形容逻辑思维很强的词语都有什么
尝鼎一脔、可见一斑、心细如发、一叶知秋、见微知著。
一、尝鼎一脔白话释义：尝尝鼎里的一片肉，可以知道整个鼎里的肉味。
比喻根据部分推知全体。
朝代：战国作者：吕不韦出处：·《吕氏春秋·察今》：“尝一脟肉而知一镬之味、一鼎之调。
”翻译：尝一块肉就知道一锅肉的味道、一个鼎的调二、可见一斑白话释义：斑：杂色的花纹或斑点。
比喻见到事物的一少部分也能推知事物的整体。
朝代：清作者：李汝珍出处：·《镜花缘》：“诸如此类；虽未得其皮毛；也就略见一斑了。
”翻译：诸如此类；虽然没有得到他的皮毛；了到略见一斑了三、心细如发白话释义：极言小心谨慎，考虑周密。
亦作“心细于发”。
朝代：现代作者：吴梅出处：《题天香石砚室棋谱》诗:“颇闻棋诀在善守，心细如发才如斗。
”翻译：听到很多棋子分别在善于防守，心思细如头发才像斗四、一叶知秋白话释义：看见一片落叶，就知道秋天将要来了。
比喻从事物的某些细微迹象就预料到事物的发展趋向和变化朝代：宋作者：唐庚出处：《文录》：“唐人有诗云：‘山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。
’”翻译：唐朝人有诗说：‘山僧不理解数甲子，一叶落知天下秋五、见微知著白话释义：见到事物刚露出的一点苗头，就能知道其本质和发展的趋向。
朝代：宋作者：苏洵出处：《辨奸论》：“事有必至，理有固然，惟天下之静者为能见微而知著。
”翻译：事情有一定到，有自然的道理，只有天下的静的人能看到微弱而知著
形容逻辑思维很强的词语
形容逻辑思维很强的词语有见微知著、有条有理、头头是道、由浅入深、井井有条。
一、见微知著1、拼音：jiàn wēi zhī zhù2、释义：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
3、出处：汉·班固《白虎通·情性》：“独见前闻，不惑於事，见微知著者也。
”（翻译：对周围的所见所闻，不被假象所迷惑，在细小的环节中能看见大的道理。
）二、有条有理1、拼音：yǒu tiáo yǒu lǐ2、释义：有条理，有次序，形容层次脉络清楚。
3、出处：《尚书·盘庚上》：“如网在纲，各有条理而不乱也。
”（翻译：就像网由总绳牵着，各自有次序而不显得杂乱。
）三、头头是道1、拼音：tóu tóu shì dào2、释义：形容说话、做事很有条理。
3、出处：明·居顶《续传灯录·慧力洞源禅师》：“方知头头皆是道。
”（翻译：才知道佛家的道无所不在。
）四、由浅入深1、拼音：yóu qiǎn rù shēn2、释义：意思为从浅到深，逐步深奥。
3、出处：清·无名氏《杜诗言志》：“夫诗之章法起句，必切本题，且由纲及目，由浅入深。
”（翻译：《诗经》的章方句式，都切合本题，而且从纲到目，从浅到深，逐渐深奥。
）五、井井有条1、拼音：jǐng jǐng yǒu tiáo2、释义：形容条理分明，整齐不乱。
3、出处：战国·荀况《荀子·儒效》：“井井兮其有理也。
”（翻译：整齐有条理的样子）
怎么帮助一年级小孩写好作文
我在培养孩子写作文这一块，首先我们是在之前就开始去累积，什么叫累积
我们在很早的时候，还没进入一年级就开始进行了阅读。
阅读这方面，因为孩子很小，我不像很多的家长给孩子看的是孩子喜欢的一些带图的书。
很多家长可能会这样做，认为只有这样孩子才会有吸引力。
但我自始至终给孩子选读物的时候，首先是这个年龄段真正需要去掌握的一些语言，那么还有这里面很多的故事与文章，并不是很多带小故事形式的绘本。
我们当然也学习这种，但不会把这个当成主粮，因为在此之前经典是很重要的主粮，那么我们更多在阅读文字类的书籍。
在阅读的过程当中，我们有一个很好的习惯是：我们一天会读一篇或两篇，在这个过程中，孩子是独立把文字读完，文字读完以后，我们要从中找出3个词和1个句子，就是她认为很好的词或句子记录下来，我们准备了一个专门来记录这个的本子，我们记录了大约有一年的时间，那么这个本子就很厚了，每天记录一个日期，上面写3个词1个句子，不管阅读的是什么，是一篇还是两篇，中间的过程首先是要把它找出来，接着你把这个句子也写在上面。
