求一篇初中生物演讲稿（根据人教版教材）
生物，是一门非常深奥的学科。
表面上，他并不重要。
但实际上生物牵扯到了人的生殖发育，人的起源，包括其他人的知识，例如为什么父母生下的孩子会是男是女，有的生物为什么没有授粉也可以生殖
为什么
这就是生物了。
生物，包括植物、动物、以及昆虫等。
分细一点，植物又包括裸子植物，被子植物；动物又分：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类以及哺乳类；至于昆虫，更是多不胜数了。
每一种生物，都是生物学上的一张名片，而这个名片，仅仅只是千千万万生物种中的一类。
生物高深吗
不，其实他并不高深，但它牵扯到的不单单是一点点。
地球最初的生物，恐龙的出现于灭绝，人的进化。
这些问题，看起来简单，但对于整个人类以及整个地球而言，都是极为重要的。
我们可能单一的去看生物，只把它当做一个副科，学不学都无所谓。
但是，同学们，难道你们不想了解生物起源的秘密吗
不想了解人类的进化过程吗
不想了解那些看似平常的鱼、鸟、兽身上隐藏着的秘密吗
同学们，让我们拿起手中的课本，翻开崭新的一页，去了解这些隐藏在世界深处的秘密吧
不知道是学生还是老师，反正我是学生，写的有一点点散，不要介意哈。
。
广州初中学校用的都是什么版本的教科书
我们广州地区的初中用的是苏教版本材。
以下是的解说。
《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称标准)突出以人为本、人与自然和谐发展的教育教学理念，注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加实践环节。
现行的各个版本的义务教育阶段的《生物》教科书，都力求体现标准的这些要求。
每个版本的教材都是围绕义务教育阶段生物课程的10个主题进行编写的，都有自己的长处和特色。
在新课程改革中，选用什么样的教材应该都一样，关键是在教学中落实标准的要求。
如何根据标准用教材，而不是传统意义上的“教”教材，笔者在近几年的课改实验实践中进行了有益的探索。
1取各种版本教材之长，为我所用教材版本多种多样，但各地区的各个学校不可能同时选用多种教材，只能根据标准的要求和本地区的实际情况，选用其中的一种教材。
教材多也是一件好事，备课时，可以根据标准，以一本为主，取各种版本教材之长，为我所用。
因此，有必要研究一下各种版本的特点。
1．1江苏教育出版社的生物教材(简称“苏教版”)的主要特点和优势每个章节都有学习目标的提示，导图设计主题鲜明，内容丰富，简明扼要，这一点是苏教版所特有的。
课后练习题的设计独特，科学合理，能根据学生的实际情况分层设计，有自我评价、思维拓展、课外探究等，层次丰富、形式多样、题目新颖，既考虑了大多数学生的学习状况，又兼顾了一部分学有余力的学生。
教学内容紧密联系当前的科技动态，时代感强，更新知识快，每年的教材都有更新(有图片、有内容)。
内容贴近学生的实际：生活，实验选材容易获取，探究活动设计形式多样，可操作性强。
教材编写文字量少，语言叙述简练，给教师以创造的空间。
教材图文并茂，生动活泼，以学生为本，降低了难度，注重培养学生各方面的能力(探究能力、收集信息和资料的能力、分析资料的能力、实验观察能力和动手能力等)。
1．2人民教育出版社的生物教材(简称“人教版”)的主要特点和优势教材内容新颖，图片丰富，比苏教版的多一些，选用的都是实际观察到的图片(如红细胞、白细胞、白细胞吞噬病菌的图片等)，还有卡通图片等。
教学内容丰富，体系完整。
逻辑性比较强。
设计的几个版块适合学生的学习。
如观察思考：结合学生的生活实际；探究活动：提供了知识背景，引导性强；资料丰富，为学生和教师提供了很多资料和信息，减轻了课后寻找资料的负担。
语言文字优美，经过加工和锤炼，渗透了文学艺术的意境，可读性强，体现了情感、态度与价值观，关注环境保护等社会热点。
实验、探究等活动的设计体现了生物学和生活紧密联系，生物和科学技术的发展。
实验选材和探究活动方面，选材容易，可操作性强。
课后补充的课外阅读材料较多。
练习题步步深入，有拓展性，考察学生学习知识的情况和运用的能力，注重学生的综合分析能力、应用能力。
题目新颖、有创新，综合性强，难度大。
但是教材中知识点面面俱到，过细，偏深。
如果不进行整合、删减，每节内容都讲授，课时就不够。
1．3河北少儿教育出版社的生物教材(简称“河北版”)主要特点和优势该教材有6大板块：身边的事、探究竟、知识链、大家谈、实际运用、想一想。
教材积极探讨学生的学习方式的转变，关注学生学习的过程，强调学生动手能力的培养。
学科知识有落脚点，知识的呈现通过活动后的总结进行详细的归纳。
这是其他教材所没有的。
设计了“开眼界”栏目，激发学生的学习兴趣，给学有余力的学生提供了发展的空间。
图文并茂，示意图设计得巧妙、直观。
教材内容选择侧重与生产、生活的联系，尤其偏向农村(家禽、农作物、观赏植物、动物等)。
但是教材中知识点过多、过细、过深，对知识目标要求偏高、偏难、繁琐。
有些内容陈旧，如实验观察还保留了解剖家兔、观察蛔虫、猪肉绦虫、制作植物标本和昆虫标本等内容。
1．4北京师范大学出版社的生物教材(简称“北师大版”)的主要特点和优势系统性强，史料丰富，介绍了许多生物科学家和他们的经典实验。
如意大利医生弗朗西斯科·雷迪的实验，法国学者巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验等(八下)。
版块分层，图片清晰。
每章有这样几个版块：“学习目标”、“知识点”、“思考与练习”、“活动”、“小资料”或“课外读”等。
根据教材内容所配的插图针对性强，新颖清晰、生动活泼。
每个“活动”目的明确，方法清楚，贴近学生实际。
上述各个版本的教材都打破了传统教材的编写结构，知识的呈现不再像以往的教材那样有较强的系统性，减少了许多繁、杂、难的内容，大大降低了学生学习的难度。
由于各个版本教材都各具特色，因此，教师在教学实践中应以一本教材为主，其他的教材可以作为资料，在备课时参考，以优化教学设计、丰富教学内容、扩大学生视野。
2根据标准用教材以前，我们总是按照教材编排的内容和顺序，以及教学大纲和考试范围来进行教学，考什么，就教什么。
如果不转变教育观念就会穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。
为减轻学生负担，降低学生学习的难度，新教材都大幅度删减了一些偏、繁、难的知识点，而有的老师，生怕有些知识点没讲到，学生结业时考不好，就不停地在课堂上增加教学内容。
要解决这个问题，首先要转变以往的“教教材”教学观念，必须弄清楚教师应该教给学生什么。
这实际上还是课程理念问题。
作为生物学教师，要通过生物的教学，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康的生活，培养学生的创新精神，增强学生的环保意识，提高学生的生物科学素养，形成正确的情感、态度与价值观。
这就要求教师要按照标准用教材，教材是知识的载体，为教师所利用，而不能单纯的就教材来教教材。
如何根据标准用教材呢?2．1细读标准，全面分析教材初中生物课程内容标准包括10个一级主题，每个版本的教材基本上是按照这10个主题来编写的。
