如何做好初中思想品德课堂教学工作
如何搞好课堂教学工作,是每一位思想品德教师需要不断探索、追求、反思、总结的重要课题。
为了实现教学效率的提高,教师必须想方设法调动学生学习思想品德的积极性和主动性,鼓励学生进行自主学习。
文章从联系生活实际、引入时事政治、创新教学方法三方面探讨如何激发学生的学习兴趣,做好初中思想品德课堂教学工作
初中课堂教学技能
初中新课程课堂教学技能与学科教学》作业 上篇 课堂教学基本技能及训练指导 1、什么是数学课堂教学语言
教师应从哪些方面加强数学教学语言的艺术性，以增强教学效果
2、板书的设计原则与形式。
3、数学作业评改的情感化处理策略。
4、课堂教学提问的技巧。
5、导入应遵循的原则。
6、课堂组织教学的调控技能和纪律管理技能都有哪些方面
7、结课的方式有几种
8、评课的内容与技巧。
9、如何规划作业
中篇 课堂教学新技能及训练指导 1、什么是课程资源
如何进行有效地开发、利用课程资源
2、新课程教学设计的特点是什么
如何进行教学设计
3、信息技术与数学课程整合的基本模式。
4、数学教学模式构建的方法和实施步骤是什么
5、数学体验性学习的途径与方法。
6、在组织合作学习时，教师应如何操作
怎样发挥教师的作用
7、开展研究性学习的途径与方法。
下篇 课堂教学特殊技能及训练指导 1、数学教学语言的特征。
2、数学思维品质的特点及培养数学思维品质的途径。
3、什么是数学方法
什么是数学思想
中学数学常用的思想方法有几种
初中数学课堂教学几种常用的导入方法
一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。
然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样
这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。
从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢
同学们议论纷纷。
然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。
现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。
例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。
它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。
这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
七、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。
如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
八、强调式导入法根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。
例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。
总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
初中语文课堂教学用语
多鼓励,少批评.
初中语文课堂教学中应引起注意的几个问题
一、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。
预习内容包括：①利用词典(字典)解决字、词问题;②感知整体(写什么，为什么这样写);③复习与新课内容紧密相连的旧知识;④找出疑难问题，并能用简单符号做标记;⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。
二、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。
②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。
⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间；在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。
新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提;②以学生的自主体验为方法;③以对话为教学设计的线索;④以探究、实践为核心组织教学;⑤以活动为教学板块;⑥以合作为平台实施教学目标;⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
三、教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。
