作，不能代替劳动。
要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。
人越有天才，他面临的任务也越复杂，越重要。
---阿·阿·斯米尔诺夫 我一生基本上只是辛苦工作，我可以说，我活了七十五岁，没有哪一个月过的是真正舒服的生活，就好象推一块石头上山，石头不停地滚下来又推上去。
---歌德 天才是各个时代都有的；可是除非待非常的事变发生，激动群众，使有天才的人出现，否则有天才的人就会僵化。
而在那样的时候，情感在胸怀堆积，酝酿，凡是具有喉舌的人都会感到说话的需要，吐之而后快。
---菲尔丁 划分天才和勤勉之别的界线迄今尚未能确定---以后也没办法确定。
---贝多芬 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
…… 有天才的人的心灵更为浩瀚，对万物的存在全有感受，对自然界里的一切都有兴趣；他不接受一个观念，除非它唤起一种情感；一切激动他，一切在他这里保存下来。
---菲尔丁 一切真正的天才，都能够蔑视毁谤；他们天生的特长，使批评家不能信口开河。
害怕大雨的，只不过是假花而已。
---克雷洛夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。
---罗曼·罗兰 天才是由于事业的热爱感而发展起来的，简真可以说天才就其本质而论---只不过是对事业、对工作过程的热爱而己。
---高尔基 才气就是长期的坚持不懈。
---布封(法国作家、博物学家) 人们在那里高谈阔论着天启和灵感之类的东西，而我却象首饰匠打金锁链那样精心地劳动着，把一个个小环非常合适地联结起来。
---海涅(德国诗人) 我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根到底地追求问题罢了。
---爱因斯坦 灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如犍牛地竭尽全力工作时的心理状态。
---柴可夫斯基(俄国作曲家) 有人天生有智慧，但他们就象生来富有的人们一样，由于忽视对财富的培植增益，由于欠上债务，最后可以变成乞丐，并且失去他们的名声。
---扬格 有了天才不用，天才一定会衰退的，而且会在慢性的腐朽中归于消灭。
---克雷洛夫 天生的能力必须借助于系统的知识。
直学能做的事很多，但是做不了一切。
只有天才和科学结了婚才可能得到最好的结果。
---斯宾塞(英国社会学家、哲学家) 最伟大的天才尽管朝朝暮暮躺在青草地上，让微风吹来，眼望着天空，但温柔的灵感也始终不会光顾他的。
---黑格尔 我们全都要从前辈和同辈那里学习到一些东西。
就连最伟大的天才，如果单凭他所特有的内在自我去对待一切，他也决不会有多大成就。
---歌德 灵感，是由于顽强的劳动而获得的奖赏。
---列宾 灵感---这是一个不喜欢拜访懒汉的客人。
---车尔尼雪夫斯基 我的箴言始终是：无日不动笔，如果我有时让艺术之神瞌睡，也只是为了使它醒后更兴奋。
---贝多芬 你知道天才是什么意思
那就是勇敢、自由的头脑、广阔的气魄……种下一棵小树，他已经能够猜想到再过一千年是什么样子，已经梦见人类的幸福。
这种人是很少见的，应该爱护他们。
---契诃夫 人啊
还是靠自己的力量吧
---贝多芬 必须让有天才的人独立。
人类应当深刻地掌握一条真理，即人类要使有天才的人成为火炬，而不要让他们忙于私人利益，因为这种利益会降低他们的人格，使他们放弃真正的的使命。
---圣西门(法国空想社会主义家) 人才进行工作，而天才进行创造。
---舒曼(德国作曲家) 天才最基本的特征之一是独创性或独立性，其次是它具有的思想与理想的普遍性和深度，最后是这思想与理想对当代历史的影响，天才永远以其创造开拓新的、前所未闻或无人预料的现实世界。
---别林斯基 天赋是埋藏在矿里的黄金，而才能是挖矿藏的矿工。
---布勒森东 伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。
---爱迪生 生活的道路一旦选定，就要勇敢地走下去。
---左拉 人生是艰苦的。
对不甘于平庸凡俗的人那是一场无日无夜的斗争，往往是悲惨、没有光华的、没有幸福的、在孤独与静寂中展开的斗争。
……他们只能依靠自己，可是有时连最强的人都不免在苦难中蹉跌。
---罗曼·罗兰 追求科学需要特殊的勇敢。