如苏教版的《生物》七年级上册主要有2个主题(生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物)；七年级下册只有1个主题(生物圈中的人)；八年级上册主要有3个主题(生物的生殖、发育和遗传、动物的运动和行为、健康地生活；八年级下册主要有2个主题(生物的多样性、生物技术)。
另外，生物与环境和科学探究2个主题贯穿在四册教材中。
科学探究的主题从七年级上册开始一直到八年级下册都有关于科学探究的内容，以循序渐进地逐步培养学生的科学探究能力。
生物与环境则也是贯穿四册教材，以人与生物圈为主线，突出了生物与环境之间的相互关系。
人教版的生物教材七年级上下册的内容跟苏教版的编排顺序基本一致。
八年级上册和下册的内容跟苏教版的编排顺序有所不同(两册内容与苏教版的正好相反)。
教材内容的编排顺序并不影响标准的实施。
关键是熟悉课程标准的内容，用好教材。
2．2结合教学实际，合理调整教材内容的前后顺序以苏教版七年级上册为例，谈一谈如何利用教材。
该册教材共有3个单元34个学时：第一单元6个学时——探索生命的奥秘，可以说是学生接触到生物学这门学科的序言，主要是让学生了解生物学科的主要有哪些内容?学习《生物》有什么意义?《生物》与我们的生活有什么联系等，这部分内容可以激发学生探索生命奥秘的好奇心，引导学生进入生物科学的殿堂。
第二单元6个学时一一生物体的结构层次，从植物细胞、人和动物细胞的结构和功能到生物体的组成。
第三单元22个学时一一生物圈中的绿色植物，从种子的结构、种子的萌发到植物的生长开花结果，描述了绿色植物的一生以及绿色植物的光合作用和呼吸作用，还有绿色植物在生物圈中的作用。
从教材的编排顺序分析，内容是一环紧扣一环，由序言到方法，由微观的细胞结构到宏观的植物体，再到生物圈。
按照这个顺序教学从理论上说是没有什么问题的。
但在实际教学过程中，教师会碰到很多问题。
首先是季节问题。
因为，新学年开学基本上在每年的9月。
如果教师按照教材编写的顺序来上课，上到有关光合作用的内容时已经是12月份。
这时，安徽合肥地区的天气已经很冷，光照少，且多阴雨天。
这时光合作用产生氧和光合作用需要二氧化碳，以及光合作用产生淀粉的实验探究就很难完成。
另外，在上到植物的开花和结果的内容时，也已进人11月份，植物的花早没了，学生很难观察到花的结构。
为此，我们在教学实践中可以大胆尝试调整教材的教学顺序，根据适合的季节天气，合理安排教学内容(具体安排略)。
这样调整可以把第一章第一节作为生物课学习的绪言，让学生了解生物学科的主要内容，激发学生学习生物的兴趣。
在第二章第一节“探索生命的器具”的教学中，让学生认识显微镜，初步学会使用显微镜，学会制作临时装片，掌握一些观察微观世界的基本操作技能。
而“探索生命的方法”一节内容可以结合“植物光合作用的发现”的教学，让学生学习科学探究的一般方法。
把第六章有关光合作用的内容调到前面来，可以充分利用自然的光能，完成“绿叶在光下产生氧气”、“光合作用需要二氧化碳”、“绿叶在光下制造淀粉”的实验。
如果按部就班，放在后面进行教学，这些实验就无法完成。
“绿叶在光下产生氧气”、“光合作用需要二氧化碳”2个实验可以让学生在家进行，然后再到课堂是验证。
把第五章的第五节“植物的开花和结果”也调到前面来，可以在秋季寻找到一些植物的花和果实，以便解剖和观察花的结构以及果实的结构等。
果实里有种子，接着上种子的萌发到根的生长等内容也很顺理成章。
另外，有些章节也可以合并。
如第3章的第一和第二节内容可以合并学习，用比较的方法学习植物和动物细胞的结构和功能。
2．3根据标准拓展教材的内容如在学习苏教版生物八年级下册“第23章生物多样性保护和第26章生物圈是最大的生态系统”内容时，可以安排一个课时，让学生上网查阅相关资料，安排一个课时，进行演讲比赛。
根据学习目标和学习内容，学生有目的的在网上查找资料，认真准备演讲比赛稿。
通过自主学习、上台演讲，学生对生物多样性和生物圈的相关知识掌握的很好，并且增强了环境保护意识，提高了爱护花草树木、爱护小动物的自觉性。
3 改变学生的学习方式，引导学生自主学习要改变学生的学习方式，教师首先要转变观念，按照课程标准提出的课程理念，积极倡导探究性学习，给学生提供各种机会和主动参与教学过程的平台，让学生主动学习和实践。
我们在教学实践中做了如下的探索。
(1)制订一学期教学计划，并将计划发给学生。
这样做是让学生事先就了解本学期要学习的内容，知道教师调整教材前后顺序的教学意图。
(2)鼓励学生根据自己的兴趣和爱好先学一步。
为此，我把八年级下的教学内容进行了梳理分类，并进行了前后内容的调整。
例如，八下第一个单元里有酿制酒酿的实验内容。
制造酒酿需要一定的温度，对用具的消毒比较严格。
而且，八下刚开学(2月份)，气温较低。
于是，我将这个单元的内容放到后面，同时，改酿制酒酿为制作酸奶或果酒。
有的学生对制作酸奶感兴趣，有的学生对制作果酒感兴趣，我便将如何制作酸奶和果酒的资料印发给学生，这些学生回家后立即着手制作，并且获得成功。
当时制作酸奶，气温比较低，这位学生通过多次制作，总结和摸索出制作酸奶的规律，写出了制作酸奶的小论文。
另一个学生非常想做葡萄酒，可当时不是葡萄上市的季节，市场上没有葡萄出售，他问：现在买不到葡萄，我能不能用其他水果比如用苹果来酿酒呢?对学生的发问我感到非常高兴，这正是引导学生自主学习、主动探索的好机会。
我高兴地说：你可以试一试，根据酿制果酒的原理，我想是可以的。
这个学生回家后真的就用苹果酿酒了，每天都向我报告发酵瓶中苹果的状态。
当酒酿成后，他兴奋地装了一小杯带到学校，给我品尝，味道可真不错。
别的学生也抢着品尝，并说回去也做。
后来，我又组织学生在实验室分小组制作酸奶，这时气温在30℃左右，第一天制作，第二天即可品尝。
4采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣在新课标下的初中生物教学，学生的学习应是自主合作探究式的，学习过程是以学生为主体的，而教师在学生学习的过程中所起的作用是“导”。
根据教学内容，引导学生积极主动的学习、探究、观察、实验。
在这几年的课改实践中，我们摸索出各种各样的教学方法，主要有以下9种。
4．1学生的小组合作学习开学伊始，每个班都编好小组，每组4—5人，选好小组长。
组编好后一般固定不变。
小组成员自由组合，给学生民主的权利。
组长可以推选，也可以自荐。
4．2校园调查课有些内容可以在校园内进行。
比如，身边生物的调查和观察、校园植物种类的调查、观察蚂蚁的觅食行为、影响鼠妇分布的环境因素、校园生态系统的观察等内容都可以安排学生在校园内上课。
4．3网络学习课和用多媒体课件上课利用网上资源进行课堂教学。
如“毒品的危害”这部分内容，教师可以直接上网查找有关知识，网上大量的真实的图片、资料让学生深刻认识到毒品的危害性。
又如，“生物多样性保护”和“保护生物圈”等内容，也可以让学生自主上网搜索资料，因为网上的资料比教材上的内容丰富得多，学生也感兴趣。
结合教学内容，制作生动活泼、直观的多媒体课件上课，在教学容量增多的同时，也大大提高了学生的兴趣。
4．4“模拟医学专家咨询”课比如，“威胁人类健康的主要疾病”一节内容，完全可以让学生自学，掌握相关知识后，回答“病人”或“病人家属”的“咨询”。
