做一名有爱的好老师 演讲稿
做一名有爱的好老师——做“四有”好老师，促进学生健康发展主题演讲稿演讲人：唐颖尊敬的各位评委、各位老师： 大家好
今天我演讲的题目是《做一名有爱的好老师》。
在演讲开始之前，我想问大家一个问题：你热爱教师这个职业吗
我曾近看过这样一句话：“如果你爱一个人，就让他去从事教育吧；如果你恨一个人，也让他去从事教育。
”我当时看到这句话很是不解，如今我真正的投身教育事业时才明白，原来在教育的事业里也有冰火两重天。
有人说，教师是单调乏味的。
每天上课下课，批改作业、辅导后进生，工作轨迹永远一成不变。
也有人说，教师缺乏快乐。
每天和那些什么也不懂的小孩子打交道，看着他们把作业本弄得一团糟，听着耳边刺耳的嘈闹，你永远别想找到片刻宁静。
还有人说，教师是清贫的。
你无法天天坐到优雅的西餐厅喝下午茶，不能穿着流行色让心灵纵情放飞于清风车影中...这些说法似乎不无道理。
然而，这真的是教师的全部吗
答案是否定的，正如习总书记讲的，一名好教师，要有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心。
教育家李镇西说：爱是做一个好老师的基本条件。
“亲其师“信其道”。
为师者，爱学生，是一切教育成功的基础。
我国著名文学家、教育家和翻译家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”师生关系是否协调，直接关系到教育
四有好教师优秀演讲稿
四有好教师优秀演 篇一：争做四有三者好老师稿 师爱化春雨，润物细无声 尊位评委老师： 大家好
今天我演讲的题目是《师爱化春雨，润物细无声》。
在演讲开始之前，我想问大家一个问题：你热爱教师这个职业吗
我曾经听过这样一句话：“如果你爱一个人，就让他去从事教育吧；如果你恨一个人，也让他去从事教育吧。
”当时的我，听得云里雾里。
如今的我，再次回味，我恍然醒悟。
原来，在教育的世界里，也有冰火两重天。
有人说，教师是单调乏味的；也有人说，教师缺乏快乐；还有人说，教师是清贫的……。
这些说法似乎并无道理。
然而，这真的是教师的全部吗
真正的好教师不会抱怨命运的不公，不会以消极的情绪影响学生，更不会让自己的生活变得枯燥乏味。
教育家李镇西说：爱是做一个好老师的基本条件。
“亲其师，才“信其道”。
四年的教育生涯，磨砺出一颗丹心——爱心。
爱让我走进了孩子的心田，爱也让我身边的孩子获得快乐、幸福。
同时，爱也是一种无私奉献。
我曾经教过这样的一个女孩，她叫杨欢，性格内向，很听话，学习也很努力，但成绩总是上不去，每次拿到试卷就拼命往桌箱里塞，生怕别人看到了。
有一次单元测验后讲评试卷时，突然听到有低声抽泣的声音，一看，原来是杨欢在哭。
下课后我对她说：“你不用委屈，你努力了
老师不怪你
但是你的学习方法得改一改，要灵活地学”。
谈话后第二天，她突然写信给我说：“老师，我不想读书了。
我要和同学王文欣
李镇西有意识的与女儿聊爱情话题，是在女儿什么哪个学习时间
应该是初中的学习阶段
喜迎党的十八大，和谐校园你我他为主题的演讲稿
和谐学校现状调研长期以来，在应试教育的影响下，我国的基础教育，尤其是中学教育普遍存在着“五育”之间、师生之间和学校教育与社会教育、家庭教育之间不和谐的现象。
为了摸清初中学校关于和谐学校创建的现状，以利于促进师生的健康成长和教育教学质量的提高，从而为建设和谐社会做出努力，我们对邯郸市五所初中学校中440名学生、220名教师进行了和谐学校问卷调查。
和谐学校的透视教师在回答“根据您的理解，您认为学校是否是一个和谐的学校”时，选择“非常和谐”6.3%，“比较和谐”47.5% ，“一般”40.8%，“不太和谐”5.4% ；学生在回答“你对学校的感情怎么样”时，选择“感情非常深”23.1%，“感情比较深”41.2%，“感情一般”28.1%，“感情比较淡”6.2%，“想尽快离开”1.4%。
不难发现，在和谐学校创建中还有诸多不和谐的因素，这也说明当前和谐学校创建中还存在一定问题。
我们再从以下几方面进行分析：教育均衡：对本校同一年级同一学科教师的教学水平差距的评价，教师认为非常大的占3%，比较大的占19.2%，比较小的占48.8%，非常小的占19.2%，没差距的占9.8%。
学校的教学条件与周边同类学校相比，学生认为好很多的占20%，好一些的占20.2%，差不多的占32.6%，差一些的占21.2%，差很多的占6%。
学校与周边同类学校的教学质量相比，学生认为差距非常大的占6.5%，比较大的占16.4%，比较小的占42.1%，非常小的占21.4%，没差距的占13.6%。
学校的普通班和实验班之间的教学质量相比，学生认为差距非常大的占18%，比较大的占39%，比较小的占18%，非常小的占6%，没有实验班的占19%。