---伽利略(意大利物理学家、天文学家) 进步，意味着目标不断前移，阶段不断更新，它的视野总是不断变化的。
---雨果 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默默忍受命运暴虐的毒箭或是挺身反抗人世无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵
……这不能不使我们踌躇顾虑。
…… ---莎士比亚 大海越是布满着暗礁，越是以险恶出名，我越觉得通过重重危险去寻求不朽是一件赏心乐事。
---拉美特里(法国思想家、哲学家) 没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。
---赫胥黎 一切真正美好的东西都是从斗争和牺牲中获得的，美好的将来也要以同样的方法来获取。
---车尔尼雪夫斯基 所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。
---安格尔(法国画家) 要意志坚强，要勤奋，要探索，要发现，并且永不屈服，珍惜在我们前进道路上降临的善，忍受我们之中和周围的恶，并下决心消除它。
---赫胥黎 我决心献身于我的科学，并且从青年时代就使我热衷于它的，正是由于下面这一绝非不说自明的事实：我们的思维规律和我们从外部世界获得印象的过程的规律性，是完全一致的，所以人们就有可能通过纯思维去洞悉那些规律性。
在这个事实中，具有重要意义的是，外部世界乃是一个独立于我们的绝对的东西，而去寻求那些适合于这个绝对东西的规律，这在我看来，就是科学生涯最美好的使命了。
---普朗克(德国物理学家) 如果……一个人不仅是想象着要自由，而且真正具有争取自由的坚强意志，那么，任何人间暴力都不能迫使他长期陷于奴隶境地。
---黑格尔 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
---狄更斯 决不可自暴自弃，……开步走吧，只要走，自然就会产生力量
---法布尔(法国昆虫学家) 人的天职是勇于探索真理。
---哥白尼(波兰天文学家) 很难说什么是办不到的事情，因为昨天的梦想可以是今天的希望，并且还可以成明天的现实。
---罗伯特(美国科学家) 青年同志们必须记住，想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产都得着，那是办不到的，这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。
---奥斯特洛夫斯基 在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。
---马克思 (伟人)固然由于毅力而成为伟大，可是也会由于灾难而成为伟大。
所以不幸的人啊
切勿过于怨叹，人类中最优秀的和你们同在。
---罗曼·罗兰 我根本反对那种软弱无力的结局，叫一位人类的捍卫者同那个人类的压迫者去和解。
普罗米修斯忍受了那么多痛苦，说过那么多激烈的言辞，如果我们认为他竟然会自食其言，向那个耀武扬威、作恶多端的仇人低头，那么，这部寓言的道德意义可能会完全丧失。
---雪莱(英国诗人) 我们的生活都不容易，但是那有什么关系
我们必须有恒心，尤其要有自信力
我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。
---居里夫人 正因为我相信人类永久的进化同它无穷的形体，我恨所有的框架，用来拼命地把它装镶进去；所以我恨一切限制它的规式、一切为它而想出来的计划。
---福楼拜 我要做的只是以我微薄的绵力来为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。
---爱因斯坦 懒惰，象生锈一样，比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙总是亮闪闪的。
---富兰克林 真正的快乐，是对生活的乐观、对工作的愉快、对事业的兴奋。
---爱因斯坦 懒惰是赤贫之道，也是万恶之源。
---斯帕琼(英国) 任何的科学批评的意见我都是欢迎的。
而对于我从来就不让步的所谓舆论的偏见，我仍然遵守伟大的佛罗伦萨诗人(但丁)的格言： 走你的路，让人们去说吧
---马克思 我们还要继续奋斗，让一切都见鬼去吧
---屠格涅夫(俄国作家) 我们应该有恒心，尤其是要有自信心。
