华德的课前演讲有意义么
有啊，大家多一些交流机会 ，也锻炼学生表达能力，没几个上前面，语言表达流畅，不紧张，不低头的…
华德教育怎么样
作为华德的学生，我想我有能力回答你这个问题。
首先，作为华德的学生，哈工大的确很是照顾的了，比如说，我家乡（外省）的一个独立学院，我同学在那儿上学，他就说本部和二级学院几乎没什么关系，但是在华德，你表现优秀的话，可以获得哈工大优秀团员，优秀团干，优秀团员标兵，优秀团干标兵等等，注意证书是哈工大的，证书上没有任何华德的影子。
本人有幸获得了哈工大优秀团员和哈工大党校积极分子培训班优秀学员。
其次，华德有许多任课教师是哈工大，哈理工等各个高校的，这点上，独立学院差不多都这样吧。
再次，华德的管理挺严格，虽然落实下来有时候难免有点儿形式主义的味道，比如课前五分钟演讲，比如早自习，比如大一要上的晚自习。
但是，要看你怎么看待这个问题了，你如果想逃避这些，这些就是形式，如果重视这些，这些就是约束。
最后，在哪儿上学都一样，只要你肯学，只要你认真学。
我是电子系的，我们系有学生获得黑龙江省电子设计竞赛一等奖的，还有获得飞思卡尔智能车比赛东北赛区（五个省）一等奖的，其他系我想也有这样的榜样。
一本二本年年也都有不及格的学生···
学生会生活部主要工作是什么
1、规划和实施有关学生们生活的服务工作，给同学们的生活提供便利，解决同学们在生活中遇到的实际问题，维护广大学生的各项权益。
2、了解学校膳食、宿舍等后勤工作的动态，及时反映同学们的愿望和要求，促进同学与学院有关部门的沟通，促进我校后勤工作的进步和同学们生活条件的提高。
3、组织参加各种义务服务活动，培养大学生为人民服务的思想，加强学生的精神文明建设。
4、负责收集广大同学在学习、生活方面遇到的各种问题，及时向有关部门反映情况，并配合有关部门及时解决问题。
主要是平时注意收集同学们的意见建议，做好与有关部门的沟通，并协商解决问题。
5．完成主席交办的其它工作及配合其它部门开展工作、和其他部门协作举办一些丰富大家课余生活的活动。
求自然探索宇宙的教案，请快一点，谢谢~
第一个：探索宇宙【教学目标】科学概念●宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
●宇宙是运动变化的，膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
过程与方法●对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。
●对学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。
情感态度价值观●从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。
●意识到宇宙是运动和变化的。
【教学准备】资料图片、录像资料等。
【教学过程】一、复习引入 1、回忆一下，太阳系是怎样一个星系
2、太阳系在宇宙中是惟一的吗
二、认识宇宙的组成结构 1、 天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有可能组成类似太阳系一样的天体系统。
通过观察星空，我们就知道有许多这样的系统。
我们的太阳系属于一个恒星集团——银河系。
2、出示银河系俯视和侧视的图片，说说你们觉得银河系像什么
3、阅读课本资料，说说 银河系中有多少颗恒星
银河系有多大
4、太阳在银河系中的位置看得出来吗
光年是一个什么单位
1 光年等于多少千米
算一算。
5、展示其他一些河外星系。
并介绍宇宙正处于膨胀之中，及科学家获得的证据。
6、了解了银河系，你们有什么感受
7、教师小结：银河系大约由 1000 亿到 2000 亿颗恒星组成，直径有 10 万光年。
但银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有 100 亿个，人们把它们统称为河外星系。