法律法规：与中小学相关的法律法规在学校执行的效果，6.1%的教师认为非常好，46.2%认为比较好，41.5%认为一般，4.6%认为不理想，1.6%认为非常不理想。
学校是否开展《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育法》等的宣传教育工作，选择是的学生占80%，选择否的占20%。
公正公平：学校的重大决策在执行前是否通过教代会，选择是的教师占89%，选择否的占11%。
学校举行的竞赛或者重大活动，28.3%的学生认为学校做法非常公平，33.3%认为比较公平，27.9%认为一般，8.3%认为不公平，2.2%认为非常不公平。
对于“班长是如何产生的”这一问题，21.7%的学生认为老师指定，41.4%认为老师先推荐再选举，30.8%认为同学直接选举，1.4%认为大家轮流做，其他的占4.7%。
对于“你们学校评奖学金或‘三好学生’等的主要依据”这一问题，0.5%的学生认为家庭背景，32.5%认为学习成绩，3.1%认为是否班干部，60.6%认为综合素质，1.4%认为与老师的关系，其他的占1.9%。
规章制度：学校内部规章制度是否完善，2%的教师认为非常完善，34.6%认为比较完善，44.8%认为一般，18.5%认为不完善，0.1%认为非常不完善。
学校内部规章制度的执行效果，2.3%的教师认为非常好，38.4%认为比较好，43%认为一般，14.3%认为不理想，2%认为非常不理想。
学校的各项规章制度能否明显地调动同学们的积极性，11%的学生认为非常明显，33%认为比较明显，40%认为一般，12%认为不明显，4%认为几乎没作用。
学校的各项规章制度能否明显地促进同学们的全面发展，15.2%的学生认为非常明显，35.7%认为比较明显，35%认为一般，12.1%认为不明显，2%认为几乎没作用。
人际关系：与学生的沟通和交流方面，8.2%的教师认为非常频繁，57%认为比较频繁，30%认为一般，3%认为沟通较少，1.8%认为非常少。
与学生家长之间的沟通方面，1.5%的教师认为非常频繁，51.1%认为比较频繁，41.1%认为一般，2.1%认为沟通较少，4.2%认为非常少。
学校同事之间的关系方面，13.1%的教师认为非常融洽，75.9%认为比较融洽，9%认为一般，1.8%认为需要改进，0.2%认为迫切改进。
与校长之间的关系方面，3%的教师认为非常融洽，36%认为比较融洽，52%认为一般，8%认为需要改进，1%认为迫切改进。
学生对于“你是否愿意主动找老师谈心”这一问题，选择非常不愿意的占7%，选择不太愿意的占23%，选择说不好的占32%，选择愿意的占25%，选择很愿意的占13%。
学生对于“你是否愿意主动找爸妈谈心”这一问题，选择非常不愿意的占4.5%，选择不太愿意的占22.9%，选择说不好的占24.3%，选择愿意的占35.2%，选择很愿意的占13.1%。
学习交流：本校教师之间是否经常交流教学经验，15.4%的教师认为非常频繁，56.9%认为比较频繁，20.8%认为一般，5.4%认为比较少，1.5%认为非常少。
本校教师和其他学校的教师之间是否经常交流教学经验，16%的教师认为非常频繁，50%认为比较频繁，26%认为一般，7%认为比较少，1%认为非常少。
同学之间是否经常进行学习交流，18.6%的学生认为非常多，36.9%认为比较多，36.7%认为一般，6.6%认为比较少，1.2%认为非常少。
实践活动：是否赞成班上同学花时间去参加社会公益活动或社区义务劳动，30.8%的教师选择非常支持，25.4%选择比较支持，42.3%选择视情况而定，1.5%选择不支持。
你是否愿意与同学一起去郊游，2.1%的学生认为浪费时间，1.2%认为有危险，26.7%认为视情况而定，16.7%认为喜欢、好玩，53.3%认为愿意、喜欢大自然。
校园文化：学校的校园环境方面，13.8%的教师认为非常好，44.6%认为较好，34.6%认为一般，4.6%认为不太美观，2.4%认为很不美观。
美化校园环境对创建和谐校园的作用方面，15.3%的教师认为非常大，62.3%认为较大，11.5%认为很大，8.4%认为有一点，2.5%认为很小。
“花园学校、绿色学校不仅是学校环境的符号，更应是一种学校文化的重要组成部分。
”对此说法，教师选择非常同意的占22.2%，选择同意的占70%，选择不太同意的占7.8%。
最期盼的校园文化方面，5.2%的学生认为政治文化，6.2%认为传统文化，20.7%认为网络文化，22.9%认为科学文化，38.1%认为中西方兼容文化，6.9%的选择其他。
地位待遇：学校教师是否受到周围人群的尊重，5.4%的教师认为十分尊重，39%认为比较尊重，47.7%认为一般，6.9%认为不尊重，1%认为十分不尊重。
