音乐会主持词
开场词：男：尊敬的老师。
女：亲爱的同学们。
合：大家好。
男：时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我们进入十三中的大家庭已经有两年的时光了。
女：两年来，从陌生到相知，我们共同成长，共同进步，收获了学习上的日臻完美，也收获了彼此间最为宝贵的同窗真情。
男：同学们，让我们一起播撒希望和欢笑，期盼丰收的硕果。
女：同学们，请挥舞激情的双手，共同来奏响我们绚丽的青春乐章吧。
合：2010年潍坊第十三中学初二级部专场音乐会才艺展示活动现在开始!① 我有一双翅膀，让我拥有飞翔；我有一双翅膀，我要尽情歌唱。
下面有请 为我们带来歌曲《 》。
② 有位姑娘是温柔的象征，微风乍起，吹皱着半塘碧波。
阿里山的姑娘是多情的，荡着碧波迎接那风中飞舞的梨花。
下面有请 为我们带来电子琴独奏《 》③ 我们是如此青春，我们是如此美丽，伴着青春舞动着时光的荏苒，有请 为我们带来歌曲表演《 》。
④ 一声一声吹奏着花开的快乐，一情一情表达着红色的喜愉；山丹丹开花红艳艳，那美丽的图画化成了音乐，下面有请 为我带来萨克斯演奏《 》。
⑤ 妈妈告诉我，我是一个幸福的天使：爸爸告诉我，我是一个可爱的天使，下面有请 为我们带来歌曲《 》。
⑥ 琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。
下面请欣赏由 的《 》。
⑦ 单簧管，又称黑管或克拉管，它高音区嘹亮明朗，中音区富于表情，音色纯净，清澈优美。
下面请欣赏由 带来的《 》。
⑧ “湖水是你的眼神，梦想满天星辰。
”请欣赏由 带来的 《 》。
⑨ 古筝是汉族的民族传统乐器。
请欣赏由 带来的《 》⑩ 斗牛舞源于法国，盛传于西班牙，模仿西班牙斗牛士动作的一种舞蹈。
请欣赏由初二、二班 带来的《 》。
11.，难忘师生情，难忘同学义世界因感恩而美好!人生因感恩而精彩!请欣赏由 带来歌曲《 》。
结束词：男：在那悠扬的音乐声中，音乐会即将结束。
女：也许以后，我们会走向四方，但青青校园里留下的回忆是永远也不会忘记的。
合：美丽的校园是我们成长的摇篮，我们在这里收获着希望，收获着明天。
自己改一下
累死我了
音乐会主持词
开场词：男：尊敬的老师。
女：亲爱的同学们。
合：大家好。
男：时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我们进入十三中的大家庭已经有两年的时光了。
女：两年来，从陌生到相知，我们共同成长，共同进步，收获了学习上的日臻完美，也收获了彼此间最为宝贵的同窗真情。
男：同学们，让我们一起播撒希望和欢笑，期盼丰收的硕果。
女：同学们，请挥舞激情的双手，共同来奏响我们绚丽的青春乐章吧。
合：2010年潍坊第十三中学初二级部专场音乐会才艺展示活动现在开始!① 我有一双翅膀，让我拥有飞翔；我有一双翅膀，我要尽情歌唱。
下面有请 为我们带来歌曲《 》。
② 有位姑娘是温柔的象征，微风乍起，吹皱着半塘碧波。
阿里山的姑娘是多情的，荡着碧波迎接那风中飞舞的梨花。
下面有请 为我们带来电子琴独奏《 》③ 我们是如此青春，我们是如此美丽，伴着青春舞动着时光的荏苒，有请 为我们带来歌曲表演《 》。
④ 一声一声吹奏着花开的快乐，一情一情表达着红色的喜愉；山丹丹开花红艳艳，那美丽的图画化成了音乐，下面有请 为我带来萨克斯演奏《 》。
⑤ 妈妈告诉我，我是一个幸福的天使：爸爸告诉我，我是一个可爱的天使，下面有请 为我们带来歌曲《 》。
⑥ 琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。
下面请欣赏由 的《 》。
⑦ 单簧管，又称黑管或克拉管，它高音区嘹亮明朗，中音区富于表情，音色纯净，清澈优美。
下面请欣赏由 带来的《 》。
⑧ “湖水是你的眼神，梦想满天星辰。
”请欣赏由 带来的 《 》。
⑨ 古筝是汉族的民族传统乐器。
请欣赏由 带来的《 》⑩ 斗牛舞源于法国，盛传于西班牙，模仿西班牙斗牛士动作的一种舞蹈。
请欣赏由初二、二班 带来的《 》。
11.，难忘师生情，难忘同学义世界因感恩而美好!人生因感恩而精彩!请欣赏由 带来歌曲《 》。