在上一节课结束时，布置本节课的学习活动内容和安排。
全班选出6位“医学小博士”，分成2组每组3人，一组是“预防心血管疾病专家组”，另一组是“防治癌症专家组”，负责回答咨询者的问题。
这样课上学生积极性很高，而且都自学了不少内容，课堂上的气氛非常热烈。
最后，选出最佳“医学小博士”和最会提问题的同学。
4．5演讲比赛课(论坛演讲)这种课可以让每个同学都有上台发言的机会。
我们在八年级下学期安排2-3个课时，给学生演讲。
一次是“生物多样性保护”演讲，一次是“保护生物圈”国际论坛演讲。
这样教师讲得少，但学生的收获多。
我所教的4个班每个学生都上台进行了演讲。
学生演讲时，由各个小组的组长担任评委，给演讲的学生评分，然后计算出均分、排序，最后根据得分多少，评出一、二、三等奖，发给奖状。
4．6辩论课如：“关注生物技术”一节里有关于“生物技术的安全和社会伦理问题”的内容，可以开展辩论，通过学生的自我学习辨析而关注生物技术，达到学习的目的。
4．7常规的实验课、探究课等这些实验课一定要上，不能只在黑板上讲实验，做实验，要让学生自己动手做一做，培养学生的动手动脑的能力。
4．8课外书籍阅读课为扩大学生的视野，丰富学生的生物学知识，教师利用学校图书馆，用生物课的课时带学生到图书馆看书。
让学生在阅读课上了解图书馆的功能，学会利用图书馆的藏书，学会查找有关生物方面的资料。
4．9开展课外兴趣小组活动，为课堂教学服务总之，形式多样的课堂教学方法，使学生学起来不感到枯燥乏味，从而提高和调动了学生学习的主动性和积极性，在学到了知识的同时，形成了正确的情感态度价值观，培养了学生热爱科学的情感和创新精神，增强了学生关注生物圈、保护生物圈的环境保护意识，并付诸实践形成自觉的行为。
谁有关于生物和生物圈的关系的论文
（500字左右）
生物和生物圈 1. 认识生物 2.生物圈是所有生物的家 生物和细胞 1. 观察细胞的结构 2. 细胞的生活 3. 细胞怎样构成生物体 4.没有细胞结构的微小生物——病毒 生物圈中的绿色植物 1. 生物圈中有哪些绿色植物 2. 被子植物的一生 3. 绿色植物与生物圈的水循环 4. 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 5. 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 6.爱护植被，绿化祖国 七年级下册 生物圈中的人 1. 人的由来 2. 人体的营养 3. 人体的呼吸 4. 人体内物质的传输 5. 人体内废物的排出 6. 人体生命活动的调节 7. 人类活动对生物圈的影响 八年级上册 生物圈中的其他生物 1. 各种环境中的动物 2. 动物的运动和行为 3. 动物在生物圈中的作用 4. 分布广泛的细菌和真菌 5. 细菌和真菌在生物圈中的作用 生物的多样性及其保护 1. 根据生物的特性进行分类 2. 认识生物的多样性 3. 保护生物的多样性 八年级下册 生物圈中生命的延续和发展 1. 生物的生殖和发育 2. 生物的遗传和变异 3. 生物的进化 生物7年级上 生物的共同特征：1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出身体内产生的废物4.生物能对外界刺激作出反应5.生物能生长和繁殖 生物的分类：(1)动物，植物，其他生物(2)陆生生物，水生生物(3)作物，家禽，家畜，宠物 生物圈的范围：厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈为生物的生存提供的基本条件：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间 非生物因素对生物的影响：生物的生活都会受到非生物因素的影响。
当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
生物因素对生物的影响：捕食关系，竞争关系，合作关系 生态系统：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
其中有生产者（植物），消费者（动物），分解者（微生物） 食物链和食物网：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成了食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
生物系统具有一定的自动调节能力 多种多样的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。
生物圈是一个统一的整体：每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联：从非生物因素来说，从地域关系来说，从生态系统中的生物来说。
7上P31 练习使用显微镜：先调粗准焦螺旋，后调细准焦螺旋。
7上P37 观察植物细胞：常用的玻片标本有：切片——用从生物体上切取的薄片制成；涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成；装片——用从生物体上撕下或调取少量的材料制成。
细胞壁：是最外层一层透明的薄壁，起保护和支撑细胞的作用。
细胞膜：紧贴细胞壁内侧的一层膜，非常薄。
细胞核：植物细胞有一个近似球形。
细胞质：细胞膜以内，细胞核以外的结构。
细胞质里有液泡，液泡内的细胞液中溶解着多中物质，在植物体绿色部分的细胞中，细胞质内还有叶绿体。
（动物细胞没有叶绿体，细胞壁，液泡） 植物细胞模式图 7上P45 动物细胞模式图 7上P48 细胞中有哪些物质：许多物质都是由分子组成的。
无机物：分子比较小，一般不含碳，如水、无机盐、氧等。
有机物：分子比较大，一般含有碳，如糖类、脂类、蛋白质和核酸。
细胞在生活中会产生一些废物，如尿素、二氧化碳等。
细胞膜控制物质的进出 细胞质中有能量转换器 叶绿体将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。
线粒体将细胞中的一些有机物当作燃料，使这些有机物与氧相结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞使用。
介绍一种小昆虫（100字左右）。
龙猫，南美洲栗鼠于哺乳纲啮齿目豪猪亚目美洲栗动物，因其酷似宫崎俊创作的电影TOTORO中的卡通龙猫，所以后被香港人改名叫“龙猫”。
起源：野生龙猫生活在南美洲安第斯山脉位于智利、阿根廷、玻利维亚、秘鲁境内海拔500－1200米的岩缝、岩洞及灌木等极地气候的环境中。
那里昼夜温差很大，这是它们喜欢吃的灌木植物、花、及果实，它们还能躲在这些带刺的灌木下保护自己。
当地生活着一些被西班牙人称之为chinchillas的印第安部族，他们喜欢用龙猫的皮毛作床褥，并喜欢吃它们的肉，龙猫的英文名便由此而来：cinchilla（琴其拉）。
在我国它有好几种叫法：生物学家称之为南美洲栗鼠、养殖场管它叫为毛丝鼠、裘皮行业称它为青紫蓝、而我们这些打心眼儿里喜欢它，视它为天下第一爱宠的人们叫它龙猫，因为它曾在日本动漫大师宫崎骏的电影中当过主角
