竞选大学导员助理演讲稿
戏曲汇聚了中国文化的精华，戏剧是中国文明的摇篮，让戏剧进入我们的校园，让戏剧融入我们的生活。
作文:学会......仿写《学会..》写一篇演讲稿
你好学会独立是夜幕中的一丝微光,很淡,但也能冲破黑暗.独立是大海里的一块木板,很小,但也能拯救生命.独立是烧杯内的催化剂,很少,但也能速率.要,就要学会独立.独立能够锻炼人的意志.曾经看过飞虎队的训练,要人背着几十斤的石头,绕着山跑十几圈.摔倒了,要站起来,够让他人帮忙.不难,做是锻炼的意志.试想一下,飞虎队独立,其后果是怎样?国际恐怖组织是一只猛虎,在的尖牙下,飞虎队就会在一瞬间让的生命面临危险,人们,社会,也会变得动荡不安.是独立,让木棉花尽情绽放出它的美,独立,让世界上所人在人生的舞台上肆意歌舞.独立能使的变得强大.在封建社会的腐蚀下,从古代起,的发展就比西方发达慢.世界全球化的发展,各样的思想冲击着.我国是世界上最大的发展中,但能够称号吗?要跻身发达的行列,但在国际分工中只能拥有利润最少的一,可以吗?大树坚固的根,它可以茁壮成长.雄鹰健壮的翅膀,它能够自由翱翔.独立那坚固的根,那让民族迅速崛起的坚固的根；独立那健壮的翅膀,那让在世界翱翔的健壮的翅膀.虎门销烟,经济特区,次次的独立,都在让的变得强大.了独立,那意味着?抛弃独立,在黑暗中只会是一只盲头苍蝇,毫无方向.舍弃独立,在大海里只能够随波逐流,朝不虑夕.丢弃独立,在国际上只会原地踏步,为后人耻笑.在新的时代里,一次次新的独立,那就象征着一次次新的.的夜幕已不再黑暗,新生的太阳正从东方升起.迈出独立的一小步,迎接的,将是的一大步.《学会选择 学会放弃》泰戈尔说：“当鸟翼系上了黄金时,就飞不远了.”智者曰：“两弊相衡取其轻,两利相权取其重.”一只蜜蜂把一壶蜜送给天神,天神非常兴奋,答应送蜜蜂一个礼物,蜜蜂选择了一根能置人于死地的毒针,天神答应了蜜蜂的请求,但是条件是蜜蜂刺了人之后,生命也随之结束了.蜜蜂得到了不该得到的东西,同时也意味着失去了自己本不该失去的东西.〕其实,在生活中,我们必须学会选择和放弃,学会可以为了一棵树放弃整个森林,这也许便是另一种珍惜.蜜蜂假如学会放弃自己本不该得到的东西,那么它将得到更多.放弃是生活中时时要面对的清醒选择,学会放弃才能卸下人生的种种包袱,轻装上阵,安然地等待生活的转机,渡过风风雨雨.懂得放弃,才能拥有一份成熟,才会活得更加充实,坦然和轻松.学会选择,学会放弃,就是审时度势,扬长避短,把握时机,明智的选择胜过盲目的执著,选择是量力而行的睿智和远见.一只倒霉的狐狸被猎人布下的套子夹住了一只爪子,它毫无迟疑地咬断了那只脚,然后逃命.放弃一只脚而保全一条性命,这是狐狸的哲学.人生亦是如此,当生活强迫我们必须付出惨痛的代价以前,主动放弃局部的利益而谋求整体的利益是最明智的选择.“鱼我所欲也,熊掌以我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.”这说的不也是这么一种道理吗?“有所为必有所不为,有所得必有所失.”也许,我们更多时候,执著于鱼,执著于有所为有所得,只看到选择放弃时的失落和痛苦,而忘记了假如我们不放弃鱼,就会面临更大的失去熊掌的痛苦.放弃一段友谊固然会于心不忍,但是每个人究竟都有各自的旅程,我们又怎么能够保证每个人都长相厮守呢?固守一位朋友只会挡住我们人生旅程的视线,让我们错过一些更为美好的人生山水.学会放弃,我们就有可能拥有更广阔的友谊天空.放弃一段恋情也是困难的,尤其是放弃那种刻骨铭心的恋情,但是既然那段岁月已悠然遁去,既然那个背影已渐行渐远,又何必要在一个地方像望夫石一样苦苦守望呢?不如冷静地收拾感情的背囊,该放便放,重新上路.学会放弃,一切又会柳暗花明,或许另一枝更美的感情之花会在你旅程的路边对你摇曳.放弃是一种量力而行的远见,放弃是一种顾全大局的果断,放弃是布满聪明的胆识和勇气,放弃是一种泰然处之的宽容和大度.人生如戏,每个人都是自己生命的唯一的导演,学会选择学会放弃的人生才是彻悟的人生.“宠辱不惊,闲看亭前花开花落; 去留随意,漫随天际云卷云舒.”笑看人生,拥有海阔天空的人生境界.
