党小组组长发言稿
篇一：2013年度第四党小作总结2013年度第四党小组工作总结一年来，高压聚乙烯车间第四党小组围绕车间党支部和党的群众路线教育活动，并结合年初制定的创先争优、党员先锋岗活动规划，充分发挥党小组贴近生产，发挥先锋带头作用的优势，更好为装置安稳期生产做出积极贡献。
1、抓理论学习，促进党员思想政治素质的不断提高。
今年来，支部采用多种形式组织党员开展理论学习。
认真学习党的群众教育路线系列活动和党的十八届三中教育精神。
小组及时组织党员学习文件精神，使党员加深对乙烯厂生产动态的正确认识，正确理员该怎样发挥先锋模范作用，更好的服务乙烯厂安稳生产。
2、组织党员参加“党员包区岗”和清理装置卫生区域死角活动，同时，党小组还组织党员进行qc活动攻关，进一步提高装置生产节能降耗的控制能力，并获得乙烯厂qc评比一等奖。
3、抓通讯报道工作。
通讯员及时将班车间生产动态，好人好事，安全规章制度落实。
结合公司“整治低老坏，根治常见病”活动进行重要宣传报道。
这句话你认同吗：抓住每一次能丢脸的机会，因为一辈子丢脸的机会就这么多，前面丢的多了后面就少了
不认同，为什么非得用这么蠢的方法，做事时三思而后行就好。
而且我个人认为，说这种话的人，一般都是觉得自己的这想法比较新颖，想吸引人眼球，根本没什么实用
怎么把自己融入课堂
建议你去医院看一下，不要紧张、最好吃盐酸帕拉西丁 不要紧张，可能是你睡眠不足。
建议有心理医生开导一下就好了 我和你有同样的经历，
淄博 李建刚，有认识的吗
曾经当过老师
第三听了高一英语李老师的试卷讲评。
李老师语调较好，语速适中。
重点比较突出答准确。
现根据步骤进行点评。
一、自主学习。
给学生十分钟，思考屏幕上呈现的难点。
建议：通过小组合作讨论试题，有提问，有讲解，“兵教兵”相互讨论激发思维。
学生展示暴露问题，学生思考讨论，先进行解答，最后教师讲解难点，拓宽思路。
另外期间学生板演例句，很好，利于学生暴露问题，解决问题。
建议由学生先改错。
二、三个题目涉及非谓语动词做形容词用法。
建议：举一反三，再举几个常考易错题。
把常用词说出来强化记忆。
三、时态的时间性。
建议：先让学生来判断考什么，再举例说明。
四、翻译句子并用prefer等造句。
建议：强化解决难点，举一反三。
五、分析出题考点，解释几个设题陷阱，look forward to，miss being shot 提问学生。
非常好。
六、倍数的表达法。
建议：教师少讲，程序化的知识点教给学生学生背过的方法。
解题采取排除法七、讲解完形填空。
提供做题口诀，很好，但关键是如何让学生深层次领会口诀并加一利用。
五分钟学生自主。
建议：应该继续进行小组合作活动。
否则起不到应有的作用。
建议学生重新设问，对试题进行再加工。
收益。
七中了解，汇报座谈新的建议。
好的学习环境。
多关注学校，薄弱环节。
促进和帮助。
可操作想干和落实。
研究，各界不一样，学生压力大，新形势下新的内容新的挑战，就努力做好工作。
对实施小组合作学习的再认识：实施小组合作学习的基本要素 1、合理分组。
（1）组长聘任制。
由全班同学民主评选，确定了新的班委。
在新班委的主持下，小组长在全班范围内，选择自己的组员，当然，组员也可以拒聘。
再根据男女比例、性格特长等情况，在大家都同意的基础上，进行适当的调整。
先确定组长，再由组长轮流选聘组员。
每位同学都有一个编号 （2）均衡分组。
这种分组方式是小组的常态形式，在大多数的教学活动中同学们都是按这个小组坐在一起，共同组成一个学习和活动单位，共同承担小组的荣誉和责任。
分组的具体步骤如下：先由老师讲解发动，然后按照学生的考试总评将学生排序，把全班划分为势力相近，也最有凝聚力的小组。
这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。
在分组过程中，教师可以根据小组男女搭配，性格互补等问题，对小组进行适当的调换。
（3）自由组合。
学生根据兴趣爱好，自由组合成一些类似社团组织的活动小组。
（4）成立专家组。