目前我们已经能观测到距我们 120 亿光年的宇宙空间，但还没有看到宇宙的边缘，宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。
三、认识恒星的运动变化 1、组成宇宙的恒星又是怎样的呢
我们来了解一下它们。
2、组织学生观看相关的录像资料。
并展示恒星在一生中的几个重要阶段的图片和资料。
3、新星爆炸是怎么回事
你们有没有收集到这方面的资料。
4、学生交流其他收集到的类似资料。
5、你们能用一个词来描述恒星吗
能用一个词来描述一个宇宙吗
四、了解人类对宇宙的探索 1、我们看到的这些资料，是人类不断对宇宙进行探索的结果。
2、近几十年来，我国在宇宙探索方面也取得了伟大的成就，你知道吗
3、人类在探索宇宙的历程中有哪些杰出人物
他们分别有哪些贡献
4、学生们谈谈自己的想法。
五、课外延伸（可放在课前进行）1、收集有关宇宙和人类探索宇宙的资料： （1）引导学生们利用各种方法（书籍、网络、影视等）收集各种有关宇宙和人类探索宇宙的资料； （2）指导学生们对资料进行分类整理； （3）引导学生们通过板报、小报等形式进行展示交流。
2、制作我的宇宙卡： （1）收集有关宇宙及探索宇宙方面的资料； （2）分类整理（如天体资料、探索工具、科学家等）； （3）制作一些大小相同的长方形纸片； （4）在纸片上贴或画出收集到的图片，写出名称或姓名，并用文字简要加以介绍； （5）可以将这些纸片组成一个小册子。
第二个教学目标：1. 通过图片和资料让学生了解宇宙方面的知识。
2. 能自己查找关于宇宙方面的知识。
3. 通过本课学习，能对宇宙产生兴趣，并热爱我们的航天事业。
教学重点、难点：能通过查找资料了解宇宙方面的知识。
教学准备：关于宇宙方面的各种资料和图片。
教学过程：一、导入1. 课前让学生查找关于宇宙方面的资料。
2. 结合上几节课的内容，引领学生学习宇宙，探索宇宙。
二、膨胀的宇宙1. 我们知道在太阳系之外还有很多星体，你们都查找到了哪些关于宇宙方面的资料。
学生小组查找资料，并交流资料。
2. 观察宇宙图片、资料，说说你对宇宙的认识，谈谈自己的感受。
学生谈感受。
3. 你知道星系间的距离是多少
能用千米单位来计算吗
学生讨论，寻找资料。
4. 引出用来计量恒星距离的单位——光年。
5. 我们知道银河系是非常庞大的星系，在宇宙中你还发现和它类似的星系吗
学生查资料，仙女座星系、猎户座星系等。
6. 师讲述：现在人人们用天文望远镜已经观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家还发现宇宙正处于膨胀之中
三、充满活力的宇宙1. 出示恒星一生的图片。
说说恒星的一生。
学生边看图片，边查寻有关恒星资料。
2. 师讲述宇宙中每时每刻都会诞生许多恒星，同时也有许多恒星消亡。
3. 学生观察超新星的爆炸前后图片，想象充满活力的宇宙运动过程。
四、人类对宇宙的探索1. 你知道人类最早登上月球的是什么时候
学生查寻关于人类登月的新闻资料。
2. 我国是世界公认的火箭发源地，说说我国航天事业，以及对我国未来航天事业发展的猜想。
3. 关于航天方面的知识，你还知道哪些
学生继续查找资料。
4. 阅读书本，人类在航天事业上所做出的贡献。
5. 查寻为航天事业做出过贡献的科学家。
五、课后延伸：继续寻找关于宇宙方面和人类在探索宇宙方面的资料，以及我国“神州6号”载人飞船资料。
教学过程：一、导入1. 课前让学生查找关于宇宙方面的资料。
还有一些关于宇宙之谜资料序：我们向几位权威的科学家咨询什么是至今为止人类最大的未解之谜，同时也列出了我们这些编辑所想到的未解之谜。
近期请关注最伟大的未解之谜。
在这一系列文章中，也许您并不能得到满意的答案，但您可以从中了解到关于这些谜团的最新研究进展。
我们的宇宙究竟是从何起源的
这可能是世界上最伟大的未解之谜了，而且其它的未解之谜也都全部根源于此。
其它各种人类的最本源的问题，例如生命是怎样起源的
什么是意识
什么是反物质
什么是暗物质
什么是万有引力
……无不发源于这个最最基本的问题宇宙到底是怎样开始的