因此，我们在做作文之前，就做了很多这样的铺垫。
从前不会写字的时候，很简单，我们做的是口头记录，孩子就把这个词或句子念给我听或画出来，这就是很早以前的一个铺垫。
在这个铺垫的过程中，第二铺垫就是口头作文。
口头作文是我们每天上学、放学的路上，基本上放学的路上比较多，就随时随地去框一个场景，比如说：我们和孩子在路上走，我就故意说，我们来照一个相，就拿你的手去框，那么你可以去框天边的一个景色，也可以框路边某一个洒水的车子，也可以去框一个大的货车，路上有很多的车子、人、或某一件正在发生的事情、或某一个景物，我们随时随地会去框，只要我框得这个范围之内，孩子就去写，在她写得过程当中，我就在听，这就是口头。
她通过她的口头表达，我就发现孩子其实非常能表达，对吧
只是说她表达得还不太流畅。
因为一年级嘛，刚学写字，可能是生字还不太会写，要用拼音去代替等等这方面，那么口头上这个思维的东西不能变，她就必须要经常去练习。
我们要在练习的过程当中，我们还会教孩子怎么去看图
我们今天这个框，框出来后，我们首先要从远至近，一副图上面你先看到的是景，从远处看到近处，这个事你可以去写。
如果今天写一个场景，小红去公园摘一朵花，被某一个叔叔或阿姨看到了，怎么样
就是一幅图上面可能是这样的，那么你先写什么
描述的是一个场景，是什么样的季节、什么样的天气。
你首先是要描写远处再到近处，从远及近，然后接着你再从细节再定位到人物，人物在干什么
只要你把这个事情说清楚，这个人物他在干什么，他做了一件什么样的事情，然后他们之间的相互对话，他们在说什么，可能是一个很简单的对话，最后你想要说明的一个问题是什么，就是文章的中心思想。
写一个很简单的文章的时候，我们都需要一个时间、地点、人物，对吧
起因、经过、结果，它都是需要一个要素在里面的。
那么你想写的这个很简单，可能两句话但要说明一个道理，中心思想是什么，就要给孩子不断地去从这方面浓缩，再去把她所有的话去对应，他会对应这个框，他框在这个框里面。
首先是让孩子把事情讲清楚，这样孩子的话才不会散。
很多孩子就不断在讲废话，那么从一开始教孩子一个规范，那么他就不会不断地在这方面重复讲某一句话，然后呢、我们然后呢、再然后呢……。
包括现在我家孩子三年级了，有时候她给我讲话，我都要听，我仔细听的时候，我会暗示她。
因为有时候有些口头禅她不断地讲，这个时候我会暗示她，这句话重复了三次，她就知道，她马上就开始用很规范性的语言往下去讲。
她今天想要和我描述这件事情说明的是什么，她想编一个故事，给我描述的这件事情，她想要说的是什么，这几个步骤中间她又是用什么样的词把它连起来，而不是天天讲“然后呢、我觉得、然后呢、我再觉得……”。
这样就不能很好地形成逻辑思维。
因此这样做就不能够让孩子很清晰地知道某一段完了，某一句话完后要打一个标点符号。
这个就需要我们去引导一下，在学校可能老师的引导，孩子在这一块儿，他听完后还不知道怎样来做。
我们其实就很简单，在我们阅读的过程当中，因为我们是一篇一篇的文章，你就可以告诉他，这个叫开头、这个叫自然段，每一段开头是要空两格的，孩子马上就看明白了。
你首先要学会告之他，这个段落是怎么分的，有一个开头，有一个结尾，有一个中间。
首先要学会一比一的比例，开头、内容、结尾，最少有3个部分构成吧。
就最简单的，孩子一看就明白了，至少能够把这几点写明白，我们对于孩子的要求不要过于太高，孩子在他的脑海里，他自己的东西很少，他很难把一些东西串起来，当他涉及到比较多的时候，甚至能够把经典的全部东西串在文章里。
我记得我们家孩子在三年级开学时写的一篇作文，她引用了《老子》里面的“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽”的一段话，老师看完了都觉得很好，但老师还不知道是出自哪里的话，只是打出来说这句经典很好。
所以，孩子她能够去运用经典。
当时我记得她描述的是因为我要给她买一个单车，她不停在问我，我就提示她：“因为你的单车还没有到，还在别人送货的过程中”。