结束词：男：在那悠扬的音乐声中，音乐会即将结束。
女：也许以后，我们会走向四方，但青青校园里留下的回忆是永远也不会忘记的。
合：美丽的校园是我们成长的摇篮，我们在这里收获着希望，收获着明天。
自己改一下
累死我了
班级音乐会的主持稿
一、问题与现象 多年来，意大利语音教学一直贯穿在我国高校的中，它有两种教学方式，一是声乐教师独立授课（一对一），二是集体授课（选修课或必修课）。
独立授课是学生在学习过程中，教师在对学生进行声乐训练或演唱意大利声乐作品的同时，对其演唱作品的语音发音准确性进行纠正。
这种授课的优点是就事论事“一针见血”，缺点是不但缺乏系统性，学习效果还受制于老师的语音能力。
可想而知：一位经过正规学习意大利语的歌剧歌唱演员或声乐教师，与不会意大利语音的教师所培养的学生，在意大利语的、标准发音、实际应用上，一定存在极大的差异。
由于许多高校缺乏专门的意大利语音教师，致使“集体教学”也成了一纸空文。
因而也很难在意大利语的学习中提出明确规定、具体要求、规范操作、统一标准和专题学术研究了。
当前，声乐教师大都根据个人的感受教意大利语，形成了学生的学习可多可少、技能可深可浅，教学效果参差不齐。
由此，对高等音乐教育的社会形象也产生了不同程度的负面影响。
为此，笔者主持了广州市发展“十二五”规划，2011年度课题《意大利语在广东高校中新的实践研究》项目（课题编号：11Y25），对广东省、等16所高校①的中意大利语音教学现况进行了调查，发现广东省各高校开设的意大利语课程大都不够规范，特别是师范类基本不开课；教师和教材等都存在不同问题，其状况归纳如下： 1 不统一 在本文调查的16所设有的高校中，仅有一半的学校开设有意大利语音课，其中7所为必修课，1所为选修课，有的学校是教学改革的需要或者是教育形势发展所迫，有的是尝试开设了意大利语语音课（集体选修或必修课）。
但是，有一半的学校没有开设这一课程，至今仍是空白，更谈不上教学大纲，学生大都在声乐课堂上跟随教师学习或拼读意大利语。
2 教学要求不统一 从已开设意大利语音课的8所学校看，仅有2所学校有专职教师，其他均为兼职教师。
任课教师的职责不同，自然在教学要求上存在差异。
如果授课教师是毕业，授课能力强，学生则受益较大；而授课教师从未接受过规范、系统的意大利语学习，更没有出国学习的经历，只是凭借唱过的作品进行拼读教学，对意大利语语音特点和发音规则没有过多的研究等，在教学和舞台艺术实践中就常常会出现发音不规范的现象。
3 学习效果不统一 的不统一，任课教师资质的差异，必然决定着学生学习效果的好与差。
那些学习意大利语音成绩好的学生，毕业后，在社会上发挥的作用是显而易见的，不但能体现自身的学习价值，而且还反映出高校声乐教学对人才培养的高水准。
反之，有些学生毕业后却不能胜任工作，也折射出高校意大利语音教学效果的不理想。
如今随着高等音乐教育的发展，社会音乐文化需求的多元化，人民群众艺术欣赏品位的不断提高，对外国声乐艺术的了解和研究也普遍在不断增强，尤其是前不久召开的十七届六中全会上，党中央提出了文化大发展、大繁荣的重要决策，给艺术教育、文化工作者创造了前所未有的发挥空间。
作为高校的声乐教学，应当重视意大利语音教学，规范、教学标准、教材选用等工作，提高音乐人才的培养质量，更好地承担起社会的责任和义务。
二、改进与提高 为提高国内高校声乐教学中对掌握意大利语语音发音的教学实践，有必要对目前高校（以高师为主）声乐教学已实施的意大利语教学进行规范和总结，并站在更高的角度重新审视、梳理和展开专项研究，以适应21世纪高等音乐教育中声乐教学发展的要求。
笔者2009年获资助留学意大利（出国前在出国培训部进行为期一年的意大利语学习），重新学习意大利语音的发音特点和发音规则，了解和掌握了其发音难点和要点，归国后按学院教学计划分别对本科生（大一）和艺术硕士研究生（研一）开设了《意大利语音与歌唱》课程。
本人通过教学实践，深感有必要对高校声乐教学中的意大利语音教学予以重视和改进。
1 教师技能规范化 随着我国对外文化教育交流的日益增强，高师声乐教师需要请进来送出去，或定期参加意大利语大师班的培训，规范意大利语语音发音和歌唱，提高教师对意语掌握的能力。
