演讲稿均衡发展

时间：2014-01-22 00:51

国旗下演讲（主题：均衡化发展）的演讲稿，谁知道呀

一、科学发展观的内涵和基本要求科学发展观就是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。

要深刻理解科学发展观的深刻内涵和基本要求。

1、以人为本。

坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

2、全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会进步。

3、协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。

4、可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。

二、坚持科学发展观的具体要求 1、坚持以经济建设为中心不动摇。

科学发展观的主题是发展，落脚点是发展，是用来指导更好地发展的，离开了发展主旋律就毫无意义。

我们建筑科学研究院要紧扣发展谋发展，要名副其实地科学发展。

“坚持创新，科学管理，加快发展，稳步改制”是我院近几年的发展方针，其核心是加快发展，“凝心聚力快发展，开拓创新攀新高”是我院的主旋律，因此全院上下要大力开拓业务、大力科技创新、管理创新、制度创新，用科学的管理方法和手段确保攀新高目标的实现。

2、坚持推动社会全面进步和人的全面发展。

“为社会创造财富，为客户创造价值，为员工创造机会”是我院的共同愿景。

我院的发展不仅是经济的发展，而且是社会、企业和个人的全面发展，我们的社会责任是创造绿色的财富，服务客户要物有所值，与此同时要实现员工价值自我发展。

在我院目前有些部门发展不平衡，个人发展不平衡，发展速度与综合资源不协调的矛盾仍十分突出，应引起我们的高度重视予以克服。

3、坚持速度、质量与效益相统一，经济发展和人口、资源、环境相协调现在的发展应该是未来发展的基础和保证，而不能以牺牲未来发展为代价。

下面用一组数据来说明资源消耗严重威协我国的可持续发展。

2003年我国GDP总量占世界不到5%，但消耗的水泥约占世界的50%，钢铁占30%左右，煤炭占40%左右;建筑耗能占总耗能27.6%，而我国目前建筑耗能是发达国家平均值的 3-5倍，其中外墙传热系数高3.8-4.5倍，外窗高2-3倍，屋面高3-6倍。

而我国人均煤炭储量只有世界平均水平的55.4%，人均原油储量只有世界平均水平的11.1%，因些粗放型的经济发展将很快耗尽我国的能源资源，石油不足40年将耗尽，2050年基本实现现代化的宏伟蓝图将难以描绘。

因此，用科学发展观指导发展就是要走集约化、节约化发展之路。

就我院来讲就是大力推行节能和节地型建筑，做好建筑节能推广和相应技术研发工作，这不仅是自身发展的要求、科学发展的要求，亦是时代的要求。

4、坚持因地制宜、因时制宜。

科学发展观不仅是理论方法，更重要的是实践和措施，坚持和落实科学发展观必须与实践相结合，结合建科院实际情况提出指导思想如下：克服改制影响、科学规划未来、缩小部门差距、加大科技创新、实现持续发展。

克服改制影响就是要认识到改制本身就是落实科学发展观，要通过科学的体制和机制的设计，用制度的力量促进企业发展；科学规划未来就是各部门要通过对国家产业政策的宏观分析制订各部门的发展规划与之相协调；缩小部门差距就是检测中心要以节能和人居健康环境检测技术为支撑，巩固其院基础地位。

建材所、科技公司要以循环经济和建筑节能为研发目标，大力发展粉煤灰综合利用技术，建好江苏省粉煤灰综合利用新技术产业化发展基地，让“灰姑娘”成为“白雪公主”；设计所、加固公司要面向节地、节能型建筑的需求，在增层、改造加固、节能改造技术上下功夫，做成镇江顶尖加固设计、施工专业公司；监理公司应把握推广科学发展必须要加强科学管理的机遇，努力向集项目管理、工程监理、工程咨询为一体的综合性工程管理咨询机构迈进。

加大科技创新就是作为建设科技服务企业，必须以科技创新为发展主动力在产品研发、技术推广、人才培养方面加大投入真正成为“提供一流的建设科技开展、工程质量检测、监理设计服务型科技型团队”，实现单位健康持续发展。

