公开课评课主持词
公开课评课主持词一：评课主持稿】各位领导、各位老师：大家好
今天非常荣幸，由我来主持这次评课活动。
首先感谢上午三位教师为我们精心准备上的三堂课，下面我们就进行今天活动的第三项——评课、议课。
有人说“课堂研究从公开课开始”。
没错，课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题；课堂虽小，却可以微观地反映教改发展的方向和其中存在的各种问题。
对于诗城路小学袁敏老师、我校李艳老师和向小兰老师执教的这三堂课，我们大家肯定会有不少的启发。
为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行评课活动1、段凤平点评科学课2、教科所许第敏点评科学课3、谢俊兰评数学课4、教科所唐建平主任评数学课及介绍数学科的相关课堂教学知识感谢三位授课老师为我们带来的三堂课、主评老师的精彩点评，我想在座的其他老师对这三堂课肯定也有自己独到的见解，今天由于时间关系，我们就不一一的在这里说了。
如何上好一节课
怎样才能使课上的有自己的特色，而且还要有成效，学生又乐意接受
这是需要长期研究的课题。
希望以后能有更多的机会坐在一起共同讨论教学中的问题。
最后，再一次感谢各位领导和老师
谢谢大家
【篇二：语文评课主持词】首先，我代表上郑学校对各位新老教师的到来表示热恋的欢迎，在这金秋飘桂的季节，我们相聚在这里，对我们新教师来说是一次很好的学习的机会，成长的机会，我们一起来探讨小学语文课
桦甸四中的简介
桦甸四中坐落在北—桦甸市，1960年创建时为初级，1972年过渡为完全中学，1978年经省政府批准，被确定为省级重点中学，1980年撤消初中部，成为高级中学，改名为桦甸县高级中学。
1987年桦甸县撤县变市，恢复名称为桦甸市第四中学，2004年跻身于39所省级示范校行列。
几代人的共同奋斗，近半个世纪的深厚积淀，使学校形成了“团结、进取、拼搏、向上”的校风、“为人生的成功做准备”的校训和“乐学、善学、勤学、博学”的学风，凝聚了以“奉献、钻研、创新、团队”为核心的四中精神，在教育改革的浪潮中焕发出璀璨的光芒。
学校的师资力量、教学质量位居地区前列，高考升学率、重点高校录取率一直位居外五县同类校榜首。
春风沐浴，桃李芬芳。
成为重点高中以来，学校有2000余名毕业生考入复旦、同济等全国重点大学。
其中考入清华大学8人，北京大学17人，中国人民大学14人，中国科技大学17人。
大批优秀人才成为社会各界的栋梁。
建校之初只有8个教学班，学生400人，25名教工。
占地22116平方米，校舍面积4780平方米。
经过45年的发展，现在已有67个教学班， 3370名在校生，211名教职员工。
校园面积63100平方米，校舍面积29925平方米。
1960年—1987年 质量立校育桃李 学校建立以后，以吕凤友、刘助国、柳明陶等为主要领导的建校元老们带领全校教职工，自力更生，白手起家，使学校很快就建立了适应教育教学需要的规章制度，形成了良好的教学秩序。
广大教师热爱教育事业，钻研业务，教学质量不断提高，1963年86人升入高中和中专，为未来的发展壮大奠定了坚实的基础，创造了良好的开端。
1966年学校被卷入文化大革命的动乱之中，惨遭破坏。
1972年，学校开始抓知识教育。
语文组教师大胆提出语文课具有工具性，在教学中正确处理思想性和工具性的关系，加强了字、词、句、章教学，在地区产生较大影响。
《江城日报》发表了《字、词、句、章教学初探——桦甸四中语文教学改革调查报告》。
1973年吉林市教育局在我校召开“吉林地区中学语文教学研究会”，听取了我校的经验介绍和祖是寻老师的《生命线》一课的教学公开课，明令推广我校的语文教学经验。
1978年春天，吉林市教育学院组织地区中学语文大型巡回听课、评课活动，在桦甸做总结，我校选派祖是寻和许鸥老师出了《海市》、《歌声》等公开课，位居地区前列，学校在地区颇有名气。
1978年晋升为省级重点中学后，尉青林、唐庸、闫吉伦等书记和校长先后主持学校工作。
学校以“早出人才，多出人才，出好人才”为指导思想，强化教学管理，积极提高教学质量，采取各种措施调动教师工作积极性，教学成绩迅速提高。
1979年被高校录取67名学生，位居地区外五县重点中学之首。
吉林市教育局在蛟河一中召开重点学校领导会议，总结高考情况，我校敢抓教学质量、克服教师不足之困难的精神得到充分肯定。
十一届三中全会后，学校掀起教学改革热潮。
1985年，化学教师魏晓林在教学改革中总结出“导、谈、点、议、练”五字教学法，得到省教育学院的认同，被纳入省级科研项目，并在全省推广。
教师刘
如何主持公开课教研活动
主持公开课，必须在开讲前说明（1）本次公开课的目的；（2）听取公开课的要求；（3）对讲授公开课的老师做介绍。
公开课结束后，应该对教师的讲授进行讲评，讲出希望大学学习的优点，及需要注意的缺点，最好宣布结束。
讲授公共课必须：精心准备好授课内容，做到主题明确、层次分明，每个问题讲解清楚。
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。
小学教导主任的职责是什么
教导主任职责一、岗位目标：教导主任是校长领导学校教育、教学的参谋和助导，在校长的指导下，加强和改革对学校教育、教学工作的领导，具体制订、实施学校各项教育、教学计划，主持日常教学工作。
二、岗位职责1. 协助校长组织教师学习和贯彻《中国教育改革和发展纲要》、《小学教学大纲》。
制订教导处具体管理教学工作计划，认真组织实施，全面完成学校教学任务，努力提高素质教育质量，期终做好教学工作总结。