急需一份竞选导助演讲稿
谨供参考…… 尊敬的各位领导，亲爱的同学们：? 大家好!? 很荣幸能登上这个神圣的讲台，表达自己由来已久的愿望。
我是高一(16)班的林璐。
现在，我庄严地宣布：“我竞选的目标是学生会团委会副书记。
”我也郑重地承诺，我将尽自己最大的努力使自己的工作得到大家的认可。
? 我已经在文艺部工作了很长一段时间，从工作中，我学到了化解矛盾的方法，为人处世的准则，待人接物的态度，懂得“少说空话，多做事”的重要。
这一切的一切都证明，我有能力承担起学校委予我的重任。
对于副书记的具体工作，我虽未涉及过，但我认为任何事都要经历从“不会到会”的阶段，通过以上的经验，我具备了一定的能力，我知道能否胜任这工作，主要是看当事人如何去学习，去把握，去运用，我相信自己可以做到，所以，我敢站在这庄严的讲台上。
? 假如我竞选上了学生会团委会副书记，首先，我会对宣传部的各部门作一次深入的调查了解，找出不足和优势，将不足改善，让优势发扬。
假如我竞选上了学生会团委会副书记，我会努力调整《晨曦报》的版面，使同学们可以更尽兴地欣赏“校园作家”的才华；我也会修正《旭日》发行期，让同学们可以更快地领略到“校刊”的丰富多彩，我当然也会加强对广播台“通知单” 的统一管理，让这神圣的“表扬单”不再成为部分同学手中“儿戏”的工具；同时，我也会 重整《欣欣周刊》，使它成为校园中一道亮丽风景线，同学们透视时事，娱乐身心的窗口和基地。
假如我竞选上了学生会团委会副书记，我会正确地使各社团联合，使宣传部成为一个团结的集体，同时，宣传部也会同各部门协作，将学生会办得更好，真正成为同学们和学校交流的对讲机。
在对各班的量化评分中，我会坚持“公平、公正”的原则，而且做到“有疑必答，有误必纠 ”。
? 我会从身边做起，注意自己的一言一行，提高自身素质。
做到学习、工作双管齐下，两不耽误，同时也在班级中起好带头作用，让高一(16)班走在年级的前列，成为带动年级前进的龙头。
? 是金子就要发光。
希望以上所说，能让大家对我有更多了解，也希望各位评委能够支持我，投上您宝贵的一票。
谢谢大家!【高一(16)班 林 璐】 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：? 大家好!? 我很荣幸的站在这里参加竞选，此刻我的心情特别激动。
? 我叫赵东晖，来自高一(18)班，现为伙食管理委员会及生活部负责人之一，我竞选学生会副主席。
这一路走来不是鲜花满地，但也充满披荆斩棘后的快乐与喜悦。
我也明白了什么是目标，什么是责任，什么是拼搏，什么是奉献。
? 我有自信、有责任心，有积极的态度，我希望加入主席团更好的发挥和磨炼自己。
? 假如我能当选，我首先会要求团委会、学生会的成员都讲普通话，语言文明，举止大方礼貌，因为别人在聆听我们，别人在关注我们。
? 假如我能当选，我会对某些部门进行改进。
通过改组，对有问题的干部、成员进行批评、教育、清理，抓好行为习惯，树立良好形象，提高办事效率。
我会落实干部责任。
具体可将评优 、奖励正规化、严格化，同时有一定的处分规定，实行“竞争上岗制”，把学分制纳入对成员的管理，促使其成为先进分子的代表。
假如我能当选，我会扩大各部现有职能，加强团结。
我会作一场明确职责的报告，通过交谈及部门间各种活动、评比来促进竞争，促进联系，增进友谊，这样来凝聚这个集体，共同努力，切实履行应尽职责，保持先进性。
? 假如我能当选，我会通过不定期抽查、监督及表扬、批评来抓量化分数，我会通过开展班级先进管理，通过经验交流来加强管理，我会充分运用校刊、论坛来扩大思想、宣传教育。
? 我会用真诚、耐心、热情来提高学生会的威信。
我会抓住机会，严格要求，积极进行改革，不断追求新知，努力完善人格，勤奋踏实工作，积极磨炼自己。
我会思考创新、锐意进取、勤于奉献。
我会用实际行动来提高自己，服务大家。
请大家支持我，投上你宝贵的一票。
【赵东晖】 各位老师、同学大家好!? 我是高一(19)班班长施小雷，现为团委宣传部候选人，竞选团委副书记。
今天我怀着无比激动的心情来参加这次竞选，抱着必胜的信心踏上这讲台。
信心是以实力为前提的。
在这之前我努力去做了三件事： 1、加强自身素质修养，没有伟大的人格是做不了伟大的事业，要领导团委会这样一个团体，是需要人格魅力的，只有这样才能尽其力创出佳绩。
宋校长说过“随时随地把干部精神状态表现出来才能组织同学”，这就是学生干部的形象。
2、抓好学习基础，放手开展工作、创造条件。
聪明不一定能学习好，关键是态度。
要想学习工作两不误，必须要有认真对待的态度。
人生观价值观演讲稿(4分钟的）
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
一、关于说课与备课的联系和区别 1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。
二、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。
说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。
有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢
(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。
说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。
(2)课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
(3)说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。
让听者判断你提问的质量的高低。
三、注意理论依据 说课中应该说出哪些理论依据
1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......” 2.理论空洞不管用。
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。
没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢
别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
再论如何说课说课，就是授课教师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切 磋的一种教研形式。