三、注重四个环节，实现科学发展。

1、牢固树立以人为本的观念人是发展的推动者、实践者，更应是发展的受益者。

促进社会、企业、个人的和谐全面发展是科学发展的根本要求。

我院要构建学习型组织、培养学习型个人，为个人的发展创造良好的生活和工作环境（目前正在紧锣密鼓地寻求办公大楼的筹建），全面提高职工的素质和修养，构建和谐、健康向上的建科院。

2、牢固树立节约的观念。

节约是观念亦是素质和修养。

增收节支是密不可分的，从来没有分割过，节约是成本最低的效益，我们要建设节约型企业，节水、节电、节纸、节油、节时，鼓励员工成为节约型个人。

3、牢固树立保护环境的观念。

科学发展离不开良好的氛围和环境，国家如此企业亦然。

我们决不能只顾眼前利益牺牲长远利益，只顾局部利益,牺牲全局利益，只顾个人利益牺牲集体利益，处理好上述关系就是保护了科学发展的环境。

4、牢固树立科学管理的观念。

科技创新和科学管理是科学发展的两只轮子，粗放的、简单的管理不可能有科学的、持续的发展。

我院和中心要努力学习和运用科学的管理方法，现阶段要充分用好 ISO9000质量体系和国家实验室认可体系两大质量管理方法，这是现代质量管理的文明成果和结晶，要贯穿于我们的各项工作中，全院上下要养成自觉遵守这两大质量管理法宝的工作习惯，坚决抛弃重业务和技术，轻管理的不科学发展观，牢固树立科学管理亦是生产力的观念。

同志们，坚持科学发展观、构建和谐社会任重而道远，让我们从我做起、从点滴做起、从现在做起，高举科学发展大旗，向着美好的和谐社会迈进

科学发展观党课讲稿材料二以科学发展观统领教育（网上材料摘录整理）一、科学发展观的内涵科学发展观的内涵极为丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既有生产力和经济基础问题，又有生产关系和上层建筑问题；既管当前，又管长远；既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。

我们要全面理解和正确把握科学发展观的主要内涵和基本要求，认真加以贯彻落实。

1、坚持以经济建设为中心。

马克思主义认为，生产力的发展，是人类社会发展的最终决定力量。

我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。

初级阶段就是不发达阶段。

社会主义初级阶段的主要矛盾，始终是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，根本任务是发展社会生产力。

我们党执政兴国的第一要务是发展，首先是要发展经济。

2、坚持经济社会协调发展。

经济发展是社会发展的前提和基础，也是社会发展的根本保证；社会发展是经济发展的目的，也为经济发展提供精神动力、智力支持和必要条件。

随着人民群众的物质生活水平日益提高，对精神文化、健康安全等方面的需求也日益增长，更加要求社会与经济共同发展。

如果社会事业发展滞后，经济也难以实现持续较快发展。

3、坚持城乡协调发展。

全面建设小康社会，重点在农村，难点也在农村。

我们党历来重视“三农”问题，但是由于种种原因，城乡差距、工农差距仍呈不断扩大的趋势。

4、坚持区域协调发展。

我国幅员辽阔，地区发展很不平衡。

改革开放以来，各地区都有很大发展，但地区发展的差距也在不断扩大。

5、坚持可持续发展。

这就要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

6、坚持改革开放。

完善社会主义市场经济体制，全面建设小康社会，必须锐意推进改革。

要坚持社会主义市场经济的改革方向，注重制度建设和体制创新；坚持尊重群众的首创精神，充分发挥中央和地方两个积极性；坚持正确处理改革发展稳定的关系，有重点、有步骤地推进改革；坚持统筹兼顾，协调好改革进程中的各种利益关系；坚持科学发展观，贯彻落实“五个统筹”。

7、坚持以人为本。

这是科学发展观的本质和核心。

以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。

二、科学发展观提出的背景1、是为了实现全面建设小康社会的历史任务。

十六大提出全面建设小康社会，即经过20年努力，建设一个能够惠及10多亿人口的更高水平的小康社会。

这是一个很高的要求。

尤其是要看到，经过前20多年的改革和发展，我们虽然在总体上已经进入了一个小康社会，但仍是低水平的、不完全的、发展很不平衡的小康社会。

比如，到2000年进入小康社会时，我们原定的16项监测指标和小康临界值有三项没有达到。

一是农民的人均收入，指标是人均1200元，实际达到1066元；二是人均蛋白质日摄入量，指标是人均75克，实际达到73克；三是建成农村初级卫生保健基本合格县，原定指标是100%，实际上建成80%。