自己的工资待遇满意度方面，3.1%的教师非常满意，6.7%比较满意，40%一般，38%不太满意，12.2%很不满意。
对于“社会上不同人群收入差距很大”这一社会现象，13%的学生认为非常正常，46%认为正常，11%认为无所谓，21%认为不正常，9%认为很不正常。
教育幸福：工作时的成就感方面，1.5%的教师认为一直有，24.6%认为经常有，63.1%认为偶尔有，7.7%认为从来没有，3.1%认为说不清。
自己的幸福感方面，12.3%的教师认为非常幸福，36.9%认为比较幸福，43.8%认为一般，6.2%认为不太幸福，0.8%认为很不幸福。
对于“你愿意班上成绩差的同学成为你的同桌吗”这个问题，学生选择非常不愿意的占6.7%，选择不愿意的占12.4%，选择说不好的占42.9%，选择愿意的占29%，选择非常愿意的占9%。
怎样构建和谐学校从调查结果不难发现，当前和谐学校创建中还存在诸多不和谐的因素：校园内部教育的不均衡、不公平；依法治校的不到位；规章制度缺乏人性化；人际关系缺乏沟通交流；学习交流、实践活动的不充分；校园文化、教师地位待遇有待提升；师生的教育幸福感指数不高等等。
这些不和谐因素的出现，直接影响和谐学校的创建。
要创建和谐学校，必须从以下几方面下功夫：第一，提升学校文化品质是和谐学校的发展动力。
提升学校文化品质，是一所学校持续健康发展的重要保障，是构建师生和谐的精神家园的有力保障和根本途径，是学校发展的动力。
一要加强校园环境建设，提升学校的物质文化品质。
学校物质文化要追求人和环境的和谐统一，使人和环境产生一种互动效应，激励师生开拓进取，促进身心健康发展；二要建立健全学校各项规章制度，提升学校的制度文化品质。
和谐学校应依法治校与以德治校相结合，使刚性的规章制度与浓郁的人文氛围有机融合，使制度闪耀着人文的光辉，实现高水平管理和管理高水平的最高境界；三要强化学校文化内涵的发掘，提升学校精神文化品质。
学校精神文化建设必须秉承正确的办学理念、先进的办学思想，而且要把这些新的、代表文化发展方向的先进的理念转化成为具体的、大家认同的观念，融入到学校实际教育教学中，使得校园生活在高品质的学校文化的熏陶感染下，成为全体师生在人生之路上终生眷恋的心灵之园。
第二，创建和谐课堂是和谐学校的重要载体。
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，因而，和谐课堂是和谐学校的重要载体。
在新课程理念下，和谐课堂，不仅仅是知识的传授，更重要的是师生在课堂中感受到生命的涌动和成长。
只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
正如李镇西老师说，教育是师生心灵的和谐共振，互相感染，互相影响，互相欣赏的精神创造过程，它是心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
建构和谐课堂，要求教师在课堂中尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们潜能，尊重他们的差异；建构和谐的课堂，要求教师把时间还给学生，让学生心灵世界得以开放、舒展，让学生在课堂内生动活泼地学习，释放每个学生的精神活力；建构和谐的课堂，要求教师把课堂建成为关注生命，放飞生命，提升生命质量，对学生实施和谐教育的主阵地。
第三，师生的幸福成长是和谐学校的最终目标。
现实生活中的每一个人都在追求幸福，都在谋求幸福，而教育作为培养人的社会活动，理所当然地要服务于提升人的幸福。
但是，目前教育的功利化倾向严重阻碍了教师和学生幸福能力的发展，教师只能把知识变成僵死的教条，以灌输的方式教给学生，这样一方面阻碍了学生智慧的发展，同时也使得教师只教实用的知识，而忽视了对教学生活中幸福的理解。
因此，创建和谐校园，要关注校园生活，给教师与学生快乐，提供给他们获得幸福的观念和方法，提升师生的生命质量。
我们的教育目标应该是通过幸福的教育创生出教育的幸福，进而促进生活的幸福和社会的幸福。
学校要引导教师真正把自己的生命融入教育事业与教育生活中，并让教师从事业中得到快乐和发展，这样的校园，才是和谐的校园。
它不仅是学生的幸福，也是教育的幸福，更是社会的幸福。
可以说，和谐学校是一种学校发展状态和整体文化面貌，以科学发展观和可持续发展战略为指导，以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
创建和谐学校是一项长期、系统、综合的系统工程，它关系到学校可持续健康地发展，它关系到师生健康幸福地成长，它关系到人民满意教育地实现；创建和谐学校，它没有起点，没有终点，需要学校、社会、家长的共同参与，尤其需要我们教育工作者不懈的教育追求和积极地努力工作。