建立学校教学质量检查验收制度和各种常规要求，努力提高教学质量。
2.负责学校教学的具体组织领导工作。
指导、检查督导各科教师贯彻执行教学大纲情况，定期检查教师的备、教、研、改、辅、考评工作和学生的作业，制定学校的陪优补差计划，要求教师要根据自己的班情和学科制定出每位教师的培优补差计划，教导处要了解并反馈学生的学习情况，组织开展课外科技和学科小组活动。
3. 制定并实施全校教育工作计划和教学常规，建立正常的教学秩序，审查，批准各教研组制订的教研和教学工作计划。
指导教研组开展教研活动，组织公开教学，不断提高教师群体的教学水平，坚持经常性听课，并做有计划培养青年教师，每学期重点指导1—2名青年教师。
4.协助校长做好教师的思想工作。
有计划得组织教师学习党和国家的教育方针、政策，学习教育科学理论和教学、教改理论，安排好教师的理论、文化进修和基本功训练。
5.配合学校少先队做好学生的思想政治工作，协助生产劳动的组织安排及学生的体育、卫生工作等等。
6.制定学校的教科研工作计划，领导教研组工作，组织和指导各科教师，进行教学改革实验，进行教育教学科研，探讨教学规律和提高教学质量的途径，定期召开教研组长会议，学习教育理论，研究教学工作中存在的问题以及加强教学工作的措施。
组织安排公开课、观摩课、研究课，帮助教师改进教学，总结交流教学经验，提高质量。
7. 组织和指导教师学习文化、业务知识，制订个人三年规划，发挥新老教师的作用，不断提高教师业务水平。
8.在期中、期末组织各科统一考试，检查教学效果，召开教师和学生座谈会，了解教学情况和存在的问题。
分析学生的知识质量，帮助教师改进教学。
9.负责教学行政工作。
包括：招生与编班；安排任课教师，编排课程表、作息时间表、行政历；组织期中、期末考试；综合统计各班学生的出勤情况和考试成绩；处理学生的生留级、借读、休学、转学等事宜；建立教师业务档案；指导学生升学和就业，购置全校学生的教科书，指导有关同志搞好实验室、档案室、电教室和图书室的建设，加强教学设备、器材、图书等资料的添置和管理，更好地发挥其作用。
10. 领导班主任工作。
指导各班制订班级工作计划；召开班主任会议，研究工作，交流经验；指导班主任做好操行评语的评定工作；做好先进班集体和“三好学生”的评选工作；协助校长和班主任召开学生家长会；指导少先队的工作。
11. 在校长指导下，具体做好教师进修的组织工作，采取多种形式，提高教师文化业务水平。
12.负责学校的书香校园建设工作，每学期制定计划并认真执行。
13.及时向校长汇报工作情况。
14. 树立以校为家、廉洁奉公、勤俭办校、任劳任怨、无私奉献的思想作风。
如何理解学习方式变革的精神实质
如何理解学习方式变革的精神实质 ——与教师一起思考 一、新课程为什么要提出学习方式的变革 1．学习方式就是教师和学生的生存方式 首先，我们来看一个学生眼中的课堂生活。
今天又要上语文课了。
没有什么新鲜的，老师仍旧是教我们先认生 字、词，然后领读课文，然后一段一段地讲解，再然后是分段，概括中 心思想。
一想到每天的上课程序，我就一点胃口也没有。
偶尔课堂上闹 出一两出笑话，就是我最大的快乐了。
而课文有的时候也挺有趣的，但 是不多。
学校生活就是这样。
当学生的幸福感应该在哪里呢
我想并不只是在毕业分数上。
那样， 漫长的学校生活太难以煎熬了。
而且会甩掉太多的非常有希望的有前途 的天才，也会甩掉那么多原本可以更快乐地过一个普通公民生活的人。
学校生活，不应该只是重复，因为学生的生命在成长变化，教学的内容 也在变化。
过程，永远是值得崇敬的。
再从教师的角度想一想每天的教学生活。
不论是什么原因走上当教师这条路，刚开始的生活总是充满了新鲜 感的。
但是任何工作时间长了都会有倦怠。
特别是在教完一轮后，那些 简单的教学程序早已成了不用动脑筋的事。
除非轮到自己做公开课，否 则，谁也不会去动那根心思。
当老师，就是这样
其实，不只是学生，老师也一样希望摆脱枯燥的日常教学程式，去 寻找和体会做教师的幸福感。
（参看《我愿所有的教师都有从事教育的 幸福感》） 叶澜教授说，让课堂焕发生命的活力。
为什么要上升到生命这个高 度呢
教学方式、 学习方式， 它就是生命渡过的方式。
教师和学生一样， 都是这个课堂上的独特的生命个体。
我们常常想，应该怎样渡过我们的一生
我们的职业生涯几乎占去 了除去睡觉时间的 1\\\/2 以上。
如何度过每一堂课?这其实就是在思考你 的生活方式。
能不能从中获得快乐，获得成就感，体验到自己的价值， 是一个人能否感到幸福的重要方面。
从普遍的意义上来说，任何工作都有一定的重复性，比如，北京开 地铁的工人，公交车的驾驶员，银行的收银员，等等。
但是，我一直觉 得教师不应该和他们一样总是机械地重复相同的生活内容。
如果说，过 去若干年里，我们是这样的，但现在不应该。
不论是从教育与社会发展 的角度，还是从以学生和以教师为本的角度，都不应当。
教师是一个特 殊的有文化知识的群体， 应该有自己的生活追求。
但是要靠自己去创造。
2．一起来回忆一下自己的学习经历----学生创造力和自主能力的淹没 记得有一位大学教授曾说过这样一句话，“中小学做的是闭窍的工 作，我们大学要做的是开窍的工作。
”当然，后半句也不一定对啊。
但 是前半句很能引起我自己的共鸣。
我所接受的 12 年基础教育是在 1982 年到 1993 年间，93 年高中毕业时也是我们当地的优秀生，感觉很好。
但是到今天已经 10 年过去了，加上又从事教育新闻工作，我逐渐意识 到了我所受教育的缺陷。
比如说，在上大学的时候，一旦做实验遇到结 果不对，我不知道应该上哪找错去；到书店拿到一本书，不知道是该看 目录，还是看作者，还是看它本身的宣传广告来判断是不是一本好书， 最终是看作者是否有名，这其实就是盲目跟从权威了。