必须相信自己是有能力的，而且要不惜任何代价把这种能力发挥出来。
---博宾斯卡 我们应该有恒心，尤其是要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜任何代价把这种能力发挥出来。
---博宾斯卡 我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我极端重视由奋斗得来的经验，尤其是战胜困难后所得的愉快；一个人要先经过困难，然后踏进顺境，才觉得受用、舒适。
---爱迪生
形容自己对别人不够包容和理解的句子
如果真的爱一个人,不管他犯了什么错误,你都得原谅他,理解他,包容他
朗诵的音色训练，有什么好方法
越系统越好。
第一、口部训练 口腔灵活，说话才利索。
有没有感觉早晨起来说话没有下午或者晚上那么顺当
当然了，嘴巴肌肉休息了一晚上，当然没那么灵活。
所以做做口腔体操，帮助我们更好地使用嘴巴—— 1、口的开合练习 张嘴象打哈欠，闭嘴如啃苹果。
开口的动作要柔和，两嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌头自然放平。
做这个练习，克服口腔开度的问题。
2、咀嚼练习 张口咀嚼与闭口咀嚼结合进行，舌头自然放平。
3、双唇练习（这个练习还有助于女孩子美唇啊，呵呵） 双唇闭拢向前、后、左、右、上、下，以及左右转圈双唇达响 4、舌头练习 舌尖顶下齿，舌面逐渐上翘 舌尖在口内左右顶口腔壁，在门牙上下转圈 舌尖伸出口外向前伸，向左右、上下伸 舌在口腔内左右立起 舌尖的弹练，弹硬腭、弹口唇 舌尖与上齿龈接触打响 舌根与软腭接触打响 第二、气息控制训练 没有气息，声带不能颤动发声。
但只是声带发出声音是不够的。
想要嗓音富于弹性、耐久，需要的是源源不断供给声带气流。
我在这里给大家介绍一些气息控制的方法，帮助大家控制气流，进而控制声音。
一、胸腹联合呼吸法 吸气后两肋扩大，横膈膜下降，小腹微收。
胸腹联合呼吸法是朗读时应该掌握的方法。
这种呼吸活动范围大、伸缩性强，可以使气息均匀平衡。
理想的状态是做到“吸气一大片、呼气一条线；气断情不断，声断意不断”。
练习方法： 1、慢吸慢呼 总体的要求——站稳，双目平视前方，头正，肩放松，象在旷野呼吸花香一样，慢慢吸足气。
要感觉到腰腹之间充气膨胀，气入丹田，但是要收小腹。
保持几秒后，轻缓呼出。
可以在呼气的时候加入以下练习：呼气时练习xiao lan（拼音小兰），一声声渐渐远去；或者数数1、2、3、4……，嘴上用力，发音之间不要闭住声门，不要跑气换气，数得越多越好。
2、快吸慢呼 快速短促地吸气，并保持气息；呼气时缓缓呼出，配合声音，平稳均匀。
培训讲课过程经常用到这个方法。
呼气时，可以通过以下发声练习： 巴 拔 把 爸 低 答 底 大 夸大上声练习：好 美 满 想 仰 场…… 换气练习：广场上，红旗飘，看你能数多少旗，一面旗，两面旗，三面旗，四面旗，五面旗…… 相声小品里的“数来宝”经常用这个形式，大家可以观察演员的呼吸。
二、强控制练习 要求气要吸得深并保持一定量，呼气要均匀、通畅、灵活。
强控制练习需要一点声乐练习知识，在这里不好介绍。
大家可以回想：《智取威虎山》里杨子荣喝酒唱歌那一段，最后结尾有个“啊——哈，哈，哈，哈哈哈……”基本的感觉就是这样。
要体会隔肌和腹肌的作用，发声的时候气息是应该下沉的。
参考练习诗词： 岳飞《满江红》，《忆秦娥·娄山关》，陈然《我的“自白”书》 新闻联播播音员在播报简讯的时候，一般都用强控制。
三、弱控制练习 1、吸气深呼气匀。
缓慢持续地发出ai uai uang iang 四个音。
2、夸大声调，延长发音，控制气息。
花红柳绿 H--ua H—ong L—iu L—v （发音时，声母和韵母之间气息拉长，要均匀、不断气） 3、通过夸大连续，控制气息，扩展音域。
参考练习诗词： 李白《静夜思》，孟浩然《春晓》等。
气息控制训练可以把握“深、通、匀、活”四字方针，注意气息和内容的结合。
单纯的语音、气息训练效果并不好，需要大家在实际朗读过程中不断体会、运用。
第四、共鸣控制训练 我们都有这样的体会：越在嘈杂的地方，我们说话越大声，结果声嘶力竭，自己嗓子累得要命。
其实培训的时候也有，如为了让别人都听到，尤其人多的时候，我们不自觉就提高音调嗓门，不久就有“失声”的感觉。
其实好的用声者，使用在声带上的能量只占总能量的1\\\/5，而4\\\/5的力量用在控制发音器官的形状和运动上面。
