本科评估是什么
本科教学工作水平评估工作是由被评学校自我评估、专家组现场考察和学校整改三个阶段构成的。
自评工作阶段是指从教育部确定对学校进行评估并明确了专家组进行考察的大体时间开始到专家组进校考察前的这个时间；学校整改阶段是指从专家组进校考察结束后的一年时间；中间则是专家组现场考察阶段。
教育部专家出门旅游的噱头而已，形式主义
本科教学评估先进个人推荐表怎么写
本人自参加工作以来，坚决拥护党和国家的方针政策，认真学习马列主义、思想和同志建设有中国特色的社会主义理论，努力学习和实践“三个代表”的重要思想，坚持四项基本原则，始终忠诚于人民的教育事业。
认真执行党的教育方针，遵纪守法，严于律己，始终遵循教育教学规律，工作上任劳任怨，兢兢业业，面向全体学生，教书育人，为人师表，争做一名优秀的小学教师。
在教学工作中，本人不断地学习先进的科学文化知识和教育教学理论，刻苦钻研业务，精益求精，锐意进取，不断提高自身的文化素质和业务能力。
积极参加业务学习和教研活动，虚心向有经验的教师请教，做到“取人之长，补己之短”;密切注意追踪本学科的教研情况，掌握教学发展动态，不断地提升自己的文化底蕴和业务素质。
与此同时，作为教研组长，我能大胆改革创新，与大家积极投身课改实践，以开展有效活动为载体，促使教师由“教书匠”转变为“研究者”，争做科研型教师，探索教育改革的新路子，教育理论得到充实，教学科研能力得到增强，促进了教师专业发展。
我深深地知道，作一名好的教师，既要有奉献精神，又要有较高的业务水平，我把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代化教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的自主探究、合作交流、勇于创新等能力。
日常工作中，本人认真备好课，上好课，上优课。
在任教期间，曾多次为全镇教师上公开课、示范课，取得了听课教师和领导的一致好评，教学成绩一直在同年级同学科中名列前茅。
在搞好教学工作的同时，我还积极参加了计算机、现代教育技术等各种学习，并全部通过考核，取得了结业证书。
先后参加了信息技术和多媒体考核，并取得了合格证书。
在多年的班主任工作中，本人始终把学生的德育工作放在首位，同时紧抓安全教育不放。
“要教好学生，当好一位班主任，首先要关心学生，热爱学生，体贴学生，做学生的知心人，从小事做起。
只有对学生的感情深，工作才能细，方法才能对头，效果才能最佳。
”这是本人多年班主任的切身感悟。
在校文明班级评比中，本人所带班级曾多次荣获“文明班级”的称号。
回顾任现职以来的工作，本人也取得了一些成绩：论文《合作要慎思慎行》在《少年智力开发报》期刊发表；论文《量体裁衣-行之有效地应用教学媒体》在《阅读与鉴赏》期刊发表；论文《引生入境刷新课堂》在《新课程》发表；论文《作业改革的几点体会》发表在《少年智力开发报》上；论文《浅谈合作学习中的无效合作》在县2009年度优秀论文评比中获县一等奖；我的教育故事《哪里只是给面子》获市一等奖；教学设计《会走路的树》获市三等奖。
辅导的学生在中国青少年读写大赛多次获奖，本人获“江苏省优秀指导奖”；在2008年度江苏省中小学生诗歌竞赛中本人获“优秀辅导奖”。
2010年荣获县“十佳优秀辅导员”称号。
同时，多次获镇级奖励表彰。
本科评估期间,作为一名大一新生应该做什么
教育部每隔几年就会对大学的资格进行评估，各个专业教育评估委员会评估通过 并处于有效期内的学校，就属于经过本专业教育评估。
在可以查询。
中国高等教育评估情况 1985年，颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。
1990年，颁布了，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。
1994年初，开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。
从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。
合格评估开始于1994年，这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校，目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准，并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平，被评学校由国家教委指定。
优秀评估开始于1996年，主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校，主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色，被评学校由国家教委根据学校申请确定。
随机性水平评估开始于1999年，主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校，被评学校由教育部(1998年，国家教委改名为教育部)随机抽取。
2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。
普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。
截至2004年底，使用该方案共评估了116所普通高等学校。
2003年，教育部在中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。
2003年，教育部针对制订了人才培养工作水平评估方案，开始对26所进行试点评估。
2004年开始，教育部决定由各省、自治区、直辖市（教委）负责对本地区进行评估。
教育部制订评估方案，由各省级组织实施，教育部定期抽查各省的评估结论。
截至2004年底，高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。
2004年8月正式成立。
建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。
本科大学教学评估没过的话有什么后果啊
1，会限制招生的会降格的。
2，如果很严重，学校将从本行列除名，不过这种情况一般是很少会出现的。
3，对学生个人影响不大，毕业证和学位证照旧，除非是有211或985需要重新评定，或者是国家级、省部级重点学科的评定才有影。
4，这个评定结果也直接关系到学生以后拿到手的证书的含金量及社会的认可度。
5，作为评估主体的教育部，虽然其初衷是想通过评估达到促进大学教育质量的提高、教学管理的完善等目的。
大学的本科评估到底为什么
一般称生师比普通高校生师比＝在校生数\\\/专任教师数。
合格标准为不超过18：1。
开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。
评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。
同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。
实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。
通过评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为直接受益者。
本科评估有用吗?
所有经历过本科教学工作水平评估的学校都感觉到，评估对学校的办学水平、教学质量、社会地位和发展前途是性命攸关的验证，也是动力巨大的助推，教育部履行宏观监控教学质量职能的这一举措，十分有力，也十分有意义。
对于高等学校而言，对以评促建、以评促改工作决不可以做可干、可不干，可以这样干、可以那样干的选择，而是必须要干，并必须穷尽一切力量干好。
至于是不是经过评估就有机会升211工程,我觉得机会挺小的!!!现在211院校已经超过一百所了,增加的可能性很小,那要看你们学校的综合实力拉!!