实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
一、说课的主要内容 1．说教材---说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2．说教法---说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3．说学法---说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4．说教学程序---说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。
”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。
说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
二、说课的类型 l.研究性说课 这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修 改，变个人智慧为集体智慧。
这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可 以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2．示范性说课 示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
听课教师从听说课、看 上课、听评析中增长见识，开阔眼界。
示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。
示范性说课是培养教学能手的重要途径。
3．评比性说课 要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。
评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。
这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。
三、说 目 标 教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课文教学的小目标。
说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标，如知识目．标、智能目标、情感目标、学法目标等。
如说《直线、线段》的目标。
1．知识目标 使学生初步认识直线和线段，知道线段有两个端点，直线没有端点，并能区别直线和线段。
2．技能目标 使学生学会用刻度尺量和画整厘米数的线段。
3．教育目标 培养学生观察比较能力和动手操作能 力，注意学生良好的学习习惯的养成。
本课的教学重点是直线与线段的认识和 区别。
教学难点是正确量一段长度和画线段。
说好教学目标，一是要科学地制定教学目标，使目标体现《大纲》的要求，反映教材的特点，符合学生的学倩；二是要阐述清 楚制定目标的依据，做到言之有理。
二说基础知识目标。
三说基本技能目标。
四说情感培养目标。
三论“说课”什么是说课
说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。
是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。
说课的重点是“为什么这样教”。
要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。
说课前，一般都要事先写说课教案。
写说课教案的过程也是备课的一种形式。
说课教案的主要内容不但要写出教什么，怎么教、更重要的是还必须写出为什么要这样教，理论依据是什么。
这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别，写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力、教研能力，是全面提高教师素质的关键所在。
说课的基本内容主要有以下几个方面： 一是说教材，说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位；二是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣； 三是说教学程序，即说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。
说教材。
教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。
对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。
对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。
教材的知识价值，是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。
教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。
知识的能力价值没有一定的范围，不像知识本身那样有一定的内涵和外延，但知识的能力价值却是可以发现的，它有自己独特的结构，同一知识，不同结构能力价值也不同，优化知识结构，实际上是突出某一方面的能力。
教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践，培养学生的实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据等。
说教法与学法。
教学，是教师和学生的双边关系。
教师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。
学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。
主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。
教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。
为此，教学设计、教学方法的选择，首先应着眼于学生怎样学。
不应以教为中心，而应以学为主体进行设计。
既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成为学生主体的根本保证。