在产生共鸣的过程中，共鸣器官把发自声带的原声在音色上进行润饰，使声音圆润、优美。
科学调节共鸣器官可以丰富或改变声音色彩，同时起到保护声带的作用，延长声带的寿命。
朗读的发声中，多采用中声区，而中声区主要形成于口腔上下，这就决定了用声的共鸣重心在口腔上下，以口腔共鸣为主。
在这里我稍微提一下共鸣腔。
一般提到的共鸣腔有头腔、鼻腔、口腔、胸腔，这四个共鸣腔最基本。
声乐学习中还有提到腹腔共鸣，不过有些人不赞同这个提法。
除了口腔共鸣为主之外，胸腔共鸣是基础，可以加多一点，如果有高音的时候，增加呼吸量，发挥一点鼻腔、头腔的作用更好。
要想声音圆润集中，需要改变口腔共鸣条件。
发音时双唇集中用力，下巴放松，打开牙关，喉部放松，提颧肌、颊肌、笑肌，在共同运动时，嘴角上提。
可以通过张口吸气或用“半打哈欠”感觉体会喉部、舌根、下巴放松，这时的口腔共鸣会加大。
在打开口腔的时候，同时注意唇的收拢。
1、口腔共鸣训练 口腔共鸣发声最主要的一点，是发声的时候鼻咽要关闭，不产生鼻泄露。
通过下列练习大家可以体会一下，基本都是以开口元音为主练习： ba da ga pa ta ka peng pa pi pu pai 普通话的四个声调，准确的叫法是第一声 阴平；第二声 阳平；第三声 上声；第四声去声。
我们在进行声音训练的时候，多用阴平声调进行，这样有利于体会声音和气息。
词组练习： 澎湃 冰雹 拍照 平静 抨击 批评…… 哗啦啦 噼啪啪 咣啷啷 扑嗵嗵 胡噜噜…… 快乐 宣纸 挫折 菊花 捐助 吹捧 乌鸦…… 绕口令： 山上五株树，架上五壶醋，林中五只鹿，柜中五条裤，伐了山上树，取下架上醋，捉住林中鹿，拿出柜中裤。
2、鼻腔共鸣训练 鼻腔共鸣是通过软腭来实现的，标准的鼻辅音m，n和ng就是这样发声的。
有人觉得鼻音重显得声音好听、有厚度，但是过多的鼻音有如感冒，是不好的。
发 a i u 的音，加点鼻腔共鸣体会 加鼻辅音 ma mi mu na ni nu 词组练习： 妈妈 光芒 中央 接纳 头脑 …… 蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。
3、胸腔共鸣训练 胸腔的空间及共鸣能量大，发出的声音有深度和宽度，声音更浑厚、宽广。
“a”元音直上、直下、滑动练习 词组练习： 百炼成钢 翻江倒海 追悔莫及 …… 小柳树，满地栽，金花谢，银花开。
4、头腔共鸣、腹腔共鸣 基本在说话过程中用不到这两个共鸣。
男声发高音，体会声音从眉心发出的感觉。
基本来说，做好胸腔、口腔、鼻腔共鸣，演讲、朗读绰绰有余。
第五部分、声音弹性 声音具有伸缩性和可变性，这就是声音的弹性。
有了弹性的声音才能适应思想感情的变化，也才能适应讲课内容的需要。
声音弹性的训练比较简单，可以用以下两种方法： 1、扩展音域，加大音量，控制气息。
练习时，注意声音的高低、强弱、虚实、刚柔、厚薄、明暗等变化。
A、a、i、u、由低音向上滑动，再从高音向下滑动。
B、\\\/a\\\/、\\\/i\\\/绕音，螺旋式上绕、下绕练习； C、远距离对话练习，练习时随时改变距离。
甲：喂——，喂——，小芳—— 乙：嗳—— 甲：快——来——啊—— 乙：怎么了——呀—— 甲：一起去看——电——影——吧 乙：好——啊
2、夸张声音，加大运动幅度，用丹田气发声。
快板是最明显的例子，想象说快板的演员发声的状态，自己找一段快板试试，体会声音的弹性。
第六、吐字归音训练 普通话音节分为声母、韵母、声调，也可叫做字头、字颈、字腹、字尾、字神。
在这里，我不对这些具体音节的发声要求作阐述，大家可以从这些字眼看出，要想说出的声音具备“大珠小珠落玉盘”的效果，吐字归音是要从张嘴、运气、吐气、发声、保持、延续到收尾的一系列控制，所以不要随便，也不必拘谨，培训师做到吐字清晰就基本够了，更上层楼，就要勤于练习。
吐字归音的练习，基本都是通过绕口令进行的。
从系统锻炼的方法来说，它通过不同声母、韵母的发声位置、气息和韵尾，可分为：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、翘舌音、平舌音；开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼；还有就是十三辙训练。
在这里推荐一些绕口令给大家参考练习： 白石白又滑，搬来白石搭白塔。
白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。
