什么样的课是一节好课
（之二）
新课改背景下，什么样的课是一节好课
1、专家、学者、教师对一节好课的认识。
上海师范大学教育学院学科教育研究所教授、博士王荣生认为“合宜的教学内容是一堂好课的最低标准。
”认为语文课堂教学的失败、无效，问题主要出在教学内容上。
一堂语文课，如果没有合宜的教学内容，那么无论在教学方法上玩什么花招、树什么大旗，都不可能是成功的语文课。
并且提出了一堂语文“好课”的最低标准、较低标准、较高标准和理想标准四个层次，它们分别是：1、最低标准——教师知道自己在教什么。
（1）教师对所教内容有自觉的意识。
（2）所教的是“语文”的内容。
（3）教学内容相对集中。
2、较低标准——教学内容正确。
（4）教学内容与听说读写的常态一致。
（5）教学内容与学术界认识一致。
3、较高标准——教学内容的现实化。
（6）想教的内容与实际在教的内容一致。
（7）教的内容与学的内容趋向一致。
4、理想标准——语文课程目标的有效达成。
（8）教学内容与语文课程标准一致。
（9）教学内容切合学生的实际需要。
余映潮老师认为，一节好课至少要做到八个方面的减少：一、大量减少用华丽外观语言包装的课；二、大量减少缓入早出的课；三、大量减少课堂上非语言文字手段的运用；四、大量减少课堂上教师的碎问；五、大量减少不可能实现的教学角度；例如当导演等。
六、大量减少教学目标中的口号；七、大量减少老师课堂上的话语、评价语；八、大量减少通俗手法的运用；例如：用句式说话等。
一个希望：课堂着眼于丰富知识，增强能力，重视文本的大众化的阅读教学艺术研究。
华东师范大学课程专家叶澜教授则认为，没有关于一节好课的绝对标准，但有关于一节好课的最基本的要求，即：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课。
三是有生成性的课，即丰实的课。
四是常态下的课，即平实的课。
五是有待完善的课，即真实的课。
以上是专家学者对一节好课的见解，那我们的一线教师又如何认为呢
有的老师说“活”的课是好课；让学生真正“动”起来的课是好课；更有人说“从感觉上看，语文教师觉得好、领导觉得好、学生认为好的课就是好课；从效果上看，实用的、禁得住分析和考问的课就是好课。
”显然，对于这个问题并没有一个统一的答案，什么样的课才是一堂好课，仁者见仁，智者见智。
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