这三项未完成的任务，集中反映了一个问题，即城乡差别、地区差别和经济社会发展不协调已经影响到我们现代化建设的全局。

而且，进入21世纪后，农民收入增长率连续3年下降，城乡差别进一步扩大。

因此，要全面建设小康社会，面临着一个艰巨的任务，即如何解决好城乡差别问题、区域发展中的差距问题，以及经济与社会发展不协调的问题。

正因为如此，我们党在十六届三中全会上提出了树立和落实科学发展观，以此作为实现全面建设小康社会的指导方针。

也就是说，科学发展观的形成和提出，同全面建设小康社会的目标有着直接的、内在的联系。

2003年4月突如其来发生的非典疫情，深化了这样的认识。

非典疫情爆发，前后只有两个多月，地区也只涉及个别省份，但对于经济发展特别是对旅游业、商业服务业、航空业、运输业、建筑业和部分制造业造成了很大的损失。

第二季度的经济增长降到6.2%，正常的经济和政治社会生活都因疫情而被打乱。

疫情的发生和抗击疫情的艰苦努力提出了一个深刻的问题，这就是：我们在推动经济增长和人民生活水平提高的同时，还要搞好公共卫生、教育等各方面工作，要把对人的关爱放在我们工作的重要位置上。

因此，在抗击非典取得决定性胜利后不久，党中央就提出要贯彻经济社会协调发展、城乡协调发展、区域协调发展、人与自然和谐发展的方针。

可见，抗击非典斗争是科学发展观形成的一个重要的、直接的因素。

当然，还有一些事也引起党中央的重视，至少是上面三件事情促使我们对发展问题给予认真的反思。

科学发展观的提出，表明我们党在领导社会主义现代化建设过程中，不仅对于为什么要发展加深了认识，而且对于什么叫发展、怎样发展的问题也深化了认识，我们的理论认识又前进了一大步。

2、是为了完善社会主义市场经济体制。

我们不要忘记，科学发展观是在党的十六届三中全会上，通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中首次提出的。

《决定》在论述完善社会主义市场经济体制的目标时，强调要按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求，更大程度地发挥市场在资源配置中的基础性作用，增强企业活力的竞争力，健全国家宏观调控，完善政府社会管理和公共服务职能，为全面建设小康社会提供有力的体制保障。

《决定》在论述深化经济体制改革的指导思想和原则时，提出要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

至于这样的发展观叫什么发展观，全会后有各种说法，有的称它为新发展观，有的称它为以人为本的发展观，有的称它为全面发展观。

其实，胡锦涛总书记在全会的重要讲话中已经明确指出，这样的发展观是科学发展观。

需要重视的是，科学发展观在全会上是作为完善社会主义市场经济体制的目标、指导思想和原则提出来的。

我们的经济体制改革，始于 1978年底党的十一届三中全会；我们的经济体制改革以建立社会主义市场经济体制为目标，始于1992年秋党的十四大。

从1992年到2000年，是社会主义市场经济体制的轮廓形成即体制初步建立时期。

这八年探索难能可贵，我们不仅要把传统的计划机制转变为市场机制，不仅要把市场的范围从商品市场拓展到各类要素市场，而且经历了1992年底到1993年初的经济过热、1997年亚洲金融风波以及由此带来的经济紧缩等一系列考验，在如何加强宏观调控上进行了艰辛的探索。

这方面经验虽然在党的十六大进行了总结，但是随着实践的深入可以继续进行总结。

十六大在提出要紧紧抓住 21世纪头20年重要战略机遇期，全面建设小康社会这一历史任务的时候，提出了建成完善的社会主义市场经济体制和更具活力、更加开放的经济体系的战略部署。

