高明 琵琶记 艺术成就、思想内容
1、教师专业化发展关键在于积累：随着新课程改革的不断深入，教师专业化发展的问题越来越引起教育界有识之士的关注。
教科研被越来越多的人认为是广大教师专业化发展的主要途径，它不再是教育专家和科研工作者的事情。
除了教育行政部门的提倡和要求外，教科研真正的动力应该是来自于学校，来自于广大教师发展的内在需求。
教师内在的需求是自我成长，自我成长的关键在于广大教师是否能够沿着一条比较正确的方向不断成长。
解决这一问题的根本途径是不断学习、不断反思、不断思考、不断记载自己成长的心历。
教师专业成长亟需解决的问题，包括教师专业成长记录、教研交流平台的丰富性、交流的主动性和自发性。
2、网站、博客、即时交流软件、Moodle等不同形式的网络教研方式并呈，各有长处。
网站适合于行政机构、教研管理机构为主体来使用，博客适合在个人为主体来使用。
即时交流工具主要是QQ群，还有UC群和MSN。
3、博客及团队博客的功能可发挥独特的作用：A、博客为广大教师个人的加速成长提供了空间和可能，博客团体可以为学校团队、学科团队、小组团队的加速成长提供了空间和可能。
个人博客、小组（教师、学生、家长）协作博客群组（群组可以是两个人，也可以是三个人直至更多）、学科博客群组、新项目（课程、校际之间项目联动、科研项目开发）开发群组、区域博客群组、联片博客群组、结对博客群组等都是不同形式的博客团队。
成为我们新的工作方式、交流方式、成长方式。
B、教师成长需要榜样也造就榜样，而发挥榜样作用需要做两方面的工作：一是关注和提升榜样，二是宣传和展示榜样。
博客是关注和提升、宣传和展示榜样的好平台。
C、博客具有彰显个性的性质，与新课改提倡的精神完全符合。
4、浙江省教研室自上学期，力推携手博客群，并采取新建省教研网，扩充网站空间，设立专职教研员，召开各学段各学科的网络管理员，召开网络教研会议等等一系列措施，大力推进网络教研，博客的推广和使用是网络教研中的核心部分。
5、我市经济发达，网络普及程度较高，对于开展本课题研究有较好的硬件保障。
6、我市建立和使用网站等各种方式进行网络教研历史久，成绩显著。
如：瑞安十中尹瑞文老师的“中学语文教堂资源网”在全国负有盛名，网站开办六年，点击数达4千万次。
多次在全国、省级评比获奖。
课题组组长李日舟老师的工作网站“瑞安信息技术＆综合实践活动教研网”自01年开始建站，在全省具有一定知名度。
将近三年的内容转到博客后，居成长博客全国技术群组第一，携手博客群组第二。
我市现有11个以瑞安教师为成员的QQ群用于工作交流。
目前，我市安阳实验中学在网站的基础上建立了自己的博客群平台，真正使用博客的近50多位教师，接近教师总数的1\\\/3。
另外至少有100位教师目前已经拥有博客。
教师因工作使用网络，提高个人专业成长的数量大约在2000位左右，占所有教师总1\\\/4多。
6、快速发展的网络技术可能会有更新、更好的形式出现。
但在可预见将来，但不会淘汰或废止博客这种形式。
哈贝马斯曾经提出从工具理性走向“交往理性”，构通行为真正互动和理解的四条有效性原则：即表达的可领会性、陈述的真实性、表达的真诚性和言论的正当性。
他还提出达到“交往理性”的社会标准是﹕第一，理想的语言情境向每一个感兴趣的主体开放，使之可以参与话语并为自己的观点辩护；第二，它能摆脱强制、统治、权力游戏等纯粹工具性和策略性的动机；第三，它能把那些潜在于我们的断言中的认知性的、规范性的、表现性的三种有效性要求区分出来，并且仅仅通过辩论达到这种区分；第四，它能使人们自由地就民主意志之形成、政策连续的基础达成共识；第五，它的结果是一项合理的同意，这项同意可以根据进一步的协商进行修正。
博客正是基于这一需求标准而产生的形式。
到目前为止，以“教育博客”为主题的研究在国内外的学术刊物中已有部分涉及，只是尚待进一步理论化和系统化。
美国创造网络探究教学WebQuest之父Doge倡导在WebQuest的设计中加入Blog的新元素，促进师生在网络上的思想交流，而且自己亲自建立了一个Blog（），在上面记录了自己平日的所思所想。