龙猫属于哺乳类啮齿豪猪亚目南美洲栗鼠科，许多人一提到鼠就想到老鼠，其实它和老鼠完全不同。
其主要区别在于：老鼠是杂食性动物而龙猫是吃素的，它们的消化系统不同。
老鼠是双排卵管而龙猫是单排卵管，所以老鼠（包括仓鼠）可以每20天就生一窝仔而龙猫每年只能产仔1－2次且每次产仔1－2只的概率是80％。
猫原产于南美洲之安迪斯山脉，海拔一千六百尺的山洞及石缝便是其聚居之地。
当地天气干燥，日夜温度差距极大，龙猫平时依靠一些热带植物(如树皮、树根、仙人掌)维生，所以其生命力极强，对中国的环境也很适应。
其皮毛的主要用途是保暖及防止水份流失。
但在十六世纪，当时的欧洲人发现这种小动物之皮毛竟然是那么柔软，便大量捕杀龙猫。
十九世纪初，龙猫已经在绝种的边沿。
后来幸得一位美国人M.F.Chapman带了十一只回加州并成功在当地繁殖，你我今日才有机会饲养这种可爱的小动物。
1| 评论(1)2007-2-8 16:33d_a_n_g | 六级蚂蚁多么悲壮的场面
多么发人深思的情节
多么令人敬佩的英雄
这些都是我读完《蚂蚁告诉我们》后发出内心的赞叹。
文中描绘的情景真是惊心动魄，仿佛历历在目。
这篇文章中的蚂蚁们个个都是昆虫中的英雄，它们虽然没有干过什么轰轰烈烈的大事情，但是它们的所作所为不得不使我们深深感到钦佩。
当火舌突然间扑到了蚁巢时，巢中的蚂蚁惊恐万状，但它们并没有四处逃窜，而是见险而上，一起喷出蚁酸。
不知有多少“勇士”在烈火中牺牲，终于蚂蚁们齐心协力扑灭了大火。
战斗结束了，蚂蚁们还把牺牲的同伴安葬。
这是我第一次觉得团结的珍贵，感受到团结的力量。
我们不是常说“人心齐，泰山移。
”吗
其实，蚂蚁也懂得这个道理，所以它们就利用“团结”——这个强大而无法抗拒的力量，战胜了一次又一次的灾难。
而蚂蚁们勇往直前扑火的这种品质又是可贵的。
我们也要勇敢，无论什么困难，我们都要勇敢地去面对，去征服。
只有去征服，才能证明自己的勇气，增加自己的阅历。
当我读到蚂蚁们安葬自己的同伴时，又深刻地感到了“友谊”这个词。
蚂蚁们在战斗中, 同时它们还互相保护对方，使对方不受伤害。
在那时，可是生死关头啊，但蚂蚁们仍然记着要保护同伴，这份友谊可谓是无价之宝。
人与人之间同样需要互相爱护，互相关心。
但是我们人们都往往连这小小的蚂蚁都不如。
如果火变大了，蚂蚁们就变成蚁团脱离火海，最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路又使我们肃然起敬了。
当洪水肆虐，水漫延到地上，袭击蚁巢时，为了逃生，众多蚂蚁又聚拢在一起，抱成一团，随波漂流。
蚁球外层的蚂蚁，有些会被波浪打落水中。
在蚁球快靠岸的时候，蚁群一排一排在上岸——得救了，但是蚁球最里层的蚂蚁们已经无力上岸了，它们成了英勇的牺牲者，可它们却显得无怨无悔。
这说是“舍己救人”。
别以为只有人才会这样，昆虫也知道这个道理，昆虫也拥有这种思想，它们也会为了救自己的同伴而舍去自己。
想当年，有多少解放军战士、红军战士为了别人宁可牺牲自己宝贵的生命。
无论是人还是动物，这种精神我们都要弘扬它，将它世世代代传下来，因为这是我们中华民族的精神。
蚂蚁，昆虫中的英雄，你能告诉我们的太多太多，就让我们在今后的人生道路上慢慢地去体味它、挖掘它，将它移植于自己的心中吧。
孟德尔是哪个国家的
孟德尔（GregorMendel，1822-1884），1822年7月22日于利西里西亚附近的农民家他从小爱好园艺，由于家境困难，没有读完大学，到布龙一所修道院当院士。
1847年获得牧师职位。
在朋友的资助下，于1850年到维也纳大学理学院深造。
1853年夏天，他回到布龙修道院，担任时代学校的动植物学教师。
他结合教学，从事植物的杂交实验工作，终于发现了遗传规律，并在1865年的布尔诺自然科学协会上，发表了他的研究成果，但却被埋没，直到20世纪初才重新被发现，从而确定了孟德尔在遗传学上的地位。
基本资料 姓名：孟德尔 生卒：1822年7月22日 星座：巨蟹座 出生地：奥地利 描述：孟德尔是现代遗传学之父，是这一门重要生物学科的奠基人。
1865年发现遗传定率。
童年经历 孟德尔 孟德尔的父亲酷爱园艺，是果树栽培嫁接方面的行家，左邻右舍的农民经常来向他请教。
约翰从小就在父亲影响下学会了干各种农活，并且对果树嫁接产生了浓厚的兴趣。
一次他问父亲：“爸爸，一枝小小的良种接穗，尽管全部养料都由劣种砧木供给，为什么仍能长成粗人的枝干和香甜的果实
” “孩子，我也不知道为什么
但事实的确如此。
比养料力量更大是树木的本性，就是人们称为‘遗传’的那种性质吧
”父亲根据自己掌握的知识回答了约翰的问题。
小孟德尔默默地听着听着，陷入了沉思：“树木的本性”、“遗传”，那是怎么一回事呢
他不断地喃喃自语。
童年的嫁接经验和小学校里组织的生物活动，这些生物学的遗传现象在孟德尔幼小的心灵里扎下了深深的根基，这对他成为举世闻名、发现遗传规律的伟大的生物学家影响极大。
职业生涯 孟德尔 孟德尔出生于奥匈帝国西里西亚一个贫困的果农家庭，曾经常帮家里护理果树和帮学校养蜂，因而在这方面积累了大量的经验。
为了供他读完高中，他的姐姐放弃了遗产，此后少年孟德尔为了钻研科学的同时不连累父母姊妹，也为了受到良好的教育而进了修道院，这也使他有机会在维也纳大学系统研习近代的自然科学。
所有这些为他后来的发现打下了坚实的基础。
大学毕业以后，孟德尔就在当地教会办的一所中学教书，教的是自然科学。
他能专心备课，认真教课，所以很受学生的欢迎。
1843年，年方21岁的孟德尔进了修道院以后，曾在附近的高级中学任自然课教师，后来又到维也纳大学深造，受到相当系统和严格的科学教育和训练，为后来的科学实践打下了坚实的基础。
孟德尔经过长期思索认识到，理解那些使遗传性状代代恒定的机制更为重要。
从维也纳大学回到布鲁恩不久，孟德尔就开始了长达8年的豌豆实验。
孟德尔首先从许多种子商那里，弄来了34个品种的豌豆，从中挑选出22个品种用于实验。
它们都具有某种可以相互区分的稳定性状，例如高茎或矮茎、圆料或皱科、灰色种皮或白色种皮等。
孟德尔通过人工培植这些豌豆，对不同代的豌豆的性状和数目进行细致入微的观察、计数和分析。
运用这样的实验方法需要极大的耐心和严谨的态度。
他酷爱自己的研究工作，经常向前来参观的客人指着豌豆十分自豪地说：“这些都是我的儿女
” 8个寒暑的辛勤劳作，孟德尔发现了生物遗传的基本规律，并得到了相应的数学关系式。
人们分别称他的发现为“孟德尔第一定律”和“孟德尔第二定率”，它们揭示了生物遗传奥秘的基本规律。
孟德尔开始进行豌豆实验时，达尔文进化论刚刚问世。
他仔细研读了达尔文的著作，从中吸收丰富的营养。
保存至今的孟德尔遗物之中，就有好几本达尔文的著作，上面还留着孟德尔的手批，足见他对达尔文及其著作的关注。
起初，孟德尔豌豆实验并不是有意为探索遗传规律而进行的。
他的初衷是希望获得优良品种，只是在试验的过程中，逐步把重点转向了探索遗传规律。
除了豌豆以外，孟德尔还对其他植物作了大量的类似研究，其中包括玉米、紫罗兰和紫茉莉等，以期证明他发现的遗传规律对人多数植物都是适用的。
从生物的整体形式和行为中很难观察并发现遗传规律，而从个别性状中却容易观察，这也是科学界长期困惑的原因。
孟德尔不仅考察生物的整体，更着眼于生物的个别性状，这是他与前辈生物学家的重要区别之一。