展示青春风采彰显校园文化的演讲稿 求短的
“绿色”是生命活力的象征，是自然健康的“代言人”。
学校是培育生命个体，培植社会栋梁的专业场所，我们关注每一个生命个体及整体的人格发展，关注他们的成长经历、关注他们的发展状态，关注他们的学习、关注他们的生活。
我们的目标是让每一个生命个体在充满生命活力、自然健康的和谐环境中成长，在成长的心路历程中感受快乐与幸福、成功与激情、挫折与奋进……让每一个生命个体和谐发展。
这就是我们所追求的教育状态。
我们较理性地分析学校德育工作积淀的文化底蕴，结合现代人、现代教育提倡的人本发展的精神理念，提出了构建“绿色文化”作为新课程背景下德育工作的突破口。
“绿色文化”涵义即： “绿色文化”在这里专指学校文化。
以“关注人的和谐发展”的人文思想为指导，以和谐教育为途径，引导师生在现实社会中享受纯净、自然、积极、健康的“绿色空间”，激发他们对真、善、美的追求，共同创造绿色生活环境、传播绿色生活理念、共享和谐快乐的生活，培养具有健康心理、和谐发展的人。
这样的教育理念渗透到学校的德育工作中，通过不断的探索和提炼，逐渐形成具有学校特色的教育文化。
和谐教育是构建绿色教育文化的关键。
不和谐的教育不可能培养出自然、健康、积极成长的人，而培养出的人可能会形成情感扭曲、人格障碍等不健全的状态。
和谐教育就其本质而言，是以营造教育的和谐为出发点，通过教育的和谐，达到促进受教育者和谐发展的目的，因此，和谐教育必然要求教育自身的和谐，追求学校整体的教育教学活动与学生身心发展的和谐性。
因此，只有让“绿色●和谐”的生活教育理念深入到集体中的每一个个体心灵，才能促进个体自觉地规范自己的言行，提升自身的修养，并相互影响，形成相对稳定的生活状态。
构建“绿色文化”实践初探： 我们主要从构筑“绿色屏障”、“绿色氛围”和“绿色心灵”三个方面进行了实践探索。
一、 建立保障机制，提供绿色文化屏障。
成立学校“绿色文化”研究机构，对“绿色文化”的内涵、思想理念进行专门的研究，结合学校自身的发展历程和前景展望分析构建“绿色文化”的可行性和操作性，对学校德育工作进行宏观调控和微观指导，促进学校“绿色文化”特色的形成。
建立“绿色家园”评比制度。
评比活动以争夺“小蜜蜂”、“喇叭花”、“蘑菇”、“大树”四种可爱的卡通标牌为载体，分别根据四种图案象征的不同含义对班级的班风班貌进行评定，如：小蜜蜂提示大家要爱劳动；让礼仪之花开在绿色家园中；鲜艳的蘑菇提示自己珍惜生命，注意安全；大树则是象征孩子们健康成长，像大树一样枝繁叶茂，经受住风吹雨打。
另外，要求在绿色家园中必须建立绿色角、好书阅读角等，以健康积极的文化影响孩子们。
评比活动每周一次，每月评出星级班级，期末评出星级绿色家园。
激励性的评比制度为孩子们创设了积极的竞争氛围，让孩子们在“绿色家园”中，懂得用自己文明的言行、积极健康的心理赢得自己和团队的荣誉，从而逐渐学会自我教育，成为“绿色家园”中一个个健康成长的“小树苗”。
“绿色家园”成为了“小树苗”健康成长的绿色屏障。
建立促进教育者专业发展学习制度。
构建“绿色文化”，教育者作为孩子成长的引领者起着致关重要的作用。
因此，学校必须建立完善的促进教师专业发展的教师教育学习制度。
创造良好的环境和条件，定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，转变教师的德育观，提高教师的教育工作水平。
第一，专家引领。
聘请专家为大家作专题讲座，专家通过生动的例子、活动案例指导活动育人的具体方法。
第二，同伴互助。
开展学习心得交流会，如：学校德育主任聆听了李镇西的“走进心灵的德育”报告后，立即在学校开展了交流与汇报，使大家在思想交流碰撞中提升教育素养。
第 三，经验交流与分享。
如：定期举行经验交流会，分享德育工作经验，探索科学的教育方法和途径。
教师的成长，为学校注入了生机和活力；教师的逐渐成熟，为加速学校文化的积淀打下坚实的基础。
二、发挥校园文化优势，营造“绿色、和谐”的氛围 （一）发挥主体参与的积极作用。
围绕“绿色、和谐”的主题，让孩子们用自己喜欢的图案、语言设计校园文明礼仪、环保绿化的温馨提示牌，贴在过道、花园里。
学校的走廊成为“和谐校园生活展示台”，教师、学生、家长活动的照片让孩子们感受自己的成长、感受教师和家长爱的教育，感受学校的快速发展，让孩子们沉浸在和谐的校园氛围中体验成长的幸福，增强自我发展意识和自我教育的信心。
（二）发挥环境育人的功效。
各班根据自身的优势，发挥学生主体性，将班级环境作为学生展示的舞台、教师教育的隐形讲台，让墙壁会“说话”，让学生在色彩斑斓的墙壁上“shou”出自我。
这就是班级环境文化建设的宗旨。