说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，教学方法多种多样，但没有哪一种是普遍适用的。
这就是所谓的“教学有法、教无定法”，为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的目的。
教学方法的制定与选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师特长以及授课时间的制约。
一般的情况下，根据教材的知识内容确定主要的教学方法，本源性知识常常采用以观察、实验为主的探索方法，培养学生的观察能力。
实验能力、分析归纳以及独立思考能力，派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。
说教学程序。
教学程序，也是一个过程，教学过程是学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识经验的过程，是教师根据制定的教学目标、任务、引导学生掌握系统的科学文化知识和技能、技巧，认识客观世界掌握科学研究方法的过程，是教学生在教师指导下主动掌握知识、发展智能、提高自身素质的实践活动的过程。
说教学程序对于新授课教学要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡，一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。
通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。
由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。
——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。
现代的教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。
——促进了课堂教学质量的提高。
上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。
我们的任务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学目标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。
从这一点上说，任何教学行为都是为它服务的。
各种形式的教学研究活动，也是为它服务的.四论说课 说课是指任课教师在规定的时间内从教育理论高度，对已备好的课进行概述，以表明对教材的理解情况，以及教学目的的确定、教学总体设计、教学方法选择等依据。
一、说课的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价,在广大教师积极参与过程中，促进教师素质的提高，进而大面积提高教学质量。
二、说课是教学过程中的一种群众性教研活动，要讲究科学性和系统性，要清晰地反映出教学系统的内在联系，反映出反馈与控制的过程。
三、说课要有说课教案，包括教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序等。
四、说课时教态要自然、亲切、大方，有感染力。
五、说课语言要精练、严谨、准确有示范性。
六、说课要说板书设计的基本框架，以及板书设计的依据理由
什么是萝莉
一个女生究竟是不是萝莉，每人的定义都有不同：有以年龄（严格生理年龄）来分的，有以气质（心理年龄、外表年龄）来分的，更严格的是两项标准都要达到的，最后还有自己认为是就当作是的（在下）。
卡哇依的小萝莉不过普遍来说有一个重点就是要“尚未发育”或者“发育不全”。
Loli从外表特质上看大体有两类，一种是Sweet Love Loli，多数都是这种的。
另一种就是Elegant Gothic Loli（哥特式）。
从年龄上看又有不同，12-15为标准Loli，7-12为爱丽斯式Loli，7以下为High Loli。
那些对年龄有严格要求的罗莉控也因此而分类，对于好第一类的变叫lolikon，好第二类的为alikon，好第三类的就是haikon了。
Lolita书中对于Loli年龄的定义是9-13岁，既正在成长中，马上就要成熟但还没有成熟的少女（不是儿童）。
这一点上，划分根据。
因英国1930（1933
1936
）年代曾推出法典对少女的年龄进行定义： 8岁以下：女童 8-13岁：幼女 13-18岁 少女 18岁以上：成年女性 动漫萝莉这种划分方法，本人还是很赞同的，界于成熟与幼稚之间，更能体现Loli的魅力 但这都是前话，现在经过演变定义也比较模糊，有很多人喜欢更低龄型，既8岁以前的，超低龄型Loli，也有人喜欢，已进入青春期的，即将成熟的，即14-16岁的，即成熟型Loli。
各随其变，没有确切的定义 但不论低龄，成熟，还是正统LOLI，都是年轻，可爱的象征，也是最弱小，最需要保护的群体，所以爱她们予以保护，予以关心。
[编辑本段]心理 Lolita不单是一种服饰潮流，更是年青人表达情感需要的方式，或是弥补自信不足的自我保护武装。
一如发展心理学家艾力逊指出，年青人正处于“自我认识与迷乱”的阶段，他们往往拥有童真与梦想，有摆脱现实规限的渴求，需要寻找自我，因此以不羁和野性挑战传统，期望得到别人关注、了解、认同和真正接 动漫萝莉纳。
[编辑本段]起源 源于美籍俄裔小说家弗拉基米尔·纳博科夫(1899-1977)于1955年所作的长篇小说《Lolita》，描述一名中年教授迷恋上12岁女孩Lolita的故事。
此书当时一度被禁，但现在已成文学中的经典名著，并被美国兰登书屋选为20世纪英文小说第四名，还曾被改编为同名电影《Lolita》（一树梨花压海棠），剧中女孩设定为15岁。
此后，凡是带有剧中女主角特质者，就被称为“Lolita”或“Loli”. 第一个被公认的loli角色是1982年推出的《魔法のプリンセスミンキーモモ》里的主角momo公主，《魔法のプリンセスミンキーモモ》属于《魔法少女》系列动画之一，但《魔法少女》所针对的对象是女生，而且亦不算柔弱，加上当时宣传条件有限，知晓者不多；《IQ博士》中的小芸从来不是loli；就算是《天地无用》中的莎沙美虽然有类loli特征，但在故事中她的定位只是亚重霞的妹妹，不但戏份不多，而且制作群也没去强调其loli特性。
动漫萝莉loli在动画界正式出现loli热潮开始席卷整个ACG①界，大量loli角色，如雨后春笋一般涌现，其中最有名又最受欢迎的是《机动战舰大和抚子》的星野琉璃、《魔法少女砂沙美》的砂沙美、《魔卡少女樱Card Captor Sakura》中的木之本樱和H-Game②《To Heart》中的马鲁芝。