著名天文学家卡尔·萨根的遗孀，作家安·德鲁亚这样说：其它所有的问题皆以宇宙的起源为基础，这对我们至关重要，因为人类的天性在于求索未知。
尽管研究宇宙起源的科学理论日趋复杂和深入，但是科学家们仍然认为在其理论体系中存在几个关键环节，针对这些环节还存在争议，如果其中的一个环节出错，那么这个理论体系都将被证明是不正确的。
最本原的未解之谜按照标准的宇宙大爆炸模型来解释的话，宇宙是从137亿年前的一次大爆炸中不断膨胀产生的，就像一个被迅速吹大的气球，在不到一秒钟的时间里，原始宇宙就从大约一个电子那么大膨胀到了和现在的宇宙差不多大的体积。
宇宙最初是一种充满能量的高能态，后来宇宙逐渐冷却，能量渐渐凝结成了微粒子，例如组成原子的基本粒子---质子和中子，大量原子形成了星系、星云和星球，在相互作用的过程中它们互相激发，聚变和裂变出了其它不同的元素。
这幅关于宇宙诞生的图景是由科学家们描绘的，但是宇宙起源学家们却尚未找到真正的证据，因为宇宙在形成伊始的高能状态的数据无法被测试，而这一理论成立与否需要宇宙形成初期所产生的反物质等物质，而这类物质一直都还没有找到。
大爆炸是一个以能量为核心的理论，但大爆炸和之后的膨胀作用为什么产生，到目前为止虽然可以被正确推导，但却不能被证明一定是对的。
对于一些科学家来说，膨胀理论是宇宙大爆炸模型不可或缺的一部分，这个复杂的组成部分是整个理论成立的主要支撑点。
普林斯顿大学的理论物理学家保罗·斯坦华德说：我们相信宇宙中存在反物质和暗物质，因为我们已经提出了大爆炸理论，也提出了宇宙膨胀理论，我们希望这个理论模型成立，于是我们设想存在这种证据，但事实上到目前为止我们一直都还没有找到反物质和暗物质。
斯坦华德博士说：最头疼的事情是当你确立了一个理论之后你又有了新发现，那么以往的理论往往就要做相应改变，最难的事情是你要在多大的程度上解释模型和你要在多大的程度上人为地设计模型，这个我们目前还难以把握。
长生不老的宇宙最近的一种解释宇宙起源的学说是宇宙的影子膜模型，这种理论认为宇宙不是只产生了一次，而是凤凰涅磐般地反复在诞生和毁灭的循环里轮回，宇宙中不同的部分就像树木的分枝，它们每一万亿年互相碰撞作用一次，在大爆炸中形成新生的宇宙。
科学家认为这一理论不仅可以解释宇宙膨胀现象，还可以解释反物质和暗物质等物质的秘密，这一理论描绘的宇宙是可以不断反复再生的，而即便是宇宙中最老的天体，也不过是转瞬即逝的火花而已。
宇宙的真实起源会和我们的某一种设想吻合吗
希望科学的发展可以使我们越来越接近真实的答案，但是求索的代价就是，也许有一天我们会发现我们先前关于宇宙的认识是完全错误的。
我们还是希望不要这样罢。
在开心推制作游戏时需要注意什么
一、构建快乐课堂的基本要求1、对教学内容的要求美国著名的社会学家、教育家华德强调：教师不仅应该是传道、授业、解惑的人，同时还应该是社会进步的解释者及推动者，换言之，教师不仅是经师、人师，同时还是社会的导师。
因此我们的教学内容要丰富多彩。
一方面要以人为本，面向全体学生，根据学生的实际发展水平和特点，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的知识,按照从低到高，由小见大的原则，对教学内容进行梯度性的纵向创造设计， 通过挑战性的内容，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高每个学生的探究能力和创造能力。
另一方面又要横向扩展，要重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合，关注教学内容的实践性，紧密联系社会生活实际。
2、对教学策略、方法的要求传统的教学比较多地对教学做一种预设方案的实施；教学比较多地是教师指定轨道，学生在轨道中运行；老师制定活动节律，学生按节律被动学习。
这样的强化程序式教学，不利于学生的发展，学生也不可能真正享受快乐，能真正让学生享受快乐的课堂应该是开放性的、有生成性的，也就是这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。