孟德尔选择的实验材料也是非常科学的。
因为豌豆属于具有稳定品种的自花授粉植物，容易栽种，容易逐一分离计数，这对于他发现遗传规律提供了有利的条件。
孟德尔清楚自己的发现所具有的划时代意义，但他还是慎重地重复实验了多年，以期更加臻于完善、1865年，孟德尔在布鲁恩科学协会的会议厅，将自己的研究成果分两次宣读。
第一次，与会者礼貌而兴致勃勃地听完报告，孟德尔只简单地介绍??使听众如坠入云雾中。
第二次，孟德尔着重根据实验数据进行了深入的理论证明。
可是，伟大的孟德尔思维和实验太超前了。
尽管与会者绝大多数是布鲁恩自然科学协会的会员，中既有化学家、地质学家和生物学家，也有生物学专业的植物学家、藻类学家。
然而，听众对连篇累续的数字和繁复枯燥的沦证毫无兴趣。
他们实在跟不孟德尔的思维。
孟德尔用心血浇灌的豌豆所告诉他的秘密，时人不能与之共识，一直被埋没了35年之久
孟德尔晚年曾经充满信心地对他的好友，布鲁恩高等技术学院大地测量学教授尼耶塞尔说：“看吧，我的时代来到了。
”这句话成为伟大的预言。
直到孟德尔逝世16年后，豌豆实验论文正式出版后34年，他从事豌豆试验后43年，预言才变成现实。
孟德尔实验 实验图 孟德尔于1856年至1864年选用具有明显差异的7对相对性状的豌豆品种作为亲本，分别进行杂交，并按照杂交后代的系谱进行详细的记载，采用统计学的方法、计算杂种后代表现相对性状的株数最后分析了它们的比例关系。
这7对性状都很稳定，例如：开红的豌豆品种，自花受粉后，其后代只开红花；圆粒豌豆品种的后代多结圆粒种子，它们是： 1、种子形状--圆粒和皱粒； 2、子叶颜色--黄色和绿色； 3、花色（种皮色）--红色和白色（种皮黑褐色和白色）； 4、花着生位置--叶腋和顶端； 5、未成熟豆荚色--绿色和黄色； 6、茎蔓（植株）高度--高的和矮的； 7、豆荚状--饱满的和不饱满的。
在孟德尔所做的红花×白花的杂交组合试验中，经统计开红花和开白花两者的比例接近于3∶1，而且其他对相对性状的杂交试验也都获得同样的试验结果。
子一代中所有植株的性状表现都一致，都只表现一个亲本的性状。
而另一个亲本的性状隐藏来表现。
在这一对相对性状中表现出来的，称为显性性状。
未表现出来的，称为隐性性状；子二代中植株在性状表现上，一部分植株表现一个亲本的性状，其余植株表现另一个亲本的相对性状，即显性性状和隐性性状都同时出现了，这就是性状分离现象。
孟德尔学说 孟德尔 1866年，孟德尔在《布尔诺自然史学会杂志》、《JournaloftheBrnoNaturalHistorySociety》上发表了他的实验结果，揭露了生物遗传地粒子性，并阐明其遗传规律，但其工作很快就被人们置之脑后，知道1900年才被重新认识。
孟德尔学说的主要内容为： 1、分离定律： 基因作为独特的独立单位而代代相传。
细胞中有成对的基本遗传单位，在杂种的生殖细胞中，成对的遗传单位一个来自雄性亲本，一个来自雌性亲本，形成配子时这些遗传单位彼此分离。
按照现代的术语，即是说：基因对中的两个基因(等位基因)分别位于成对的两条同源染色体上，在亲本生物体产生性细胞过程中，上述等位基因分离，性细胞的一半具有某种形式的基因，另一半具有另一种形式的基因。
由这些性细胞形成的后代可反映出这种比率。
2、独立分配定律： 在一对染色体上的基因对中的等位基因能够独立遗传，与其他染色体对基因对中的等位基因无关；并且含不同对基因组合的性细胞能够同另一个亲本的性细胞进行随机的融合。
孟德尔已经认识任何一个相当于人体中的精细胞或卵细胞的生殖细胞都仅仅包含一个偶然代代相传的基因。
孟德尔的这两条遗传基本定律就是新遗传学的起点，孟德尔也因此被后人称为现代遗传学的奠基人。
被称为“怪人” 孟德尔 1857年，捷克第二大城市布尔诺南郊的农民们发现，布尔诺修道院里来了个奇怪的修道士。
这个“没事找事”的怪人在修道院后面开垦出一块豌豆田，终日用木棍、树枝和绳子把四处蔓延的豌豆苗支撑起来，让它们保持“直立的姿势”，他甚至还小心翼翼地驱赶传播花粉的蝴蝶和甲虫。
这个怪人就是孟德尔。
在其他修道士眼中，孟德尔的样子是使人过目不忘的：“头大，稍胖，戴着大礼帽，短裤外套着长靴，走起路晃晃荡荡，却有着透过金边眼镜凝视世界的眼神。
” 孟德尔出身于贫寒农家，很喜欢自然科学，对宗教和神学并无兴趣。
为了摆脱饥寒交迫的生活，他不得不违心进入修道院，成为一名修道士。
当时的欧洲，人们热衷于通过植物杂交实验了解生物遗传和变异的奥秘，而研究遗传和变异首先要选择合适的实验材料，孟德尔选择了豌豆。
1857年夏天，孟德尔开始用34粒豌豆种子进行他的工作，开始了被人称为“毫无意义的举动”的一系列实验，并持续了8年时间。
研究成果被埋没 孟德尔 1865年2月8日的傍晚，天气晴朗，孟德尔带着历时8年累积的实验报告，登上了奥地利当时的小镇布鲁恩（现为捷克的布尔诺）高等实业学校的讲台，40多个听众来听他的讲演，绝大多数是布鲁恩自然科学研究协会的会员———知名的化学家、地质学家、生物学专业的植物学家和藻类学家。
这次讲演，几乎没有人明白孟德尔到底在说些什么，当时的日志上这样记载：“对于孟德尔的讲演，没有任何人提问题，也没有进行任何讨论。
”他们不能明白生物和数学怎么可以扯到一块，他们也完全不能理解这位修道士浪费了八年时间究竟都在做些什么。
孟德尔将自己的讲演稿取名为《植物杂交的试验》。
第二年，孟德尔的论文按惯例登在了学会的《布鲁恩自然科学研究学会学报》上，并随着学报被送往欧洲一百多个大学和图书馆。
但是有谁会去注意一个地方组织的学报呢
孟德尔自己是知道这个发现的重要性的，他在收到论文的单行本（共四十份）后，就分寄给世界各地著名的植物学家，试图引起科学界的注意。
但是有哪一个植物学家会去理睬一位业余研究者的成果呢
在绝望中孟德尔给当时最著名的植物学家拿戈里(KarlvonNageli)写了许多封信，希望能够引起这位大植物学家的重视。
过了很久，他终于收到了拿戈里的回信。
拿戈里告诉孟德尔，他的实验还仅仅是个开端，不能轻易得出结论。
他建议孟德尔改用山柳菊（拿戈里喜用的研究材料）重复这些实验。
在敷衍了事地回了这封信后，拿戈里就把孟德尔置之脑后。
差不多二十年后，他出了一本有关植物遗传的大部头学术著作，总结了他所知道的有关植物遗传的所有实验，唯独没有一个字提到孟德尔。
孟德尔还将其中的一份寄给了达尔文，人们后来在达尔文的藏书中发现，这本小册子连页边都没有割开。
现代遗传学的奠基者 孟德尔 1822年，即拿破仑死后第二年，孟德尔生于当时奥地利西里西亚德语区一个贫穷的农民家庭。
他幼年名叫约翰·孟德尔，是家中五个孩子中惟一的男孩。
他的故乡素有“多瑙河之花”的美称，村里人都爱好园艺。
一个叫施赖伯的人曾在他的故乡开办果树训练班，指导当地居民培植和嫁接不同的植物品种。
孟德尔的超群智力给他留下深刻印象。
他说服孟德尔的父母送这个男孩进入更好的学校继续其学业。
1833年，孟德尔进入一所中学。
1840年，考入一所哲学学院。
在大学中，他几乎身无分文，不得不经常为求学的资金而奔波。
1843年，大学毕业后，21岁的他进入了修道院，不是由于受到上帝的感召，而是由于他感到“被迫走上生活的第一站，而这样便能解除他为生存而做的艰苦斗争”。
因此，对于孟德尔来说，“环境决定了他职业的选择”。
1849年他获得一个担任中学教师的机会。