当一节课中有多个问题需要解决时，可以设计几个专题，每个常规组派出相应的人员组成临时专家组，各专家组在完成研究后，回到常规组进行进一步的交流，让每个组员对每个专题都能够掌握。
（5）用来完成短期任务的同质小组。
让成绩好的学生组成一组，研究更有难度的问题，完成更多的学习任务。
成绩差些的学生组成一组完成较容易的课题，完成后再向更困难的发起冲击。
有时，同质小组更具有凝聚力，交流更多，其成员能感受到更多的自尊。
这样，学习水平比较相当的同学在一起可能感觉更舒服。
2、科学分工小组长：是小组合作学习的关键人物。
民主产生，教师指定，特殊安排，轮流担任。
全面负责小组内的管理和学习。
同时小组长兼任小组内的纪律委员。
小组内还设有监督员、信息员、时间控制员。
民主产生，教师指定，特殊安排，轮流担任。
3、建立规则 （1）均衡优质。
明确组内各层面学生状况.各小组内部有A、B、C、D编号，全班有若干个A号、B号……。
（2）竞争机制。
合作和竞争是一对矛盾的统一体，合作中要有竞争，有竞争才有提高，竞争应是建立在合作基础之上的，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用。
只有在竞争中的合作才具有生命力。
（3）小组交流要遵循1、2、4、8……N规则。
合作问题的交流，能在2人同桌完成的，不要在4人小组内解决，4人能解决的，就不在8人大组中解决。
本组能解决的问题，就不在组间完成，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。
（4）人人参与、机会均等。
利用小组合作学习时，最容易让人担心的是个别学生学会偷懒，开小差，总是游离在合作学习的小组之外，课堂上他们无所事事，却在分享着其他小组成员的劳动成果。
要帮助和鼓励学困生，让他们找到自己是好孩子的感觉；要教给他们正确的学习方法。
（5）自主学习、适时讨论。
有效的合作学习，必须建立在学生独立学习的基础之上，学生只有在经过一段时间的充分独立思考之后，具有了自己的“思想”,才会产生交流、表达的欲望。
在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现就为学生的畅所欲言提供了交流的平台。
克服小先生讲代替教师讲（6）及时反馈，了解效果。
合作学习过程中反馈矫正应当贯穿课堂的始终。
反馈矫正相辅相成，相得益彰。
没有反馈的矫正是盲目的无效矫正，而没有矫正的反馈也是徒劳无益。
只有通过不断的有效的反馈矫正，才能使学生对知识的掌握和能力的提升真正落到实处。
剔除合作假问题。
（7）限制优势学生独霸课堂。
为避免优势学生独霸课堂，主宰小组或全班的活动，限制其他学生的发展。
在鼓励弱势学生发言的同时，教师还要学会限制优势学生的发言，如：限制学生的发言次数和限制发言时间。
（8）学会用两种声音说话。
合作学习的班级讨论时听起来应该像蜂巢，而不应该像田径场。
有时，学生讨论很吵以至于很多人无法听清别人的谈话。
这时，教师就应该想方设法先让所有学生都停下来，提示他们小声说话，或者表扬那些声音适中没对他人造成不利影响的小组。
为避免此类现象重演，我们还应让学生学会用两种声音说话。
2人小组的讨论，有时可以对其他小组保密因此声音要小。
4人或8人小组讨论时，可以声音略高；而全班交流时，声音必须要洪亮，口齿要清晰，尽量让大家都听见。
（9）“三讲三不讲”讲容易混淆的问题；讲容易出错的问题；讲容易遗漏的问题。
不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。
（10）“三要三不要”要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。
不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。
（11）“五体现五不准”指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。