党中央认为，在全面建设小康社会的开始阶段，及早明确完善社会主义经济体制的目标、任务、指导思想和原则，具有十分重要意义。

所以在调查研究和广泛征求意见的基础上，形成了提交给十六届三中全会审议讨论的关于完善社会主义市场经济体制的文件，并在这个文件中提出了要树立和落实科学发展观的问题。

也就是说，科学发展观是以胡锦涛为总书记的党中央，全面、深入地总结了建立和完善社会主义市场经济体制的经验这一重要基础上提出来的。

3、是为了提高党的执政能力，全面推进经济、政治、文化建设与和谐社会建设。

党的十六届三中全会后，党中央和国务院在经济运行中的一个重大决策，就是针对粮食生产、钢铁、水泥、电解铝等产业发展中出现的问题，加大了宏观调控的力度。

这是一项非常艰巨的工作。

党中央在实践中深深体会到，树立和落实科学发展观的过程，就是根据党和人民事业发展的新要求，大力提高党的执政能力特别是驾驭社会主义市场经济的能力和领导经济、政治、文化协调发展的能力的过程。

党的十六届四中全会树立和落实科学发展观同党在发展社会主义市场经济条件下如何提高党的执政能力联系起来，是一件非常有意义的事情。

以胡锦涛为总书记的党中央在四中全会强调，加强和改善宏观调控是当前贯彻落实科学发展观的重大举措，其实质就是要优化经济结构，加快转变经济增长方式，逐步消除可能导致经济大起大落的体制性、机制性障碍，以充分的用好重要战略机遇期，实现又快又好的发展。

党中央之所以强调这一点，是认识到我国当前在经济运行中出现的各种矛盾和问题，是因为经过20多年改革发展，我国经济社会进入了一个关键的发展阶段。

这个阶段，从国际环境看，综合国力竞争空前激烈，外部环境日趋复杂多变，而我国经济对外依存度不断提高，世界经济对我国发展的影响明显加深；从国内改革发展形势看，我国体制创新进入攻坚阶段，工业化和城镇化进程加快，经济结构调整加速，农村大量富余劳动力向非农领域转移，人民群众的物质文化需要不断提高并日趋多样化，与此同时，缩小地区发展差距和促进经济社会协调发展任务也更加艰巨。

这是一个既有巨大发展潜力和动力，又有各种困难和风险的发展阶段，是不进则退、无序推进则乱的发展阶段。

因此，在这个阶段，党要善于协调经济、政治、文化建设，还要提高构建社会主义和谐社会的能力。

党中央在这个时候把提高党的执政能力与树立科学发展观联系起来，是为了更好地解决改革发展关键时期遇到的各种问题，全面推进中国特色社会主义事业的发展。

4、是认真总结了世界各国在发展问题上的经验教训。

党中央注意到，世界上许多国家在人均国民生产总值处于1000美元到3000美元之间的时候，往往是黄金发展期与矛盾凸显期并存的时期。

矛盾处理得好，可以快速发展，实现现代化；处理得不好，会引起社会分层加剧，社会矛盾激化，甚至出现政局动荡、政权更迭。

我国进入21世纪以后，在全面建设小康社会时期，正处于这一特殊的发展时期，因此要格外重视在发展社会主义市场经济的同时，处理好经济社会协调发展问题，努力构建一个社会主义和谐社会。

党中央另一方面还注意到，人类社会自工业革命以来，尤其是20世纪六、七十年代以来，发展观念发生的急剧的深刻的变化。

早期的发展观反映了工业革命的要求，强调的是物质生产资料的增长，那个时期把经济发展看作经济增长。

到上个世纪60年代，人们已经看到它的弊端和不足。

因为光有经济的增长，并不能完全解决人类社会发展过程中的许多问题。

1962年美国女科学家蕾切尔·卡森出版的《寂静的春天》，对杀虫剂DDT破坏大自然危害生命的行径进行了尖锐谴责，从而提出了人类如何同自然和谐相处的问题。

后来诺贝尔经济学奖获得者西奥多·舒尔茨提出的人力资本理论，又把人的发展作为发展观的一个中心问题提了出来。

70年代法国经济学家弗郎索瓦 ·佩鲁在他的著作《新发展观》中，对此作了系统的论述。

1972年，罗马俱乐部发表的研究报告《增长的极限》，轰动了世界。

这个报告进一步把经济增长、城市化同人口和资源等环境问题联系起来，提出了全球性的生态、人口、环境、资源等等问题。

尽管它是从悲观论的角度来谈这些问题，但这些问题确实是人类必须注意的。

在此基础上，人类形成了可持续发展的理论，以积极的姿态来解决这些全球性问题。

也就是说，我们不仅要重视经济发展，也不仅要重视人的发展，而是把人与自然的协调以及子孙后代的发展都作为发展观的问题来考虑。

1972年联合国斯德哥尔摩会议通过的《人类环境宣言》，1987年联合国世界与环境发展委员会发表的报告《我们共同的未来》，1992年联合国环境与发展大会通过的《里约环境和发展宣言》等文件，表明可持续发展问题已经受到国际社会的广泛关注。