如何做好初中思想品德课堂教学中的师生互动
作为一名新教师要尽快适应课堂教学,我觉得应该多向老教师学习请教。
新教师最缺乏的是经验。
从哪里获得经验,就是多听课,不管是老教师的还是新教师的,甚至是其他任课老师的。
不同的教师肯定有自己不同的风格,有自己的独到之处,也就有可取之处。
作为新教师在听课之后,更要懂得去思考,去总结,然后再根据自己现有的特性去创新。
使之为自己所用。
\\r1、 钻研教材\\r教师备课,首先要深入钻研教材,掌握教材。
其次,要广泛阅读相关的参考书,做与之相关的习题,以便更好地理解和掌握教材,并从中选取合适的材料作为教材的补充,使自己的知识水平高于教材,深于教材,广于教材。
但也要避免离开大纲要求去旁征博引,搞得主次不分,甚至喧宾夺主。
\\r2、 组织教材\\r组织教材时应考虑以下几个问题:\\r(1)明确重点。
每本教材或每一章节都有自己的重点。
而教材的重点需要在深入了解专业培养目标、吃透大纲精神和熟悉教材内容的基础上才能确定出来。
由于重点内容在本堂课乃至全课中与相关内容有着密切的联系,处于关键地位,故对重点内容既要讲深讲透,又要通过练习和作业反复加以巩固,让学生真正学到手。
\\r(2)突破难点。
\\r教师不仅自己要理解深透,而且要寻求恰当教法,突破难点,变难为易,为学生所接受。
\\r(3)注重应用。
\\r这就要求教师在组织教材时注意引导学生从理论与实际的联系中去理解知识,并运用知识去分析问题和解决问题,做到学懂会用。
\\r3、编写教案\\r写好教案是教师一项重要的教学基本功,教案编写的如何,直接关系到课堂教学质量的高低,一定要认真写好。
典型的教案应具有合理的结构形式,包含有精心组织的课程内容和恰当的教学方法。
同时还应填写好课后记录,记录学生听课情况,记录教师讲课的体会和经验教训,即反思。
反思是教师自我适应与发展的核心手段。
正如美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验十反思。
新教师每次讲完课以后,应认真回顾一下教学过程,包括教学内容和时间安排是否得当,是否达到了预想效果,有无疏漏和失误之处,重点、难点的讲解是否满意,课后发现学生普遍存在什么疑问,如何修改这次课的教案等。
实事求是地填写课后记录,逐步改进教案,是积累教学经验,提高教学能力的有效方法。
\\r4、 临教准备\\r编写教案是由教材过渡为教案,但在临教前还要过渡为讲授。
临教准备的主要任务在于熟悉教案。
(1)对教案作进一步修改补充,以求完善。
(2)默记讲授层次及主要内容,将文字转化为口语。
(3)熟能生巧,熟了才能讲得生动,取得课堂教学的主动权。
否则,讲课时离不开教案,必将影响教学效果。
\\r新教师要尽快适应课堂教学,还应树立整体观念,提高衔接意识。
对小学教材进行研究,有所了解,了解小学到底学到了什么程度,找准新旧知识的连接点。
应从对事业高度负责的角度出发,加强联系、相互尊重、相互学习,主动研究教材知识结构系统,把握全局,教法上都要力求到位,相互走近一步,要认识到小学因要适应儿童年龄特点,细嚼慢咽,学生才能消化吸收,而中学必须大胆取舍、增加课堂容量、不然就不能很好地完成教学任务。
但违背儿童的心理特点不行,消极适应儿童发展也不行,只有更有效地促进学生年龄阶段的向前发展,才真正体现了教育和发展的辨证关系。
在管理方法上,新教师必须充分考虑到,你面前的小大人不久前还是个孩子王,他们很可能会放松要求,不思学习,此时如果过份地强调学生成熟和独立性,采用放鸭式的管理方式,显然是不合适的。
\\r作为一名新教师还应懂得分析教师这一角色,明确教师自己的角色身份,只有客观地,科学地、合理性地反思自己的角色,才能摆正自己的位置。
教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色,建构者、组织者、开发者和创造者角色,设计者、研究者和实践者角色,合作者、交流者和指导者角色,促进者和评价者的角色,以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色,教师应根据本地区本学校的实际情况,合理组织教学目标的基本组成部分与分类,设置综合课程,应该熟悉教育目标分类学,并能够创设体现学生整体发展的目标,及区分不同复杂程度的目标。
\\r教师自身必须要树立评价促进发展的新的评价观;对自己的教学行为不断反思,建立以自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,以促进自身教学水平的发展和适应新课程教学的要求。
\\r教师必须与其他教师、与家长以及行政管理机构保持良好的交流和合作关系。
因为,教师无法单独对学生进行知识、方法、过程、情感、价值等多方面的系统指导,必须与同事或家长或行政管理机构合作,通过集体讨论研究的方式来解决教学中的问题。
通过集体交流与合作,实现知识和经验互补和信息资源共享。
初中语文课堂教学常规要求有哪些
