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“金风吐睿、锦囊探计” ——关于学习生活经验交流会的主持词L：尊敬的各位领导、老师， Z：亲爱的同学们
合：大家下午好!Z：欢迎来到自动化系学习生活经验交流会，很高兴能在这样一个美好的下午与大家相聚。
L：首先为百忙之中前来出席本次交流会的老师和同学们，表示热烈的欢迎和衷心的感谢
Z： “金风吐睿、锦囊探计”是本次交流会我们想呈现给大家的理念。
希望本次活动能给同学们提供一个与老师和高年级学长交流的机会，了解学习和生活的经验。
L：这样我们就能通过榜样的力量，激发学习动力，解决处理学习与工作关系问题的方法，建立合理的大学定位。
就像曾说过：世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
Z：恩，是这样，理想是大学生不可或缺的东西，大一同学作为新生刚刚步入大学校园，对大学的方方面面都比较陌生。
通过本次经验交流会，希望06级新生们吸收到许多宝贵的学习生活经验，明确自己的目标，制定合理的。
L：走过大一，进入大二，这是心理问题的多发阶段，学习、爱情、人际交往都成为问题的来源。
各种过级考试接踵而至，繁重的课业负担使他们难以喘息。
人际关系方面也会遇到很多问题。
Z：到了大三呢，学生们往往会有压力感，而这是源于专业课学习的深入，大部分学生开始考虑自己以后的和考研问题，对自己的前途感到茫然。
L：那么今天我们请来了很多高人来为大家，大家好好把握机会哦，首先让我们为大家介绍今天到场的嘉宾，他们是……L：好，接下来请…教授给我们做有关大学定位方面的指导。
Z：感谢…教授的精彩讲话，听了他的讲话，我相信大家从中都会有所收获。
L：曾说过：“博观而约取,厚积而薄发。
”那么为了让大家从各个角度体会大学生活，我们也请来了优秀学生代表。
那么下面有我们为大家一一介绍。
各学生嘉宾介绍自己的学习生活经验ING。
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（发言）L：听过了学生嘉宾给同学们带来的丰富经验，可以看出他们都有“业精于勤荒于嬉”的信念，都有自己明确的奋斗目标，或许正是这些成就了他们的优秀。
（不发言）L：相信他们都有“业精于勤荒于嬉”的信念，都有自己明确的奋斗目标，或许正是这些成就了他们的优秀。
Z：同学们在学习生活中一定会遇到很多问题，那么下面把时间留给大家，同学们可以向各位学生嘉宾（和老师们）自由提问提问ING。
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L：由于时间关系，很遗憾不能让每位同学的问题都得到解答。
Z： 就是这样，说过：学习知识要善于思考，思考，再思考，希望同学们能够认真思考这些问题。
L：接下来请* *领导老师作总结发言。
Z：让我们用热烈的掌声有请。
讲话ING。
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L：感谢**老师对本次交流会的总结。
我们可以看到，本次会上老师和各位优秀学长，对怎样成功实现从高中生到大学生的转换、合理支配和利用时间、处理学习和工作的关系等问题进行了透彻的分析和解答。
Z：此时此刻，相信大家都受益匪浅，正如我开始说的“金风吐睿、锦囊探计”，相信今天这么多锦囊总会有适合你的一计。
L：曾说：非学无以广才,非志无以成学。
那么从现在开始明确自己的目标，制定合理的，确定努力方向，充实大学生活，为未来而努力奋斗
Z：再次感谢各位的光临，本次经验交流会到此结束。
再见
先请各位嘉宾退席。
学生对教师授课的评价
一、总 则 条 为了客观公正地评价工作发教师教学的质量意识，规范教学要求，强化教学管理，全面提高我院教学质量，增强学生就业竞争能力，结合我院实际，特制定本办法。
第二条 本办法适用于我校从事全日制本专科教学工作的专任教师。
