幼儿园保教主任自我评鉴
幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。
幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。
学 前 教育资 源WANG 找到的 幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
小班刚入园的幼儿保育老师将该如何看护
禹天建绘新学期开始半个多月了，刚入园的幼儿对新环境有了一定的适应，但还有一些孩子会出现憋大小便、喝水少、吃饭难等不适应行为。
这时，教师不要急于“规范”孩子的行为，而要在尊重孩子身心发展特点、了解不同孩子需求的前提下，细心观察、因势利导，让幼儿园成为孩子快乐成长的摇篮。
■刘春风现在孩子大多是一个家庭的中心。
家长细心呵护孩子，但有时却忽略了孩子行为习惯、自理及交往能力的培养，导致很多小班幼儿入园的时候，会出现种种不适应的情况，教师不能急于求成，要根据小班孩子的年龄特点和身心发展水平，循序渐进帮助宝宝适应幼儿园集体生活。
培养孩子良好的生活习惯案例：3岁的文文是个瘦弱的女孩，每天都是妈妈抱着，爷爷、奶奶拥着进幼儿园。
午饭时坐着不声不响不肯吃饭，到了午睡时间，就是不到床上去。
妈妈无奈地对老师说：“文文在家吃饭还要追着喂，每天晚上回家和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈玩到很晚，怕她休息不好，影响身体发育，每天早上都让她睡到自然醒，还请教师多多照顾。
”对策：一是帮孩子建立有规律的作息习惯。
孩子从家庭走进幼儿园，由家庭的自然生活状态转而适应幼儿园集体生活，从在家睡到自然醒、饿了吃、困了睡，到在幼儿园按时喝水、吃饭、午睡、起床、大小便等等，一日生活作息时间非常有规律，孩子一时很难适应。
教师可根据幼儿园一日活动时间安排，将时间段加以划分：如入园、早操、教学、游戏、户外活动、吃饭、午睡等，每到一个时间段，播放一段音乐，教师及时用语言提醒，经过一段时间的训练后，孩子会养成一日生活规律，在愉快的气氛中，适应幼儿园的作息时间。
如遇到孩子午睡时间不愿睡觉的情况，教师可以用讲故事、哼唱摇篮曲、奖励小玩具、哄拍入睡等法让孩子放松情绪，慢慢入睡，当形成午睡的习惯时，再让孩子按时独自入睡；教师还应让家长配合，改变家庭生活作息时间的随意性，制定与幼儿园相仿的作息时间，尤其是在双休日、节假日时提醒孩子按时作息。
二是培养良好的饮食习惯。
小班的孩子，自理能力较差，依赖性较强，很多还是家长喂饭，更有甚者是追着喂，哄着吃，更别提良好的饮食习惯了。
当孩子进入幼儿园后，由于环境的变化，口味的变化，生活习惯的变化，经常出现了各种各样的进餐问题。
进餐时，对于那些使用餐具有困难或进餐习惯极不好的幼儿，教师可以一边喂饭，一边适时地教给他正确的进餐方法。
根据孩子喜欢模仿的特点，吃饭时，请大班的孩子与小班一起进餐，让他们学习大哥哥、大姐姐吃饭时怎样使用餐具及吃饭时保持安静、不说话、不嘻笑打闹的好习惯。
教师在饭前，可以先让孩子猜猜今天吃什么菜，引起孩子的兴趣，告诉他今天吃的是营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香；引导孩子了解相关的知识，西红柿吃了脸色好，木耳吃了清肠排毒，米饭和肉吃了有力气等等；还可以利用角色游戏喂小动物、区域活动宝贝餐厅等进行练习，在游戏中巩固良好饮食习惯。
三是培养良好的卫生习惯。
教师要用细心和耐心，培养孩子爱清洁、讲卫生的良好习惯，如餐后要漱口，饭前、便后要洗手，怎样擦鼻涕等，可利用示范法、反复练习法、督促检查法等使良好的习惯不断强化，逐步形成自觉的行动；还可以用形象、直观的图片、儿歌、游戏等，引导孩子学习生活技能，培养良好卫生习惯，如将洗手的正确步骤分为卷袖、湿手、擦肥皂、搓手、冲水、甩手、关水龙头、擦干这八步，将每个步骤画成图片，贴在盥洗室墙面上；将动作编成儿歌，通过游戏化的情景，配上朗朗上口的儿歌，孩子在愉快的氛围中，逐渐养成良好的卫生习惯。