不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。
4、重视评价体现了激励性、赏识性、竞争性、发展性评价开展了笑脸、苦脸、大拇指；“一拖二”评价；红绿牌制度；分数统计等。
笑脸、苦脸、大拇指，在学习方面，各科小测验得满分的同学加盖三个笑脸，90分以上的加盖两个笑脸，85分以上的加盖一个笑脸。
另外，每个小组算出组内的平均分，第一次测验成绩前两名的小组，在小组评价栏中加盖大拇指（最后组内总评抵五个笑脸）。
接下来的测验，在第一次的基础上进步最大的两个小组加盖大拇指。
学期结束，数每个小组的笑脸总数，总数最多的前两个小组有经济奖励。
而每个小组同学的笑脸数将直接与期末评优及综合素质评价挂钩。
“一拖二”，就是组内某一个同学如回答问题好或做对了题目，便可给予加分，自己挣到分的同时，同桌也可得到相应加分，本组同样也加上相应分数。
量化计分，每学科的检测结束后，科代表计算出每组同学的平均分，平均分第一名的小组将给小组加5分，第二名的小组将给小组加4分，第三名的小组将加3分。
这些分数都会加入班级量化管理中的“学习”一项中，另外“学习”一栏中还包含作业完成情况，再加上本组在“纪律”、“卫生”、“体育”、“生活”等方面的得分就可以计算出每个小组的综合得分。
班里还每周一次开展优秀学习小组评选活动。
各小组长在广泛征求小组成员的意见后，代表小组给其他小组打一个分数，然后汇总评价结果。
对评出的优秀学习小组，班级累计，学期末与各项评优挂钩，并在学校升旗仪式或各类集会上对进行公布表扬。
在每周的班会课上可以用大约10分钟的时间，让小组内的每个学用口头或书面的形式，对自己在小组内的表现，如从发言次数的多少、准备内容的详略、展示问题的深度等方面，给自己打一个“自评分数”。
组长在这里发挥着重要的作用，小组长要在小组成员自评的基础上，和全组成员共同为每个小组成员打出一个“组内评分”，两个分数互相比较，让每个成员明确知道自己的“自我感觉”与“大家评价”的差距是多少。
小组成员还定期开展互评活动，要互相找出其他伙伴的的优点、缺点，并由监督员进行点评，找出本组好的典型在全班进行交流，并被授予 “进步之星”、“小博士”、“最佳记录员”等称号。
5、打造环境通过创设小组合作学习的文化环境，增强小组凝聚力，激发内驱力，实现更高层次的合作。
在校园、教室张贴“精彩课堂，多彩人生”、“教导了别人的人就是教导了自己”、“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。
”等，这些话语时刻在强化着同学们的小组合作意识；国旗下演讲增添了“学生谈课改”的内容；定期在各小组之间开展的一些文娱比赛活动，如组歌、跳绳、演讲、说故事等，可以活跃气氛，增强小组凝聚力。
一个小组就像一个球队，彼此之间缺乏好的配合和默契，就无法实现成绩的飞跃。
可以让小组自己起一个具有个性化的名字，如全明星、蓝色风暴、风之捷、禾苗、NO.1、永不言弃、百家讲坛等，每个小组可以自选组歌：《再出发》、《笔记》、《不顾一切要成功》《海阔天空》、《飞得更高》、《大地》、《在爱的路上走啊走》、《上学歌》、《宣言》等。
每个小组在遵照班级统一要求外，可以根据自己的情况制定组规，更有利于小组成员的自觉遵守。
每个小组可以设计自己的组徽，如有的小组设计了一个两只手紧握在一起的图案作为组徽，含义是“携手合作，实现双赢。
”6、设计流程在实施过程中，逐步总结出“三课型五步教学法”教学模式。
三课型即新授课、复习课、评析课，五步教学法包括：学、研、展、教、达。
新授课：学（预习，感知自学） 研（讨论，合作探究） 展（展示反馈，共享，抽查） 教（精讲，点拨，矫正，释疑） 达（练习、变式练习，拓展练习） 归纳小结2、复习课：学（目标预习，概括学习） 展（随机抽查，掌握情况，发现问题，提出疑问） 讲（归纳疏理，重点难点） 练（整合练习，拓展练习，基础练习） 归纳小结或者：讲 —— 练——讲——练——结3、评析课（习题课、试卷分析课等）：学（自己纠错） 研（共享、互教、互批） 讲（精讲、点拨、释难） 练（纠错、变式练）