因此，各班学生在老师的引导帮助下，充分地发挥各自的长处，将环境布置得具有个性化、教育性、生活性、时代性，体现健康、文明、向上的精神风貌。
孩子们在这样的环境中自然地净化自己的心灵，不断进行自我教育。
（三）凸显人文精神。
校园人文精神主要表现在师生、生生、家校的和谐关系中。
每个成员都是这个和谐关系中的主体，他们之间人际关系的性质决定着学校人文精神的塑造。
我们认为，爱的教育，是人文教育的根本、师生情感的纽带。
人际间真诚的爱和沟通，将引领大家崇尚自然、崇尚纯洁。
校园内的一言一行都彰显着这样的人文精神，孩子们在真爱中体验真、善、美，在体验中感悟真理、真情。
三、丰富活动内涵，培育“绿色心灵” “绿色心灵”是指懂得文明礼仪、心理健康、具有环保意识、公德意识、富有爱心……，具有“绿色心灵”的人在生活中是快乐的、积极的、生机勃勃的。
活动永远是教育最好的途径，因此，在开展形式多样的活动同时，要更加注重活动的内涵对孩子们的心灵“润物细无声”的潜入，使教育进入一种健康的常态，从而达到教育发展与孩子心灵进化的和谐统一。
孩子们的体验故事： 1、“牵手沙河，快乐成长” 我校座落在成都的一条重要河流沙河旁，近年来，沙河发生了巨大的变化，我校结合实际情况，以沙河为载体，开展了“牵手沙河，快乐成长”环保主题系列活动。
孩子们在老师的带领下，为沙河护绿，用画笔、照相机留下沙河的美丽，有的孩子即兴为沙河创作了优美的童谣，同伴间相互诵读。
孩子们从校园走进了更广阔的大自然，用自己喜欢的方式去感受大自然绿色之美、城市建设的和谐之美。
孩子们说：“新沙河在变化，我们在成长。
”牵手沙河，孩子们懂得了用自己的手去为沙河护绿，为沙河的变化喝彩，为家乡的发展而自豪。
2、“家乡一日游，快乐文明行” 成都是一座具有悠久历史的文化名城，让孩子在和谐文明的环境中生活、学习，从而学会文明、健康地做人，是每一位德育工作者的心愿。
在五一节前夕，学校开展了“家乡一日游，快乐文明行”活动，各年级根据孩子们的自主选择设计了活动内容和方式，有的年级到公园捡拾垃圾，有的年级开展了“大手拉小手，共同看春天”，高年级的大孩子拉着低年级小孩子的手，游览了成都的名胜古迹，大孩子充满自豪地为小孩子讲述着成都的历史文化，小孩子在似懂非懂之间也感受着同样的骄傲；丰富多彩的活动中，洋溢着孩子们快乐的笑声，他们懂得要做一个文明的成都人，才能永远享受这座历史文化名城的滋润。
3、“小小文明卡，悠悠家乡情” 绿色主要是心灵之绿，要让文明的观念深入孩子心灵，从而让孩子“行动之绿”。
在争创全国文明城市活动中，孩子们通过制作小小的各种精美的诚信卡、文明卡、市民守则卡等，表达了孩子们对文明、和谐的呼唤。
孩子们深刻地感受到作为一个城市公民，应当负有的责任。
一张张卡片还寄托着孩子们对家乡的美好祝愿，孩子们纯真的心灵感动着身边的每一个人。
4、“同在一片蓝天下，城乡儿童共起飞” 我校地处城乡结合处，有很多农民工子女就读，城乡之间的文化和经济差异很容易对孩子的心灵成长造成负面的影响。
学校不能消极面对，被动教育，而是以此为教育的切入点，挖掘和开发其中的积极因素，主动引导城乡孩子正确面对文化差异和价值观的矛盾，让孩子纯真的心灵在活动中经历洗礼，学会理解他人、关爱他人。
“同在一片蓝天下，城乡儿童共起飞”的城乡结对活动，正是为孩子们相互了解、相互理解、相互关爱提供了充分的活动空间。
城乡家庭、城乡儿童、教师与农村孩子纷纷结为友好对子，每一对孩子，每一户家庭以及师生之间用爱和理解架起了友谊的桥梁，在这用爱和理解滋润的和谐沃土上，他们就像一棵棵嫩苗在成长过程中相互关照、相互支撑、相互滋养，共同去营造那最美丽的一片绿。
我们用爱呵护着每一片绿，呵护着孩子纯洁的心灵，努力使城乡文化在活动中达到相互融合，从而让孩子们在和谐的环境下健康成长。
5、“快乐童谣，快乐童年” 很多健康的童谣伴随着一代代人成长。
现代社会的孩子被五花八门的社会文化所包围，而真正能适合孩子们健康快乐成长的童谣文化却被大家所遗忘了。
我们不妨用孩子们喜闻乐见、朗朗上口的健康童谣取代那些“灰色童话”、恐怖小说、网络游戏等可能引起孩子心灵成长扭曲的“灰色文化”。
让健康、积极向上的童谣引导孩子乐观、积极地面对社会生活，让孩子们在学唱传统经典童谣、创编新童谣、诵读童谣的活动中去探寻社会生活中和谐的音符。
我们的快乐童谣还走出校园，走进家庭、走进社区，孩子们在创、读、唱、演中表现出健康、积极向上的生活态度，为绿色文化奏响快乐的旋律。
6、“和谐天空，绿色梦想” 在和谐教育的氛围中，让孩子们展开想象的翅膀，激发他们的自我意识，激励他们充分地体现自我生命的价值，这是我们教育者实施绿色、和谐教育的共同愿景。
“和谐天空，绿色梦想”艺术节活动为每一个孩子提供了想象和展示自己的机会，通过自我设计、自己表演，孩子们学会如何勇敢、自信地展示自我、展现和谐的团队。