培养孩子基本的生活自理能力案例：入园不久的乐乐，还不会用勺子，每次都要保育员阿姨一勺一勺地喂饭；教师组织洗手，他洗了很长时间也没洗干净，还溅了一身水、弄湿了袖子；中午睡觉，老师请孩子们试着自己脱鞋，别的孩子都开心地把小鞋脱掉，乐乐却坐着不动。
对策：小班教师要利用生活中的机会，锻炼孩子自己吃饭、自己睡觉、自己穿脱衣服鞋子、自己大小便的生活自理能力，这些简单的事情能够帮助孩子提高自我服务能力，也能让孩子体验成功的愉悦。
如遇到孩子自己不会穿脱衣服鞋子时，教师要耐心地教孩子练习，让孩子渐渐学会自己穿脱衣服鞋子。
日常生活中，教师一定要做个有心人，用心观察每一个孩子，抓住机会，及时进行恰当的教育。
当孩子在玩玩具或生活上遇到困难的时候，第一反应可能是求助教师，如果每次都替孩子做好了，就会让孩子养成依赖心理，遇到困难首先不是自己尝试，一味期待教师给他解决。
这时候，教师应该做的是和孩子们一起分析，为什么会出现这种情况，想一想应该怎么做。
当孩子独立解决了问题时，教师一定要给予鼓励。
教师要与家长沟通，让家长明白作为孩子的第一任教师，更要注意从小培养孩子的自理能力。
我们经常可以看到这样的场景：孩子不小心摔一跤后，父母总会第一时间跑过去扶起孩子，有时嘴里还不停地说：“别哭了宝贝，都怪这地，妈妈打它。
”接着就在地上拍几下。
孩子长大后，总有一天要离开父母的怀抱独立生活，面对孩子的摔倒要学会鼓励，学会“袖手旁观”。
要利用一切机会，从小培养孩子自己的事情自己做。
培养孩子与人交往的能力案例：玩玩具时，小强自己玩够了积木，又想去玩小汽车，这时贝贝正玩得高兴呢，小强一下子推开贝贝，二话不说就把车抢了过去，贝贝急了，一把抓在了小强的脸上，小强脸上立刻出现了一道鲜红的血印。
对策：小班孩子进入幼儿园后，往往一时难以适应集体生活，不懂得怎样与小朋友相处、交往，发生纠纷时不会用语言沟通，往往用行为来表达想法，教师要及时地指导和帮助。
一是给孩子创造与同伴交往的机会。
同伴关系在儿童的生活中，尤其是儿童的社会性发展中起着无法替代的作用。
教师要充分利用区域活动、角色游戏活动、分组活动等，为孩子创造交往的机会。
引导家长利用空闲时间，与孩子一起到同龄伙伴家去玩，节假日带孩子到儿童活动中心、游乐场、公园等孩子聚集的公共场所，为孩子牵线搭桥寻找同龄小玩伴，给孩子创造充足的交往机会。
二是活动中引导孩子掌握必要的交往技能。
教师要告诉孩子与伙伴交往时，用语言交流，大胆说出自己的想法，不拉拽，更不能动手伤人；教师要以身作则，与他人交往时，主动使用文明语言，为孩子树立榜样；在玩玩具时，告诉孩子，看到自己喜欢的玩具时，不能争抢，必须征得同意后才能玩；在游戏时，让孩子遵守游戏规则，如玩玩具不争不抢，去区域玩时要排队；教师有意识地为孩子设置需要与同伴共同协作才能玩的情境和游戏，如“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃医院”等，让孩子在游戏中通过模仿角色，逐步培养交往意识，克服自我中心，采取友好态度与同伴交往；还可以通过开展亲子活动为孩子创设愉快的交往机会，在家长的陪伴中，孩子会放松情绪，在活动中大胆地表现自己，大方地与人交往，从而提高交往能力。
小班是孩子适应能力形成的关键时期，作为教师，要为孩子创设有利的条件，更要有效地引导，培养孩子养成良好的生活习惯和基本的自理能力，培养与人交往的能力，为孩子健全的身心发展和今后的学习、生活打下坚实的基础。
（作者单位：山东省临朐县托幼公室）
幼儿园大班科学教育目标是什么
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官、动手动脑，探索问题；3.能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果；4.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识
什么样的工作不耽误接送孩子
说实在的，这种工作确实比较不好找，我也一直在纠结着，不上班吧，孩子去了幼儿园，自己一个人在家确实很难熬，上班吧又不能找到合适的，可以保证每天下午接孩子不耽误的，真是很难啊