第三条 教师教学工作评价由院教师教学工作评价领导小组负责，各系(部)评价小组组织实施，教务处作为工作机构，负责制定考核办法和指标体系。
院教师教学工作评价领导小组由分管院长担任组长，教务处、高教研究中心、宣传部、人事处负责人参加，负责审批评价结果和解决评价中出现的重大问题。
院教师教学工作评价领导小组办公室设在教务处。
各系（部）评价小组由5-7人组成，系主任或分管教学工作的副主任担任组长。
评价小组的名单须报院教师教学工作评价领导小组审核、批准。
二、评价办法与程序 第四条 教师教学工作评价指标体系包括四部分内容：系（部）评价小组评价、学生评价、同行评价、教学视导组评价。
对高校教龄三年以上的教师，系（部）评价小组、学生、同行评价的权重分别为40%、40%、20%；对高校教龄三年及以下的教师，系（部）评价小组、学生、同行、教学视导组评价的权重为30%、30%、20%、20%。
教师教学工作评价内涵主要是教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教学研究与改革等五个方面。
第五条 教师教学工作综合评价每年进行一次，其中学生评价每学期进行一次，两学期的平均分纳入综合评价。
系（部）评价小组、同行评价、教学视导组的评价每学年进行一次。
第六条 教师教学工作的评价结果根据得分分为四级：90分及其以上为优秀，89分-76分为良好，75分-61分为合格，60分为不合格（最终评价结果四舍五入取整）。
第七条 有下列情况之一者评价结果按降一级处理。
1、出现教学事故一次（含一次）以上者； 2、具有五年高校教龄的教师，每一年开设课程（含选修课）不足两门或未开设必修课者（跨学期课程按学期计算课程门数） 第八条 有下列情况者直接定为不合格： 1、出现Ⅱ、Ⅲ教学事故两次者，或出现Ⅰ级教学事故一次者； 2、参与测评的学生中有半数以上学生对其教学效果的总评价为不满意及其以下者。
第九条 学生评价 1、学生评价必须在课程考试前进行。
2、参与评价的学生不得少于该教师授课学生总数的2\\\/3。
3、学生评价由各系（部）安排人员组织学生认真填写测评表，并及时回收与统计，去掉三个最高分和三个最低分后，计算出平均分。
4、系（部）在进行测评前，首先要对学生进行宣传和动员，认真学习教学工作评价指标体系内涵，认真对待评价工作，严格掌握评价标准，客观地反映教师教学情况和质量，使评价工作真正起到对今后教学工作的促进作用。
第十条 同行评价 同行评价应侧重于教学内容的规范性和先进性、教学方法和方式的适用性和科学性以及作业批改、论文指导、试卷批改的准确性和认真程度等，在听取教师个人自我评价以及听课、查看作业、学生论文、试卷等基础上，填写同行评价表，去掉一个最高分和一个最低分后，计算出平均分。
第十一条 系（部）评价 各系（部）评价小组根据平时听课、召开学生座谈会、检查学生作业、学生试卷、教师教案以及了解教师教学方法的改革情况等，对教师的教学工作进行全面评价，并进行测评，计算出平均分。
第十二条 教学视导组评价 教学视导组主要对高校教龄三年以下的教师评价，主要从教学态度、教学内容、教学方法、教学基本功等方面进行教学规范程度的评价，评价结果记入总分。
对高校教龄三年以上的教师评价结果，记入系（部）教学工作总体评价结果之中。
第十三条 系（部）评价小组要根据评价的指标体系，对教师教学工作的各项评价分数进行综合折算，确定相应的等级，并通知教师本人，听取教师意见，受理教师本人的申诉与重新核实，提出处理意见。
《教师教学工作综合评价表》以及《教师教学工作综合评价结果汇总表》一式两份，一份留系（部）存档，一份报教务处教学研究科。
所有考核结果均由教务处教学研究科记入教师本人业务档案，输入淮阴师范学院教师教学工作评价数据库，以作为教师年度考核、聘任、职称晋升以及奖惩的依据。
实行教学工作评价结果公示制度，各系（部）在年度考核前，以适当的方式公示评价结果。
你可以依照上面的写。
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合肥师范学院怎么样