搭好白石塔，白塔白又滑。
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十得靠舌头和牙齿谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
河里有只船，船上挂白帆，风吹帆张船向前，无风帆落停下船。
老唐端蛋汤，踏凳登宝塔，只因凳太滑，汤洒汤烫塔。
这是蚕，那是蝉，蚕常在叶里藏，蝉常在林里唱。
在进行十三辙练习时，中国古代的诗辞歌赋都是非常好的材料，很容易找到，不再敷述。
有意识地练习肯定对我们的发声吐字有帮助，我们不一定专门找时间、地点、材料，进行很正规严肃地训练才可以，随时随地我们都可以利用：比如上下班的公车上，听广播、广告、报站；家里看电视、看新闻，跟着播音员一起播报；看文艺晚会，观察相声、评书、快板等演员，适时模仿一点…… 要想让受众接受自己，除了必要的知识外，一些生动的语言、表情、表演等，也是吸引他们的因素。
这些训练也可以通过上述的练习，达到融会贯通。
第七、用声与嗓音保护 1、朗读用声要求 朗读语言要求要准确、鲜明、生动，富于表现力和感染力。
我们不能象平时说话那样，在朗读的时候要根据文章内容的不同，用不同的声音色彩来处理。
为了使受众都能听到、听清，朗读者往往都会加大音量（除非借助话筒音响等设备），用声时一定注意气息运用，让声音更加饱满、浑厚，穿透力更强，并有效保护嗓子。
2、嗓音与情、声、气 在播音课程里，有“情取其高，声取其中，气取其深”的说法。
其实在培训过程中，这三者的关系也是如此。
有些人在朗读前要么过度紧张，要么满不在乎，没有“情”怎么有“义”、怎么感染别人呢
所以有必要提前让自己做好准备，调整情绪，早一点进入状态，发挥良好的精神。
有的人，发声时状态、姿势不正确，比如下巴太用力、嗓子喊，或者胸部拘谨，导致发出的声音挤、捏、窄，沉闷、暗哑。
培训的时候，我们要做到：高音不喊，低音不散。
只有把气、声、情互相配合、巧妙运用，才能让我们的声音吸引学员，又能保护我们的嗓子。
3、嗓子的保护方法 A、坚持锻炼身体，游泳和长跑是最有效的方法，使用正确的方法坚持练声，循序渐进； B、练声时，声音由小到大、从近到远，从弱到强，由高到低，避免一开始就大喊大叫损伤声带； C、保证充足的睡眠是保护声带的最好措施； D、生病尤其感冒的时候，尽量少用嗓，此时声带黏膜增厚，容易产生病变； E、女性在生理周期或者其他原因鼻、咽、声带充血的时候，禁止练声； F、尽量少吃辛辣刺激性食物，油腻、甜黏、冷热刺激的食品也是嗓子的杀手，烟酒也要避免； G、坚持用淡盐水漱口，可以消除炎症并保护嗓子； H、中药：胖大海+冰糖，还有金嗓子喉宝、西瓜霜、草珊瑚含片、清音丸等，都是不错的药物。
4、常见错误发声及纠正 1）、闷暗 音色：沉闷、缺少光泽（亮度）。
原因：口腔肌肉松散，牙关不开。
这样的发声没有共鸣，给听众有声无字的感觉。
纠正： A、加强21个声母的重点练习，同时与开、齐、合、撮四呼结合起来练习，全面锻炼口腔； B、双唇音\\\/b、p、m\\\/与开口呼韵母相拼的音节练习，速度放慢，出字有力，韵腹拉开立起，收好字尾 b-ang-bang（棒） p-ang-pang （庞） m-ang-mang （忙） b-ai-bai（百） C、如果遇到发音部位靠后的声母、韵母，应该有意识地往前送，不影响音色的前提下，发音部位前移。
D、四字词练习：花红柳绿 锦绣河山 山明水秀 心知肚明 E、绕口令 2）、喊叫 音色：尖锐、刺耳、粗糙，有时跑音 原因：盲目追求高音造成，呼吸部位浅，舌根、颈部、下腭肌肉紧张，喉咙被卡紧 解决： A、调整好呼吸，吸气部位要深，呼气控制，提起软腭，舌根及下腭要松弛； B、不要加强高音，使声音走向向低宽发展； C、从自己最自然的中声区，发a o e i u v 六个主要元音的延长音，声音要拉开立住； D、平时多练习一些柔和的诗歌、民歌、短句等 3）鼻音 音色：暗淡、枯涩，象感冒声，鼻子堵塞 原因：口腔开度不够，软腭无力塌下，舌中部抬起使部分气流进入鼻腔，从而失去了部分口腔共鸣 纠正： A、关闭鼻腔通路，用半哈欠的感觉将软腭提起，放松舌根、牙关，让后声腔的开度加大； B、用上述感觉发六个单元音的延长音，发音总趋势是下行的感觉； C、将16个鼻韵母中的主要元音与比鼻韵尾作拆合练习：ang-a-ng uan-u-a-n ong-n-g ing-I-ng D、注意少练的音节：有鼻音的人初练声应该少练\\\/m、n\\\/声母开头的音节和\\\/n、ng\\\/结尾的音节。