这应该是教育博客的最初形式。
在博客者群体中，我们最为关注的是教师。
尽管至今还没有中国教师博客的准确统计，但从GOOGLE关键词检索“教师博客”记录条数高达807万条，与“课程改革”（1240万条）、“基础教育信息化”（1200万条）成为基础教育领域搜索信息量最大的三个关键词。
中国中小学教师博客的特点是﹕l 教育博客者压倒多数是“草根”的普通教师，也有少量教育研究工作者。
教师用博客记载着他们的思想和成长轨迹，最为关注的两个话题是课程改革和教育信息化。
l 教师博客者对博客有强烈的归属感，期待将自己的声音传播于社会之中，用非主流的“话语”和网络传播方式来确立教师的社会地位。
l 教师博客功利性相对较少，至少在目前学校和地区的博客群中很少有庸俗的名人效应和眼球经济。
3、教师专业发展相关定义及理论教师专业化发展是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业化发展过程。
简单的说就是教师从一个“普通人”变成“教育者”的专业化发展的过程。
教师专业化的内涵包括专业知识结构、专业技能和专业道德素养等方面。
国内林崇德教授认为：教师的知识可分为本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。
本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。
本体性知识有四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识；四是能够把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，并能清楚表达出来。
教师扎实的本体性知识是取得良好效果的基本保证。
文化知识的广泛性和深刻性一定程度上决定着学生全面发展的效果。
它能满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要；帮助学生了解丰富多彩的客观世界；帮助自己更好地理解所教学科知识；帮助自己更好地理解教育学科知识，如学习教育哲学就需要思维哲学、伦理学、社会学、认识论、社会哲学等学科的知识基础。
提高在学生和家长中的威信。
实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。
这种知识是教师教学经验的积累。
关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人特点。
实践性知识的积累需要教师有反思型思维和教学能力的具备。
条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。
这种知识是广大教师所普遍缺乏的。
包括：学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。
具有完整的知识结构是不够的，教师要注意研究和更新教师知识的性质、范式、组织和内容，以保证教师这“一桶水”不是“死水”，而是源源不断的流水，给学生的“一杯水”也是长流不息的“新水”。
教师的专业技能由教师的教学能力、教学技巧和应用现代化教育技术所构成。
教学能力由一般教学能力和具体学科教学能力构成。
一般教学能力指各种各样教学活动所涉及的能力，主要有：教学监控能力、教学认知能力、教学操作能力。
（1）教学监控能力。
指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
这种能力是教学诸能力中最高级的能力。
（2）教学认知能力。
指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。
主要表现为：分析掌握教学大纲的能力；分析处理教材的能力；教学设计能力；对学生学习准备性和个性特点的了解、判断的能力等。
在教学能力结构中，教学认知能力是基础能力。
（3）教学操作能力。