我的暗示是说让她等待。
于是她就想到了《老子》里面的一句话，她就告诉我她是需要等待的，因为《老子》里面是这样讲的，她就把《老子》里面的原话运用到她的作文当中。
所以一个孩子她能够接触到经典很多精髓的东西，同时接触到很多课外阅读的东西，她就能够很好地去把握这些思想。
因为文章最重要的是有他的思想所在，至于她用什么形式去写，其实形式是很多样的。
如果我们用固有的模式，那就非常简单，你写作文有几大要素要写进去，并且要有什么样的结构，老师都很简单的讲总分总，先总，然后分，再总，就是这样，就没有太多需要掌握的东西在里面，模式就非常简单。
你的文章能不能够写得很精彩，在于你平时累积得够不够多。
我建议大家，在应用这些词语的时候，我们的孩子在不断的累积时，比如说，我们描写春夏秋冬都有什么词呀
现在是夏天，你看到这个天气，你用什么词来形容一下，他们就能够讲很多很多的词来。
这就是因为平时的这种累积过后，他是有一个很强的基础，当他有这个基础的时候，他无论写什么，只要有这个框架出来，他都能将这些东西用上去。
一用上去，他这个文章就很优美，句子也很通畅，只要逻辑思维是OK的，这点我们要不断的去加强。
孩子放学，在接孩子这个过程中，我经常用这段时间在给孩子作一个心灵的沟通和知识的传达，基本是在这个期间，走路的过程当中完成了这一项的教育。
好，这个问题就回答到这里。
自学英语
“世界上的知识是浩瀚的。
要吸收世界各国的先进科学文化知识，就必须懂外文。
一个人要掌握 一门外语不容易。
像我们那时学外语，每天早上五点钟就起来学，一天要记住六七十个单词。
总 之，学什么都要花大力气，没有天生不花力气就取得知识和成果的人。
”——中共中央总书记， 国家主席 江泽民（摘自新华社北京1998年5月3日电）“匈牙利著名女翻译家卡扎.罗姆尔，通晓十多种语言。
通过多年摸索和学习，她把自己学习外语的丰富经验概括为简明易懂的十条，这对每一个外语学习者都有普遍意义。
这十条是： （1）学习不中断，哪怕挤出10分钟也好，早晨是大好时机。
（2）学厌了可变换一下学习方式或形式。
（3）不要脱离上下文孤立地死记硬背。
（4）随时记下并背熟那些常用的句型。
（5）尽可能“心译”接触到的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语等。
（6）只有经过教师修改的东西才值得牢记，也就是说，要记住那些肯定是正确无误的东西。
（7）抄录和记忆句型和惯用语时，要用单数第一人称。
（8）外语好比碉堡，必须同时从四面八方围攻：读外文报，听外语广播，看外语电影、听外语讲座，读外语课本等。
（9）要敢于说外语，不要怕出错误，要请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。
（10）要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能。
——摘自《新民晚报》1999.2.8章志洁 “学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。
多听、多说、多读、多写, 多查字典。
”——著名语言学家，王力 “多读、多写、多听，时间久了，自然产生效果;没有任何学习英语的捷径。
”——著名翻译家，杨宪益 “学语言就是要“自己去吃点儿苦头”, 语言不能依靠教学法理论, 决不能让令人眼花缭乱、五花八门的教学法牵着鼻子走。
”——著名学者，季羡林 “学习外语没有捷径可走，语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比，语言材料吸收量越大，语言能力 提高越快，其中，背诵是一种强化的语言材料输入，是学习语言不可缺少的环节，也是多年来被语言（包括母 语）教学实践证明为行之有效的方法。
”——复旦大学教授，《大学英语》总主编 董亚芬 “学外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不能默念。
口语、语法一定要双管齐下。