合肥师范学院前身是安徽省教育学院，以前主要是成人高等教育和教师教育培训，刚升本几年。
在安徽省各所师范类院校里排名靠后，但得益于在省会合肥，所以近几年招生分数线不低。
现阶段，我国高等教育改革面临怎样的形势
2010年2 月 月 28日 ，我国正式发布我国正式发布了 《《国家中长期教育改革和发展规国家中长期教育改革和发展规划纲要划纲要》 》 (征求意见稿)一、 《《规划纲要规划纲要》 》 的出台背景的出台背景和形成过程和形成过程(一) 《《规划纲要规划纲要》 》 的出台背景的出台背景 我国高等教育发展情况统计我国高等教育发展情况统计时间普通高校学 校 数招收本专科学生数(万人)招收研究生学生数(万人)1949年1949年205所205所3. 063. 060. 02420. 02421978年598所40. 151. 071998年1071所1087. 32008年2263所607442008年全国普通高校在校生人数2907万 现在， 我国高等教育的规模居世界第一， 成现在， 我国高等教育的规模居世界第一， 成为名副其实的高等教育大国。
但我国还不是高等为名副其实的高等教育大国。
但我国还不是高等教育的强国教育的强国必须清醒看到必须清醒看到必须清醒看到， 从现在起到必须清醒看到， 从现在起到2020从现在起到从现在起到20202020年2020年， 是我国加年， 是我国加是我国加是我国加年快推进现代化的关键时期。
世界格局正发生着深刻快推进现代化的关键时期。
世界格局正发生着深刻变化， 科技进步日新月 异， 人才竞争日趋激烈， 人变化， 科技进步日新月 异， 人才竞争日趋激烈， 人口、 资源、 环境压力日益加大， 调整经济结构、 转口、 资源、 环境压力日益加大， 调整经济结构、 转变发展方式的要求更加迫切变发展方式的要求更加迫切 为了适应国家建设的新要求为了适应国家建设的新要求----建设创新型建设创新型国家、 人力资源强国、 现代化强国国家、 人力资源强国、 现代化强国为了适应人民群众对教育的新期待为了适应人民群众对教育的新期待----上好上好学， 就好业学， 就好业为了应对国际竞争的新形势为了应对国际竞争的新形势为了应对国际竞争的新形势为了应对国际竞争的新形势--增强国家的增强国家的--增强国家的增强国家的竞争力竞争力党中央、 国务院决定研究制定党中央、 国务院决定研究制定《《国家中国家中长期教育改革与发展规划纲要长期教育改革与发展规划纲要》 》 这是进入这是进入2121世纪我国第一个教育规世纪我国第一个教育规划纲要， 是指导未来划纲要， 是指导未来1010年教育改革发展年教育改革发展的纲领性文件的纲领性文件(二) 《规划纲要》 的形成过程(二) 《规划纲要》 的形成过程 ----在原有工作的基础上， 于在原有工作的基础上， 于20082008年年8 8月启动的月启动的----胡锦涛总书记非常关心， 并多胡锦涛总书记非常关心， 并多次作出重要指示次作出重要指示----温家宝总理亲自担任规划纲要温家宝总理亲自担任规划纲要领导小组组长， 多次主持召开座谈会领导小组组长， 多次主持召开座谈会 ----《《规划纲要规划纲要》 》 工作小组的组长是国务委员工作小组的组长是国务委员刘延东同志刘延东同志----工作小组的成员单位有: 教育部、 国家发工作小组的成员单位有: 教育部、 国家发展改革委、 财政部、 科技部、 人力资源社会保障展改革委、 财政部、 科技部、 人力资源社会保障部等部等经过经过----一是深入调查研究一是深入调查研究二是广泛征求意见二是广泛征求意见三是反复论证修改三是反复论证修改 二、二、 《《规划纲要规划纲要》 》 的主要内容的主要内容1 1、 对、 对《《规划纲要规划纲要》 》 标题的解读标题的解读《《国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要》 》国国 家家----层面、 范围层面、 范围中长期中长期----时间概念(时间概念(20102010- -20202020年，年，共计共计1010年年) ) 