指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。
从手段看，表现为：第一，言语表达能力，如语言表达的准确性、条理性和连贯性等；第二，非言语表达能力，如言语的感染力、表情、手势等；第三，选择和运用教学媒体的能力，如运用教具的恰当性。
从内容看，表现为：第一，呈现教材的能力，如恰当地编排呈现内容、次序、选择适宜的呈现方式等；第二，课堂组织管理能力，如学生学习动机的激发，教学活动形式的组织等；第三，教学评价能力，如，及时获得反馈信息的能力，编制评价工具的能力等。
教师应用现代化教育技术的能力已成为21世纪教师教学能力的重要组成部分。
包括：（1）运用计算机辅助教学的能力；（2）运用多媒体技术的能力；（3）使用现代远程教育手段与开展网络课程教学的能力4、国际教育界有关教师专业发展的探索从理论研究的角度看，西方沿着教师群体专业化——教师个人被动专业化——教师专业发展的轨迹，以获得教师自主为核心，在教师专业化策略方面进行了一些研究。
20世纪60年代，斯腾豪斯提出了关于教师在课程开发的作用的观点，即“教师即研究者”。
后来这一观点在世界范围内产生了广泛影响。
20世纪70年代，英国开展了“教师即研究者”运动，此运动反对的是外来的研究成果、观念对于教师的控制，它重视教师个人的自我意识、自我教育、个人的实践或自我能力。
这次运动中，教师开展研究成为教师解放自己、张扬自身主体性的职业生活方式。
20世纪80年代以来许多国家将教师的成长及专业发展等课程开发融为统一的过程。
教师的培养发展遵循“反思实践者”范式。
教师在以“参与”和“反思”为主要特征的行动研究中不断获得对实践的反感能力，使自己获得专业发展。
埃利奥特在斯腾豪斯的基础上进一步提出“教师即行动研究”教师不再把可能带有偏见的专家思想视为当然，而是从自己的教学实践中提出问题、着手解决问题、提出假设、检验假设和评价，在此过程中获得专业自主和发展。
凯米斯在斯腾豪斯的基础上进一步提出“教师即解放性行动研究者”。
是在教师自己的共同体指导下展开研究，专家只是帮助形成共同体。
这种情形保障了教师对研究过程的充分介入，使得教师“解放”自己及其专业，从而获得专业自主和专业发展。
5、我国教师专业发展的研究我国早在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论，当时有一种很鲜明的观点：“教师不独是一种职业，更是一种专业，......性质与医生、律师、工程师相类。
”目前，我国有关法律已经为推进教师专业发展提供了基本的制度保证。
而对于教师专业发展的现状，中国教育学会会长顾明远教授认为，专业发展是我国教师教育面临的两大问题之一。
钟启泉提出了我国教师专业发展面临的三大问题：①教师教育理念尚待进一步到位；②教师教育制度尚待进一步完善；③教育科学尚待进一步改造和发展。
这三点基本概括了教师专业发展面临的实际问题，得到了教育界的广泛认可。
针对教师专业发展存在的问题，钟启泉从理念层面提出了教师专业发展的两点策略：①确立适应新时代需要的理想的“教师形象”；②确立相应于理想的“教师形象”的教师教育体制。
刘芳则指出教师专业发展必须做到：①教师成为研究者，提高教师的自身素质和教学质量，使教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出不可替代性；②教师积极反思，使教师对自己、自己的专业活动直至相关的问题有更为深入的了解；③使教师任教的学校成为教师专业发展的基地。
（二）教育博客与教师专业发展相关理论教育博客可以利用“零障碍”的社会性软件，用心灵书写属于自己的网络日志的方式。
教师可以方便地将教学、研究、生活等方面的精神与物质的成果上传发表，形成教师个人的资源积淀。
博客可以跨越时空形成网上头脑风暴，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。