4）、捏挤 音色：单薄、发扁，声音象从口腔中挤出 原因：由于舌根下压或舌根僵硬造成喉咙捏紧造成。
此时软腭放得太低，口腔不开。
也有人为了追求声音明亮、靠前的效果，喉咙自然吊高升起，产生挤捏。
这样的声音加大声带负担，影响声带活动范围，很容易损坏嗓子； 解决： A、改变不正确的呼吸方法，采用胸腹联合呼吸法，气息要有一定深度； B、发音时采用自然张口，下腭要放松，抬起软腭，放松牙关。
元音练习。
C、练习，注意字头发音短暂，主要时间用在“韵腹“的拉开立起阶段 ba pa da ta bang dang zhang chang shang bu pu D、短语 伟大中国 鸟语花香 惊涛骇浪 翻江倒海 E、夸大三声练习：好 美 满 想 养 厂 请 跑 5）喉音 音色：生硬、沉重、弹性差 原因：气息短浅，上胸部紧张，舌根用力，后声腔开得过大。
这样嗓子容易疲劳损伤。
纠正： A、舌头活动部位要准确，一般舌头的活动主要在舌尖及舌的中部，注意放松喉咙； B、两肩放松，调整好呼吸，发音时，头位不要过于压低，让音波在口腔中轻轻上提； C、张口吸气或“半打哈欠“的感觉体会喉咙、舌根、下腭放松的感觉； D、加强唇舌的练习，如\\\/b、p、m、d、t、n、l\\\/和韵母相拼的音节； E、短诗，如李白的《早发白帝城》。
以上声音问题并非全部，其解决方法也仅供参考。
其实从实际工作用声角度来说，大部分的问题都是气息太浅和发音位置不正确造成的。
胸腹联合呼吸法不是一天两天可以练好的，除了坚持训练之外，在朗读过程中从有意识使用、练习，到自由运用，需要一个比较长的过程，但是长远来看是非常有必要的。
发音位置靠前靠后，都会是发音器官造成不必要的损伤，声音也变得暗沉。
放松喉头、舌根，提高软腭，让声音在中声区位置发出肯定是最舒服也最自然的状态，音色也会更好。
也许你说话有地方口音，也许你的音色不够圆润；也许你用嗓过度声音嘶哑，也许你朗读得没有新意……不妨科学系统进行声音呼吸的训练，让我们的朗读真正做到“有声有色“。
第二部分 发声的分项训练 朗诵训练与提高的过程，是一个循序渐进的过程，应当由易到难，由浅入深，万万不可急于求成。
忽视基本功的训练，幻想一步到位，是办不到的。
应先从分项训练开始，即从语音、语调、语气、等项训练做起，一项一项地练，才能有所作为。
一、语音训练 普通话是科学语言体系，它严谨、丰富、优美、悦耳、又很强的节奏感与自然和谐的音韵美。
普通话的标准包含语音、语汇、语法三大方面。
成人学习普通话则应一般把重点放在语音上，即在掌握北京音的练习上。
1. 发音训练 人类发音，没有单独的发音器官，是使用呼吸器官、消化器官来做发音器官的。
发音器包括呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔三个部分。
其中，除了声带外，其他所有的发音器官都是“兼职”。
说话时，横在呼出气流通道上的两条声带，迅速地一开一闭，把稳定的气流切成一串串的喷流，进而转换成听得见的峰音，随着舌、唇、腭等器官的运动，不断改变声道的声学性质，将峰音变成能区别的语音，通过胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔组成的共鸣器放大而发出声音。
这就是发音的全过程。
从这个过程中可以看出，发音效果如何，与呼吸、声带、共鸣器等有着直接的关系。
为此，在发音训练中，着重要进行下列训练。
（1）呼吸训练。
气息是声音的动力来源。
充足、稳定的气息是发音的基础。
有的人讲话或唱歌声音洪亮、持久、有力，人们赞叹说，他（她）“中气”很足，相反，有的人说话或唱歌音量很小，有气无力，上气不接下气，像蚊子嗡嗡叫一样，使人难以听清，这种人则“中气”不足。
其间除了身体素质的区别外，还有一个气息调节技巧问题，即呼吸和讲话的配合、协调是否恰当的问题。
正常情况下，说话是在呼气时而不是在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进行的。
如果是持续时间较长的讲话或朗诵，必然要求有比平时更强的呼吸循环。
二、语气训练 语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。
有了恰当的语气，才能讲出一连串声音符号，生动、正确地反映出朗诵者的本意。