但在1850年的教师资格考试中，他的成绩很惨。
为了“起码能胜任一个初级学校教师的工作”，他所在的修道院根据一项教育令把他派到维也纳大学，希望他能得到一张正式的教师文凭。
就这样，孟德尔被准许在维也纳大学学习，度过了从1851到1853年的四个学期。
在此期间，他学习了物理学、化学、动物学、昆虫学、植物学、古生物学和数学。
同时，他还受到杰出科学家们的影响，如多普勒，孟德尔为他当物理学演示助手；又如依汀豪生，他是一位数学家和物理学家；还有恩格尔，他是细胞理论发展中的一位重要人物，但是由于否定植物物种的稳定性而受到教士们的攻击。
孟德尔也许从他那里学到了把细胞看做为动植物有机体结构的观点。
恩格尔是孟德尔有史以来遇到的最好的生物学家。
他对遗传的看法具体而实际：遗传规律不是用精神本质决定的，也不是由生命力决定的，而是通过真实的事实来决定的。
孟德尔在这方面也受到了恩格尔的很大影响。
1953年，已经31岁的孟德尔重新回到布尔诺的修道院。
同时有机会在布尔诺一所刚创建的技术学校教课。
大约从这时起，孟德尔决定把他的一生贡献给生物学方面的具体实验。
1854年夏天，孟德尔开始用三十四个豌豆株系进行他的工作。
1855年，继续试验它们在传递特性性状时的不变性。
1856年，他开始了著名的一系列试验，八年试验的结果是产生了那篇在1865年“布隆自然历史学会”上宣读的论文。
这篇论文1866年发表于该会的会议录上。
就是这篇当时被完全忽视而日后被发掘出来的论文奠定了孟德尔遗传学史上的地位。
1868年，孟德尔被选为修道院院长，他的管理工作剥夺了他从事科学研究的时间和精力。
在孟德尔的同代人眼中，这个有教养的老修士似乎是在用一些愚蠢的、但却也无害的方法来消磨时间。
1884年6月6日，孟德尔死于慢性肾脏疾病。
他的后继者烧毁了他的私人文件。
因此我们几乎没有关于孟德尔的原始资料或灵感的直接知识。
下面，我们就转到这位被看做有些古怪的人所从事的古怪研究上来吧。
孟德尔先是收集了34个各自具有易于识别的形态特性的豌豆品系。
为了保证这些品系的独有特性是稳定不变的（即是说每个品系自交繁殖的后代具有一致的特性），他把这些品系先种植了两年，最终挑选出22个有明显差异的纯种豌豆植株品系。
孟德尔的豌豆田 不同的豌豆 在挑选出纯种豌豆后，孟德尔用它们进行杂交，例如把长得高的同长得矮的杂交，把豆粒圆的同皱的杂交，把结白豌豆的植株同结灰褐色豌豆的植株杂交，把沿豌豆藤从下到上开花的植株同只是顶端开花的植株杂交。
他的实验目的就是通过这种杂交，“观察每一对性状的变化情况，推导出控制这些性状在杂交后代中逐代出现的规律”。
八年时间中，孟德尔一共研究了28000株植物，其中有12835株是经过“仔细修饰”的。
通过这些实验，孟德尔获得了大量的实验数据。
他发现如果把仅有一对性状的品系进行杂交，第一代杂种（F1）只出现亲本一方的性状。
比如光滑的圆豆粒与皱的粗糙豆粒杂交，结果得到的完全是光滑的圆豆粒。
如果让F1代自交，那么在得到的杂交第二代（F2）中就出现了两种情况：既有光滑的圆豆粒，也有粗糙的皱豆粒。
他的一次实验结果是：5474个光滑种子，1850个粗糙种子。
两者的比例约为2.96:1。
这只是孟德尔所研究的豌豆一种性状的实验结果。
孟德尔一共研究了七种性状。
孟德尔关于F2代的试验结果如下表： 可以发现，所有的实验都有相似的结果。
在F1代只出现一种性状，而在F2代中亲本双方的性状都将出现，而且在F1代中出现过的性状与F1代中未出现过的性状之比例接近3：1。
孟德尔的实验并没有只停留在F2代上，某些实验继续了五代或六代。
但在所有实验中，杂交种都产生3：1的比例。
正是通过这些试验，孟德尔创立了著名的3：1比例。
但如何解释这样的实验结果呢
孟德尔引入了孟德尔因子。
他假定豌豆的每个性状都有一对因子所控制。
如对于纯种的光滑圆豌豆，可以假定它由一对RR因子决定；对于纯种的粗糙皱豌豆，假定它由一对rr因子决定。
对于杂交一代来说，是从亲本中各获取一个因子，于是得到Rr。
由于性状只是出现圆豆粒，因此就把这种F1中出现的性状称为显性性状，而F1中未出现的性状称为隐性性状。
相应的，决定显性性状的因子称为显性因子，而决定隐性性状的因子称为隐性因子。
而对于具有Rr因子的F1代而言，进行自交的结果就会出现四种结果：RR、Rr、Rr、rr。
或者简单记作：RR＋2Rr＋rr。
结合上显性、隐性，显然恰好会出现显性性状与隐性性状之比为3：1的结果。
并且“杂种的后代，代代都发生分离，比例为2（杂）：1（稳定类型）：1（稳足类型）…” 孟德尔豌豆实验--生物秀 于是，在孟德尔因子的假定下，实验结果得到了完美的解释。
以上只是单变化因子的实验。
如果是多变化因子又如何呢
孟德尔对此也做了一些实验与研究。
他做过两个双变化因子杂交和一个三变化因子杂交试验。
结果与他根据上述理论的预测非常吻合。
各种实验证明了他的理论假定是正确的。
他已经解开了遗传之谜，得到了遗传的重要规律。
对孟德尔的发现，后人归纳为两条定律：（1）分离律：基因不融合，而是各自分开；如果双亲都是杂种，后代以3显性：1隐性的比例分离；（2）自由组合律：每对基因自由组合或分离，而不受其他基因的影响。
孟德尔的上述杰出研究成果都体现在他1865年的论文与1866年布隆会议录上。
这一会议录曾寄给约120个图书馆，此外40本此论文的单行本也曾发给其他的植物学家们。
然而，孟德尔的非凡工作除了被德国植物学家福克等个别人提到外，可以说在当时几乎没有产生任何反响，孟德尔的研究成果被完全忽视了。
作为一个插曲，达尔文让提到孟德尔工作的福克的文章在眼皮下滑过：达尔文曾看过福克文章的目录，但没有去注意正文。
如果达尔文能认真看一下正文，那结果会如何呢
我们无意做更多的历史遐想了。
这篇伟大的论文在被忽视了30多年后，于二十世纪初被三位植物学家各自独立地发现。
于是，这位生前默默无闻的先驱获得了重新评价，他的论文也被公认为开辟了现代遗传学。
1965年，英国一位进化论专家在庆祝孟德尔上述论文发表100周年的讲话中，说“一门科学完全诞生于一个人的头脑之中，这是惟一的一个例子”。
在同年的另一次演讲中，他更明确地指出：“准确地说出一门科学分支诞生的时间和地点的事是稀奇的，遗传学是个例外，它的诞生归功于一个人：孟德尔。
是他于1865年的2月8日和3月8日在布尔诺阐述了遗传学的基本规律。
” 逝世 在1868年，孟德尔被选为修道院院长，从此他把精力逐渐转移到修道院工作上，最终完全放弃了科学研究。
这一年他才四十六岁，当修道院院长显得还太年轻了。
在当时，修道院院长死后，政府就会派人来查账并课以重税。
正是由于这个原因，修道院倾向于选举较年轻的修道士当院长。
1874年，奥地利政府颁布了一项严苛的税法。
孟德尔认为新税法不公平，拒绝交税，花了大笔的钱与政府打一场旷日持久的官司。
其它修道院的院长纷纷被政府收买，屈服了，只有孟德尔坚拒政府的威胁利诱，决心抵抗到底。
结果可想而知。
法庭判决孟德尔败诉，修道院的资金被没收了。
修道院的修道士们也背弃了孟德尔，向政府妥协。
孟德尔的身心完全垮了，得了严重的心脏病。
1884年1月6日这天，他精神看起来“似乎不错”，护士问候了他一句：“你的气色真好。
”五分钟后，前去看望孟德尔的修女发现，他靠在沙发上已经停止了呼吸。