黎加厚、庄秀丽总结了教育博课发展的现状及其展望，指出如果抓住了新课程和教育信息化环境下的教师专业发展和博客建设，就抓住了时代发展的脉搏，并且标志着教育信息化和教师专业发展进入了高级阶段：教师主体意识觉醒和主动发展的阶段。
华东师范大学博士生导师蒋鸣和教授最近通过对教育BLOG的研究，提出教育博客不仅是信息呈现的平台，而且由于它连接着人们的思维，因而它是教师群体思维互动的平台，是师生学习实践共同体的环境或载体。
教育学理论工作者应顺应技术支持社会发展的现实，参与其中，以理论引领教育博客的发展。
同时指出教育博客的兴起，是教育信息化发展过程中的一个奇特的现象——教育博客还为师生提供了发表自己思想的传播媒体，让公共话语权回归到每一个教师自己手中，因而重构了社会的话语结构。
人们在相互传播沟通的过程中，反思、互动，进行思想的复制与创新交融。
博客对每一个个体而言，将导致教师主体意识的觉醒；从群体的影响和社会长远的历史演进来看，将导致一种教育社会结构的根本性变革。
教师博客的兴起是中国基础教育信息化进程中的一个十分有趣的现象，这几年来教育部门和专家一直全力推进的“校校通”工程教育资源建设、信息技术与课程整合似乎并没有收到预期的效果，倒是博客“无心裁柳柳成荫”，成为教师专业发展和成长自发的、最有影响力的方式，对这一现象的解释不能简单归之于青年人赶时髦，背后蕴含着深层次的社会成因。
长期以来，教师话语权的缺失是中国的教育的一大弊端。
党中央提出以人为本的科学发展观后，教育部负责人首次提出“以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体；二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。
”这一观点至少至今似乎并未成为教育行政部门和校长的共识，在中国教师教育协会中国中小学教师基础调查（2004-2005年）中，65位县（市）教育局长和1180位校长对加强民主管理列为教师队伍建设的重要议程认同度不高，仅20%左右，与调查的38000名教师对扩大学校民主管理的强烈愿望（31%的教师把它列为学校发展第一位任务）形成鲜明反差。
这种教师话语权的缺失特别表现在课程改革和教育信息化的初期，专家主导的推进方式造成话语权几乎为“教育家”们所独占，教师仅仅是受众，是“洗脑”的对象，大量奔波在教育一线的教师是“沉默的大多数”，同时又产生表述危机，“建构主义”、“双主体”、“主体一主导”一时充斥于各种会议、杂志、发言中，成为千遍一律的“套话、空话和废话”，尽管不少人对充斥一时的标签口号式的教育话语有很大程度的不认可感，但在权力话语下只能处于失语状态。
教师博客开创了一个个性独立、民主的话语空间，技术的发展又使个人信息在网上传播几乎达到了“零成本”的地步，于是真实、鲜活的话语喷薄而出，教师博客的蓬勃发展体现了教师话语权的回归。
（1）网络的快速发展使我们比任何时候都需要理论的指引。
如何解释网络环境下人的个体与社会的关系
如何在网络环境下从“工具理性”走向“交互理性”的方向和途径是什么
如何分析真实世界和虚拟世界的内在的互动关系
教育学应当对这些问题做出不仅仅是哲学意义上的回答。
（2）反对“工具理性”不应成为漠视科学技术的借口，鄙薄科学技术是历史的倒退。
在社会信息化的浪潮中，一个完全置身于网络之外的人至少不是一个与时俱进的教育理论工作者。
（3）教育理论研究者只有投入“交往行动”才能起到专业引领的作用。
研究者的角色必须进一步转换，不仅仅是指导者，更应首先是“同伴”﹔不仅仅是开个人博客，更要融入社群的交往之中，可惜这样的研究工作者目前太少。
（三）博客技术在促进教师专业发展中的运用情况教育BLOG作为一种新兴的网络学习工具，的确给走进它的教师在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便带来益处。
目前教育博客主要有以下一些存在形式：1．个人教育博客教育博客以创建写作者的身份又可以分为教师博客、校长博客、教育管理者博客、学生博客等，根据其内容主题的权重大致可以做以下分类：（1）教学反思类。
