幼儿园生活老师自我介绍怎么介绍
作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质: 一、具有执着的幼教事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。
幼儿教师事业心表现在以下几个方面： (一)热爱事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上。
人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。
(二)保持一颗纯真的童心 伟大的俄罗斯文学家高尔基说过：“教育幼儿的事业是要求对幼儿有伟大爱抚的事业。
” 教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。
教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至行为有问题的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。
童心是教师通往每个孩子心灵世界的桥梁。
一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。
在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
二、具有健康的身心素质 健康的身心是搞好工作的重要保证。
教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体和心理素质。
身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐。
如果教师体质差，精神状态欠佳，则幼儿的气氛也会压抑沉闷，影响幼儿。
教师良好的心理素质还表现在自信、自尊方面。
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。
一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好幼儿教育工作的。
幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
三、具有良好的举止形象 幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。
孩子们会说：“老师真好看，和妈妈一样”。
在他们幼小的心灵中教师的形象在他们眼中无比高大，是敬仰和崇拜的对象，老师是幼儿学习的榜样，每一句话、每一个举止都会给孩子留下深刻的印象，老师的位置往往在父母之前。
因此教师要格外严格要求自己。
孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
如果幼儿教师不以身作则，那么给幼儿带来的影响将是后患无穷的。
四、具有扎实的文化知识 在幼儿的心目中教师什么都懂，所以幼儿教师的知识应该宽泛一些。
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。
幼儿教师要有广博的专业知识和技能、技巧。
幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。
学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念。
幼儿教师还要树立的观念，要提高自学能力，不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。
五、具有一定的组织能力 教育全班幼儿，使幼儿在体、智、德、美几方面全面发展是教师的中心工作。
在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。
从教育内容看，有德、智、体、美诸方面;从工作任务看，有保育和教育两方面;从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活等;从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要求将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最佳方案，促进幼儿发展，在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。
充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的融洽的师生关系，这不是一件容易的事，这需要教师具有很强的。
幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家里手，应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。
六、观察了解幼儿的能力 教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。
而观察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动、身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。
七、具有较强的 沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。
沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。
教师与幼儿及家长之间的是教师重要的基本功。
要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。
如教师用关注的目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。
教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。
在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。
如在讲故事的时候，有个孩子老是捣乱，影响其他小朋友听故事。
教师可以说：“当听我讲故事时不要随便说话，否则会影响别的小朋友听故事，你自己也听不到，这样做很不好。
” 八、具有本级教育监控能力 教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。
它包括以下几个方面：计划于准备、反馈与评价、控制与调节、反思与校正等。
九、具有一定的研究能力 研究能力，是指探求未知、揭示事物性质和发展规律的能力。
面对着全体幼儿，教师对所要教的内容是早已熟知，但是幼儿怎样理解，却是每个人每个不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永远充满着未知的因素，永远需要教育者进行研究。
研究能力是作为一名优秀的幼儿教师最应具备的素质与能力。
孩子的成长过程是至关重要，而幼儿教师是引导孩子健康发展的关键。
因此，作为一名优秀的幼儿教师必须要以为宗旨，来促进幼儿终身发展为目标，树立的理念，加强自身的学习与总结，不断提升自身素质与能力，从而培养出更多优秀且才华横溢的幼儿。
十、幼儿教师的主要 幼儿教师的事业心主要体现在其职责中： (一) 要有强烈的 遵守幼儿园园规，具有良好的师德，认真做好幼儿园的一日工作，要树立集体主义意识和强烈的工作责任感，事业心。
(二) 制定工作计划做好相应记录 根据、幼儿园培养目标和园务计划，遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿特点，制定工作计划，并做好期末总结。