从中可以看出，人们对发展问题有许多研究，这些研究是伴随着工业革命兴起和现代化的推进，伴随着工业革命和现代化过程中各种问题的暴露而逐步加深认识并逐步形成的一系列发展理论。

我们党非常重视这些研究成果，不仅向全党介绍了这些发展的新理念，而且大胆地吸收其中有益的成果，运用到我们的实践中来。

三、坚持以科学发展观为统领发展教育胡锦涛同志的十七大报告精辟论述了中国特色社会主义的理论体系，全面阐述了科学发展观的精神实质和科学内涵，是一篇闪耀当代马克思主义真理光芒的重要文献。

贯彻落实十七大精神，以科学发展观为统领推进教育改革与发展,是教育系统的首要任务。

1、科学发展观对教育发展的指导意义发展是科学发展观的第一要义，与教育培养人具有内在的统一性。

教育的发展是社会发展的重要组成部分和重要标志之一。

教育作为上层建筑，与社会的发展息息相关。

教育担负着建设人力资源强国的重任，而教育从一定意义上说是在为未来培养人，教育在现代化事业中具有基础性、先导性和全局性的作用，教育不仅要适应经济社会的发展，更要适度走在经济社会发展的前面，因此，发展对于教育而言，是教育的优先发展，必须落实教育优先发展的战略地位。

教育的优先发展，不仅仅是数量上的扩张，更要注重以质量为核心的内涵发展。

发展是教育的永恒主题，教育作为培养人的活动，从根本上说就是要促进人的发展，促进人的社会化，通过人才培养，最终促进社会的发展。

以人为本的核心内容是尊重人，是对人的目的地位的肯定，科学发展观把人作为目的，充分肯定了人的目的地位。

而要维护人的目的地位，必须关注人的发展愿望和多样性的需求，必须体现人文关怀，关注人的价值、权益和自由;以人为本是对人的主体地位的尊重。

教育的对象是人，教育的目的是培养人，教育要培养人，就必须以人为本，以人的培养为本，而不是以赚钱为本。

坚持以人为本，就要更好的了解人、尊重人，尊重人的发展规律和特点，尊重人的主体地位，激发人的首创精神，促进人的全面发展。

全面发展、协调发展和可持续发展是科学发展观的基本要求，也是教育发展和人才培养的应有之义。

全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。

这就要求教育也要实现全面的发展，既要实现中等教育和高等教育的发展也要实现幼儿教育和初等教育的发展;既要实现普通教育的发展也要实现职业教育和特殊教育的发展;既要实现学校教育的发展也要实现社会教育和家庭教育的发展;既要实现公办教育的发展也要实现民办教育的发展。

而在人才培养方面，同样要达到全面展的基本要求。

党的十七大报告明确指出，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，因此，教育要促进人在德、智、体、美等方面全面发展，在教育中要防止只重智育而忽视其他各方面教育的倾向，避免人的素质的单一化和片面化发展。

教育也要实现协调发展，统筹兼顾各级各类教育的发展。

主要包括义务教育的均衡发展，实现教育公平。

要实现城乡教育、区域教育的均衡发展和统筹发展，还要使教育与社会经济和文化相协调。

在人才培养方面要实现各级各类人才的协调发展，要实现人才培养与个体的能力、兴趣、特长和主观愿望协调发展，在此基础上使人的各方面素质协调发展，使各方面素质互为发展的条件。

教育要实现可持续发展，要保证对教育投入的可持续性，在学校规划和建设上要考虑未来发展需要。

实现人的可持续发展是终身教育的客观要求，人的发展贯穿人的生命始终，学校教育的结束不是人生教育的终点，而是终身教育的一部分。

社会的发展、知识的更新，要求人要终身学习才能跟上时代的步伐。

人在学校教育阶段所获得的知识与未来广阔社会相比有如沧海一粟，不可能使人一劳永逸、终身受用。

从这个意义上说，学校教育只是为人的进一步发展奠定良好的基础，为人的可持续发展做准备，因此，教育必须促进人的可持续发展，为以后的工作和学习提供必要的基础。

2、坚持以人为本，实现教育的全面发展、协调发展和可持续发展必须注意以下几个问题。

第一：始终坚持以人才培养为中心。

作为培养人的社会活动，教育的终极目的是通过培养人来促进社会的发展，没有人才的培养就谈不上社会的发展，教育的发展就成为一句空话，教育一旦偏离了人才培养这一中心，就失去了发展的根基，也失去了存在的意义。