师生在活动中分享着成功和希望，感受到快乐和幸福。
孩子们体验到自我价值的实现将是激励他们继续勇敢向前奋进的冲击力。
学生人格的塑造过程乃是所有成人的责任、社会的责任，小学阶段只是这一漫长历程的开端。
构建“绿色文化”就是要让教育回归生活、回归自然，以常态的教育活动让学生体验、感悟，让学生在活动中达到与同伴的和谐，与老师的和谐，与家庭的和谐，与自身的和谐，让教育触动心灵、滋润心灵。
在这一过程中，教师虽然是教育者，但同时也与孩子们同成长、共发展。
师生发展的境界——崇尚绿色、崇尚健康、崇尚美德、崇尚幸福。
这，就是构建“绿色文化”的共同愿景。
李镇西一共写过多少本书
每本书的名字是什么
李镇西有十二篇著作，主要有《青春期悄悄话――给中学生100封信》、《爱心与教育――素质教育探索手记》、《从批判走向建设――语文教育手记》、《走进心灵――民主教育手记》、《教育是心灵的艺术－－李镇西教育论文随笔选》、《风中芦苇在思索――李镇西教育随笔选》，《花开的声音》，《教有所思》以及最新出版的《做最好的班主任》，《做最好的家长》，《做最好的老师》，《用心灵赢得心灵——李镇西教育演讲录》。
至于语文课堂教学，可以考虑《从批判走向建设》
李镇西讲座观后感
[李镇西讲座观后感]李镇西的教育思想，再次提醒我们，要做一名合格的、优秀的人民教师，必须具有高尚的师德；而师德的灵魂是师爱，李镇西讲座观后感。
第一，有爱就有教育。
师爱是师德的灵魂。
优秀教师共同的特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。
著名教育家夏丐尊说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
的确，教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
做学生的好老师，首先就要爱学生。
要把学生当作自己的亲生孩子一样对待。
用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一位学生。
伸出温暖的双手，献出真诚的情和爱，扶持他们一步步长大。
第二，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师队伍是发展教育事业的决定性因素，必须全心全意地依靠人民教师队伍，必须坚定不移地建设好人民教师队伍。
教师工作是平凡的，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。
老师们不仅能够在平凡的岗位上默默耕耘，敬业奉献，作出不平凡的光辉业绩，在危急时刻也同样能够挺身而出，见义勇为，作出舍己救人的英雄壮举。
没有广大教师的艰苦奋斗和献身精神，就没有教育事业的今天，就没有青少年一代的健康成长。
第三，要把师德建设放在教师队伍建设的首位。
学高为师，德高为范。
师德是教师最重要的素质。
李镇西之所以能在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，这和他具有的高尚的师德是密不可分的，观后感《李镇西讲座观后感》。
没有爱，就没有教育，充满了爱，教育将永远是艳丽的春天.有句名言说过：一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
素质教育首先是充满感情的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起，爱学生就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地学习，《弟子规》上说：唯得学，唯才艺，不如人，当自砺。
我们应该学习李振西老师自我激励，奋发图强，正确对待人生，做好每一件事，不说做一名专家型的优秀教师，那就做一名合格的教师吧
要想成为一名合格、优秀的班主任，我觉得应该多总结自己，并且把每天的经验整理出来，这就是李老师所说的写一篇教育日记，人只有在反思总结中才能进步得更快。
每天思考一个社会问题，遇到自己不太理解的要勇于查询， 这样才能更好的提升教师的魅力。
要做一名个性的班主任。
个性并不是要我们另类，而是教我们要有创新意识，学会创新。
只有个性的班主任才能教出个性的学生，教师是指引学生前进的人，正确的指引可以为社会造就人才，相反，错误的指引也可以扼杀人才，所以教师应当教会学生具有创新意识，不轻易改变自己的观点，不能一味的跟随别人
最后我觉得作为一名优秀的班主任应当尊重每一名学生，不以成绩优劣论高低，积极努力的帮助每一位学生，要重视教书，更要注重育人，在提高学生知识技能的同时，也提高学生们的综合素质，为祖国培养有用之才.