上述五位角色可以说是主导了自1995年来，ACG界的商业生机与其主流市场。
在其之后，几乎每部作品都得有个loli，甚至是整部作品充斥着loli。
这样子的结果，形成女性角色以往的百花齐放、各展姿态、争奇斗艳的盛况不再。
充斥着可爱，随波逐流而没有特色、亦无变化，往往容易单调而乏味。
最明显的就是，以前就算有小女孩的角色，也不等于loli；而现在则是只要是小女孩，那就大概是loli了。
①ACG是指动画animation、漫画comic和游戏game。
② 文字类AVG（Gal-game） ③《洛丽塔》（Lolita，1955）原为俄裔美籍小说家---纳博科夫(Vladimir【Vladimirovich】Nabokov，1899－1977)，在法国所完成的一部长篇作品。
中文通常 译为罗丽泰，或是洛丽塔，抑或萝莉塔。
作者生于圣彼得堡（即列宁格勒）。
此后住在欧洲，主要在柏林，并成为享有盛名的苏联流亡作家之一，被世界文学评论界定为20世纪最伟大的散文体大师。
1940年举家移居美国，在韦利斯里学院任教，同时享有哈佛大学的鳞翅目研究基金（Nabokov同时也采集蝴蝶标本）。
还翻译普希金长诗《 叶普盖尼·奥涅金》，使用直译法，注解多于翻译加原著的份量。
[编辑本段]原作《LOLITA》 在康乃尔大学教授俄罗斯文学，长达11年。
为了生存，他改用英文写小说，以教书经验写成的小说《微暗的火》，一边研究着一位风格隐晦的作家，一边在学院文人堆里勾心斗角。
带着家人一生住在旅馆。
而在不同的著名大学，到处教授文学。
虽然后来改用英文写小说，却不愿意进教室，他会写讲稿，让他的太太，到教室去念给学生听的事。
他几乎不和任何记者直接对话，总是人家写了问题，他作书面回答。
不是害羞，而是一种深刻的耻辱感－因为他不能准确发音，不能说。
《Lolita》的创作动机蕴含极久，据Nabokov本人发表的记事，早在柏林时期，就已经开始孕育这个童女恋的故事，当时他正在巴黎养病（脊间神经痛）。
其动机据他本人表示，始于报纸上一篇关于实验人员引诱猴子画出图画的报导。
终于在1937年于巴黎出版俄文版的《魅人者》（TheEnchanter），这三十页的短篇故事便是Lolita的前身，也是Nabokov最后一本的俄文著作，翌年他就移居到美国去了，时年四十。
《魅人者》后来由其子译成英文版，在美国发行。
（1986年）Lolita的出版过程十分曲折，Nabokov开始重新构思这个设定，并打算以英文进行创作。
（1949年）写作进行了很久，50岁的Nabokov想要赋予这个故事，更多真实性和地方色彩。
《Lolita》于1954年春天脱稿，原本想要以匿名发表，后来为了对自己的写作事业忠实，Nabokov决定署名。
他找了四家出版公司，都对该书大为吃惊，由于道德因素四家出版商全部拒绝出版。
最后由法国巴黎奥林匹亚出版公司出版。
（1955年）造成不小的风潮，读者反应毁誉参半，但此书的确造成抢购。
当时保守的美国著名作家格林，在泰晤士邮报上刊登书评，将此书喻为1955年三大佳作之一。
很快的成为国际畅销书，陆续在英国、加拿大出版，1958年终于在美国发行。
英国政府曾经召开会议讨论，是否禁止该书出售，最后并未达成禁书决议，使Lolita不至遭到《查泰莱夫人的情人》一样的厄运。
故事内容是叙述有一个中年男人，对小女孩特别情有独钟，最后遇到一个十二岁少女---罗丽泰发展出一段恋情。
结果Lolita遂成了恋童癖（幼女）的代名词。
电影的设定，则是把女主角的年纪变大了三岁，以免过于耸动。
曾有两度改编成电影，第一次是1962年由已故导演史丹利.库柏立克（Stanley Kubrick）执导的黑白片，由老牌演员詹姆斯梅逊（James Mason）演男主角，苏丽文（Sue Lyon）饰演Lolita。
中文片名翻译成富有诗意的「一树梨花压海棠」。
当时因为民风较保守，处理床戏多是点到为止。
第二次拍成电影是在1997年，由Adrian Lyne执导，杰洛米艾朗斯（Jeremy Irons）演男主角，Dominique Swain饰演Lolita。
【注一】：Lola是Charlotte和Dolores的昵称，是女主角和其母亲名字的共通之处；Dolores的昵称有Lola和Loleta与Lolita，以及Dollie和Dolly。
而Dolores来源自拉丁，语出西班牙文，涵义是悲伤、苦痛。
【注二】：nymphets是指性感、早熟的少女，或是山林水泽年轻女神，在此取性感少女的意义，以九到十四岁为其年龄限制。
在英格兰，1933年通过了青少年法案以后，少女被定义为八岁以上十四岁以下的女童(之后，十四岁以上十七岁以下，法律的定义是青年)。
[编辑本段]LOLICON 「ロリータコンプレックス」 (Lolita Complex的日语片假名表记法)这个词语，日文中一般会以「ロリコン」为其简称；而在华文世界中，则以音译而来的“萝莉控”为主要的表记方式来使用着。
“萝莉控”这个词语本身并不单纯是萝莉塔情结的简称，而是指热切追求ACG(动画、漫画、游戏)等等作品中登场之幼女角色的爱好者们。
日本海外而言，华文世界中使用的“萝莉控”也是以这种意义为主，而拉丁字母使用地区则以多以lolicon表记。
叔叔们的定义 对于从6岁到12（一说16岁）左右未发育或初发育的女孩有着极度喜好的人。
但是，与“对未发育的女童抱持性幻想”的恋童癖有所区别；萝莉控主要是对于幼稚园到小学（或初中）之间，所谓发育未完全的女孩子抱持着憧憬，亦有些对现实中的女童有实际上的喜好，但喜好未必涉及与现实中女童恋爱或发生性关系的期待。
也可以指纯粹对女童特别爱护关怀的人，也可指对幼龄早熟之女童产生好感的人。
这个词语本身如所叙述般含糊不清，但一般来说，还是以“极度喜爱未发育完全的女孩子”为最广为接受的说法。
广义上只要恋爱对象被认为是太过年轻的女性，或是有着这方面的倾向，甚至会对看到的幼小的女性产生恋爱情感的状况也是。
另外，由于漫画、动画、电玩等御宅文化的影响，亦有人认为只要对比自己年纪小很多的女性特别有好感（即使该女性已经成年）或产生“萌”的感觉，就是萝莉控。
loli控是纯洁的，这是他们区分于恋童癖的主要特点。
loli控是健康的，本质上说，这是一种喜欢纯洁，喜欢天真无邪的特别的感情。
当今中国，非主流横行，乙女们普遍早熟，令年轻的男孩失望。
我们要追求一种纯洁，追求一种无忧无虑的感情寄托--是的，只有loli才能完整的表现这种感情，她们触动人们内心的柔软部分。
我们爱生活，我们爱loli。
loli是最美好的，最纯洁的，最阳光的。
萝莉控的几种类型 『鬼畜系』：单纯的变态、暴虐。