可以说，整个缺 乏判断能力。
原因在哪里呢
现在我完全意识到，因为我们那个时候的 学习方式就是听老师讲，而且理科多数是老师将公式一推理，就套用做 题；工夫都用在了如何对付变化多端的题目上了。
文科就是背、记，没 有什么分析、判断之说。
所以，近些年来，社会上对教育的批评，我觉得有一部分是对的。
2002 年开始新课程， 我是举双手赞成。
为什么呢
因为当我意识到了自 己学生时代成长的缺陷后， 真的就不希望后来的孩子还是重复自己的轨 迹。
我一直觉得自己本来应该更加有创造力，有更多的潜能可以发展。
因此，从学生的角度来看，我们已经不必再去列举多少例子了。
单 一的坐在座位上听老师讲课的学习方式已经不可取了。
长期如此，学生 很容易生成惰性，因为不用动什么脑子，不用自己去思考，也不需要发 言， 因为不做任何反应， 或者有几个人做出回应， 教师就会一直讲下去， 直到下课。
学生之间在课堂上的沟通也很少。
另外，每抛出一个问题， 学生从来都没有时间自己先去想一想，如何来解决，老师就直接把推理 过程，把结果告诉了学生。
瑞士著名的儿童心理学家、哲学家和教育家 皮亚杰说，每次过早地教给学生一些他自己日后能够发现的东西，这样 会使他不能有所创造，结果也不能对这种东西有真正的理解。
这就是被 动的（师生之间缺乏沟通），缺乏沟通与合作的，完全接受的学习方式。
一个孩子从 6 岁到 18 岁，是一个多么富有活力，对世界充满好奇与幻 想的年岁啊
如果无视这一点，而将所有的孩子置于如此单一的、成人 化的、枯燥的学习生活中，那么，中国人缺乏创造力，大多数孩子不喜 欢学校生活，也是情理之中的了。
说新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得还是不太准确 的。
准确的说法应当是，新课程在倡导学习方式的多样化，学习方式与 学习目标、学习情景的适切性。
而自主、合作、探究是新课程特意提出 来，是针对我们国家教育的实际将其凸显出来的。
是基于我们国家教育 目标----培养什么样人----的变化提出的。
3．新课程最大的追求是以人为本 实际上，无论是从教师职业和学生学校生活的幸福感，还是从学生 作为教育产品的品质来说，其实，学习方式的变革都体现了此次课程改 革以人为本的核心追求。
说到底，学习方式或者说是教学方式，就是人对人的方式问题。
在 课堂教学中，两个主体，教师与学生。
从学生自身的发展规律，从学生 的心理特征，从创造精神和实践能力，从教师本人教书生活的幸福感出 发，改变学习方式，就是在改变他们的生活方式，并且是以更加人性的 方式贴近。
应该说，这是我们社会的进步。
二、新课程倡导的学习方式的内涵 1．学生自主了，教师该做什么 关于自主学习，很多教师的理解过于狭隘。
一种理解就是“自学”。
在我们的教学中，经常存在这样的情形，比 如，这节课后半节课，你们自己看书吧
然后把后面的习题做一做。
这 是不是自主学习呢
我觉得在形式上， 但在实质内容上， 是， 不一定是。
也就是说，教师给了学生“自主学习”的机会，但不一定取得效果。
自主 学习一定不等于自学。
自学可以在教师的指导之外进行。
实际上，一个 很简单的逻辑推理，我们就可以知道两者不会相等，为什么呢
因为如 果相等的话，那么还要教师做什么呢
自主学习也不等于放任自流。
在课堂上，我们经常可以听到老师这 样的鼓励：“你喜欢怎样读就怎样读。
”“你们喜欢用什么方式就用什么 方式。
”这已经成为所谓新课程的标签了。
这样是不是就尊重了孩子的 主体性了呢
我觉得不是。
任何事物就怕过度，就怕泛化。
在这一点上 我觉得我们国家的中庸传统其实还是很有道理的。
中庸强调的是不偏不 倚，潜在的含义就是要准确。
过犹不及
自主学习中的“自主”绝不是让 学生想干什么就干什么，想怎么做就怎么做。
否则，没了规矩，没了规 范，没了界限，课堂就不成其为课堂；而人也不能成其为人。
那么，究竟什么是自主学习呢
“自主学习”的理念是针对被动学习 （机械学习、他主学习）而提出来的。
要改变的是，完全地、自始至终 地由老师决定学什么、怎么学，先看第几段，再看第几段，遇到问题怎 么思考，全部由教师做主的状况。
这样，学生的主动性很容易被压抑。
要求的是教师在学习过程中的适当“放权”。
根据国内外学者的研究，可 以概括为“自我导向、自我激励、自我监控”。
是相对于被动学习（机械 学习、他主学习）而提出来的。
它有以下几个特征： （1）学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进 度，参与设计评价指标。
（2）学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
（3）学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持， 能从学习中获得积极的情感体验。
余文森教授说过这么一句话：“如果学习的责任从教师身上转移到 学生身上，那么很多奇迹就会出现。
”这里谈到的就是一种责任感的问 题。
可能很多老师认为，学生其实很有责任感的，多数都知道要学习。
但是这个“知道”是因为来自外部的压力和教育，而不是内在的兴趣和责 任。
因此“要我学”和“我要学”产生的结果一定是很不一样的。
从培养学 生的兴趣开始， 到逐渐培养他们的责任感， 理解所学的知识与他的生活、 成长和未来的联系，是培养学生主动性的重要途径。
这样，学生才能在 态度、情感上有积极的自主性。