求一篇 关于 履职尽责促发展，我为XX做贡献的演讲稿
“弘扬高尚师德 争做教育先锋”——xxxxxx尊敬的各位领导，老师们： 大家好
我是xxxxx的体育老师xxxx。
能有这个机会与大家交流，是我最大的荣幸。
做人梯--用我们的坚韧／让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程／化春蚕--用我们的才能／让知识的绸缎从我们身上延伸／当蜡烛--用我们的忠诚／燃烧自己给人间带来光明。
这，是无数人民教师的座右铭，也是我今天要介绍的主人公的真实写照。
他，就是优秀校长、中学高级教师——xxx老师。
在这个备受瞩目的舞台上，我既紧张，又激动，还有一点莫名的恐慌。
因为，今天，我将向你们汇报，汇报一位普通的教师，一名优秀的校长，一个平民教育的践行者，我的一位老师，一个朋友，一位长辈的事迹，可是，我真正走近他的时间，也不是太长。
但却被受感动。
Xxxx校长在学生们眼中，他是严师，事无巨细，带头做起。
静谧的黑夜里，孤灯伴他批阅作业，他却觉得眼前闪耀着几十双天真的眼睛。
他曾开怀地乐，回想自己“正茂”的“风华”；他也曾深沉地忧，冥思茫茫大海中的几十点白帆怎样才不会迷航。
作为一名农村学校的校长，xxx老师无论是管理水平还是业务水平无疑是令人称道的。
双休日、放学后他总是为学校的大小事务忙，很少有休息日，同事们看在眼里，记在心里，为有这样的校长而自豪。
在其他同仁面前，有人替他打抱不平的说，“你连一声谢谢也没听到”，xxx老师却说：“学校就是我自己的家，我有义务去做，再说，共产党员是要讲点精神的，只要教师、学生们的能力得到提高，安全得到保证，就是对我最好的回报。
” xxx老师是的，他是严师，是一名优秀的共产党员，但朝夕相处的学生更视他为慈父。
为了这份对学生的爱，xxx老师说：“我不仅有自己的孩子，更拥有许许多多胜似骨肉的孩子，当看到他们成才时，我感到所有的付出无怨无悔。
”朋友们，每个教师都渴望发展，都渴望为自己的学生提供最优质的教育。
但教师要发展，必须解决两个问题：一是该怎样做，而是如何坚持朝着正确的方向去做。
正在我们对此感到迷惘时，xxx校长来了
俗话说，“栽得梧桐树，引来金凤凰”，金星完全小学绝不是梧桐树，至少现在不是――一所农村小学，重点率、升学率都远远低于城市学校的农村小学，会是梧桐树吗
而xxx老师绝对是金凤凰，以前是，现在更是。
可他来了，带着一颗心，带着浓浓的情――那是真挚的，关爱平民的心；那是朴实的，服务平民的情。
若干次，面对家长的莫名惊诧，面对老师们怀疑的眼神，他总是淡淡的一笑：“我是农民的儿子，我，也是一介平民。
” 他来了，胸怀为平民办优质教育的梦想，带着为平民办教育的激情；他来了，放弃了优越的工作条件，给我们带来了提升教师素质和学生综合素质的机遇。
尊敬的各位领导，亲爱的同志们，朋友们，或许你并不认同，但教育，确实是“一种唤醒”。
那么，教育要唤醒谁呢
唤醒学生
是啊，教育是要唤醒学生，唤醒学生蛰伏的良知，唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生对真善美的渴求，唤醒学生发展自己的信心。
那么，该由谁去唤醒呢
“欲正人，先正己”，“己所不欲，勿施于人”，自己尚未被唤醒，又何以唤醒别人
中国的教师，最需要有人唤醒
Xxxx校长正在唤醒我校的教师
他唤醒教师的一剂良方，就是平民教育的情怀，就是用心做教育的理念，就是正是李镇西校长提倡的“五个一”工程。
确实，在刚开始的时候，他遇到了很大的阻力，毕竟，老师的事务性工作太多，老师很累，老师的心更累。
但他以身作则，用自己的激情，感染着老师；用自己的精神，引领着老师；用自己的人格魅力，吸引着老师。
他既要管理一所学生近五百名，教师近40名的中型学校，还要上好自己分的学科，做好他的教育管理理念
这，需要多少的时间，需要多大的毅力啊
Xxx校长的时间，是挤出来的
课空上，他屏神细读；睡觉前上，他运指如飞。
好多次啊，在过道，在饭前，在操场，甚至，在熙来攘往的集市，我们都能看见他沉思的背影。
Xxxx校长的毅力，是因为他心中，激荡着为我镇办优质学校的激情。
所以，病了，他依然坚持；累了，他仅仅稍事休息；倦了，他想起头发雪白的老教师，还有那些渴求知识的眼神。
有这样的校长，有这样的同志，有这样的战友，世上哪有填不平的沟，哪有翻不过的坎
短短的四年时间，我们的老师，共读了数百本教育教学类的专著，写了200多篇教育随笔。
在xxx校长的引领下，在我们的网络世界里，我们实践着精彩的平民教育，我们抒写着平民教育的精彩。
那一篇篇文章，无不饱含着xxx校长的心血呀
在xxx校长的引领下，一批致力于从事平民教育的优秀教师脱颖而出，11年4月xxxx老师，年届60，自由3个月就退休了，但因为深受xxx校长的感染，每次都超额完成“五个一”的要求。
经常，在办公室里，在家里，在电脑前，他用“一指禅”的功夫，硬是点出了他的教育世界，重新焕发了教育者的青春。
Xxx老师、xxx老师、xxx老师等等，也都在自己的舞台上，用脑思考教育事，用心书写教育诗。
他们是平凡的，但他们全心服务平民的精神，是多么赤诚
在xxx校长的引领下，还有一些老师正在迎头赶上，滩前迎风，潮头浪涌，老师们心中的激情，在潜滋暗长，服务平民的热心，在汹涌奔腾。