这类人的注意力只专注于『H』上面，享受残酷蹂躏 小萝莉的快感。
也是常见推倒魔人的系种，现实中较为常出现。
『调教系』：擅长使用辅助工具，对小萝莉进行精神及肉体上的摧毁与改造。
对这类人来说，过程才是产生快感的原因并非『H』。
『纯爱系』：萝莉的笑容对他们来说就像天使的赠与，为了能再度看见这种笑容以及成就 众人的幸福，他们能产生无穷尽的能量。
同时也是大多数具健康心智萝莉猎人的系种。
（在下最欣赏的系）。
『猎奇系』：对鲜血及哀鸣有着异常的癖好，沉浸在虐杀的快感里。
冷静与残酷是这类人的特质，极度危险
（经猎人协会会长尼特罗所提出，联合国Lolicon协会会长控力罗裁定，第1046决议案对此系萝莉猎人全面控管中）。
『触手系』：喜欢以金属或基因生化方式改造自己的肉体，产生多量长条型触手抚弄小萝莉 以满足自己的变态欲望。
具非正式调查，这类人多为后天观看过多触手系动漫画及H-Game所形成。
『奈落系』：奈落为梵语，地狱的意思。
地狱的浑沌不明正如同此类型的人－形态不明，大多已知的前例多以多重人格的型态出现。
此类型萝莉猎人人数极为鲜少， 除了先天异变外却也似乎可以后天转换而成。
譬如：纯爱系的人常因特殊原因（失恋
）而变为奈落系（人格异常
） 『变装系』：以欣赏萝莉各种不同衣着装扮为乐（女侍装 动物装 公主服 和服护士装等）。
[编辑本段]萝莉的类型 （考虑到不同人士的需求，故在此sindouce将其分为通俗篇与专业篇~） 着lolita装的萝莉通俗篇 ⒈ 小公主型：（大家见的太多并且也很了解我就不说的太多了） 天生高贵的气质，优雅的礼仪，以及聪明活泼可爱，永远都是无忧无虑，特别喜欢骑士和王子的故事，并坚信你就是她的骑士和王子，而你就是他的骑士，你时刻都会守护着她的快乐…… 代表人物：伊莉雅（Fate\\\/Stay Night）、 蒋丽华（反叛的鲁路修R2）、雏莓（蔷薇少女系列） ⒉ 家中小妹型：对周围的人总是那么的温柔体贴，外柔内刚。
特别喜欢做家务。
总是一边抱怨身为GG的你的房间像个狗窝和你的臭袜子，一边收拾你的房间并把洗好的白袜子叠好放到你的床上，当你洗完脸来到餐桌上时，她早以把营养可口的早餐做好放在你的位置前面等着和你一起吃。
你的生日她永远也不会忘记，但你却经常不知道今天就是她的生日，不过你在她提醒后马上跑去给她准备礼物，并且平时时常给她带各种各样的小玩意回来送给她，当你出去的时候她总是送你到门口而你也总是摸摸她的头和她道别。
2只着lolita装的萝莉代表人物：猫宫のの（ののと暮らそ!）、 八神疾风（魔法少女奈叶A＇S）、 木之本樱 （魔卡少女樱） ⒊ 女王型：虽然她出生高贵且气质礼仪方面无可挑剔，但你总是对她怀有畏惧心理（虽然她看起来没有杀伤力，并且也很可爱）。
她最常有的打扮就是一只手拿着把小折扇，掩住下半边脸，另一只手的袖子里却藏着一根小皮鞭。
还经常无缘无故的仰头发出一阵女王式的大笑，笑的你条件反射般浑身发抖，她总是以自己为中心；而忽视周围人的感受（只有你除外，当然她也不会让你发现她注意到你的感受），对周围的人总是颐指气使（特别喜欢指挥你），对谁都是命令式的语气（特别对你）。
只要你达不到她的要求（你永远都达不到她的要求）就是一顿皮鞭伺候，你却不敢有丝毫的反抗（就算有，她也把你那一点点的反抗扼杀在幻想里了）。
她就是要把你改造成她心中最完美的国王或情人。
虽然她总是有各种坏脾气，但你却是她第一个为之哭泣的男人，而她的一片心意你也能时时感受到。
代表人物：真红（蔷薇少女系列）、镜黑（LOLI的时间）、三千院凪（旋风管家） ⒋ 小恶魔型：别看她一副还没发育完全的样子，其实她就是人小鬼大的代表。
满脑子的古灵精怪和恶作剧，最喜欢整的对象就是你了，你完全没办法把她看成是个小孩。
因为小孩不该知道的她全都知道，这点是你最郁闷的。
她只害怕你和听你的话（当然只是某些话）。
当别人被她恶整的时候却还要反过来感谢她，也只有你才能看穿她的小把戏。
她经常在你一些关键的时候冒出一些特打击你的话，并打击的你很是尴尬凄惨，这时你看她的影子上都有着小恶魔的翅膀和尾巴了。
你经常被她整的七窍生烟，却又拿她没办法，对她是又爱又恨啊
~~~ 代表人物：松冈美羽（草莓棉花糖）、九重凛（LOLI的时间）、今井萤（学园爱丽丝） 4只着lolita装的萝莉 ⒌ 胆怯娇羞型：她就好像是个小白兔一般，就算你看她多几秒钟她也会因此而脸红，并低下头，两手揉搓她的衣角。
她对周围的事情极其敏感，虽然她不常说话但只要她说出来的总是很关键。
她害怕闪电，每当雷雨天气时她总是缩在床角抱着枕头，在那儿瑟瑟发抖，而这时候你就会去把她抱在怀里吻着她的额头。
并给她讲着故事，直到雨停。
当家里有她不认识的你的朋友来时，她会把身子藏在你的身后并露出个小脑袋怯怯的看着那个陌生人，直到你把她拉出来介绍给你的朋友，她给你朋友问个好都羞的脸红到耳根了，打完招呼后她就会一直拉着你的衣角不放手了。
代表人物：宇佐美美（LOLI的时间）、樱木茉莉（草莓棉花糖）、梓夜凪砂（CLAMP学园侦探团） ⒍ 小迷糊型：她永远都是一副睡眼惺松的表情，手里抱着个大大的抱抱熊。
在何时何地都能睡着，做事情丢三落四的，反应迟钝，经常穿错袜子。
上课忘记带书和作业而被老师骂，趴在课桌子上睡的口水横流
~~ 太カワイイ了
~最吸引她的就是大大的枕头和软软的床了
~最喜欢睡的地方就是你的怀里。
最喜欢的枕头就是你的臂弯了
~~~最爱的画面就是深夜，漫天的星星和弯弯的月亮的照耀下，一条马路通向你的家，蝈蝈啊蛐蛐的叫声就好想是催眠曲一样。
她躺在你的怀里抱着她的抱抱熊，睡得甜甜的并说着梦话；而你温柔地抱着她，就好像抱着珍宝一样，走路都尽量走的缓一些，避免吵醒她。
代表人物：柊司（幸运星）、佐仓蜜柑（学园爱丽丝）、冈崎汐（CLANNAD） ⒎ 类成熟型：她的表情一直都是那么沉静镇定，极少有其他的表情。
话也从来不多说，做事情都带有明确的目的性，从来不做多余的事情，不做多余的打扮装饰。
她的性格独立、倔强，年龄虽小但对人的阴暗面认识的很透彻。
她的这中性格的形成和她的生或环境有关这种性格的LOLI一般缺少母爱或父爱，亦或者从小就承受了很大的压力，或家庭环境残酷，这些原因造成。
她总是把自己的事情处理的井井有条，也默默的把你忘记做的事情帮你做好。
她好像只有她一个人也可以活的很好的样子，但你作为她仅有的几个朋友，你却在心理默默的为她担心：她那柔弱的肩膀能承受那么多么