口语学习只能是个熟能生 巧的问题，除了实践，没有其他方法。
”——南京大学德语教授 张威廉 （摘自《解放日报》1998年5月14日）
初二期中考试英语怎么复习
有一个记英语单词的8字小秘诀要告诉大家，这8个字是： 形近义近，音近义通。
就是说，字形或读音相近的词，很可能同源。
这是咱们老祖先研究古汉语时得出的结论。
汉语的例子：少：“微小” 眇：眼睛小 妙：人幼小，年少（如妙龄） 杪：树梢 秒：本指禾的尖小末端 纱：丝之微也。
英语的例子：dr-,gr-,tr-,scr- “抓” draw 抓，拖 grab 抓 trawl 拖 scratch 抓，挠 这种相通如果简化成数学公式就是： 如果 A=B B=C C=D 那么A=D 用这个公式套一下，下面的单词发音和词形相近，所以词义相通的，都表示“高”或“长高”。
old 老 adult 成年人（ad-前缀，“强调”） abolish 废止（ab-，前缀，“不”） altitude 高度(-tude 名词后缀 altar 祭坛 alto 次高音 aughty 高傲 alb 白（高山顶端雪的颜色） Alps 阿尔卑斯山（欧洲最高的山） Altaire 阿尔泰山（高山） 而且我们发现，词根alter（=other其它的）音和形与alt-(高）相近，可以认为是由“高山的那一边”的意思引申来的。
还有，蒙古的“敖包”，是“高”石堆的意思, 发音中也有alt，或许不是偶然的。
在印欧语系不同的语言中，元音和辅音发生音变，词义相通也是普遍现象。
Volkswagen = folks wagon大众车 kindergarten= child garden 1）英语拼写和读音的特点 英语是全世界拼写和读音最不规则的语言，在一定程度上可以说英语不属于拼音文字的范畴，多个字母或字母组合发同一个音，反过来同一个音可以由多个字母或字母组合发。
如字母A可以发多达八个音，TH组合发三个音如其中Thailand、Thyme、Thames等单词发不规则的\\\/t\\\/音，ough字母组合共有九种发音方式，这九种发音的代表单词是：①though （虽然） ②thought （思惟，想法，思想，思潮） ③enough, rough （足 ，粗 糙 的，使不平）④ thorough （彻底的，完全的，十足的）⑤ cough （咳嗽） ⑥through （穿过，通过，从 …开始至终）⑦ hiccough （打嗝)⑧ plough （耕作，皱眉） ⑨lough （湖）如有一个句子：Though the rough cough and hiccough plough me through, I ought to cross the lough.在这个句子中同一个字母组合ough，竟然会有八种不同的发音这八个音分别是分别是①[o ]②[[∧f] ③[)f] ④[∧p] ⑤[ au] ⑥[u] ⑦[)] ⑧[ax] 不发音的字母特别多，如debt、Comb、ptarmigan、viscount、island、hour、indict等单词都有不发音的字母。
拼写完全混乱无规可循的单词也很多Czech、Cello、Cafe、One、mnemonic、maugham、Vaughan、chalet、debut等单词不靠音标根本不知道怎样发音. 英语的重音应该放在哪个音节上也没有固定规则，非重读音节中的元音经常弱化变音，另本来已经混乱的拼写变得更加混乱，更可怕的是如果单词或短语的重音读错或说错，那就意味着词性、词义的改变，从而产生意义上的误解。
除了拼写不规则和重音不固定外，英语单词还分为强读式和弱读式，另到本来已经拼写混乱的英语，要从它的拼写上掌握它的正确发音变得没有可能，这就是为什么中国出现大量聋哑英语的原因，如英语的弱读式例句，can: \\\/kæn\\\/, 弱读式I can go \\\/ˈaɪ kŋ ɡoʊ\\\/, and: \\\/ænd\\\/, 弱读式you and me \\\/ˌjuː ən ˈmiː\\\/, he: \\\/hiː\\\/, 弱读式will he go? \\\/ˈwɪl ɪ goʊ\\\/等等。