当然课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
在教学中尽量少一些框框，多一些自由的空间，让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，让课堂真正成为舒展个体生命灵性的舞台。
借鉴同行们在这方面的研究，综合起来，快乐课堂在教学策略、方法上的要求有如下几个方面：（1）创设民主、和谐的教学气氛实施“快乐课堂教学”的条件是民主。
教师在课堂教学中要注意创设民主和谐的教学氛围，让每一个学生无拘无束，心情舒畅地和老师交谈、说笑。
学生能独立探索得出的，决不替代；学生能独立发现的，决不暗示。
让学生在一个快乐、和谐、宽松的课堂环境中学习。
（2）确立以活动教学为中心的发展观与学生建立动态的合作关系，让学生自觉主动地参与到教学过程中，把教学过程变成学生与自己共同探求知识，发现真理的过程。
把以“教”为中心转变为以“学”为中心的课堂活动，放手让学生操作、实践、思考和创造。
让学生在过程中参与知识的积累与再创造，在活动中自己理解和掌握所学知识，充分体现成功和喜悦。
（3）创设活泼、有趣的学习环境兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，学生只有对学习的内容“热爱”了，觉得乐在其中，才会勤奋学习。
兴趣是推动学生学习的原动力，要培养学生的兴趣，就要注意客观性和形象性教学，运用多种感观接受多种信息。
发展兴趣还要注意教学形式和手段的生动性和科学性。
在教学过程中合理运用教科书中的插图、教学挂图、教学活动卡片，以及幻灯、投影、多媒体课件，通过设计故事情节，截取生活片段等，让学生乐在其中。
（4）创设讨论、解决问题的情境讨论是课堂教学中不可缺少的环节。
教师要注意创设讨论、解决问题的情境，让学生有话可说、有题可议，变“静态的集体背景”为“动态的集体合力”。
在课堂中，可以用辨析概念性问题，发现规律性，探究规律的实施途径，研究解决问题的策略及互相评价等教学环节。
创设讨论、协作交流的机会。
此外，还要给学生提供探索问题的生活素材，激发学生好奇、好胜、好表现的心态，在“求同”思维的基础上鼓励他们的“求异”思维。
在快乐课堂活动中，培养学生的民主意识和主人翁态度，促进学生个性发展和良好学习心态的形成。
（5）重视评价，体验成功评价在课堂教学中也是非常重要的手段，其中老师对学生的评价应以正面评价为主。
一个赞赏的目光，一句鼓励的语言，一声轻脆的掌声，无不让学生欣喜和兴奋。
评价有贯穿于一节课始终的老师对学生的面向全体，个个肯定的评价，它是活跃课堂气氛的润滑剂；有从自主探究开始拾阶而上、一步一收获的学生自己对自己的梯度评价，它能让学生人人惊喜，是学生前进道路上的加油站；有在应用和实践阶段的学生对学生之间的相互评价，它能让学生互诉衷肠，体验情感，是收获成功的兴奋剂。
3、对教师的有关要求（1）理解快乐课堂的内涵首先要深刻理解课堂的概念，转变观念，着手于学生的现在，着眼于学生的未来。
其次要了解快乐是贯穿于一节课的始终的，是渗透于每一个细节中的，大课堂与快乐的关系是相互依存的，是辨证的，一节课从快乐开始，在过程的推进中，快乐在逐渐升华，最终享受更高境界的快乐。
（2）教师本人要有一颗童心，要快乐而幽默教师要有一颗童心，在学生面前也不妨经常流露出一股孩子气，因为这样容易与学生打成一片，容易成为孩子的朋友，知道孩子们的喜怒哀乐。
教师要是一个快乐的人，找到让自己快乐的窗口，让自己每天都快乐，当你自己真正快乐了，你就会感染你的学生，自觉地营造快乐的气氛，让学生快乐。
教师还要学一点幽默。
谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。
掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。
但幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。