初文教规的要求 （试行） 初中语文教师必须文标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。
一、制订教学计划 1、认真钻研全日制义务初中语文课堂教学常规要求有哪些
初中汉语教师怎样提高课堂教学能力
一、充分利用丰富生动的语言提高汉语教学 在当今信息社会中，教师可以很容易收集到大量生动的词语和故事。
我们可以有效利用这些资源，很好地激发学生的学习兴趣，活跃学习气氛，提高学习效果，让学生在听故事、讲故事的过程中积累更多的词语和优美的句子。
并且写出一些成语故事，从中体会汉语语言的优美和乐趣。
二、深化新课程改革理念，不断创新和丰富教学是保证汉语教学课堂效果的关键 汉语作为一门学科，有它明确的课程要求和课程安排。
在教学过程中落实新课标所提到的教学目标，又要完成汉语教学任务，这就需要深化对新课程改革理念的认识和实践，不断创新和丰富教学手段，才能有效提高汉语教学。
1.重视导入设计 导入设计这一环节起着影响全局，辐射全课的作用，教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂氛围。
在每次备课的时候，教师都应该结合学生的汉语实际掌握情况精心设计导入，让学生处于最佳的学习状态。
在导语设计时应多以学生感兴趣的故事为主，将学生的学习热情调动起来。
2.创设角色扮演等故事情境类游戏活动，使学生在自然的汉语交际中学习知识 3.强化多媒体教学的应用 多媒体技术具有表现力强、再现力强、参与力强，融文字、图像、声音为一体的特征，利用这些特征，可以压缩汉语教学时间，提高学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，更好地为汉语教学服务。
在汉语教学中，充分利用多媒体技术大容量的特征来压缩教学时间，为学生提供更多时间开展学习活动。
利用多媒体技术，可以将抽象难懂的字词以生动有趣的具体形象给学生展示出来，使学生易于接受。
另外，在汉语教学中，利用多媒体技术图像效应，给学生强烈的视觉效果，增强学生学习兴趣。
多媒体技术能将文本、图形、图像等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形式表现出来，具有速效、动态、交互、广泛等多方面特点。
我们要不断地学习，不断更新自己的教学观念，不
如何在初中课堂教学中培养学科素养
一、目前课堂教学的缺失目前，在大多数课堂教学中，教师按规定的程序来教，学生按规定的程序来学，一切都在教材中有现在的答案，学会都会逐步形成一种因达到思维“吃现成饭”，不能形成独自发现问题、探索问题、解决问题的思想和才能。
更为严重的是，为了片面追求升学率，考试怎么考，老师就怎么教，学生就怎么学，师生整天机械地练。
结果是老师教得累，学生学得苦。
到最后学生厌学、怕学、怕进课堂。
在这种课堂教学环境下，学生完全丧失了作为独立自由个体的地位和意识，由“人”而变成了“非人”，成为一种容器，一种等待加工的“产品”，这样就严重阻碍了学生个性健康发展。
二、课堂教学中学生人文素养培养的意义1、要培养具有创新精神和实践能力的新型人才，主阵地在课堂。
人是万物之灵，不是机器。
人有自己的尊严与价值。
在课堂教学中，学生不能总是依附于老师。
随着科技的发展，信息时代的来临，学生的知识不完全来自于老师，“师不必贤于弟子”。
如果老师在课堂上还摆出一种师道尊严，站在讲台上神圣不侵犯，学生的创新精神从何而来
所以要培养学生的人文素养，就是培养学生的创新精神和实践能力，这一切离开课堂就无从谈起。
2、学生人文素养的培养才能促进学生全面和谐地发展。
任何一门学科都是人类文化的结晶，绝不可以仅仅当成一门学科来教，尤其是语文、历史、英语等人文学科。
在课堂上既要开发人的理性潜力，更要开发人的“非理性”潜力。
在教学中要以人为出发点，又要以人为归属点。
这样才能促进学生知、情、意的平衡发展。
三、学生人文素养培养的前提。
1、老师观念的改变。
传统上，我们教师主要进行“传道、授业、解惑”，学生的知识主要来自教师。
而今天是信息爆炸的时代。
学生通过网络能获得比教师更多的知识，教师不再是“主宰”，而应当是主导。
教师的教学活动要从学生的需要出发，以学生为中心，为学生服务，引导学生学习，起组织者的作用，教师要有服务意识。
2、教材观念的转变。
教材观念的变化实际上就是教学观念的变化。
随着新教材的使用，教师要重新审视自己所教的学科。
我们的知识“浩如烟海”，而每周只有两三课时，老师就不能“满堂灌”。
另外，新教材更加重视对学生能力的培养，社会也需要有跨学科综合能力的人才。
所以教师要跳出单一学科的小圈子，做到因人施教，因材施教。
对待教材，教师要有创新意识。
3、学生观念的转变。
在获取知识方面人人平等。
教师应当把学生成“人”来看待，尊重差异，最大限度地利用学生的差异，培养学生学习的主动性、积极性，对待学生，教师要有民主意识。
四、学生人文素养培养的可行性1、教育环境。