（4）学生在学习过程中能对认知活动进行自我监控，并做出相应的调 适。
除了第 3 条，其他三条谈的都是自主学习能力的问题。
如前所述， 无论是理解为纯粹的自学，还是理解为“自流”，我觉得教师还是没有找 到自己在学生的自主学习中该做些什么。
“放”应该放到什么程度，“收” 又应该在何时，很不好把握。
但我想应该有一个基点，就是发展学生的 自主学习能力，除了要让学生愿意学，还要让他们能够学。
2．合作精神与合作能力的培养应当是教学的重要任务 （1）关于合作精神 在日本的课本上面有这样一则童话： 在浩瀚的大海里，生活着一群小红鱼，它们体形瘦小，游动缓慢， 是大海中无力自保的一族。
当一片小红鱼游过来，一只虎头鲨悄悄地跟 在它们的身后，小红鱼发现了危险，它们拼命往前逃，可是鲨鱼张开它 的巨大的嘴，许多小红鱼被吞而去。
一条小黑鱼告诉大家：“不要怕， 我们应该聚集起来。
”小黑鱼边游边说，让小红鱼们慢慢聚成一条大红 鱼，然后小黑鱼游到“大红鱼”的头部，成为这条大鱼的眼睛。
一条黑眼 睛体大无比浑身发泡的“大红鱼”出现了，虎头鲨看到它们远远地游走 了，连大鲸鱼也惊恐地逃走了。
我国儿童读物里的一则大家熟悉的童话： 两人在树上过夜，早上，树林里突然出现了一头黑熊，其中一人不 跑而是忙着穿鞋，另一人不解：“你把鞋穿上有什么用，我们反正跑不 过熊。
”那人说：“我不要跑过熊，而是要跑过你。
在遇到困难的时候，是先看到合作的力量，还是先想到竞争
我想 在刚刚结束的奥运会女排决赛中，我们已经看到了团结合作的力量。
为 什么会令那么多国人感动，因为这里体现了中国人最缺乏的精神。
合作 同时也意味着牺牲个人利益。
但在我们这个最强调国家利益、集体利益 的国度，却最缺乏这种精神。
我想，从小培养学生的合作精神，而不是 一味地强调竞争，于社会于个人都是必要的。
我记得我看不少案例，是 老师自己设计一个必须要合作来完成的任务，以此培养学生的合作精 神，我觉得非常不错的。
（2）合作是一个广义的概念 关于合作学习，在国外有非常系统和成熟的一套理论，比如，分组 方式，任务切块，小组内如何进行有效的评价等等。
但是，这两年来， 我的看法有所改变。
我觉得合作并不如“前后四人一组讨论”简单（没有 效果），也不如详细地分工那么复杂（不符合日常教学条件）。
在日常 教学中，合作学习的精神内涵可以以任何形式出现。
比如，当一个学生谈了自己的想法，老师问：“其他同学还有没有不 同意见。
”这一最简单的提问，就是老师主持下的合作学习。
是学生之 间通过教师进行的交流。
这里有一个例子，我觉得很有说服力。
在教“家长会”一节时，有位老师将它编拟成一段故事，家长们都高 高兴兴地来开家长会，屏幕上展现情境“单人椅 34 把，双人椅 8 把，一 共能坐多少人”。
同学们立即动笔算起来了： 34＋8× 2＝50。
老师接着问， 要是我们班开家长会，够坐吗
“够了。
因为我们班只有 42 人，而这里 有 50 个位子。
”有的学生还拿起“武器”——算式来展示：“你看：50－ 42＝8（把），还剩下 8 把椅子。
”这下可把学生激活了，“老师，不对。
应该是 8 人。
”“不是 8 人，应是 8 把。
”“不是 8 把，因为你不知道是单 人椅，还是双人椅。
”“应该是 8 把单人椅”、“那不一定，也可以是双人 椅啊”、“你怎么知道别人喜欢坐单人椅，还是双人椅
还可能多出的既 有单人椅，又有双人椅呢”、 “写?把?不行，应该写?人?”、“应该写?个?， 是表示?剩下 8 个位子?”。
热闹的场面里，老师抓住思维疑点问道：“你 们看这里的单位到底应该写什么
大家小组讨论一下。
”这位老师灵活 地调用生成性资源引导学生进行讨论，加深他们对学习内容的深层、全 面的理解和感悟，表现出对合作学习的成功把握。
（选自《人民教育》 2004 年第 5 期陈清容《为数学合作学习选准内容》） 所以说，一个有合作意识的老师就能够抓住任何一个问题，一个现 象和一个回答等，组织学生之间开展合作。
那么，对于国外那一整套合作理论，我们该怎么办呢
我觉得，只 有在把握了合作学习的基本理念的基础上，才可以借鉴一下，而不是照 猫画狐。
比如，我们国家的班额一般都比较大，小学可能还好一些，中 学的班级里很多地方连秧田式桌椅都摆不下，这么多人，教师怎么可能 去依照每个人的气质类型、性格、学习能力、学习基础等诸多因素去异 质分组
平常学生的座位都是根据高矮固定的，就为一节数学课去“大 动干戈”
这不现实。
让座位邻近的前后两人或四人一起讨论，教师强 调个人的责任等一些合作的规范，一样可以达到目的。
所以，合作学习 在我们国家， 有条件的地方不妨借用一下国外的研究成果特别是操作层 面的。
没有条件的地方也未必不能进行合作学习。
上面那个例子就是最 好的说明。
重要的是要理解合作的价值和精神内涵：强调学生之间的资 源共享和依赖，促进学生之间的交流，培养学生的合作意识和社交技能 等。
这样，我们才能将舶来品真正地种进我们自己的土壤里生根发芽。
（3）什么样的教学内容适合合作学习 最近几年来，合作学习在课堂出现的频率非常高，但最大的问题就 是合作流于形式化。
合作一定是有自己的目标追求的，但这是和具体的 任务，实际的学生，以及教学目标所决定的，并不是瞬间地拍拍脑袋就 决定的事。
一些答案显而易见的问题，一些有着固定答案的问题，一些 特别封闭的问题，等等，都不应该成为合作的内容。
那么，什么样的教 学内容适宜合作学习呢，没有固定的规定，但有一个建议可供参考： 互动——教学任务是否强调师生之间、生生之间的交流沟通，彼此关爱 理解、共同分享鉴赏等。
当然，这里的互动不是一般课堂教学中常见的 讲解提问等“继时互动”，而是要求生生之间讨论、展示、争辩、操作等 “同时互动”。