总结 由于英语的重音和英语的拼写与发音没有规则可循，再加上英语又分为强读式和弱读式，使得要从书面拼写上掌握英语正确发音变成没有可能的事，综合上述拼写混乱、重音不固定、不发音的字母特别多、分强读式和弱读式的原因，将来英语可能会失去世界通用语的霸主地位。
2）英语句子结构的特点 英语的句子结构比较简单、自然，合乎逻辑思维的自然顺序，也就是说，英语的词序word order比较自然。
英语不象德语或俄语，句子结构没有那么复杂，词序没有那么多的倒装现象(inversion)。
英语的“语法”性别和“天然”性别相一致，不象俄语、拉丁语那样把所有的名词，按照“语法”性别，都分为阳性、阴性和中性。
这样，现代英语就免去了名词和形容词的复杂的格的变化，而德语和俄语仍大量地保存着这些变化。
所以说，英语的第一个特点就是它的结构比较简单，因此比较明白、易学。
英语的第二个特点就是它的词汇非常丰富，因此它的表达能力特别强。
据估计，英语词汇包括的单词超过一百万，居世界各语种的首位。
英语的构词手段也很多样，因此英语不断产生新词。
另外一个现象就是英语的词义不断发生变化，原有的词也可以获得新的词义，而且这种词义变化比较自然，显得毫不费力。
例如，sophisticated的原义为：“非常有经验的，老练的，老于世故的”，它的基本词义是“失去了单纯性”。
从这个基本词义发展到“复杂的，精致的”这一过程也是很自然的，不费气力的。
这样，我们就可以用来修饰weapons，而得到“尖端武器”这个新的概念。
这样，原有的sophisticated一词就变成两个词了，因为它获得了完全不同的新词义。
此外．英语还有大量的短语动词，由动词加副词构成。
老问题了,学英语的时候什么办法都用了,总是学不下去了,经常疲劳,高手给支点招,实用一点.谢谢...
日耳曼人部落（盎族、撒克逊族、朱特族和弗里西族民到英格兰，英语从他们的语言中变化继承下来。
据《盎格鲁撒克逊编年史》记载，公元 449年左右，不列颠群岛国王伏提庚（Vortigern）邀请“盎格鲁亲戚们”来帮助他对抗皮克特人。
作为回报，他赐予盎格鲁族东南部的领土。
随后他又进一步寻求支援，撒克逊族、盎格鲁族与朱特族人纷纷前来。
《编年史》记载，最终这些“移民”建立了七个王国：诺森伯利亚、麦西亚、东盎格利亚、肯特、埃塞克斯、苏塞克斯、威塞克斯。
日尔曼人入侵后，统治了当地的凯尔特语民族，本地语言主要于苏格兰、威尔士、康沃尔与爱尔兰存活了下来。
这些入侵者的语言逐渐形成了“古英语”，与近代弗里西语极为相象。
English（英格兰人、英语）、England（英格兰）和East Anglia（东盎格利亚）这三个词是分别从描绘盎格鲁族的词汇发展而来：Englisc、 Angelcynn、Englaland。
1066年诺曼征服后三百年内，英格兰的国王只讲法语。
因此一大批法语词汇进入了古英语，古英语本身也失去了大部分曲折变化，进化为中古英语。
1500年左右的元音大推移将中古英语变形为近代英语。
古英语最著名的文学作品是《贝奥武夫》，中古英语则是《坎特伯雷故事集》。
近代英语在莎士比亚所处的时期开始繁荣，一些学者将之分为早期近代英语与后期近代英语，分界线为1800年左右。
随着不列颠对全世界大部分地区的占领和殖民，当地语言也很大程度上影响了英语的发展。
历史时期分划古英语时期——公元449年至1100年古英语时期共有四种主要方言：(1)诺森伯里亚方言——洪伯河(the Humber)以北的方言(2)梅尔西亚方言——界乎洪伯河与泰晤士河之间的英国中部地区的方言(3)肯特(Kentish)方言——居住在英国东南部地区的朱待人的方言(4)西撤克逊方言——泰晤士河以南的方言。
诺森伯里亚和悔尔西亚这两种方言又合称盎格里亚方言，即盎格鲁人居住地区的方言。
中古英语时期——公元1100年至1500年现代英语(Modern English，Mod E．)时期——公元1500年至当前现代英语时期又细分为：(1)早期现代英语时期——公元1500午至1700年(2)后期现代英语时期——公元1700年至当前早期古英语文学作品 早期古英语文学作品是用诺森伯里亚方言创作的。