在市场经济大潮的冲击下，为了追求经济利益，我国的教育存在偏离人才培养这一中心的倾向。

有悖教育的宗旨，不利于教育的发展。

因此，教育的发展必须始终坚持以人才培养为中心。

第二：着力提高教育的质量和效益。

教育的发展不仅仅是学校数量和受教育人口数量等指标的增长，更是以人才培养质量为核心的教育质量的提高。

教育的发展，要实现质量和效益相统一，充分挖掘潜力，以较少的投入获得较高的产出。

第三：坚持理论和实际相结合。

落实科学发展观，不能仅仅停留在理论层面，或仅仅停留在纸面上，甚至只留在墙上的宣传栏中，而是要真正落到实处，在教育实践中贯彻执行。

广大教育工作者要从国家发展和民族振兴的高度关注教育事业，加强理论研究，推进教育实践。

有关“矛盾是事物发展的根本动力” 演讲稿

一句话，它按照自己的面貌为自己创造出一个世界”[2](P276)。

应当说，马克思当年所揭示的这种文明间的关系及其产生的原因至今依然存在着，而且有着继续强化的趋势。

“世界历史”的系统动态性是说，世界历史从整体看是一个动态的过程，每时每刻都处在运动、变化之中，静止的、不变的事物在历史上是不存在的。

恩格斯曾明确提出，在人类历史上，“除了变化本身之外没有任何不变化的东西”[3](P37)。

他在另一个地方，把世界历史的动态性描述如下：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切都在运动、变化、产生和消失。

”[4](P417)现代科学还告诉我们，对于动态事物的认识，必须从时空相关性和事物之间的普遍联系入手才能够实现。

由于整体就是部分与部分之间以及整体与环境之间的相互联系构成的，因此，事物只能从整体上才能够被理解，也只有从整体的角度才能得到对事物的真实认识。

马克思以唯物史观为指导，以世界历史的实际过程为依据，对人类社会发展规律的时空表现及其有序性给予了深刻揭示。

社会发展规律是一个特定的动态的过程，这一过程通过不同的世界历史阶段以及它们之间的内在联系表现出来。

作为特定动态过程的社会发展规律在世界历史时代的范围内必然表现为世界历史过程发展的有序性或阶段性。

目前，学术界对马克思提出的社会发展的“五阶段式”或“ 三阶段式”问题有着热烈的讨论，但是，一个共同的认识就在于普遍承认世界历史过程和发展过程的有序性或阶段性。

而这种有序性或阶段性恰恰是世界历史的系统动态性的展现。

在世界历史时代，逐渐形成了一个全球紧密相联与相依的整体。

世界历史整体是一个远离平衡态的巨大系统，不平衡性是它的最基本属性。

按照马克思的观点，事物的内部矛盾是事物发展变化的根本动力。

而对于世界历史系统内在而言，虽然存在着诸多的内在矛盾，但是，在马克思所阐述的世界历史的形成过程中，世界历史系统的内在矛盾集中表现为东西方文明间的矛盾和冲突。

东西方文明间的矛盾和冲突展现给我们的是世界历史系统中各个基本要素(不同的国家和民族)发展的不平衡性。

因此，不平衡性就成为世界历史系统发展的内在的基本动力。

正是由于不平衡性，才使世界历史具有了丰富多彩的、千姿百态的发展过程；也正是由于不平衡性，才使世界历史走在一条逐渐进步、不断优化的光明大道上，使人类不断趋向一种理想的未来图景。

马克思“世界历史”理论的提出，开创了唯物主义解释“民族历史”向“世界历史” 转变的先河，揭示了世界历史的发展是由于不同民族和国家之间发展的不平衡性所推动并通过不同文明间的相互交往和相互冲突实现的。