互助——教学任务是否包含了不同层次的要求， 有可能产生一定的分化 或理解、掌握上的屏障，会自然地形成求助与助人的需求。
协同——教学任务是否只有经过小组成员责任分工、角色轮换，发挥自 己的优势与吸取别人的长处相结合，集思广益、取长补短、协作共事、 齐心协力才能完成。
整合——教学任务是否体现了跨学科性、综合性和任务驱动性、项目型 学习的特点，是否要求不同观点、不同材料、不同解题思路或方法的汇 总综合，是否涉及到去粗取精、由表及里、去伪存真、从特殊到一般的 过程。
求新——教学任务是否突出了学习者个人的独特感受与体验， 是否要求 生成别出心裁、与众不同的理解，是否求新、求异、求变，是否有较高 的知识迁移性质。
辨析——教学内容是否需要经过争辩、探讨、质疑，在独立思考的基础 上交换意见，在相互磨合中坚持自己合理的想法，同时也吸收别人好的 创意。
评判——教学任务是否涉及到较多的价值判断和选择， 是否有多种决策 路径可供选择，是否需权衡利弊得失。
表现——教学任务是否要求学生充分展示、表露或“外化”已经学到的东 西，是否以群体业绩表现、以任务整合或项目调研的成果方式来衡量考 评。
（摘自《人民教育》第 5 期盛群力《什么样的学习内容适合合作学 习》） （4）培养合作精神，特别是合作技能 我们觉得组织合作学习，很难组织起来，原因当然有很多，但是一 个重要的原因就是：孩子还不懂得怎样去合作。
合作的技能也应该成为 学习的内容。
这是非常重要的。
比如说，在合作之前，一定要培养学生独立思考的习惯。
要注意留 出足够的时间来让学生独立地思考。
因为，学生没有自己的思考，思维 就不会有交锋，没有交锋的讨论显然是没有意义的。
此外，还要注意学 生在被允许发表意见之前，应保持沉默，不可影响别人思考。
这样可以 兼顾到一些基础差一些，反应慢一些的学生。
（5）学生在合作学习时，教师该做些什么
学生在进行小组讨论时， 教师是不是就没有事了呢
是不是就可以 站在讲台上改自己的作业了呢
当然不是的。
教师的引导在学生的学习过程中应该是随时待命的。
即使 是学生自己在讨论、议论，老师要做的事情也是很多的。
浙江大学盛群力教授时，他给教师提出的几个提醒。
1.小组活动开展得非常顺利时，教师应给以及时的表扬。
2.对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内 容及操作程序。
3.小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或 让这组学生的位置移近一点。
如果小组讨论接下来声音小多了，教师应 及时返回去表扬。
4.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。
虽然小组出现问 题的原因和方式都不会相同，但教师如果事先在准备阶段做出问题预 测，并采取一些相应措施，也能避免临时的手忙脚乱。
5.小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。
如果是 真正完成了任务，教师可以采取一些备用活动：帮助其他组完成任务或 可以自由活动，前提是不能影响他人。
6.小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，比如说，昨天看了什么电视， 明天要去哪里玩等等，针对这种情况，教师应及时发现，及时制止，并 为小组讨论提供及时的点拨，让其回到原来的话题。
一个眼里有学生的老师，只要在课堂里，他的眼里就永远有活。
所 以，有教师就对我说，“让我上一堂课，比让我做一个长篇报告还累。
” 为什么
一个人要关注那么几十个学生确实是很累的。
但是，这就是真 正在当老师啊
3．探究学习的关键是什么
“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他 走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我们自己的眼 睛。
”（德国哲学家叔本华） 这句话在强调什么
强调过程，强调亲身的经历。
今天我们的新课 程强调让学生了解或亲历知识发生的过程，就是在强调直接经验的获 得，特别是类似于探索未知世界的某一个领域的过程。
而这一过程，对 学生未来从事各个领域的工作，都具有无比重要的作用。
前面谈了，像 我们这一代学生就不曾受过这样的熏陶， 就没有那么强的探究未知的能 力。
不然，我们国家的创新成果，特别是原创成果怎么会那么少呢
（1）探究学习不只属于科学课程。
探究学习起源于科学领域，因此它的过程“提出问题、搜集证据、进 行解释、评价”使用的也是科学术语。
所以，在很多人的理解中，探究 学习和理科有关，比如科学、物理、化学、生物等。
与数学的关系不大， 与语文的关系则更远。
在我看来，并不是这样的。
在语文的综合性学习中，特别是现在主 题性的单元教学中，设计一个两周的探究活动，让学生课外查找资料， 自己去阅读，形成对文本的理解，然后再讨论，写感想等，很可能是非 常有深度的学习。
即使是在一节课上，甚至几分钟内，都可以是一个探 究。
探究的过程可以跨数十天，也可以仅为几分钟；可以表现为动作形 式，也可以是悄无声息地发生在大脑里。
比如说，对于课文中一句话的 理解， 刚开始可能是存在问题和疑惑的， 是不确定的； 通过老师的点拨， 发现了上下文中的几处信息（是否可以算做证据），然后再对这句话进 行解释，或者解释之后，又发现另外的几行字，确证了自己的理解没有 问题。
这个过程，能说不是探究吗