~ 代表人物：菲特（魔法少女奈叶）、阿尼亚（反叛的鲁路修R2）、苍星石（蔷薇少女系列） 专业篇 说明：由于若用专业方法描述LOLI之类型由于种类实在过多故无法完成，所以在此列举构成LOLI的各属性 身份： 例如青梅竹马（To Heart 神岸明）、魔法师（魔卡少女樱 木之本樱）、女仆（魔力女管家 麻幌）、老师（Happy Lesson 一文字睦月）、义妹（D.C.da capo 朝仓音梦）、巫女（神无月巫女 姬子）、妖精（罗得岛战记 蒂德）、机械人（To Heart 玛露琪）、学生（CLANNAD 伊吹风子）、幼女（草莓棉花糖 松冈美羽）人偶（蔷薇少女 金丝雀）等 外表特征： 外观又可以分发型、服装和体质，例如 猫耳（Di Gi Charat 数码子）、眼镜娘（草莓棉花糖 樱木茉莉）、贫乳（零之使魔 露易丝）、机械娘（人型电脑天使心 叽）、女仆装（机械女仆 阿唯）、女巫服（寒蝉 梨花）、学生制服（掌中萌虎 逢坂大河）、姬发式（ 反叛的鲁路修 皇神乐耶）、双马尾（AIR 小满）等 性格： 例如 娇蛮（灼眼的夏娜 夏娜）、害羞（CLAMP学园侦探团 梓夜凪砂）、天然呆（幸运星 柊司 ）、温柔（蔷薇少女 苍星石 ）、火爆（蔷薇少女 翠星石）、腹黑（学园爱丽丝 今井萤）等 语言 例如无口（机动战舰 星野琉璃）、关西腔（学园爱丽丝 佐仓蜜柑）、口癖（AIR 神尾观铃）、毒舌（蔷薇少女 翠星石）、御宅口吻（旋风管家 三千院凪） 行为 例如每朝叫主角起床上课（To Heart 神岸明）、爱抱小熊玩具（毒伯爵该隐 玛丽薇莎)、 校门等放学（心跳回忆 藤崎诗织）、爱心便当（心跳回忆 虹野沙希）、暴力（舞-HIME 美袋命）、容易跌倒（全金属狂潮 泰莎）等 [编辑本段]Loli的服装 典型sweet lolita装束 ※萝莉与服饰现在萝莉塔(lolita)已经成为爱美少女的一种可爱服饰风格。
比如说《下妻物语》里面的MOMOKO就是LOLITA的死忠FAN。
较为普及的Lolita有三大系： Classic Lolita:以简单，少Lace而多cutting为主，裙身多荷叶折，透过碎花和粉色表现出清雅品味，而黑色及白色多是单独出场。
Sweet Love Lolita:以粉色为主，再用上大量的Lace，以及造出的皱折裙，可表现出可爱洋娃娃的形象。
非常的可爱. Gothic Lolita:特征是采用中世纪欧洲的神秘、怪诞、恐怖、凄凉的阴暗气氛。
以黑白色为主，与Sweet Love Lolita相比少了点童真，多了弥漫死亡气息的恐怖与优雅。
穿者多涂上黑色指甲油和配戴十字架等银饰。
[编辑本段]相关动画 《机动战舰抚子》《阿兹漫画大王》《备长炭》《AIR》 《CLANNAD》《草莓100%》《草莓棉花糖》《DI·GI·CHARAT》《地狱少女》《寒蝉鸣泣之时系列》《机神咆哮》《凉宫春日的忧郁》《零之使魔》《萝莉的时间》《妹妹公主》《萌单》《美鸟日记》 《迷糊天使》 《魔法护士小麦》 《魔法少女奈叶》《魔卡少女樱》《魔力女管家》 《南家三姐妹》《瓶诘妖精》《七色糖果》《蔷薇少女》 《双子星公主》《水果篮子》《学园爱丽丝》《我的主人爱作怪》 《小小雪天使》 《幸运星》《旋风管家》《学美向前冲!》《增血鬼果林》 《灼眼的夏娜》 《Strike Witchs强袭魔女》《武器种族传说》《魔法使借贷》《扑杀天使小骷髅》《向阳的素描》《蛋黄酱女孩》《竹刀少女》《不可思议的教室》《KANON》《染红的街道》《魔法禁书目录》《空罐少女》《CHAOS;HEAD》《黑神》《蓝兰岛》《妖精的旋律》《Toheart2》《天才麻将少女》《轻音部少女（K-ON）》《真实之泪 》《school days》《掌中萌虎》《魔力充电娘》《大正野球娘》《化物语》《机巧魔神》《神曲奏界》《背骑少女》《浪漫追星社》《怪盗圣少女》 [编辑本段]Loli的声优 钉宫理惠、丹下樱、林原惠美、牧野由依、岩男润子、川上伦子、田村由加莉、金田朋子、兴梠里美、能登麻美子、中原麻衣、川澄绫子、堀江由衣、植田佳奈、高桥美佳子、名冢佳织、清水爱、平野绫、后藤邑子 [编辑本段]萝莉有三好 音清、柔体、易推倒满意请采纳
易中天的资料帮哈忙
易中天（1947年－），湖南岳阳湘阴人，中国历史学家、作家和学者。
目录[隐藏] 1 简历2 学术研究3 作品4 流行文化5 易中天语录6 外部链接简历 幼年在湖南长沙渡过，少年时期，是在湖北武汉度过。
1965年，高中毕业后，易中天到新疆生产建设兵团插队，后当中学教师。
1978年考取武汉大学中文系古代文学专业研究生，1981年获得硕士学位并留校任教。
现任厦门大学人文学院教授。
学术研究 易中天长期地从事多学科或跨学科研究，对文学、艺术、美学、心理学、人类学、历史学等皆有所研究，并且长期地关注中国当代城市发展与建设，有人称他为“城市规划家”或“城市观察家”。
作品 作品有主要有《闲话中国人》、《中国的男人与女人》、《读城记》、《品人录》、《书生意气》、《破门而入》、《艰难的一跃》、《大话方言》、《帝国的惆怅——中国传统社会的政治与人性》、《帝国的终结：中国古代政治制度批判》、《易中天品三国》（上、下）等。
易中天在写作风格上独具一格，追求让学术进入市场、走进社会，其风格在《百家讲坛》之评“汉代风云人物”和“品三国”中都有所体现。
易中天因其2005在央视《百家讲坛》合作“汉代风云人物”系列讲座，从此红遍文学界，更受到众多普通民众的关注。
2006年，他再度与央视《百家讲坛》合作，在央视上讲一年的“品三国”。
讲座的特点是将历史以平民的视角展现给广大民众，因此他受到了很多人的欢迎。
2008年10月11日，开始在《百家讲坛》讲《先秦诸子百家争鸣》系列讲座。
这个讲座的第一部是“实话孔子”。
流行文化 易中天的粉丝（fans）有的自称为“意粉”，也有自称为“乙醚”。
易中天同时在新浪网开设了自己的博客。
易中天语录 诺，相当于现在的ＯＫ。
清朝入关前将领们都学三国，把《三国演义》印了一千本，发给各个将领作内部文件……如果别人惹你一下，你马上扑上去，一口咬住，死死不放，这是什么，螃蟹
韩信肯定不是螃蟹。
外部链接 易中天个人博客维基语录上的相关摘录： 易中天取自“ ”| 在世人物 | 中国历史学家 | 散文家 | 湖南人 | 武汉大学校友 | 易姓 | 厦门大学校友 | 百家讲坛
捅马蜂窝教案
《捅马蜂窝》教案 1学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4理解课文最末一段的含义。
教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学时数 2课时。
教学过程 一、谈话导入 同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。
那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗
（板书课题“捅马蜂窝”，学生齐读课题。
） 二、初读课文，理清文章条理 1学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。