语气具有综合性，既包括声调，句调，还包括语势。
在下面的声音技巧里面，我们会讲到，语气是多种多样的，朗诵时要根据表情达意的需要来选择语气。
这里，我们从实际运用的角度来练习不同情况下的不同语气。
1. 从语言的基本单位——语句的句型来说，有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四大类。
因而在朗诵时，相应有陈述语气，疑问语气，感叹语气，祈使语气的区分。
我准备明天到北京出差。
（这句话显然是个陈述句，读这句话，要用平铺直叙的陈述语气） 你怎么还没有去上班呀
（这句话是个疑问句，读这句话，要用疑惑不解，由衷发问的语气） 香港终于回到了祖国的怀抱
（这句话是感叹句，读这句话，要用带有真实情感，有感而发的感叹语气） 放下武器，把手举起来
（这句话是祈使句，读这句话，要用声色俱厉，用命令这种祈使语气） 2. 从语句表情达意的内容来说，有表情语气、表意语气，表态语气的区分。
1）表意语气。
通过这种语气，向听众百哦打字机的意见，意思。
用这种语气讲话，句子中通常有相应的语气词，它或者独立成小句，或用于小句末尾，或用于整个句子的末尾。
如： 对此，你的意见如何呢
（反问） 你真的事先一点也不知道吗
（质问） 你不要一意孤行，执迷不悟啊。
（提醒） 排长，敌人上来了，打吧。
（催促） 您把那本书借给我看几天吧。
（请求） 站住
否则我就开枪拉。
（命令） 你上哪
（询问） 你昨天怎么旷课啊
（责备） 2）表情语气。
通过这种语气，向听众表达自己的某种情感。
句子中通常也有相应的语气词。
哎呀，这下子可好了。
（喜悦） 日本鬼子真是坏透了。
（愤恨） 他这位才华横溢的作家死的太早了。
（叹息） 这一仗打的真漂亮啊
（赞叹） 哦
我终于弄明白了。
（醒悟） 呸
你这个无耻的叛徒
（鄙视） 3）表态语气。
通过这种语气，想听众表达自己的某种态度。
句子中有时也用语气词。
他确实尽了最大的努力。
（肯定） 这件事恐怕难以办到。
（不肯定） 我不希望看到那样的结果。
（委婉） 你认为这样做行吗
（商量） 这种意见是错误的。
（否定） 此外，从表达方式来说，又有叙述、描写、抒情、议论、说明等不同的方式，它们各自的语气也不一样，还有，从所表达的内容和其中蕴含的表达者的思想感情来说，更是千差万别，因而所用语气的平转急缓，张弛高低也各不相同，变化万千。
三、朗读训练 朗读训练可以使我们逐渐掌握汉语语法规律，培养敏感的语感，还可以使声带、发音、语气、语调、语势等得到全面锻炼，相声情并茂的境界攀登。
朗读训练应采用循序渐进、由低到高的“五步法”有条不紊的进行。
第一步是基础训练。
选用百字左右的文章朗读。
要求是：发音准确，声音洪亮，吐字清楚，不添字，丢字，不读错字，按标点符号要求进行恰当的停顿。
第二是过渡训练。
选用二、三百字的文章朗读。
在第一步训练的基础上，过渡到通顺流畅，且能读出陈述、疑问、感叹、祈使等几种句子的不同语气、语调。
第三步是巩固训练。
选用五百字左右的文章朗读，重点练习朗读技巧，并结合听范读巩固前两步的训练成果。
要求在前两步的基础上能进一步读出长句中的停顿和句中的轻重缓急，且依据文章的思想内容，恰当而自然地带者感情去朗读。
第四步是综合练习。
选用八百字左右的文章朗读。
将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。
要求语言流畅，语气连贯，具有较强的感染力。
第五步是发挥训练。
选用千字以上文章朗读。
着重在感情运用上下功夫，感情表达准确丰富，声情并茂，使作品的深刻思想内容与朗读者的感情融为一体。
该怎么预习<<匆匆>>这篇文章?
16 匆匆一、教材说明《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。
“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。
第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。
第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在千门万户世界里的我能做些什么呢?”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。
例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。