由于斯塔的纳维亚人的侵赂，英国的文化中心由诺森伯里亚迁移到悔尔西亚，到了公元九世纪，又迁至西撤克进地区的首府威赛克斯(wessex)。
西撤克逊国王艾尔弗雷德大帝(A1fred the Great)一方面武力抵抗丹麦人的侵略，另一方面大力提倡文艺和教育，亲自组织并参加外国文学作品和学术著作的翻译，以及本国文学的沙写和校订工作。
古英语诗歌作品，通过西撤克逊抄写者的努力，才得以保存下来。
在艾尔弗雷德大帝时期，古英语散文作品有很大的发展，这些作品主要是用西撒克逊方言写的。
古英语的词汇不同于现代英语的词汇，大多数的古英语词都是西日耳曼语的固有的词。
古英语词汇中也有一些从其它语言借来的词。
。
从这些词可以看到早期罗马商人的影响是很大的。
随着基督教传入英国，有更多的拉丁词进入古英语词汇。
原来居住在英国的凯尔持人的语言，有极少数词进入英语词汇，也有一些凯尔持语词保存在英国地名里面。
几乎所有的日耳曼语源字汇（包括一切基本字汇，如代词、连词等）都相对来说更短、更非正式。
拉丁语源的字汇通常代表更加优雅或更有教养。
但是，过多运用拉丁语源字汇，则会被认为矫饰或故意引起混淆。
乔治·奥威尔的文章《政治与英语》对此作了透彻的描写。
英语使用者在选择单词时，通常可以从日耳曼语源和拉丁语源的近义字汇中挑选：如“sight”和“vision”、“freedom”和“liberty”。
这些近义词之间都有微妙的差异，使用者能够自由选择组合表达不同的观点。
日常生活中，大部分所用到的词汇一般是日耳曼语源。
大多数拉丁语源的字汇通常用在更加正式的讲话和文章中，比如法庭发言或者编写百科全书。
英语以它巨大的词汇量而着称，很容易引入专业术语和输入新词到日常使用中。
另外，俚语也为旧词换上了新的含义。
这种灵活性非常明显，通常需要区分正确正式的用法和日常一般用法；英美的初等教育教师一般会提醒学生那些日常广泛使用但在正式场合中并不正确的字汇。
英语的句子结构比较简单、自然，合乎逻辑思维的自然顺序，也就是说，英语的词序word order比较自然。
英语不象德语或俄语，句子结构没有那么复杂，词序没有那么多的倒装现象(inversion)。
英语的“语法”性别和“天然”性别相一致，不象俄语、拉丁语那样把所有的名词，按照“语法”性别，都分为阳性、阴性和中性。
这样，现代英语就免去了名词和形容词的复杂的格的变化，而德语和俄语仍大量地保存着这些变化。
所以说，英语的第一个持点就是它的结构比较简单，因此比较明白、易学。
英语的第二个特点就是它的词汇非常丰富，因此它的表达能力特别强。
据估计，英语词汇包括的单词超过一百万，居世界各语种的首位。
英语的构词手段也很多样，因此英语不断产生新词。
另外一个现象就是英语的词义不断发生变化，原有的词也可以获得新的词义，而且这种词义变化比较自然，显得毫不费力。
例如，sophisticated的原义为：“非常有经验的，老练的，老于世故的”，它的基本词义是“失去了单纯性”。
从这个基本词义发展到“复杂的，精致的”这一过程也是很自然的，不费气力的。
这样，我们就可以用来修饰 weapons，而得到“尖端武器”这个新的概念。
这样，原有的s叩histica快d一词就变成两个词了，因为它获得了完全不同的新词义。
此外．英语还有大量的短语动词，由动词加副词构成。
这些动词词组使英语的表达力更加灵活，使英语变得乎易近人，生动活泼；英语本身具有上述两个特点：结构简单，表达力强。
加上其它的历史原因相当前的国际需要，无怪乎英语已成为国际交往的公用语言。
英语的发展第一代英语 英国英语 British English 始于1601年 奠基者莎士比亚 现代英语的奠基第二代英语 美国英语 American English 始于1831年 规范者韦伯斯特 现代英语的规范第三代英语 国际英语 Worldenglish 始于1995年 发展者新世界国际 现代英语的发展—————世界现代英语发展史上第三个里程碑!