教师的授课能力直接影响着学生的学习效果，有些教师没有掌握意大利语音的发音方法、发音特点和发音规则，必然给学生传人错误的信息。
如清辅音“‘c’、‘p’和‘t’与元音相拼时，发不送气清音”②，有的教师却发成了送气音，把“cu”、“pa”、“tu”读成了汉语的“哭”、“趴”、“秃”。
还有些教师不知道当“‘c’、‘g’、‘gl'、‘sc’之后出现元音字母“i”后面又紧跟另一个元音字母，重音又不落在‘i’上时，‘i’为哑音，它的作用只是使‘g’和‘c’发舌面音”③，但教师却要求学生把哑音“i”凸显出来，把“Gia”发成“加”，把“seia”发成“夏”，把“SCiO”发成“笑”④等。
如歌曲《让我痛哭吧》（Laseia ch'ipianga），指导学生把“Lascia”唱成汉语的“拉—虾—”，听后令人哭笑不得。
再者个别教师担心学生在歌唱时气息不够用，任意让学生在一个单词中间换气，严重违背了意大利语的发音规则。
如咏叹调《主人，听我说》（Signore，aseolta），为了展示学生的歌唱能力，在高音上延长时值，把最后一个词“pieta”，唱成“pie ta”，这就如同说话时在“我们”、“今天”中间换气一样，显然破坏了它的完整性。
至于开口元音和闭口元音的发音规律更是知之甚少。
声乐是什么
主要教什么
声乐分为、美声、民族、通俗三种。
一般我们所说的声乐比较常指的是美声。
。
但要看你自身的条件适合学哪种。
学声乐要学发声、咬字、气息、。
。
最重要的是歌唱方法。
声乐是什么
主要教什么
声乐分为、美声、民族、通俗三种。
一般我们所说的声乐比较常指的是美声。
。
但要看你自身的条件适合学哪种。
学声乐要学发声、咬字、气息、。
。
最重要的是歌唱方法。
意大利语音在声乐教学中有什么优点
一、问题与现象 多年来，意大利语音教学一直贯穿在我国高校的中，它有两种教学方式，一是声乐教师独立授课（一对一），二是集体授课（选修课或必修课）。
独立授课是学生在学习过程中，教师在对学生进行声乐训练或演唱意大利声乐作品的同时，对其演唱作品的语音发音准确性进行纠正。
这种授课的优点是就事论事“一针见血”，缺点是不但缺乏系统性，学习效果还受制于老师的语音能力。
可想而知：一位经过正规学习意大利语的歌剧歌唱演员或声乐教师，与不会意大利语音的教师所培养的学生，在意大利语的、标准发音、实际应用上，一定存在极大的差异。
由于许多高校缺乏专门的意大利语音教师，致使“集体教学”也成了一纸空文。
因而也很难在意大利语的学习中提出明确规定、具体要求、规范操作、统一标准和专题学术研究了。
当前，声乐教师大都根据个人的感受教意大利语，形成了学生的学习可多可少、技能可深可浅，教学效果参差不齐。
由此，对高等音乐教育的社会形象也产生了不同程度的负面影响。
为此，笔者主持了广州市发展“十二五”规划，2011年度课题《意大利语在广东高校中新的实践研究》项目（课题编号：11Y25），对广东省、等16所高校①的中意大利语音教学现况进行了调查，发现广东省各高校开设的意大利语课程大都不够规范，特别是师范类基本不开课；教师和教材等都存在不同问题，其状况归纳如下： 1 不统一 在本文调查的16所设有的高校中，仅有一半的学校开设有意大利语音课，其中7所为必修课，1所为选修课，有的学校是教学改革的需要或者是教育形势发展所迫，有的是尝试开设了意大利语语音课（集体选修或必修课）。
但是，有一半的学校没有开设这一课程，至今仍是空白，更谈不上教学大纲，学生大都在声乐课堂上跟随教师学习或拼读意大利语。
2 教学要求不统一 从已开设意大利语音课的8所学校看，仅有2所学校有专职教师，其他均为兼职教师。
任课教师的职责不同，自然在教学要求上存在差异。
如果授课教师是毕业，授课能力强，学生则受益较大；而授课教师从未接受过规范、系统的意大利语学习，更没有出国学习的经历，只是凭借唱过的作品进行拼读教学，对意大利语语音特点和发音规则没有过多的研究等，在教学和舞台艺术实践中就常常会出现发音不规范的现象。
3 学习效果不统一 的不统一，任课教师资质的差异，必然决定着学生学习效果的好与差。
那些学习意大利语音成绩好的学生，毕业后，在社会上发挥的作用是显而易见的，不但能体现自身的学习价值，而且还反映出高校声乐教学对人才培养的高水准。