说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。
文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。
而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。
因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
二、学习目标1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者的思想感情。
三、教学建议1.在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?带着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。
在指导朗读理解的过程中，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这些语句是如何描述日子来去匆匆的。
2.抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。
首先让学生朗读全文，思考一下：课文提出了一个什么问题?作者回答了吗?是从哪里看出来的?你从中感受到什么?然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
3.“思考·练习”第二题，目的是启发学生读中用心感悟。
教学时，可先让学生读读自己找出的句子。
学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢。
有些句子，可以有多种理解。
除明显的错误外，不要轻易用教师自己的理解否定学生的看法。
4.“思考·练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，并联系自己的生活实际，进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆。
指导学生做这道题，可先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”然后，可启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。
如，“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上，鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。
还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间，并不完全指“一天”。
5.本课是20世纪20年代的作品，有些用词、说法跟现在不完全一样。
这一点，可以告诉学生。
下列词语解释，供教师备课时参考。
确乎：的确。
涔涔：头脑胀痛。
潸潸：形容流泪不止。
凝然：本文指眼睛定定地看的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
四、参考资料朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
学生时代即创作新诗。
1920年毕业于北京大学哲学系。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后，先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。
1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。
他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴而有风采。
《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。
有诗集《雪朝》(与人合著)、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。
解放后出版有《朱自清文集》《朱自清诗文集》等。
