家长沙龙讲些什么
1尊重长辈。
父母和老师的。
2待人，处事。
同学朋友。
3培养个人修养和爱好。
积极乐观的生活态度。
4学习成绩。
严格要求自己，积极上进。
5规律的生活作息。
遵守时间等。
6有计划。
目标，比如理想，还有短期目标。
只要围绕好了这6点去写，去完善，保证你的演讲得优秀
加油
家长沙龙活动方案样例
一、活动主题：家长沙龙二、活动意图：孩子降临到家庭中，最先接触到的是母亲和父亲。
父母是孩子最最亲近的人，家庭是孩子接受影响和教育最早的地方。
先入为主，如果把孩子比喻成一块有待琢磨的璞玉，那么父母将在其上留下第一条雕痕。
然而，许多家长“望子成龙”心切，却不知道怎样合理地去爱孩子。
针对这种情况，我们将积极响应“‘中华明强杯’告别不良家教习惯亲子对照签约”活动,通过家长沙龙的形式，让家长了解如何正确的教育孩子。
三、活动准备：扑克牌3副；姓名标签；小箩筐。
四、活动过程：一、介绍“家长沙龙”开场白:家庭是孩子最早接触的社会环境，家长又是孩子的第一任教师，是影响孩子成长的重要他人。
孩子是在关系中成长的，而与家人的关系往往会影响其一生的心理发展。
家长的教育行为对幼儿今后的成长起着至关重要的作用。
现在家长的文化知识水平较高，家长也经常翻阅有关孩子教育教学的书籍，有一定的理论知识，但碰到孩子的实际问题还是会束手无策。
幼儿园把家长召集在一起，大家可以互相分析讨论，说说养儿育女的心得体会。
在传统的家园合作模式上以“家长沙龙”这一形式为切入口，征召在家教习惯教育方面有问题的家长，通过一些案例分析，使家长们在谈话中受到启发，反思自己的教育行为，对自己的孩子进行有针对性的实践。
为孩子创造平等、民主、和谐、宽松的教育环境，提高孩子良好的心理品质。
2三、介绍教育理念
家长会议与家教沙龙的区别有哪些
家长会议室组织家长召开会议，进行相关内容的通报。
而家教沙龙一般都是大家互相交流家教经验。
幼儿园小班沙龙家长会活动发言稿
各位尊敬的家长，你们好。
欢迎你们的到来。
我们都很关心孩子的健康成长，孩子需要我们的陪伴和管教。
家园共育，育之以道，需要我们共同学习教育理论，互相交流沟通，提高自己的教育技能。
这也是我们今天这个沙龙家长会的宗旨。
期待大家积极发表自己的意见和见解。
家长读书沙龙活动感悟
英盛观察之后建议您可以从以下几点来写：1.分析目前家庭教育中存在的问题2.家庭教育书本上提到教育手法3.适合中国式教育的家庭教育方式4.总结自身家庭教育存在的缺陷5.如何改善家庭教育6.具体的措施和行动希望对你有帮助~
幼儿园家长托班沙龙活动的主题有哪些
【活动目标】 1、通过活动，引起幼儿对穿鞋的兴趣。
2、了解小手本领大，初步培养幼儿的尝试精神。
【活动准备】 1、奖品若干、皇冠一个。
2、环境布置：鞋架（鞋架上摆上各种鞋）。
【活动过程】 一、带幼儿参观鞋子王国。
教师：我是鞋子王国的国王，欢迎大家到我的王国参观鞋子。
我的王国里面有小朋友的鞋子，也有很多小朋友没有穿过的鞋子。
二、认识不同鞋，让幼儿体验穿不同鞋的感觉。
1、幼儿认识各种鞋。
教师：让我们来看一看，鞋架上有些什么鞋子呀
幼儿自由回答：皮鞋、雨鞋、高根鞋…… 教师：这些鞋都是谁穿的
幼儿自由回答：这是妈妈穿的鞋这是爸爸穿的鞋；这是小朋友穿的鞋…… 教师介绍部分鞋的名称及用处。
2、幼儿尝试穿上爸爸、妈妈的鞋。
教师：宝宝穿上爸爸的鞋子有什么感觉，谁来试一试
引导幼儿回答：爸爸的鞋子太大了，走路很慢、要拖着走； 教师：穿上妈妈的鞋子回有什么感觉啊
幼儿尝试回答：妈妈的鞋子太高了，不会走了，会摔跤的。
3、试穿自己的鞋。