教教育育----规划的对象， 是一个规划的对象， 是一个涉及涉及各种类型各种类型教育的规划教育的规划规规划划----关于教育改革发展的关于教育改革发展的方向方向、 时间表、 时间表和路线图和路线图改革和发展改革和发展----规划的中心词、 关键语规划的中心词、 关键语----既既要发展， 更要改革， 以改革来促进发展要发展， 更要改革， 以改革来促进发展纲纲要要----规划的纲领和要点， 是教育改革和规划的纲领和要点， 是教育改革和发展的行动指南发展的行动指南 2 2、 、 《《规划纲要规划纲要》 》 的文本结构的文本结构《《规划纲要规划纲要》 》 除序言和实施外， 分除序言和实施外， 分为四大部分:为四大部分:----总体战略总体战略----发展任务发展任务----体制改革体制改革----保障措施保障措施 3 3、 、 《《规划纲要规划纲要》 》 的主要内容的主要内容----设定教育发展的战略目标:设定教育发展的战略目标: 《《规规划纲要划纲要》 》 所设定的战略目标是所设定的战略目标是“两基本、划纲要划纲要所设定的战略目标是所设定的战略目标是“两基本、两基本两基本一进入”一进入”即 即“基本实现“基本实现教育现代化教育现代化， 基本形成， 基本形成学习型社会学习型社会， 进入， 进入人力资源强国人力资源强国行列”行列” ---据20032003年的统计， 东部发达地区年的统计， 东部发达地区1010个省个省区有高校区有高校67 867 8所; 其中，所; 其中， 985985高校高校1919所所， 占全国， 占全国总数的总数的50%50% ， ， 211211高校高校6363所所， 占全国总数的， 占全国总数的63%63% 。
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而西部地区而西部地区10而西部地区而西部地区1010个省区共有高校个省区共有高校30210个省区共有高校个省区共有高校302302所302所; 其中，所; 其中，其中其中所985985高校高校6 6所， 占全国总数的所， 占全国总数的15.38%15.38% ， ， 211211高校高校1717 所， 占全国总数的所， 占全国总数的17 %17 % 。
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但是， 西部地区又是最需要人才的地区。
但是， 西部地区又是最需要人才的地区。
B B、 高等教育结构不适应发展的需要、 高等教育结构不适应发展的需要经济社会发展对各层次人才的需求量示意图经济社会发展对各层次人才的需求量示意图 ● ●在美国， 研究生、 本科生和高职院在美国， 研究生、 本科生和高职院校在校生的比例是校在校生的比例是1 1: : 4 4 : : 8 8。
在四川， 其。
在四川， 其比例为比例为1 1: : 7 .047 .04 : : 6.9 76.9 7 。
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● ●20072007 年， 四川省全日制大学的招生年， 四川省全日制大学的招生数量为数量为2525万人， 中专的招生数量为万人， 中专的招生数量为5050万万人。
大学和中专的招生比例为人。
大学和中专的招生比例为1 1: : 2 2。