反之，有些学生毕业后却不能胜任工作，也折射出高校意大利语音教学效果的不理想。
如今随着高等音乐教育的发展，社会音乐文化需求的多元化，人民群众艺术欣赏品位的不断提高，对外国声乐艺术的了解和研究也普遍在不断增强，尤其是前不久召开的十七届六中全会上，党中央提出了文化大发展、大繁荣的重要决策，给艺术教育、文化工作者创造了前所未有的发挥空间。
作为高校的声乐教学，应当重视意大利语音教学，规范、教学标准、教材选用等工作，提高音乐人才的培养质量，更好地承担起社会的责任和义务。
二、改进与提高 为提高国内高校声乐教学中对掌握意大利语语音发音的教学实践，有必要对目前高校（以高师为主）声乐教学已实施的意大利语教学进行规范和总结，并站在更高的角度重新审视、梳理和展开专项研究，以适应21世纪高等音乐教育中声乐教学发展的要求。
笔者2009年获资助留学意大利（出国前在出国培训部进行为期一年的意大利语学习），重新学习意大利语音的发音特点和发音规则，了解和掌握了其发音难点和要点，归国后按学院教学计划分别对本科生（大一）和艺术硕士研究生（研一）开设了《意大利语音与歌唱》课程。
本人通过教学实践，深感有必要对高校声乐教学中的意大利语音教学予以重视和改进。
1 教师技能规范化 随着我国对外文化教育交流的日益增强，高师声乐教师需要请进来送出去，或定期参加意大利语大师班的培训，规范意大利语语音发音和歌唱，提高教师对意语掌握的能力。
教师的授课能力直接影响着学生的学习效果，有些教师没有掌握意大利语音的发音方法、发音特点和发音规则，必然给学生传人错误的信息。
如清辅音“‘c’、‘p’和‘t’与元音相拼时，发不送气清音”②，有的教师却发成了送气音，把“cu”、“pa”、“tu”读成了汉语的“哭”、“趴”、“秃”。
还有些教师不知道当“‘c’、‘g’、‘gl'、‘sc’之后出现元音字母“i”后面又紧跟另一个元音字母，重音又不落在‘i’上时，‘i’为哑音，它的作用只是使‘g’和‘c’发舌面音”③，但教师却要求学生把哑音“i”凸显出来，把“Gia”发成“加”，把“seia”发成“夏”，把“SCiO”发成“笑”④等。
如歌曲《让我痛哭吧》（Laseia ch'ipianga），指导学生把“Lascia”唱成汉语的“拉—虾—”，听后令人哭笑不得。
再者个别教师担心学生在歌唱时气息不够用，任意让学生在一个单词中间换气，严重违背了意大利语的发音规则。
如咏叹调《主人，听我说》（Signore，aseolta），为了展示学生的歌唱能力，在高音上延长时值，把最后一个词“pieta”，唱成“pie ta”，这就如同说话时在“我们”、“今天”中间换气一样，显然破坏了它的完整性。
至于开口元音和闭口元音的发音规律更是知之甚少。
歌友会主持词
歌友会词亲爱的朋友们，大家晚上好。
今天，是共同的爱我们相约在一起天，是难得的缘分让我们欢聚在这里；因为我们爱好音乐，爱好歌唱，我们走到了一起，并且成立了武穴歌友会。
歌友会是一个以爱好音乐和歌唱为载体的平台，它是我们这些爱好音乐人的一个心灵之家。
在这里，不分长幼，不分男女，不分水平的高低，大家想唱就唱，敢唱你就是勇者，大声唱你就是一个歌者。
因为，只要是心中的歌它就一定是最美的歌。
在这个美好的日子里，我们首先有请武穴奇奇歌友会的群主胡自专老师为大家说几句。
接下来有请管理员与大家打个招呼今天我们也非常有幸地请到张琦作为一个爱好歌唱的人，为大家聊上几句今夜，让我们用最优美的旋律舞动火红的八月，今夜，让我们用最嘹亮的歌声唱响心中最美的歌，武穴歌友会“情深谊长，歌声飞扬”第一次大型联谊活动现在开始。
首先有请×××为我们奉献自己的最美的歌。
×××，你好，请您为大家介绍自己的姓名和工作单位，再下来的每一位朋友上台来首先介绍自己，让所有朋友都认识你。
大家掌声欢迎结束语我们的歌声，在这里放飞；我们的笑声，在这里凝聚；今天，难忘友情团聚的感动；今天，难忘你我真诚的歌声；祝愿我们的歌声越唱越美，祝愿我们的明天越来越好。
联谊活动至此结束。
再见
李琦，实验小学音乐教师，黄冈骨干教师。
在省地市级声乐比赛中，屡获大奖；在音乐教学中，省、地级讲课荣获一等奖，是一位优秀的音乐教师。