透过发生在学生身上的事件、对学生教育方式的反思，更多关注学生的个性品格发展，关注学生的成长环境、教育教学事件对学生潜移默化的影响，（2）学科教学类。
学科的教案设计、课堂实践、教学后记、学科资源等，探讨本学科的教学内容、方法和模式，类似于学科教研网站，更侧重于教学的实践经验与反思。
（3）教育管理类。
许多校长、教育管理者用博客来记录自己教育管理工作的一些做法、思考和研究，在不断的实践和积累中，提高了对教育本质的认识和理解，提高了管理水平，同时也对一线教师开展校本教研起到了很好的示范带动作用。
（4）知识管理类。
将博客作为知识、信息的积累和管理工具，如教育理论的前沿观点，教育科学的最新发展，对自身工作学习有益的信息资源，分门别类按照自己的体系进行集中储存，身处信息社会，这个结构化的知识仓库就是个人专业发展的加油站。
（5）成长档案类。
记录学生成长过程中的故事，建立更加人性化的新型师生交流互动平台。
（6）家校沟通类。
以教师的班级管理为主，记录学生在校的学习生活，建立起家长与教师沟通交流的桥梁。
（7）课题研究类。
以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容（8）文学创作类：以教师的文学作品和学生的学习生活日记、作文习作为主。
2、校园网站随着一部分校长、教育管理者参与博客的创建和写作，教育博客开始从自发组织形式向有组织、有管理、有评价的方式过渡，出现了一部分以博客技术构建的校园网站和校园博客群。
以博客技术构建校园网站，将教师的教育叙事、校园新闻、学生作品、学校论坛搭建在一个平台上，而教育叙事成为网站的主体，充分发挥每一个老师参与的积极性，并且学校也建立了相应的激励评价机制，对于促进教师的成长和专业发展起到了极大的推进作用。
3、校园博客群在常见的以asp技术构建的校园网站上，增添博客功能模块，教师的博客在校园网上发布，形成校园博客群。
学校鼓励老师用自己的教育故事反映自己的教科研心得、收获和成果，写成教育叙事报告。
这种研究更实在，更切合教学实际，更具有参考与借鉴价值，而且大多数教师觉得写自己的教育故事与论文相比，更易下手，更有东西可写。
大队委员竞选演讲稿 2分钟
各位老师，各位少先队员们： 在这新学年里，我当选为学校少先队大队长。
首先，我要感谢老师们的精心培育和悉心教导，第二我要感谢全校少先队员们对我的信任和支持，让我实现了梦寐以求的愿望——当上大队长。
我身性活泼，虽然成绩不怎么好，但我对工作的那种责任感是不容置疑的，在工作上只要有人违反纪律，违反学校或班里的规章制度，是朋友也好，是班干部也好，不管是谁我都照样批评指出
我深知此官责任重大，困难很多；但我相信自己，相信自己有能力胜任这项工作；正如一首歌中所唱的“爱拼才会赢”
在我的学习生涯中班干部给我带来的不仅仅只是荣誉罢了
而最重要的是给我带来了一种良好的组织能力和处事不惊的应变力
我对自己说“我会赢”
因为我信奉着一句话：也许我不是最优秀的，但只要我认真，用心去做，那么我一定是最出色的
尊敬的各位老师，同学们： 大家好
首先感谢各位领导、老师能给我这样一次竞选的机会。
同时，能够与各位同学在此共同参加竞选，我感到非常荣幸。
我是******中队长***，今天我竞选的是学校大队委宣传委员。
首先，我非常乐于为大家服务。
作为一名少先队员和班干部，我深深感到：一人红只能红一点，大家红才能红一片。
我渴望成为校大队辅导员的得力助手，通过自己的努力，为和大家共同进步而贡献自己的一份力量。
其次，我有着担任班干部和中队长的工作经验。
我能积极主动地做好老师安排的各项工作。
踏实认真、一丝不苟地完成。
曾经多次获得“班级优秀干部”荣誉。
第三，学习工作两不误。
上课时，我认真听讲，勤于思考，积极发言，并主动协助老师进行教学工作。
我不会因为担任很多的学校工作而影响到自己的学习。
学习成绩在班上一直名列前茅， 第四，我有着不错的口才。
在班里这是大家一致公认的；其次，我有着出色的文笔。
在我们班，我素有“小文豪”之美誉，；再次，我有着还能拿出手的书法。