教师：穿上大鞋子，都容易摔，不安全；那穿上自己的鞋子呢
幼儿试穿自己的鞋子，走一走、跑一跑。
引导幼儿说出：穿自己的鞋子不大也不小正好，很舒服。
4、小结：穿鞋真有趣，穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢；穿上妈妈的鞋，摇摇晃晃容易摔跤；穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。
所以平时我们不要去穿爸爸妈妈的鞋子，因为不舒服，也不安全。
三、穿鞋比赛，正确穿上自己的鞋子。
1、教师：今天我的王国里面要进行穿鞋比赛了，请我们苗苗班全部小朋友都来参加；那鞋子怎么穿呢，我也来练一练（讲细节、用小手帮忙等）。
2、比赛穿鞋。
要求找到自己的鞋子，在一个空位子坐下穿鞋。
四、活动结束 穿鞋比赛结束了，小朋友们玩得开心吗
国王欢迎你们以后再来鞋子王国玩。
嘉汇家长学堂沙龙活动有什么建议
一、家长沙龙的模式 (一)家长、研究人员、幼儿教师研讨式互动模式(以下简称家研园互动模式) 笔者在对被忽视幼儿的干预研究中发现，在日常交流中教师就可能已经对幼儿存在的某些问题向家长提过一些建议，但是由于家长原有教育观念的根深蒂固(主要表现在学历层次比较高的家长)或家长没有干预幼儿发展的有效策略与能力，使得此类家园沟通无效或效果不显著，而家研园互动模式可弥补以上不足。
该模式首先是研究者、幼儿教师与家长共同观察与讨论孩子的日常行为表现，让家长确认孩子存在的一些发展问题，然后让家长陈述亲子互动或教育孩子的案例，研究者解剖家长的教育案例，让家长从要素上认识到自己在观念或行为上存在的问题，从而转变教养观念，掌握科学、有效的做法。
例如，一名退缩型幼儿的家长经常用吓唬的方式要求孩子与他人交往：“一定要向老师说再见，不然就不让你回家。
”“你一定要和别的小朋友商量，不然我就不要你了。
”用明显不可能发生的后果吓唬幼儿，结果轻易地被幼儿识破，达不到预期的教育效果。
而在经过研究者、家长和教师共同分析之后，建议和鼓励家长使用正面的、非惩罚性的语言向孩子提出要求，很快收到了良好的效果。
在对照两种不同的方式后，家长深有感触：“真的，我一直认为把后果说得越严重就越能把他吓住，没有考虑到孩子一旦认识到结果不可能发生就会导致教育无效。
” (二)家长与幼儿教师互动模式(以下简称家园互动模式) 在教育幼儿的方法和行为上，幼儿教师可以称得上是这方面的专家。
通过教师与家长的个别互动，双方平等地探讨如何做更有效，此为家园互动模式。
在与家长交流过程中，幼儿教师不能简单地给家长指出不好的地方，而是要向家长说明怎样做是合理的，怎样做更能解决孩子的问题。
沟通的关键是让家长知道正确的做法是怎样的，正确做法的要素是什么，并且能使这种交流与互动分阶段地持续进行，直到家长掌握干预幼儿问题的方法。
教师的讲解和举例要尽可能以幼儿现实生活为基点，特别是针对幼儿自身的实例进行分析，效果会更佳。
家园互动模式是家园互动模式的进一步发展，因为研究者不可能持续在幼儿园“蹲点”，但家园互动模式为家园互动提供了一种行为范例。
(三)家长之间互动模式 这种模式就是要充分调动家长的教育资源，通过教子有方的家长与教育观念或教育行为上有偏差的家长的互动来达到提高家长教育水平的目的。
研究发现，如果信息由一个相似的人来传递，也会成功，不一定依赖于具有专门知识的沟通者。
如果说幼儿教师和研究者主要触动的是家长的认知因寨的话，家长之间的互动则会因为彼此具有相似性而能够激起情感上的认同。
所以，要充分利用家长之间的相互作用来提高家园互动的成效。