成果被认可 孟德尔的全身像 17年后的1900年，荷兰生物学家德弗里斯通过与孟德尔类似的实验，发现了遗传学的规律。
他去图书馆查阅文献资料，发现早在35年前，孟德尔的《植物杂交的试验》已经论证了植物遗传规律。
与此同时，德国生物学家科伦斯和奥地利生物学家切尔马克也不约而同地发现了这一点。
三位欧洲知名的生物学家在各自发表的论文中都提到了孟德尔的学说，并声明自己只是证实了孟德尔的观点。
孟德尔的名字立刻传遍了欧洲，人们争相在自己的试验田里种下豌豆，检验孟德尔的遗传学法则。
1965年，英国一位进化论学者在庆祝孟德尔论文发表100周年的讲话中说：“遗传学的诞生归功于一个人———孟德尔，是他于1865年的2月8日在布尔诺阐述了遗传学的基本规律。
一门科学完全诞生于一个人的头脑之中，这是惟一的一个例子。
” 晚年的孟德尔曾经对友人G·尼尔森说过：“等着瞧吧，我的时代总有一天会来临。
” 随着20世纪雄鸡的第一声啼鸣，来自三个国家的三位学者同时独立地“重新发现”孟德尔遗传定律。
1900年，成为遗传学史乃至生物科学史上划时代的一年。
从此，遗传学进人了孟德尔时代。
个人影响 孟德尔 随着科学家破译了遗传密码，人们对遗传机制有了更深刻的认识。
现在，人们已经开始向控制遗传机制、防治遗传疾病、合成生命等更大的造福于人类的工作方向前进。
然而，所有这一切都与圣托马斯修道院那个献身于科学的修道士的名字相连。
今天，通过摩尔根、艾弗里、赫尔希和沃森等数代科学家的研究，已经使生物遗传机制——这个使孟德尔魂牵梦绕的问题建立在遗传物质DNA的基础之上。
男生和女生的大脑有什么不同ted演讲
男性和女性的大脑机制是否相同呢
尽管这个话题并不新颖，但人们对该话题的讨论依旧非常激烈，甚至此类话题还经常刊于新闻头条之列。
有人认为男女大脑机制的差异显而易见，但也有人对此持反对意见。
关于这个话题的讨论，学术界还没有一个定论。
所谓的两性异体（sexual dimorphism），是指同种生物的两性个体在表型性状（phenotypic，生物的物理外观或成分）方面存在的差异。
两性异体的最明显特征表现为两性的生殖器差异。
当然，这种异体也会表现为其他方面的差异，比如，很多动物的雄性个体比它们雌性配偶的外表更鲜艳。
此外，两性异体还会表现在一些更深层更微妙的地方，比如人类的大脑机制。
研究表明，成年男性的大脑比成年女性的大脑体积大14%左右，并且所含的灰白质比率更高。
——灰白质即white-to-gray matter，存在于人脑与脊髓中，使中枢神经系统的重要成分，分为灰质和白质还有研究显示，男女个体大脑中海马体（hippocampus，大脑中主要负责学习和记忆的区域，与记忆、压力调节和空间导航密切相关）也存在差异，进而影响了男女不同的骨骼结构以及神经细胞（神经元）之间持续增强结构连接（突触）的能力。
美国罗莎琳德富兰克林医科大学（the Rosalind Franklin University of Medicine and Science）的研究人员分析了76篇利用核磁共振成像（magnetic resonance imaging，MRI，一种无创的检测方式，可以在不伤害人体复杂结构的情况下研究人体构造）技术研究男女海马体不同的论文，并对比了这些论文的结论。
结果发现，这些论文涉及到6000多名不同年龄阶段的男性和女性的海马体体积（hippocampal volume，HCV），经过比较，这些海马体在体积上的并没有显著差异。
这项研究推翻了过去科学家认为女性海马体比男性大很多的观点。
长期以来研究人员都认为，女性更善于表达而男性更善于理性思维是因为他们大脑中海马体大小的区别，但这次的新发现使得研究人员不得不为这些区别另寻答案。
罗莎琳德富兰克林医科大学的神经科学家Lise Elio说：“对于研究人员来说，男性和女性的大脑差异是解释男性和女性差异的重要依据。
但基于少量的数据样本，往往会使研究倾向于发现男性和女性之间存在较大差异；只有当研究人员收集到的多样化数据足够多时，研究结果才会显示男性和女性大脑之间的差异其实是微不足道的。
”男女生活中的差异表现睡眠差异女人患上失眠症的危险比男人高近20%。
美国国家睡眠基金会的科学家研究了2000多位志愿者的睡眠习惯，结果发现近70%的女性志愿者经常遇到睡眠问题，她们说每周都会有1～3次睡眠障碍；而只有52%的男性志愿者说，他们在1周甚至更长时间内有失眠的情况。
这可能是由情绪造成的，女人担心的事更多。
与此同时，月经、怀孕和更年期也会破坏正常的睡眠。
控制感情差异男女的大脑相似，但控制感情的部位有一些不同。
男女表达感情的方式不大一样：男人在感情冲动时往往付诸行动，而女人则倾向于感情表达。
女人的说话能力比男人强，使用的词汇也比男人多。
微笑时，女人眼光看对方的次数比男人多。
400号码申请免费空间申请古装婚纱摄影叛逆孩子学校脑细胞差异男人平均有230亿个脑细胞，女人平均有190亿个脑细胞（智力高低与脑细胞的多少并不存在直接的联系）。
女人的大脑平均比男人的轻150克，男人的大脑比女人的重30%，男人的脑细胞平均比女人多16%。
强壮差异男人的能量消耗要多于女人30%～40%，体内新陈代谢的速度也要比女人快5%～7%；女人的皮下脂肪多于男人，耐饥耐寒能力比男人强，因而在防御疾病方面有得天独厚的优势，男人抗病的能力也就不如女人。
怕冷差异女人身体上部的脂肪少，其脂肪大部在臀部分和大腿上，而男人多余的脂肪全部在腰部和上半身，这样可以使重要的器官得到保暖，防止体温下降。
脑部差异男人擅长处理空间问题，而女人则反应灵敏。
男人数学推理能力较强，而女人在语言和算术方面表现优秀。
年轻差异男人的皮肤比女人的皮肤厚10%，男人的皮肤有丰富的胶原、较多的脂肪和脂肪性的分泌物，可滋润皮肤。
男人皮肤的衰老不像女人那样一过更年期就会有明显的变化。
社交能力差异女人天生比男人具有更好的社交与生活技能。
来自母体的一条X染色体，带有负责社交行为的基因，而这种基因只有在与来自父体那条X染色体相结合后才能启动。
这就是说，只有在女性体内才能启动。
日本体检旅游保温管北京ui培训html5培训止痛反映差异男人和女人在服用止痛药以后，疼痛减轻的程度是不一样的。
同样的病痛，同样的手术，同样的服药，女人的效果就好于男人。
男人疼痛的持续时间比女性短。
心脏差异男人比女人更容易发生心脏病，但女人受心脏病发作影响的危险性更大。
这是因为女人并不总是像男人那样表现出明显症状，例如胸痛等。
相反，女人更可能出现容易被忽视的症状，例如呼吸短促、劳累、头昏眼花或下巴疼痛等。
气味差异对于女子来说，丑陋男人的气味比健美男人的气味更有吸引力，而对男人而言，女人的容貌具有吸引力，其气味也最诱人。
一个男人的容貌越是吸引人，他的气味就越不具吸引力。
肺部差异吸烟的女人比吸烟的男人更容易患上肺病，例如慢性阻塞性肺病。
但总的来说，男人更多患上慢性阻塞性肺病，患这种病的男人有2%，而女人只有1%。
听力能力差异男人听力下降的速度比女人快1倍，特别是30～80岁的男人与同龄的女人相比。
男女健康差别女人六大系统更脆弱男女不仅胸部和生殖系统有差异，大脑、心脏、肠胃、皮肤等诸多器官都不同。
在很多疾病上，男女的表现都不一样。
免疫系统疾病。
女性的免疫系统大起大落，她们虽然比男人更长寿，却更容易患上红斑狼疮、类风湿关节炎和多发性硬皮病等疑难病症。