我是我们班黑板报的主笔，最后，我有着满腔的热情与干劲。
请大家相信，我会是一名优秀的宣传委员，上配合领导老师，下组织学生把少先队工作做得细密周到、有条不紊，担我职、负我责，与其它各部委员密切配合，使学校少先队工作成为我们国际学校又一道亮丽的风景线。
我会用自己的努力为自己赢得尊严、威望，赢得信誉
当然了，我也知道，此次竞选，不会一帆风顺，因为在座的参赛选手都很优秀，我已经做好了准备：面对得失——消极不如积极；面对挫折——有信心才有成功；面对自己——有梦想才有作为；面对理想——有追求才有希望；面对机会——经历比名次更重要
我的演讲完毕，希望大家能够支持我，谢谢
应该有用吧
无锡爱国人士
一、“科学救国”的徐寿、华蘅芳 在以前，以林则徐、魏源为代表的一批有识之士，敏锐地察觉西方列强凭先进科技制造的坚船利炮征服我国的野心，提出了“师夷之长枝以制夷”的主张。
在他们的影响下，一批爱国志士为寻求救国的道路，提出了“科学救国”的口号，无锡的徐寿和华蘅芳是其中杰出的代表。
徐寿和华蘅芳早年就放弃了科举仕途，学习数学和自然科学，目的是为了救国，而不是为了谋求功名。
华蘅芳曾写诗道：“谩恃高才能骑马，终教绝技等屠龙。
灵砂果得还丹术，当谢人间万户候。
”1861年，曾国藩在安庆设立了内军械所，徐寿和华蘅芳先后在那里担任技术工作。
他们用土制的机床，造出了我国第一台蒸汽机。
紧接着，又造出了我国第一艘机动轮船“黄鹤”号，揭开了我国机械造船工业的序幕。
1867年，徐寿和华蘅芳调到上海，很快就造出了我国第一艘兵舰——“惠吉”号，在黄浦江上试航时，上海市民潮水般地在两岸观看，欢声雷动，大长了中国人的志气。
以后又设计制造了多艘兵舰，其中最大的吨位达 2800吨，实现了中国人能制造“坚船”的理想。
曾国藩当时曾说，外国人不能再以他们的技术来轻视我国了。
他们研制兵舰同时，还研制枪炮，研制近代火药和生产火药的机器。
徐寿的儿子徐建寅一直随父从事科技工作。
后来，徐建寅在汉阳钢药厂研制当时最先进的无烟火药时，不幸在实验中因火药爆炸而身亡，他是我国近代第一个殉身于科技事业的技术专家。
为了实现“科学救国”的理想，徐寿和华蘅芳还致力翻译西方科技著作，大力培养科技人才。
华蘅芳先后翻译和撰写的书籍有20多种，300多万字，如、等。
徐寿与他人合译了、等。
鲁迅早年在南京读书时所用的课本就是华蘅芳与他人合译的，鲁迅等人早期的“科学救国”思想也得益于徐寿、华蘅芳“科学救国”思想的启蒙。
为了培育科技人才，徐寿与他人合作于1874年在上海办了“格致书院”，这是我国近代第一所科技学校，华蘅芳也到该校教书。
徐寿和华蘅芳被人们尊为中国近代科技的奠基人，徐寿还被尊为我国近代化学之父，华蘅芳是誉满神州的大数学家。
二、“实业救国”的荣氏兄弟 荣宗敬、荣德生兄弟生活的时代，正是我国遭受帝国主义列强侵略、沦为的时代，国家积贫积弱，人民灾难深重。
失败，各国列强的洋货免税倾销中国，使国内一些有识之士要走“实业救国”的道路，荣氏兄弟就是其中的杰出代表。
荣德生曾说：“我国数十年贫弱原因，生产落后与之经济侵略实为重要原因”。
“中国要富强，非急速变成一个工业化国家不可”。
荣宗敬曾说：“生齿日繁一日，舶来品日盛一日，不禁兴起创办实业思想。
惟时吾国商办实业无多，而洋粉洋纱运销于吾国者为数甚巨，窃思衣食为人生要需，解决衣食问题，莫如多办纺织厂和面粉厂”。
荣氏兄弟主张“多立工厂，以‘杜侵略 ’”。
1900年荣氏兄弟创办面粉厂，1905年投资纱厂，在此后数十年间，工厂不断扩大，形成包括茂新、福新、申新等几十个工厂的荣氏集团。
二十世纪三十年代初，荣氏企业经营的机制面粉总产量占全国的三分之一，棉纱布总机数占全国的29%，成为中国近代著名的“面粉大王”、“棉纱大王”。
评价说：“荣家是我国民族资本家的首户”。
说：“从历史上讲，你们荣家在发展我国民族工业上是有功的，对中华民族作了贡献”。
在抗日救亡运动中，荣氏兄弟态度明确，积极响应抵制日货，荣宗敬参与要求对日抗战到底的进步声明，上海申新各厂容纳被日本纱厂辞退的工人进厂工作，捐赠慰劳品，援助抗日将士。