2教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。
（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。
纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。
3理解词意。
马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。
以花蜜和虫类为食物。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
4学生再读课文，达到读通读顺的程度。
教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。
5快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么
是按什么样的顺序来记叙的
（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。
全文是按事情的发展顺序记叙的。
） 三、精读课文，理解感悟 教师：这篇课文的1~7段，写了“我”捅马蜂窝的经过；8~11段，写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。
1学习课文1~7段。
（1）学生自由读1~7段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。
（2）学生汇报交流自读所得。
体会以下句子：“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。
很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。
”（交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”。
）“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。
”（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。
） （3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。
（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。
） （4）重点研读第6段。
①抽生读第6段，思考“我”捅马蜂选在什么时间进行。
（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。
） ②“我”作了哪些准备
理解相关动词。
“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”（让学生仔细品读第六段，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好第6段。
） （5）重点研读第7段。
①请学生自由朗读第7段，边读勾画自己感受最深的语句。
②交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法。
感受细节描写的语句：“一些受惊的马蜂轰地飞起来。
”写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。
“只听‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。
”从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从“扔掉”“跑”等动词，写出了紧张，突破性。
“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
”从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心。
（以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把文章写具体的方法。
） ③重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。
靠的是什么
靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。
希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。
2学习课文8~12段。
（1）学生默读课文8~11段，想一想自己从中明白了什么。
引导学生明白： ①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。
（第8段） ②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。
③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。
（2）抽学生读课文第12段。
感悟“我”思想的转变。
理解句子：“那一群无家可归的马蜂呢
”表达了作者对马蜂的惦念。
“它们会不会回来重建家园
我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。
”表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。
（3）小结第8~12段内容。
以上段落，反映出马蜂的生性特点和“我”了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。
四、回归全文，概括课文内容 1再次引导学生浏览课文，回忆故事的前因后果。
2引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。
3引导学生交流学习课文后所受到的启发。
认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中“我”的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。
五、作业设计 1抄写生字词和自己认为写得好的句子。
2作一次小练笔：想象马蜂重建家园的情景及艰辛。
附：板书设计 捅马蜂窝 起因 经过 结果 认识马蜂 精神 盼望马蜂回归