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C C、 高校定位欠科学、 服务面向欠明确、 高校定位欠科学、 服务面向欠明确▲缺乏分层分类发展的理念▲缺乏分层分类发展的理念● ●层次之分层次之分““985985” ”高校、高校、 ““211211” ”高校、 一般本科院校、高校、 一般本科院校、高职高专院校高职高专院校----分别应该做什么?分别应该做什么?● ● 类型之分类型之分类型之一类型之一: 研究型、 应用型、 博雅性: 研究型、 应用型、 博雅性----分分别应该做什么?别应该做什么?类型之二类型之二: 行业属高校、 企业属院校、 省属: 行业属高校、 企业属院校、 省属院校、 市州属院校分别应该做什么?院校、 市州属院校分别应该做什么? ▲▲缺乏明确的服务面向缺乏明确的服务面向● ●面向什么样的区域面向什么样的区域● ●面向什么样的行业面向什么样的行业● ●面向哪些企(事) 业单位面向哪些企(事) 业单位● ●面向哪些企(事) 业单位面向哪些企(事) 业单位● ●面向哪些学科的发展面向哪些学科的发展● ●面向哪些特定的专业面向哪些特定的专业● ●面向哪些职业岗位面向哪些职业岗位----高级工程师、高级工程师、工程师、 技师、 操作工工程师、 技师、 操作工 ▲▲正是由于缺乏明确的发展定位正是由于缺乏明确的发展定位和服务面向， 我们的高校之间才出和服务面向， 我们的高校之间才出现了 明显的同构化和同质化倾向现了 明显的同构化和同质化倾向▲▲在全国在全国20002000多所高校中， 特色多所高校中， 特色鲜明的学校数量十分有限。
多数大鲜明的学校数量十分有限。
多数大学都缺乏自己的特色和优势学科。
学都缺乏自己的特色和优势学科。
D D、 学科和专业设置不适应发展的、 学科和专业设置不适应发展的需要需要▲校际之间的学科趋同、 缺乏特色▲校际之间的学科趋同、 缺乏特色● ●不少高校出现了明显的同一化、 同构化不少高校出现了明显的同一化、 同构化和同质化倾向和同质化倾向● ●多数大学还缺乏自己的特色和优势学科多数大学还缺乏自己的特色和优势学科与专业与专业 ● ●对于一所大学来说， 最重要的是特对于一所大学来说， 最重要的是特色、 优势学科， 特色、 优势专业和特色、色、 优势学科， 特色、 优势专业和特色、优势课程的建设。
一所成熟的大学在强调优势课程的建设。
一所成熟的大学在强调综合性、 多学科、 课程门类齐全的基础上，综合性、 多学科、 课程门类齐全的基础上，要突出自己的特色建设要突出自己的特色建设要突出自己的特色建设， 以形成一些课程要突出自己的特色建设， 以形成一些课程以形成一些课程以形成一些课程品牌、 专业乃至于在学科方面的特色和优品牌、 专业乃至于在学科方面的特色和优势势● ●我国高校的情况我国高校的情况………… E E、 专业设置还不能适应发展的需要、 专业设置还不能适应发展的需要● ●在专业设置上存在着结构不合理的现象在专业设置上存在着结构不合理的现象我省高校所设专业的覆盖率不高。
在教育我省高校所设专业的覆盖率不高。
在教育部设定的部设定的506506种本科专业中， 我省仅有种本科专业中， 我省仅有24 4覆盖率覆盖率4 8%4 8% ， 空白专业， 空白专业262262个， 空白率教育部设定的教育部设定的532532种高职(专科) 专业中， 我种高职(专科) 专业中， 我省只有省只有34134 1种， 覆盖率也只有种， 覆盖率也只有64 %244 种，62% ; 在; 在种，个， 空白率62%64 % ， 空白专业， 空白专业191191个， 空白率个， 空白率38%38%。
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★作为一所高校， 就应该高在有一大批高水平的专作为一所高校， 就应该高在有一大批高水平的专家教授， 高水平的教学成果， 有高水平的科研成果，家教授， 高水平的教学成果， 有高水平的科研成果，能够支撑区域的发展， 能够引领社会的进步能够支撑区域的发展， 能够引领社会的进步 案例: 中国电影“走出去战略”案例: 中国电影“走出去战略”思路不错思路不错思路不错， 办法欠妥办法欠妥办法欠妥----思路不错， 办法欠妥----需要高校主动提供服务需要高校主动提供服务 建国大业建国大业----视野、 胸怀视野、 胸怀 在服务社会的过程中， 寻找在服务社会的过程中， 寻找灵感、 吸取营养灵感、 吸取营养----在服务社会的过程中， 解决在服务社会的过程中， 解决难题难题难题、 提升实力难题、...