所以，像理解其他学习方式一样，理解探究学习也需要把握它的实 质。
（2）探究过程的关键在于寻找和确定探究的方向。
阿基米德定律是物理学中的一个重要规律。
它揭示的原理是浸没在 液体里的物体所受到的浮力等于被它所排开的液体的重量。
这一规律看 起来很简单。
但仔细想想，就会发现，阿同志怎么想到去称量那一部分 刚好由于物体的浸入而排开的液体呢
这才是科学发现最困难的点。
在我们的探究教学中，也是这样。
让学生完整地经历整个过程，当 然，如果时间许可，条件许可，内容需要，是很好的。
但是，如果不允 许呢
我们应该抓住哪个环节呢
这需要分清楚。
毕竟，孩子是处在他 所探索的知识是已知的世界里。
我觉得，就是要在问题抛出后，学生开 始到处寻找入口的时候，怎么去找
这个环节最重要。
这就是在培养学 生的观察、分析、推理、判断的能力，包括综合运用已有的知识，包括 想象力（猜想能力）等。
教师千万不要包办代替。
而在事后的引导中应 特别提出来，挖掘学生自身的资源相互交流和分析。
三、各类学习方式之间的关系及如何灵活把握。
虽然新课程将自主、合作、探究放在一起提出来的，但我觉得三者 并不是并列的关系，也不是排斥的。
从以上我们对各类学习方式内涵的 讨论可以看出，真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
合作和探 究学习也经常交叉在一起， 比如研究性学习等。
它们是不能截然分开的， 可能，从整体上看，这是一个探究活动，但是其中有合作，如果做得好， 整个过程学生都是自主的。
记得有一个教授说过，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定 是自主学习。
我很同意这一点，“自主性”应该是不论我们用什么方式都 应当追求的。
自主学习首先是一种态度，一种主动性。
本来，心理学研 究也表明，不论你采用什么样的活动，最终学习效力的发生还是在学生 的头脑里，不是在哪里看得见的地方。
瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰 （如今风行的建构主义的鼻祖）的研究也表明，儿童认识结构的建构是 由儿童在边活动中完成的。
儿童在学习方面的主动性（兴趣和责任感） 是教师教学必须优先考虑的。
另外，我还想提醒的是，合作、探究学习不要泛用，滥用。
完整的 合作学习、探究学习，都耗时很多，特别是完整的探究学习更是。
在使 用前，一定要想清楚，这部分教学内容值不值得采用这样的方式。
讲授法并不都是不好的。
现在在大学的课堂里， 90%以上还是用讲授 法，课堂仍然人头攒动，为什么
因为有思维力量在里面。
即使是坐在 座位上，也仍然可以是探究的。
脑子动比手动更具有思维的密度。
但是 要根据学生的年龄段和学习内容来选择合适的方式。
四、安全的课堂氛围对学习方式的影响 美国心理学家吉诺特曾经说过：“在经历了若干年的教师工作之后， 我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功与失败， 我是决定性的因素， 我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
身为 教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨，我可以是制 造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
”我觉得这段话非常精彩地 描述了一个是否安全的课堂氛围对于学生的影响是多么巨大。
为什么很 多老师费尽了心思，变着法子换花样，换教学方法，学生一点变化也没 有呢
我觉得首先应该想一想，你有没有给孩子一个让他们感到“安 全”，感到轻松的氛围
有的老师可能会说，孩子答错了，我也没有怎 么批评他呀，为什么他们就是放不开呢
是啊，你没有用语言批评他， 那你有没有用表情，用眼神批评他了呢
如果没有，那么你是不是表现 出了善意的关心
表示出真诚的引导呢
其实，不管您有没有批评他 们，关键您对孩子的态度是不是真的很友好
即使是友好的批评，学生 也不会觉得不安全。
怎样写课堂总结
先总的总结写这学期怎么做的，然后写优点，再写缺点，最后后怎么做。
给你看几个大人的： 2010年语文教师个人工作总结时光飞逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活泼可爱的孩子们在不知不觉间已共度了一个学期的学习生活，虽紧张而忙碌，但无不充满着快乐与幸福。
看着空荡荡的教室里孩子们扒过的课桌、坐过的板凳，跟随记忆的脚印，顿时脑海里如放电影般，又出现了一幕幕令人难以忘怀的画面，仿佛那一张张天真的笑脸又出现在我的眼前，侯嬉的活泼，景虎鹏的可爱，贾洁的文静，王宁贵的调皮……每当站在三尺讲台上，面对着一张张活泼可爱的笑脸，一双双渴求知识的眼神。
我甚至身为一名教师的责任。
一、 常规管理，将班主任工作进行到底作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言行身教的作用。
所以，在工作中我一直遵循“严要求，高标准”因为制度是保障，就要严格要求学生遵守校规校纪，另外还要注重学生各方面习惯的培养，根据学生心理及年龄的特点，对学生具体学习习惯进行指导的基础上帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其他习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