在xxx校长的带动下，感染下，我，这个曾经自以为是的小伙子，也开始行动起来。
读书，发疯似的读书，四年多来，我读了40多本教育教学累的著作，从xxx霍姆林斯基的《给教师的建议》开始，《蓝天下的学校》、《快乐教育》、《三国演义》、《集体主义教育》、《陶行知教育文集》，还有李镇西校长的《做最好的老师》、《爱心教育》、等等，我也开始读那些从前以为小儿科的儿童读物，如《草房子》、《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳》、《皮皮鲁和鲁西西》，因为xxx告诉我们，多读学生喜欢的书，才能真正了解学生的心灵诉求，才能拉近与学生之间的距离。
我也重新拾起久违的纸和笔，开始把自己头脑中闪现的灵光一一记录，也开始写下每天的教育故事，每天的教育思考。
四年下来，写了20多万字的教育随笔，10多万字的读书笔记。
在读中增长见识，在写中思考教育，以写促做，以做资写，做得精彩，才能写得精彩，思考得深刻，才能写得深刻。
四年多的积累下来，如今，我与学生的距离更近了，与学生关系更融洽了，我的课堂，也更精彩了，我对“用一生的时间备课”的理解，也更深刻了。
可他为我们做得，远不止这些。
不管多忙，多累，他都要走进教室，听老师上课。
他认为，这对老师，是一个激励，走进教室，才能掌握最真实的资料。
有一次，他听完我的课后，对我提出了近乎苛刻的要求：“你应该上得更好，但你今天没有。
这不是我所了解的满泽洪的课堂。
”直截了当的批评，让我羞愧难当。
xxx校长说：“坐一边见习的两个孩子，你为什么不放在心上
” 要知道，这两个孩子，是最让人头痛的，过多的关注他们，一堂课就会白白浪费。
我想，在座的各位老师，也都可能遇到过类似的情况。
当我正准备寻找借口时，xxx校长的一句话，点醒了我：“为平民的教育，是为每一个孩子的教育啊
” 至今，回想起当时的情景，我既感到惭愧，又时时提醒自己，这，就是平民教育的方向。
但“天有不测风云”，就在xxx校长带领着金星完全小学的老师，为平民教育挥洒激情的时候，xxx校长的岳父，病倒了。
尊敬的各位领导，老师们，自古忠孝难两全啊
好多次，他拖着疲惫的双腿，揉着通红的眼睛，却仍然在大会上，激情洋溢的为我们演讲，带领我们一路前行。
要知道，连续一个多月，他都是连夜赶回南麻，守护在岳父的病榻前。
第二天一大早，又马不停蹄，赶回学校，一个多月啊。
就是在岳父的病榻边，他仍然笔耕不辍，坚持每天工作。
还记得去年年底，当时，我们的“课改正处于非常关键的时刻，xxx校长的喉部出现肿瘤
可他竟然忍着说不出的剧痛，牵心扯肺的咳嗽，还在这个平凡而伟大的舞台上，坚持着，坚持着
要知道，他已经失眠了5、6天，要知道，他应去住院治疗。
我们从他身上，也看到了，在病痛的折磨下，那一颗不会崩溃的心。
铁人王进喜，激烈了一代大庆石油人，也激励着千千万万中国人。
铁人xxx，一定会唤醒金星完全小学人沉睡的雄心。
尊敬的各位领导，亲爱的同志们，朋友们，也许我的语言有些花哨，也许我的演讲有一点点煽情，只因为xxx校长正亲身示范，奏响平民教育的时代强音。
朋友们，也许，金星完全小学并不是一片沃野，但至少，金星完全小学正在成为一方热土，一方为平民的教育事业服务的热土。
在这一方热土上，我们正在xxx校长的精神的感召下，我们正在xxx校长的思想的引领下，挥洒热血，奉献青春，扎根农村学校，燃烧我们的每一份激情，胸怀为平民提供优质教育的梦想，书写平民教育的心灵史诗。
____在这世上，“有一种最能体现无?quot;意蕴的情感，叫做爱心。
他能清除悲伤的瓦砾，拆除绝望的断墙，也能点燃希望的火 把，敲响进击的鼓点。
”xxx校长用他全情的投入和无私的付出向我们展现了一位优秀的党员教师的风采。
正如他自己所说：“孩子们，如果说我教会了你们什么的话，那么请你们也永远努力去做一个无私奉献的人。
我们的国家需要这样的人。
”祝大家身体健康，工作顺利。
谢谢大家
有哪些全国著名的初中数学特级教师
1、魏书生宁省盘锦市局局长学特级教师，当代著名教育改革家。
教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
4、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达15年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
5、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
6、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从1981年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
所负责的课题9次获省市教学科研奖。
专著《现代小学写话与习作教学》是全国中小学教师继续教育教材。
7、刘彭芝：中国人民大学附中校长，北京市数学特级教师。
第十届北京市政协委员，中国数学奥林匹克高级教练员。
荣获北京市优秀教师、北京市劳动模范、全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者等称号。
著有《人生为一大事来》、《我的教育思想》等。