1941年太平洋战争前，日本侵略军企图和荣氏合作经营申新三厂、茂新二厂，荣德生严辞拒绝。
在荣德生的影响下，荣家企业中没有一个工厂同日伪合作，亲属子侄中也没有一个人向日伪屈服。
全国解放前夕，荣德生决心留在祖国大陆。
在无锡解放前夕，还特地派代表前往苏北解放区，接洽准备迎接无锡解放事宜。
新中国成立后，努力恢复生产，积极参与政治活动。
临终前，谆谆嘱咐儿孙要积极生产，为祖国努力。
并奉劝在国外的子侄速归回国，参加祖国建设事业。
三、“教育救国”的唐文治 唐文治在清政府任职期间，曾任农工商部尚书，深感强国富民的愿望难以实现。
他访问了英、法、日本等国，目睹资本主义国家教育发达，萌发了“教育救国” 的想法。
1906年回原籍后，脱离宦海，从事教育。
他认为“振兴实业，兴学育才，实为当务之急”，“人才者，国家之命根；学堂者，人才之命根”。
从 1907年至1954年病逝前，唐文治创办了多所不同类型的学校，他相继担任上海实业学堂（交通大学前身）校长13年、无锡国专校长30年。
唐文治在办无锡国专时，十分明确并始终如一地把弘扬中国优秀文化，发扬民族精神，经世致用，救国救民作为办学宗旨，告诫学生：“吾人为学，救世而已 ”，“吾国情势危殆，百姓困苦已极，此时为学，当以正人心，救民命为唯一主旨”，“救吾国，救吾民，是区区平日之志愿也”。
他明确宣布，无锡国专“以救正人心，复兴中国文化，发扬民族精神为本”，“研究本国历代文化，明体达用，发扬光大，斯于世界文化有所贡献”。
他既要求学生扎实苦学，又反对学生关门死读书，赞成学生关心国家、关心社会，积极支持学生参加爱国活动。
在唐文治主持下，无锡国专共培养了各种人才一千七百多名，其中不少在学术上和社会工作上卓有成就。
要好的店名，街头错别字，广告用语，宣传标语
青田县座落在浙江中南部的丽山秀水之中，东接永嘉、瓯海，南濒瑞安、文成，西连景宁、丽水，北靠缙云县。
政府所在地鹤城镇距浙南中心城市温州仅约50千米，离浙中南新兴城市丽水70千米，到杭州350千米。
330国道、金温铁路、在建金温高速和瓯江航道贯穿全境，到温州机场仅需1小时，交通便利，有海陆空立体优势。
全县总面积2493平方千米，人口50万。
境内括苍、洞宫、雁山峦起伏，“华东漓江”之称的瓯江流淌全境，可谓群山倚天，湍流踞险，山水相映，风光锦绣。
境域林木茂密，空气清新，水质优良，生态环境优越，属国家级生态示范区丽水市的一部分。
青田是著名的石雕之乡，石雕始于六朝，有1500多年历史，是一朵驰名中外的工艺奇葩。
青田是著名侨乡，现有华侨18多万人遍及五大洲70多个国家和地区。
青田是名人之乡、文华之邦刘基、章乃器、汤思退、陈诚等名人辈出。
……青田风景名胜古迹众多，大小景区60多个，风景区点量多面广，旅游资源十分千富。
以石雕、华侨、名人文化为特色，民风淳朴，民俗厚重，鱼灯、龙灯、龙舟、百鸟灯、采茶灯、青田词鼓等多彩的民间文艺活动形成一个自成一体的瓯越文化系统，地方特色文化内涵丰富。
青田自98年成立旅游局后，完成了旅游资源的普查评估和规划建档，编制了《青田县风景旅游发展总体规划》和重点景区石门洞的总规及控制性详规，提出了“一江两石”的发展战略和“游瓯江山水，赏青田石雕”的促销口号。
现青田旅游业基本上走过了“摸索阶段”，进入到个新的发展阶段。
已构建了一个省级风景名胜区石门洞，两个市级风景名胜区太鹤山和千丝岩，六个县级风景名胜区九门寨、小石门、石郭坑、百丈瀑、九龙洞、九湾仙峡等景区体系，形成了一个以瓯江水上休闲为主轴，以石门洞省级风景名胜区和山口石雕城为重点，以鹤城镇为旅游接待中心的旅游组合。
推出了石门洞休闲观光、瓯田一日游、二日游的常规旅游线路及青田多日游的特色旅游线路。
旅游接待中心鹤城环境优美洁净，夜色迷人，娱乐设施齐全，居住舒适。
现旅游从业人员达700多人，2000年实现来青田游客共设35．1万人次，其中石门洞游客近10万人次。
旅游发展取得了可喜的成绩，旅游综合环境极大改善。
求打仗片电影!
《第一滴血》 全系列《现代战争启示录》《全金属外壳》