二十一世纪是知识经济的时代，是充满了机遇和挑战的时代，要科学技术更发达、竞争更激烈、社会对人的素质要求更高的时代，联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书提出了教育的四大支柱，即学知、学做、学会生存、学会共存。
江泽民同志针对基础教育存在的问题，多次强调基础教育应以素质教育为旋律，培养具有创新精神和实践能力的人才，可以说全世界、整个社会都在关注教育、关注人才的培养、关注什么样人才的培养，所以学生人文素质培养是宏观的教育环境所决定的。
2、教学实践。
随着高等教育的大众化，绝大部分学生都能升入高校进一步深造，关键是他们的能力发展、情感的承受能力、与人合作的精神能否适应将来激烈竞争、信息化的时代，现在的家长和学生更关心学生的全面发展。
在课堂教学中，一门学科的课时有限，如何让学生学到知识、会学知识，这也是老师上课首先考虑到的问题，老师应充分利用教学资源着重培养学生的学习能力，开发学生的潜能，促成学生知、情、意的平衡发展，这已成为所有老师的共识。
所以学生人文素养的培养是具体的教学实践所需要。
五、学生人文素养培养的策略1、以人为本，充分发挥学生学习的主体作用。
学生学习的主体，是课堂教学活动的中心，教师的教学目标只有通过学生这一主体才能实现。
（1）尊重学生、利用差异。
教师和学生不是主宰和服从的关系，而应该是合作的关系、伙伴的关系。
只有师生之间进行真实、亲切的交流，尊重学生和认识学生的兴趣、爱好各不相同，承认个体发展是有不平衡性和差异性，把学生的差异当成教学资源开发，这样才能唤醒学生的主体意识，才能让学生充分理解人的价值。
（2）教师主导作用的发挥要恰到好处学生学习方法的习得大于知识的传授。
教师要首先授人以“渔”。
要加强对学生的学法指导，鼓励学生参与课堂讨论，大胆质疑，不唯书、不唯师，要让学生养成敢于提问题，勤于思考问题的学习习惯。
要让课堂成为真正的师生学习的共鸣，发生心灵上的交流。
2、以深化课堂教学改革为重点，努力提高课堂效率。
（1）优化课堂教学结构提高课堂45分钟的效率，就必须进一步做到四个“优化”。
一是进一步优化教学目标，课堂教学不仅有基础知识目标，还要有思想教育、能力、情感、意志培养等方面的目标；二是进一步优化教学内容，要把对学生的学法指导、能力培养创新意识作为教学内容的主要方面；三是进一步优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用；四是进一步优化教学手段，充分利用现代教学手段，使死的机器充分为“活”的人服务。
（2）强化课堂合作在课堂教学过程中，建立良好的课堂合作机制，是培养学生创造精神和合作精神、有效地达成预定教学目标、提高课堂教学质量的重要保证。
师生之间要紧紧围绕“合作”二字，师生之间、生生之间相互配合，共同完成教学任务。
彻底改变教师一人“说了算”的课堂局面，培养学生“学会合作”的能力。
课堂上凡是学生须解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组队交流解决，最终养成学生的合作精神。
3、以科学的评价方法，激励学生自我反思、自我提高评价是课堂教学过程的重要组成部分，评价不只是教师对学生学习结果的关注，更不是学生被动地接受教师的“宣判”。
在教学过程中，教师应建立开放、宽松的评价氛围，让学生成为评价的主体，让学生参与评价，对任何学生在课堂上较好的表现、积极的态度、踊跃的发言、精彩的语言等，都可以让其他同学给予鼓掌、微笑或赞扬。
老师则多采用描述性语言、形成性评价多鼓励少责备，帮助学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
如果老师板着面孔，就学生一时的疏忽，而作出终极性评价，如“你永远也学不好”、甚至“蠢货”，学生的自尊心就会受到打击，在精神上就会因老师的结论而颓废、自卑。
4、以追求人文精神为目的，促进学生人文素养的全面发展。
人文精神犹如一根红线，一直贯穿于人类文化发展的始终，它标志着人类的成长和进步。
当代人精神主要表现在四个方面：一是人与自然，人要保护自然、保护环境；二是人与社会，人要注意社会群体长远利益，强调个人责任；三是人与人，人要相互合作，同情弱者；四是人格发展，要知、情、意平衡发展。
据此，教师在课堂教学中，要马教学过程看作是一种情意发展过程，注意情感充实、情意加深和兴趣培养，经强调直觉，意志等理性因素和心理因素在教学过程中的作用，促进学生人文素养的全面发展。
六、课堂教学中学生人文素养培养的理想。
着重人文素养培养的学生应该是积极进取、敢于创新、敢于标新立异、具有个性、富有自己独特见解和思想的学生；应该是善于和人相处，善于和人合作，有着和谐的人际关系，富有社会责任感的人；应该是有扎实的基础知识，善于学习、勤于思考、有丰富的想象力，并掌握科学的学习方法，善于赢得最高学习效率的人；应该是自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前永不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的人。