班主任应该如何组织主题班会
班主任如织班会?认识、准备和实施上以下几个方面的工作： 一、提高对主题班会教育作用的认识 主题班会活动是实施德育的重要载体。
主题班会的教育作用主要表现在以下几个方面： 1.有利于建设班集体。
班主任工作的首要任务是抓好班级组织、班级文化、班级管理运行机制的建设。
班主任可以通过开好班会向学生传播、灌输、渗透治班方略，在与学生的研讨交流中，让学生明确并确立班级培养目标，为学生指明努力的方向。
2.有利于锻炼学生的自主能力。
学生是班级管理与教育中的主体，教师要在班会活动中了解他们的自我管理需求，关注他们接受教育的情绪，认可他们自主教育的风格与形式，放手大胆地让学生在教育的过程中自我评价、自我矫正、自我提高，这样就可以充分发挥学生在班级教育中的主动性和积极性，启动并激活学生自主教育的动力系统。
3.有利于师生在思想情感上的统一。
班会是活动类教育课程，它的开展就是师生间双方或多方的参与和互动过程。
在这一过程中，通过交流可以实现师生间、同学间的信息互换、思想碰撞和情感交融，对构建平等、和谐的师生关系，提高班会的教育效果具有积极意义。
4.能够增强教育的针对性和实效性。
教育是教师对学生施加连续不断的系列化影响的过程，但同时又具有较明显的阶段性特点。
因此，班主任在班会的设计上，要针对不同年级学生的身心特点，进行不同侧面的专题教育，从低到高，由浅入深形成完整的教育体系，以提高德育工作的实效性。
二、选择恰当的主题和合适的类型 1.主题的确定。
班会是课程，是结合学校或班级的实际情况，由班主任主持开发、开设的校本课程或班级特色教育课程。
选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议的灵魂。
因此，开好主题班会的关键和首要任务就是主题的选择与确定。
确定主题应遵循以下几个原则： (1)主题教育的针对性原则。
从本班学生思想实际出发确立主题，就是要突出本班学生思想教育的特色与特点，要反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题。
这就像治病要对症下药，只有“药方”对路，治疗效果才好。
(2)主题教育的计划性原则。
班会作为学校德育工作的重要载体，在组织上要配合学校的思想政治教育总体计划，并在其指导下，根据学生的心理特点、知行层次、实践能力，选定教育主题，努力实现主题教育的连续性、系列化，确保学生的品德修养从思想操练开始，在行为实践中提高。
(3)主题教育的时代性原则。
学生思想教育的内容不是一成不变的，而是随着时代的发展而变化的，具有时代性特征。
这正所谓什么时候要唱什么曲，在哪山听哪山的歌，否则学生难以接受，就起不到应有的教育效果。
(4)主题教育的拓展性原则。
班会主题的选择应该是发散性的，不能局限于室内的说教，不能仅仅选择意识形态领域内的课题，可以是某一主题下的科技实践活动、社会调查活动、社区公益活动、文化娱乐活动等。
为此，班会主题的选择视点，要从班内走向校内，从校内走向社会，从社会走向自然。
2.主题班会的类型与选用。
唯物论认为，内容决定形式，好的形式可以更好地展现内容。
主题班会的教育内容应该是开放的，组织形式是多样的，在召开的方法上是灵活的，可以是宣讲、讨论或辩论，可以是表扬与批评，也可以是竞赛或科技文卫等活动。
在会议地点的选择上也不仅仅局限在室内，可以延伸到室外，校外及社会与大自然之中。
因此，上好一堂优秀的主题班会教育课，离不开最优化的组织表现形式，即选择合适的班会类型。
根据不同的分类标准，笔者认为主题班会总体上可分为以下四种类型，班主任可在实际工作中选择使用。
(1)从教育形式上看，可分为灌输教育型和活动熏陶型。
正面灌输是学校德育工作的重要原则，通过灌输可以让正确的理念、科学的世界观和人生观在学生的头脑中扎根。
我们之所以强调灌输教育，是因为学生辨别是非的能力还不够成熟，在教育中坚持灌输，可以做到先入为主。
活动熏陶型班会，从组织形式上，更符合青少年学生活泼好动、易接受暗示教育的特点。