（3）教师要有一颗爱心学生用他的无知与偏执让你生气，但你得学会原谅，学会宽容。
为了孩子的未来，你得献给学生一颗真诚的爱心，你得关注学生的学习与成长，而且，你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生摸得着，感觉得到。
你拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都能让学生感到被爱所包围。
当你爱孩子们的时候，孩子们更爱你，爱你这个学科，愿与你一起快乐体验学习的过程。
4、对配班教师与学校整体环境的要求同班的任课教师之间，师生之间建立起尊重、信任、理解、宽容的人际关系，创建民主平等，宽松的教育环境，师生共同团结奋进。
进一步转变教育观念，注重以人为本原则，把学生看成是学习的主人。
学校也要通过优化校园环境，给学生营造一个舒适、宁静、优雅的学习氛围，通过加强活动课的建设，培养学生兴趣和特长，通过加强教学过程科技含量和优化教学手段，培养师生的创新精神。
从而整体推进素质教育，有效促进学生在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼，全面和谐地发展，让快乐植根于肥沃的土地，长成参天大树。
二、快乐课堂的基本模式1、快乐前奏这个环节是学生课前热身阶段，时间一般是上课前的2—3分钟，主要是营造快乐气氛，集中注意力，让学生为导入新课做好心理上的准备。
内容可以安排听一段音乐，唱一首歌，背一首古诗，讲一个故事，做一个游戏，搞一个智力竞猜，回忆一下上节课的内容或解决上节课的拓展问题等等。
例如，有位教师是这样安排热身的：同学们，老师现在想考考你们的听力：小刚的妈妈生了三个儿子，第一个儿子名叫大毛，第二儿子名叫二毛，你们说第三个儿子叫什么名字呀
于是，学生们马上来了兴致，有的说第三个儿子叫三毛，有的说第三儿子叫小刚。
这样学生们在一片笑声中集中了注意力。
2、快乐导入经过课前热身，学生在愉快的气氛中集中了注意力，这时可适时导入新课。
导入的内容一方面当然要与新学内容联系紧密，但是另一方面一定要给学生以强烈的刺激，要能充分激起学生的浓厚兴趣，将热身时的快乐向前推进一步。
当然，热身和导入也可以合二为一。
3、快乐体验这一阶段是学生自我探究、合作交流、操作应用与相互评价阶段。
在这一过程中，学生们或峰回路转，或柳暗花明，或艰难攀爬，或阔步向前。
集合所有的情感与心智，于成功中将自己推向快乐的顶峰。
（1）快乐探究苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，在课堂上，应尽可能鼓励学生，放手让学生主动地从事观察、操作、实验、猜测、验证、推理等活动。
快乐探究主要是学生自主探索，自我体验，获取新知、发现规律或发现问题的过程，这个过程老师提供的内容应该是对教材的再创造，尽量多的截选一些贴近学生生活的内容作为研究素材。
不仅如此，教师还应给学生指明研究方向，使其直奔研究目标，不兜圈子。
（2）快乐交流快乐交流一方面是指学生将自己探究所得与邻桌或小组之间的进行交流，另一方面也包括师生之间的交流以及集体讨论交流。
主要是学生讲述自己的发现，阐明自己的观点，陈述这样想（做）的理由，提出疑惑的问题寻求帮助并解决。
著名作家肖伯纳认为：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。
（3）快乐应用这一环节主要是学生将通过探究、讨论与交流所得的新知识进行实际应用的过程。
通过应用学生进一步理解新知识，提高了解决问题的能力。
这时，练习的设计起点要低，题目要精，从低到高梯度进行，面向全体，让不同层次的学生都有获得成功的机会，应尽可能联系生活实际，解决实际问题。
（4）快乐评价快乐评价主要是学生将自己所做的课堂练习交换检查并做好记录，然后再反馈纠错，最后再由学生或师生集体评议，最终全体获得成功。
4、快乐分享这一阶段是师生集体谈收获、谈体验、谈感受，共同释放快乐，互祝成功，享受成功，升华快乐的阶段。
通过集体的气氛渲染，学生达到了快乐的顶峰。