管理上，不忽视，不放松，各个方面都严抓、狠抓，卫生上坚持检查，角角落落，点点滴滴不可马虎，让学生做到我不丢，我来捡，从而使整个校园都干净整洁，有一个良好的学习环境，有一份舒畅的心情。
纪律上，严格要求学生站如松，形如风，坐如钟，队伍时时整齐，有气势。
宿舍要求哑语洗刷，行动迅速，地面干净，床下整洁，饭堂更是做到哑语，不浪费。
要求人人遵守教师纪律，做到一纪律三遵守。
总之，要用多心，勤观察，严要求，这样才能搞好管理，让学生从自我做起，从小事做起，养成良好习惯，是人生一个美好的开始。
二、 发挥教师为主导的作用1、 备课深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。
在课堂教学时，要非常注意学生的实际情况，不断归纳总结经验教训。
2、 注重课堂教学效果，针对小学生的特点，以愉快的教学方式为主，不高满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重讲练结合，在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、 坚持教材教研，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平，经常向有经验的教师请教并在一起讨论教学问题，听课使我明确今后讲课的方向和以后语文课怎么讲怎么教。
4、 在作业本批改上，认真及时，力求做到全批全改，个别学生批面改，重在订正，认真记录，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢，不断更新教学观念。
三、 调动学生的积极性，让学困生投入课堂1、 在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己的不同的风格，不搞满堂灌，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏，比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，变“要我学”为“我要学”。
极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
2、 教学要生活化，课文内容要联系生活实际，导入生活，激发学生的学习兴趣，教学语言生活化，让学生易学易懂，针对课堂上个别不积极的学生，我们不应批评而要多给予鼓励，像杨卓雅，吕润之，何晓瑞这些内向不自信的学生，要给他们多一些发言的机会，让他们很好地展示自己，表现自己，认为自己其实很棒，是他们充满自信和力量。
3、 针对学困生，积极开展小组互助的学习方法，发挥小组长的作用，让学生团结互助，共同努力，通过鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生，向我们班的杨卓雅是个内向胆小的女生，学习成绩很不理想，但在赵慧娣的帮助下，她每次的模拟测试都有很大的提高，课堂上也大胆积极的发言，慢慢变地自信起来，对学习有了极大地热情。
总之，要努力实施创新教学，激发学生学习兴趣，鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断地促进学生，是差生不断进步，优生更加优秀。
四、 深入生活，关爱学生孩子很小就离开父母，身为教师作为孩子的第二个母亲，对孩子要倍加关爱。
天冷了要孩子及时加衣，值班时帮孩子盖好被子，生病了带孩子去看医生等等，要真正深入到学生当中，真情付出，爱的呵护，让学生感受到“家庭”的温暖，享受到“慈母”的疼爱，把校园变家园让家长放心，八十爱化母爱，让亲人放心，融亲情与管理，让孩子开心。
五、 课堂的巧妙驾驭孩子毕竟是孩子，自控历史比较弱的，当我站在讲台上，讲的津津有味的时候，像张雪松，王宁贵却没有什么积极的反应，开小差，小动作等现象就会出现，我不得不停下来维持课堂纪律，这样上课不仅累，而且课堂效率也不会很好，我得到了深刻的教训，所以在升入五年级后，对于这些爱玩的孩子，必须时时刻刻，方方面面都严格要求。
同时，针对自己还要备课充分，才能调动学生的积极性，上课效果就好，总之，要有驾驭课堂的能力，自我提高是必然。
科学施教的同时，教师要不断完善自身，提高业务水平，扩大知识面，因为学生形成好的学习习惯以后，他发散思维得到了开发，提得问题自然就多了，面也广了。
所以在本学期学校组织的公开课上，为我提供了一个吸取他人经验，弥补自己不足的机会，是提高和完善自我的有利渠道，从而使我的课堂更加丰富多彩，也使我在学生心中的地位上升，所以我感到万分欢喜。
小组合作上，我们以为毫不势弱，因为在组长王鲜红老师的带领下，齐备进、共努力。
在教学中，我会源源不断地碰到许多问题，需请教。
她们像一盏明灯为我指引前进的方向，使我少走弯路。
他们对我的帮助、指导让我在教学上又上了一个新的台阶。
在教学教研时，我认真记录，积极发言，虚心请教，同时阐述自己的见解。
教研是充实老师的课堂，可以填补一些知识在我头脑中的空缺，是自己的大脑更加充实，一个为自己充电所必需的教学过程，同时也可以提高自我的教学素质，作为教师，知识面越广，学生对你的感觉也就越好，自然也就会爱上你的课堂。
教育是一项高难度的工作，要做好它十分不易，所以身为一名教师我时刻注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们生活中的良师益友，时刻严格要求自己。
在今后的路上，我会更加谨慎走好每一步，用自己的努力实践，勇于探索使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶
大学生村官6月工作总结题记：五月悄悄地过去了，忘了总结。
六月也很快就要溜走了，得赶紧趁着这会儿好好总结反思一下过去工作的点点滴滴。
时间不等人，记忆也越来越差，不翻开日记本，似乎很难想全这段时间都做了些什么。
过去的两个月仍然是忙碌而充实的，在工作中我学到了很多，也更坚定了我扎根龙泉服务农民的信念，甚至把家搬到了龙泉。
我把我这两个月的工作总结为做好了“八大员”。
一是政策宣传员。
继续利用村级广播、宣传栏、报刊亭给农民朋友宣讲他们关注的三农政策。
这两个月以土地流转和专业合作社内容为主。
有时需要单独咨询的，有些我也需要通过上网查阅的，就先给他们留下了我特地印制的一张小小的名片——“干群联系卡”，有问题再找我。
二是市场信息员。
通过网络、朋友、报纸等发现市场信息，告知村民，如村里李赞同志养了许多虫子鸡，愁销路，我在网上帮他搜了一些有用的采购信息，现在均已进入正常销售阶段了。
三是小小参谋员。
从最开始的会议听众到现在的偶尔主持会议，发表自己的看法，并且有些还能被采用，这是个过程，也说明了我在实际工作中不断地在进步，经验在积累。
其中村部塑形就得到了第一书记的赞赏，还有最近一期新农学堂的安排是我独自完成的，包括请司法局的老师来讲课，课程的安排等。
四是农家书屋管理员。
自从搬到村部住以后，我就对村开放了龙泉村农家书屋。
为了保护图书不流失，我安排了另外两名图书管理员，与我轮流值班，制定了阅览室制度，制作了读者登记表格，严格按规章制度，按程序管理。
五是接待员。
由于龙泉三年市级建设扶贫工作即将结束，上级领导来我村指导工作的也越来越多，也有兄弟村来我村参观学习。
每一次的接待任务都不轻，先要做好接待方案，然后是会场布置，人员安排、路线安排、景点项目解说、现场服务等等。
我近段时间主要接待了九三学社XX省委、九三学社XX市委、XX医学院、XX省图书馆来我村赠书、赠电脑；XX省社科院陈文胜专家来我村调研新农村建设工作；XX县司法局来我村宣讲法律知识；流沙河镇合兴村组干部一行20余人来我村学习交流；县政协副主席李纯就我村的招商引资项目——龙泉漂流开展“两帮两促”服务活动；水利局刘奋强书记来我村落实饮水安全工程项目等。
六是指导员。
村部有了新电脑，村干部们的电脑学习兴趣也有了，天天一有时间就缠着我教他们学打字，学基本操作；孩子们也放暑假了，我在学校办了个免费补习班，希望给孩子们尤其是留守儿童一些学习上的帮助；晚上我经常组织一些活动爱好者到村部教他们跳交谊舞、自由舞等来锻炼身体，改变天天打牌的陋习。
七是文字材料整理员。
由于来我村的人多，每次都需要准备会议材料和有关需调阅的资料，材料的撰写和整理也是项艰巨的任务。
尤其是在每次活动完或接待任务完成后紧接着的信息上报，时间紧，要求高，我觉得这很锻炼人，虽然消息上报数量可能在前列，但质量欠佳，自我感觉在这方面仍需下狠功夫学习。
八是项目服务员。
作为我村的“一村一品”——猕猴桃项目，占地120亩，目前运转态势良好，但资金问题是个大问题。
因此早在今年年初，我就向市科技局申请了重点项目扶持，而重点项目的审批是需要项目答辩的，答辩时间控制很重要，因此我专门花了几天时间做了一个ppt，练习了很多次，终于把时间控制在10分钟刚刚好，专家们对我评价也很好，我想这个拿下这个项目应该不成问题了。
其次是龙泉漂流在发改委正式下文批准立项后，开工过程中与村内矛盾重重，我被安排负责停车坪协调工作，包括丈田、算方、项目发包等。
现在正在着手启动的饮水安全工程项目，同样也需要去农户家做工作。
工作做了一些，感触颇多。
首先是感谢向书记及村干部们对我的栽培与信任，放手让我独自开展工作问题也很多。
其次是也有苦恼，一是计划生育工作我觉得真的很难做，也许着手这项工作的时间不长，我总感觉我还没入门，做起来十分棘手；二是发现农民素质还亟待提高，比如：我去每家每户通知村民有时间可以来村部听听课，看看书，可他们竟然问我有没有工钱。
尽管我们村办了“新农学堂”，开放了阅览室、广播等，但是农民重眼前利益的现实一下子不能改变，这个素质提高的过程还十分漫长；三是有时候工作感觉是孤军奋战，不知所措。
所以我想我接下来的任务还很艰巨，需要更多的努力。
黄海 1、6月3日上午县新农村建设片区三桥村、凤凰村、香山冲村全体村干部及联村干部在新农村办肖主任的带领下在我村召开交流讨论会，会议上三位村支部书记分别介绍了本村的基本情况和在新农村建设当中取得的成绩和经验以及存在的问题。
2、石黄土地整理项目扫尾工程基本完成，通过召开14组户主会以及村干部做工作，14组水泥硬化问题得到很好的解决，目前路面已经全部硬化完毕。
3、计划生育工作稳步进行，6月29日进行了妇检，妇检率达85%。
4、完成了凤凰山森林公园申报材料，包括基本情况，水质、土壤、空气监测报告，光盘等。
5、与县精神文明办衔接完成了市级文明村申报的各项工作。
6、6月25日，组织了60多名党员赴井冈山参观学习。
大家沿着历史的足迹,踏着红军路,看着战斗史,听着英雄事，先后参观了革命烈士陵园、红四军军部旧址、井冈山革命斗争史展览馆、井冈山碑林、旧居、黄洋界哨所等地。
全体党员在井冈山集体宣誓，更加坚定了党的信念。
7、6月28日，在村党总支书记钟建良同志的组织下召开了凤凰村庆七一党员大会，会上新发展了4名党员，有3名党员顺利转证。
你还可以到作文选里去搜这就是作文选里的谢谢
河南科技学院是什么时候成的二本?
2004年5月，经国家教育部批准，更名为河南科技学院。
学校立足河南、面向基层，培养基础扎实、勤奋务实、敬业奉献，具有创新精神和实践能力的各类应用型高级专门人才。