如通过组织班级道德法庭，可以促使学生良好道德意识的形成，提高学生辨别是非的能力；开展“学习英雄事迹，做爱国主义者——爱国主义故事演讲赛”，能让学生在对故事的联想中反思自我，陶冶爱国主义情操。
(2)从教育内容上看，可分为思品观念培养型和心理发展疏导型。
班会教育的内容是多向的，可以涉及学生的文明礼貌、养成教育、立志报国、学习志向、信息科技、情感交流、健康心理、绿色环保等方面的内容，但概括起来主要有思想政治品德教育和健康心理素质培养两大方面。
思想政治品德观念培养是主题班会教育的常规内容，这种类型班会主题的选择要理想化、生活化、实践化，如“祖国未来畅想”“做妈妈的助手”“贸易市场调查报告会”等。
而心理发展疏导是当今社会教育条件下新增的教育内容，是“以人为本”教育思想与模式的根本要求。
班主任可以结合学生的心理发育特点和存在的心理问题，选择恰当的主题，对学生进行人际关系、挫折心理、孤独心理、性心理等方面的疏导教育。
(3)从主持者身分上看，可分为教师引导型和学生自主型。
班会的主角是学生，教师可以是开渠导流的引导者、平等的参考者、遥控指挥的导演者和学生自主活动的参谋者。
在班会活动中教师要根据学生的能力和活动内容的操作难易程度，确定师生的角色定位。
(4)从召开时机上看，可分为随机召开型和定期组织型。
学期初、学期末、重大历史纪念日要定期召开。
如新生入学召开“让我们走到一起来”新生互认班会，国庆节以“唱给祖国母亲的赞歌”为题召开文艺演唱会、诗歌朗诵会或演讲会、学期末召开“我的成长”总结会等。
随机型班会主要是结合国内外发生的重大事件，社会、校园或班级中产生的积极现象或消极问题随时召开。
如学校或班级有人违反法纪，可借此时机开展“学校纪律规章内容答辩会”等。
三、主题班会的准备与组织 1.设计可行的方案。
一个完整、可行的班会活动方案一般应包括以下项目：活动的主题、目的、时间、地点、主持人与参加人、准备（如，会前社会调查，讲稿、报告或辩词的撰写，有感染力的材料选择，主持人主持词的拟定，所需物品或道具的制作，节目的彩排等）、步骤与操作方法、要求与注意事项、总结安排等。
以上项目的设置也不是绝对的，可以依据不同的活动形式或内容进行删改调整。
2.准备相关的文字材料。
班会就是交流，是师生间、同学间的互动过程。
既然如此，就不能没有语言，并且为了确保活动成功，这种语言必须经过预先准备，最好是形成书面材料。
书面的发言材料不一定是活动中学生的交流语言，学生在书面准备的过程中，筛选知识、调整思想、形成思路、激活思维，为自己在活动中的发言积聚思想的源泉。
3.准备实践活动所需的器具。
活动离不开一定的物质基础。
组织实践类班会，必须按照活动方案的要求，准备、检查好各种器具，这是实践类班会成败的关键。
班会的准备过程，也是学生受教育的过程。
准备得越充分，学生受到的教育就越深刻。
这样，经过会前师生的辛勤耕耘、浇灌，等到班会举行的时候，就是开花、结果了。
从这个意义上说，在充分准备的前提下，主题班会成功只是一个组织程序问题，其教育目的的实现则是水到渠成。
班会的召开与设计、准备等前期工作相比是最简单的，也是最有创意的，因为学生不仅仅是组织者和参与者，更重要的是活动过程的创造者，许多教师不曾想到的形式、情景和效果都可能被学生创造出来。
主题班会是一种实现学生自我教育的活动类德育课程，其形式要不拘一格，活泼多样，要用最恰当的形式表达最完善的内容，承载最丰硕的教育成果。
在实施中要重视学生求真的过程和终身的发展，充分发挥学生的作用，让学生唱主角，做主人；要把活动的过程还给学生，让学生自己去感悟，在体验中提高；要让学生在接受社会主义道德伦理知识的基础上，培养共产主义的道德精神，树立科学的价值观，形成良好的思想政治品德。
为什么要高考
因为教育资源有限，做不到所有人都有大学上。
所以必须挑选出比较优秀的人才，来上大学。
然而就目前所看，进行考试是最好的方法，比较切实可行，相对较经济。
现在搞新课改，但我觉得，高考的制度应该不会废。
因为，高考确实有用。
首先，考试能力也是一种能力。
一个人步入社会，还会要参加非常多的考试，高考只是一个开始。
如果连通过高考的能力也没有，凭什么说这个人有才能
我们必须承认，不论哪个国家，那种社会制度，考试都是检测人的能力与素质的一种有效手段。