马克思认为，世界历史是在生产力普遍发展的基础上，由各民族的相互交往而形成的。

“只有随着生产力的这种普遍发展，人们的普遍交往才能建立起来；普遍交往，一方面，可以产生一切民族中同时都存在着 ‘没有财产的’群众这一现象(普遍竞争)，使每一民族都依赖于其他民族的变革；最后，地域性的个人为世界历史性的、经验上普遍的个人所代替”[2](P89)。

随着近代以来生产力的巨大发展，“各个相互影响的活动范围在这个发展进程中越是扩大，各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工消灭得越是彻底，历史也就越是成为世界历史”[2](P86)。

在这里，马克思揭示出，世界历史的形成源于不同民族和国家的物质生产力的不均衡发展，由于物质生产力的不均衡发展造成了不同民族和国家之间的不平衡状态，推动着“民族历史”向“世界历史”转变。

马克思认为，世界历史的形成过程是先进生产力战胜落后生产力、文明战胜愚昧的过程，世界历史的发展就是在生产力的推动下，先进文明不断扩张的复杂过程。

因此，世界历史的形成，无论对于生产力优先发展的西方民族，还是对于生产力相对落后的东方民族，都有着极其重要的意义。

西方的工业革命，带来了欧洲生产力的巨大发展，展现在人们面前的是东西方文明发展的不平衡。

西方资本主义文明在其形成的过程中，通过开拓世界市场，推动着各民族从农业文明走向工业文明，从自然经济走向商品市场经济，从封闭走向开放，从区域走向全球。

“大工业发达的国家也影响着或多或少非工业的国家，因为非工业国家由于世界交往而被卷入普遍竞争的斗争中。

”[2](P88) “大工业便把世界各国人民互相联系起来，把所有地方性的小市场联合成为一个世界市场，到处为文明和进步作好了准备，使各文明国家里发生的一切必然影响到其余各国。

”[2](P115)这就是说，人类历史一开始并不是世界历史，资本主义以前的社会，从总体上说，是以自然经济为基础的，以自给自足的孤立的经济单位构成的封闭型的社会形态。

伴随着资本主义生产方式的确立，历史向世界历史的转变才得以形成，生产的社会化、商品化驱使资产阶级奔走于全球各地，力图建立世界市场；大工业的建立，交通工具的发达，对东印度和中国的入侵以及美洲的殖民化等等，使世界市场得以形成。

马克思恩格斯曾经明确指出：“资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了……物质的生产是如此，精神的生产也是如此。

谁有“我为南昌大学发展献一策”演讲稿
急需

南昌大学已经发展到了一个关键时期，我们的各个方面虽然落后了一些,但从下到上都期望着迅速地得到提升，新的局党委班子更是让我们看到了美好的春天。

合理布局，优化队伍,提高质量,牢牢把握这三点，教育一定会成功的，当然政府的努力是非常重要的一方面。

那么如何在这前所未有的机遇、压力、保障下，教育取得成功的突破呢

我个人认为还有不少非常重要的事情要做，很多事情一旦找到一个突破口，马上就会迎来一片大好春天。

我们这几年虽然有很大进步，然而远未达到跨越的发展，还是经常听到很多老百姓对南昌大学质量不满的声音，这几年面临的大问题主要是“造校”，政府要投入很大的财力来做这件事情。

不过，我个人觉得名师、名校、优质教育之间的问题像鸡和蛋之间的问题。

名师成就名校、名校产生优质教育，这是事实。

所以，南昌大学的出路只有一条，全心全力做好教师素质工程，拿出几十甚至上百万来好好做一件教师培养的大事，不能把这个扔给教师自己，认为教师素质提高是他自己的事情。

只有教师水平素质提高了，教育才真真的有希望。

不要到时世人发出感慨：只有大楼，却没有大师，更没有一棵大树。

提高教师的教学水平，是要上下一起来做的，现在政府给教育局每年教师培养经费到底有多少

教育局给每所学校教师培养经费又有多少

学校贴给教师的培养经费又有多少

现在学历培训是一方面，然而专业方面呢，恐怕就只剩下几次可怜的教研活动和自学成才了，活动终究是几个人的表演，难以在大面积上提高水平。

缺少领军人物也是南昌大学发展的大问题，没有几位高级教师（近几年有门路的 “飞”了，有关系的脱离了教学岗位“养老”去了。

）优秀的老师也有不少，然而“业而优则仕，仕优则业废”，不管这个“仕”是他自己喜欢的还是行政干预的，反正，事物缠身，只能让一个好的学科领军人物慢慢失去光辉，或者是透支生命，拼命工作。