心脏系统疾病。
女性第一次患心脏病的年龄要比男人晚10年，可一旦患上，特别是心血管性心脏病，往往是致命的。
运动系统疾病。
女人的韧带天生就比男人脆弱许多，伤后也更难恢复。
研究显示，韧带在月经期间及月经结束后一周最为脆弱。
因此，女性此时应少做踢毽子等要求反应快、准确性高的运动，以及跳舞、打球等需左右挪移的运动，还要尽量避免提重物。
神经系统疾病。
女人更容易患抑郁症。
进入更年期后，女人患痴呆的可能比同龄男性更大。
因此，停经后的女人，不妨采取口服雌激素等激素替代疗法，并常喝豆浆、吃豆制品，弥补雌激素的不足。
消化系统疾病。
男女唾液中的化学成分不同，即使吃同样食物，女人要花更多时间去消化，患慢性便秘的可能是男人的3倍，患肠道疾病的可能是男人的2倍。
因此，女性晚饭最好选择米粥、面条等易消化食物，并把晚饭时间提前半小时至1个小时。
骨骼系统疾病。
女性比男性晚年更容易发生骨骼严重萎缩。
所以，女性应把补钙作为毕生的营养功课，平时多食用牛奶、鸡蛋、豆制品等高钙食物，上午10时至11时多晒太阳，常做跳绳、跑步等承重运动，刺激骨质代谢，达到补钙功效。
患病后，女人吃的药比男人多，占总体用药量的2\\\/3。
药物对女性产生副作用的概率比男性高一倍。
使用麻醉药时，女性醒来的时间比男性平均早7分钟。
男人智商高，女人语言好男性大脑比女性大脑重100克、多出4%的脑细胞。
所以，他们的平均智商比女性高3—4分。
但女性的脑神经更为稠密，在语言上更胜一筹，口吃的男人比女人多。
男女的记忆也大不相同，女人善于记细节，男人善于记大局。
记路时，女性一般会依据地标性建筑来确定位置，而男性更擅长凭公里数记忆。
买学历日本体检旅游男性第一次昌平房价女人缺钙，男人缺锌虽然夫妻二人每天同桌吃饭，营养需求却各不相同。
女性最易缺乏钙和铁，男人则容易缺锌。
年龄在19岁—50岁的女性平均每天大约需要补18毫克铁；相比之下，男性平均每天补8毫克就够了。
50岁以前的女性每天大约需要补充800毫克钙，50岁以后则需要1000毫克或更多。
相比之下，男性虽然也需要补钙，但得骨质疏松的几率比女性要小得多。
男性应多吃海产品、猪肝、牛肉、紫菜、芝麻等富含锌的食物。
男人是真正的一心一意女人比男人爱看小说，会跟着主人公一起哭一起笑。
女性拥有“情感化”大脑，男性拥有“机械化”大脑。
这就注定女性经常设身处地感受他人的处境，而男性表现就比较冷酷，不太能理解人。
女人能一心多用，男人只能一心一意。
女人做事也不耽误与人聊天，而男性与人对话时必须集中精力。
慢性疼痛七成是女性如果身边的女朋友因划伤手指而尖叫，千万别嘲笑她娇气。
因为女性每平方厘米皮肤上有34个神经纤维，而男性只有17个。
所以，女性比男性对疼痛更敏感，尤其容易患上偏头痛、颈部及肩部的慢性病。
约有70%的慢性疼痛患者都是女性。
女人大脑衰老快，男人皱纹长得晚更年期后，女性大脑的衰老比男性更为明显，随着年龄增长，会比男性更早进入痴呆状态。
除了容易谢顶外，男性普遍比女性衰老得慢，尤其是皮肤，比女性长皱纹更晚。
女人嗅觉好，男人视力好在气味上，女性的感知能力比男性强，能辨别出微小的味道差异；在视觉上，男性夜间视力比女性强，而且更能辨别方向，女性则可以更好地感知颜色。
男性色盲要比女性多，主要为红绿色盲。
男人30岁以后生孩子最好男性精子质量在30岁时达到高峰，然后能持续5年的高质量。
因此，男人在30岁—35岁生育最好。
女人的最佳生育年龄则是24岁—29岁。
这一时期，女性全身发育已经完全成熟，骨盆和肌肉弹性较好，卵细胞质量最高，妊娠并发症少，分娩会更顺利。
苏塞克斯大学日本体检旅游ui界面设计自助建站男人最不喜欢问路女人做决定的速度比男人快；男人喜欢冲锋式的工作，间隔休息，女人则喜欢以同一个节奏工作；女人到家门口才掏出开门的钥匙，而男人早就掏了出来；女人去商店之前，会列出一个购买清单，男人只有在冰箱里空无一物时才会想起去购物；当迷路时，女人会很快停下来问路，男人则会到处乱转，不惜跑冤枉路。
男人常说结果，女人爱讲过程男女间沟通的最大不同是，男人习惯先讲“结果”，很快抓住重点，马上解决；女人则习惯强调“过程”，凡事从头说起，最后才归纳出事情的结果及原因。
因此，妻子跟丈夫诉苦时，不妨先提重点，然后分享过程，这样才不会让对方因抓不到问题的重点而不耐烦；丈夫也要知道，对妻子而言，唠叨是种情绪缓解过程，你要做的只是倾听，即使再不耐烦，也请不要着急打断她，急于寻找解决问题的办法。
珍爱生命，远离病毒的手抄报
新京报5月1日报道 卫昨日公布染猪流感的《方案》（下称方案）以及《控制技术指南（试行）》（下称指南）。
中国疾控中心专家说，猪流感的流行强度将超过SARS和禽流感。
猪流感死亡率低于禽流感《方案》首次明确表示，“人感猪流感病死率约为6%”。
中国疾控中心病毒所所长李德新强调，人感染猪流感病毒的流行强度肯定超过SARS和人禽流感，但病死率不会高于此二者。
据中国疾控中心传染病预防控制所研究员刘起勇解释，计算死亡率主要通过死亡人数与确诊病例的比值。
普通流感死亡率在1%以下，“人感猪流感病毒死亡率达到6%是很高了”。
高死亡率的主要原因是，作为一种新型病毒，人体完全没有免疫力，是在无防护的情况下抵抗病毒。
不过，与禽流感和SARS相比，人感猪流感的死亡率并不高。
刘起勇称，即使在SARS后期，已经发现了有效方法，死亡率还达到了5%，早期的死亡率更是非常高。
另外，有些地区人感染高致病性禽流感的死亡率也达到了50%以上。
疫情流行可停工停课《方案》指出，疫情患者多数年龄在25岁至45岁之间，目前报道以青壮年为主，但应注意老人和儿童。
方案显示，收治病人的门诊和病房按禽流感、SARS标准做好隔离消毒；标本按照不明原因肺炎病例要求进行运送和处理。
当出现疫情时，《指南》表示，应减少或取消公众集会，必要时可依法采取学校停课、工厂停业等措施。
释疑中国遭遇疫情的几率有多大
猫狗是否会传播病毒
昨日，中国疾控中心的专家回答了公众关心的问题。
疑问1疫情传入中国几率多大
4个“非常”形容中国风险“我们正在与病毒赛跑。
人感猪流感病毒传入中国的风险是非常非常非常非常大的”，中国疾控中心副主任杨维中连用四个“非常”来形容中国面临的疫情传入的形势。
杨维中表示，病毒可通过空气传播、病人在潜伏期就会排毒，这些都给防控带来难度。
“传染病最大的防控难度就在于它的不确定性，这是一个世界难题，因此很难预测第一个病例将于何时、何地在中国出现”。
疑问2猫狗会否传播病毒
戴口罩能否预防
不必担心猫狗传播新病毒李德新表示，几乎很少听说出现猫狗流感的情况，请市民们不要担心。
他说，猪流感病毒本身极少传播给人。
这次的病毒应被看做一种新的流感病毒，其传播最初是在人与动物之间，而现在完全是人与人的传播。
有报道称，一些地方已出现口罩难买的现象。
对此，中国疾控中心疾控应急办副主任余宏杰表示，目前病毒未袭击中国，所以还不提倡戴口罩。
疑问3治愈者是否能免疫，病毒是否已变异
暴发一个月病毒未变异美国疾控中心驻中国代表杰夫（音）称，根据美国政府监测，疫情暴发一月来，病毒的特点并没有发生改变。
但已治愈人群是否具有对此病毒的免疫力，还是个未知数。
杨维中说，病毒未来的变化仍是未知数。
“病毒可能随着在人中间的传播，致病力下降，但也存在另一变数，即病毒加速传播，甚至形成更严重的致病性。
”