这不是解决问题的方法。

大楼造好了当然好看，领导的政绩是立竿见影的，而投入大量财力搞教师提高工程那可能是收效缓慢的，这个自然就是不被重视了。

许多学校其实校舍旧一些没有太大的关系，只要功能齐全，设备完善，怎么会不好用了呢

现在条件“差”的学校往往设备更差，这些都是教育主管部门人为形成的。

更别说优质教育了，所谓优质教育更是政府财力物力人力长期倾斜照顾形成的。

全县城乡学校均衡化还是很难做好的，弱校就这样慢慢的产生了。

所以南昌大学下一步的做法是大学校少投入一些了，弱学校要多扶一些，设备首先要跟上，走进这些学校，往往不是学校太破，而是设备太差了。

还有就是教师的“无规则”流动，导致县城学校流失较多的好人才，乡下学校教师流失更严重，学校发展极不平衡，个人认为，教师的紧迫感要加强。

我觉得建立全县统一的教师交流模式时机应该是到了，那么多乡下的学校太需要好教师去加盟，同时业绩不佳的教师慢慢地通过循环，实现分流或者促步提高，办名校的方式有一定意义，不是长久之计，教育的发展一定是普遍的优质教育，现在把优质教育再扩大一些，当然是好的，以后呢

还是县城的学校是所谓的“优质教育”，那乡下的怎么办

总之，我是赞成一心一意搞教师队伍建设，来带动教育的全面发展。

也只有这个上去了，我县的教育才会真正有美好的明天，否则还是“只有大楼，没有大师、更没有大树”。

求一篇演讲稿：践行科学发展观，奉献马陆新一轮发展（主题）

女士们，先生们：你们知不知道：我国的的环境愈来愈恶劣，人类的生存面临着巨大的挑战，所以我主张保护环境，从我做起。

在小学六年级的课本中有一篇课文叫做《只有一个地球》，课文里引用了一位宇航员的话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”是的，只要我们精心的保护地球我们的地球将更加美丽，相反，如果我们不精心的保护地球，可爱的地球将走向支离破碎。

有一次我走在大街上，看见一位小朋友一边玩一边摇拽着树木，你们可知道树木的重要性吗

现在我给大家列一组数字：由于森林覆盖率由1949年的69.4％下降到1980年的26％，所以在1992年我国的水土流失面积为179.4万平方公里，占国土面积的18.7％，1980年沙化面积为149万平方公里，占国土面积的15.5％。

还有科考队在一次长江考察时没有发现一只白鳍豚，这可能就意味着在地球上成功繁衍了几千年的物种在中国几百年里在就灭绝了。

据科学家预测，地球的温度逐渐升高，地球两极的冰山即将融化，那时海平面将升高十余米。

这时一组多么可怕得数字啊，这不就是是人类灭亡的前兆吗

这一切的一切不都是因为人类不保护环境，滥用化学品造成的吗

为什么我们不能和别的生物和平相处呢

难道“非典”那沉重的提醒还不能唤醒沉睡的人类吗

醒醒吧人类，来救救我们的地球母亲吧

请有才的网网友们帮我看看，怎么用这则材料写一遍800字的演讲稿呢

可以写成一篇社会批判性的文章，讲起来也可以慷慨激昂一点。

主基调是批判不良现象，警醒青年，端正对于成功的态度，激励正当的奋斗。

当代人太过追名逐利，为达目的，机关算尽，无所不用其极，到头来一场空。

快餐化的社会，人们什么都追求速成，以至于出现很多“贵族速成班”，“出国准备班：三十天功课语言关”等等一些令人堪忧的现象。

出书的人越来越多，但文学家越来越少，其原因就是看重名利，耐不住寂寞，不用心打磨作品，出来的都不是精品。

古来圣贤皆寂寞，物欲横流的现代都市里，浮华与喧嚣磨蚀了淡泊、宁静的高尚品德。

我们当代青年，要看清社会的弊病，重拾人类最诚挚的追求，视成功为人生价值的展现而非物质资料的获得。