认真实施计划，观察、记录、评估每个幼儿健康、社会性、认识、艺术等领域的发展情况，并做好相应记录，有意见和建议采取妥善方法反映。
做好每日交接班工作，建立每周一次商讨工作制度，沟通思想，交流情况，统一教育方法。
(三) 把安全工作放在首位 把安全工作放在首位。
认真做好每天晨检工作，做到“一摸、二看、三问、四查。
”加强制度，幼儿病假半天向班主任请假，1天以上由班主任报送园长室备案。
(四) 严禁体罚幼儿 切实加强教师职业道德建设，增强教师依法施教意识，杜绝教师体罚或变相体罚幼儿行为。
教师应当遵纪守法，关心爱护幼儿，严禁打骂、侮辱、讥讽儿童。
(五)注重个人仪表形象 注重个人形象，仪表端庄整洁，服饰不影响工作，但要注意雅观。
上班时女同志不披长发，男同志不留奇异发型。
(六) 做到文明办公讲究礼貌 要做到文明办公，言谈举止文明，室内保持安静，说话轻声。
工作时间不吃零食、不处理私事，无事不窜办公室，不窜班，认真做好本职工作，不看与工作无关的书报杂志。
遵守作息时间，上下班不迟到、早退，外出有事必须经领导同意，履行请假手续，不得擅自离岗。
工作时间一律不接待私人来访。
(七)保持工作场所清洁卫生 保持工作场所的整洁，地面保持清洁卫生，做到“四无”：无灰尘、痰迹、瓜果、纸屑。
节约用水用电，爱护幼儿园财物。
物品要分类放置整齐，不乱拿乱放;工作时不大声喧哗、闲聊，保持良好的工作环境。
(八) 搞好团结协作 顾大局，识大体，同志之间互相尊重，互相学习，互相帮助，互相关心，团结友爱，互相合作。
(九) 积极组织参加幼儿活动 认真参加升旗仪式，坚持参加幼儿游戏、活动。
按时认真参加园内各项学习及活动，积极参加教研活动，主动参与，积极发表意见。
(十) 积极与家长沟通 热情接待家长，了解全班幼儿家长的基本情况及家庭教育情况，有计划地进行家访并做记录。
通过各种方式和途径做好家园一致教育工作，做好“家园联系园地”工作，定时向家长汇报幼儿在园情况。
定期召开家长会，指导家庭教育，教师与家长要建立正常联系。
以促使每个幼儿在原有水平上有所发展。
促进幼儿教师专业发展的主要途径有哪些
发展是教师专业素质不断提高的过程。
专业知识、专业和专业情意的水平是构师专业素质的主要组成部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。
只有通过教师专业知识、专业技能和专业情意的发展，才能有效地促进教师的专业发展。
一、创建学习型团队，促进教师专业知识的发展。
创建学习型团队，是实现教师队伍专业发展最有效的途径。
学习型团队具有持续学习的能力，能使每个成员不断丰厚专业知识的内涵。
我园积极营造民主和谐、健康向上、崇尚学习的组织氛围，创建学习型教师团队。
一是开展“走进名著”的学习活动。
每学期幼儿园提供一至两本名著，如《爱的教育》、 《给教师的建议》等，引导教师扎扎实实地进行学习，学后结合教育实践开展心得交流活动，使科学的教育知识、先进的教育理念与教师的教学实践有机地结合起来。
二是开展“好文章大家读”的活动。
园务领导和教师在日常学习中，碰到好的文章就打印或复印推荐给全体教师，大家共同学习，共同反思，共同交流。
三是推行周二晚上学习制度。
每周二晚上六点至八点教师集中学习，每月一个主题，每月一次学习交流。
四是重视外源的学习，即从幼儿园外部获得“学习源”。
我们开展“与专家对话”活动，定期邀请教育专家、学者来园讲座，让教师与专家面对面地进行对话交流，提高教师的专业知识水平。
我们鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，使自己具有精深的专业知识和广泛的相关学科知识，形成合理的知识结构。
现在我园参加本科函授学习的教师有20人，参加大专函授学习的教师有9人。
我们还经常组织教师外出观摩和学习培训，为教师提供学习机会，使教师的知识向量广质优的方向发展。
二、开展园本教研，促进教师专业技能的发展。
园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的问题所进行的教研活动。
它体现了立足并充分利用本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展相结合的实际问题。
1、开展教科研一体化活动。
教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点，通过教科研活动来提高教师的专业素质。
围绕新课改理念，我园坚持每月开展一次教科研一体化活动，针对教育实践中的困惑或者课题研究中的难点开展备课、上课、说课、评课、反思等活动。
整个活动不流于形式，以查找问题、总结经验和提出改进意见为主，切实提高活动质量，提高教师的教学水平。
2、开展课题研究。
“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念。
没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业技能的提升。
我园有国家重点课题的子课题《运用现代传媒手段，培养幼儿的道德素养》，有省级立项课题和镇江市级课题。
教师人人参与课题研究，在主课题下根据自己的教育特点确定子课题；人人上课题汇报课，定期举行课题研讨活动。
教师们在积极主动的参与中不断提高自己的教科研能力。
3、开展案例研究活动。
北师大冯晓霞教授说过： “教师研究的目的是为了提高对实践的自觉意识，促进对自己行为的理解，从而提高教学工作的理性程度，使得教育活动更趋专业化，以更好地促进学生发展。
” “教师专业化的起点，在于愿意去思考，并尝试提出自己的改进方案”。
案例研究就在于激发和培养教师在实际工作中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。
我园研究的案例包括两个方面：一是教师设计和组织的教育活动，有幼儿自发、自主、自选的活动案例，有以教师预设为主的集体教学活动案例；二是教师教育活动的事件，有预成的也有生成的，有课堂教学活动中的也有课间活动和幼儿生活活动的。
这些案例来自教师十分熟悉的教育教学实践，因此教师在教研活动中的反思和研究始终是与她们自己的教育教学实践融为一体的，是以解决教师教育教学中的实际问题为出发点和归宿的，能快速地提高教师的专业技能。
4、开展教研沙龙活动。
教研沙龙变过去集体单向的或一厢情愿的灌输培训方式，为教师主动参与、轻松交流的形式。
我园把“对话、发展、生成、创新”和“以思想交换思想，以智慧启迪智慧，以观念生成观念”作为沙龙活动的主旨。
每次沙龙，教师都带着对新《纲要》学习的理解和体会，带着实际工作中的反思和困惑，在平等、主动、合作的氛围中展开多方位互动交流，在思想的碰撞中建构出新的教育理念，从而较好地促使教师将现代教育理论转化为科学的教育行为。
建设校园文化，促进教师专业情意的发展。
建设校园文化，促进教师专业情意的发展。
教师的专业情意包括专业态度、专业理想、专业情操等。
如果教师不能从内心激励自我学习、自我发展的意愿，树立终生献身教育事业的理想和事业成功的信念，感受个人价值和成长的快乐，那么，教师专业的发展就不可能实现。
所以，坚定教师专业理想，铸造教师专业精神，形成教师专业自我是促进教师专业发展的首要工作。
良好的校园文化对人的内在深层次心理结构的完善、潜能的开发、个性的塑造、思想道德素质的提高、文明素养的提升等等有着强大的功能，是教师专业发展的内驱力、亲合剂。
为此，我园十分重视加强校园文化的建设，以促进教师专业情意的发展。
1、制定共同的奋斗目标。
我园组织全体教职工学习讨论，共同确定幼儿园的发展目标、办园理念。
在共同制定奋斗目标的过程中，全体教师达成共识：没有幼儿的发展，就没有教师的发展；没有教师的提高就不会有幼儿的提高；幼儿发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键。
共同的奋斗目标增强了教师职业的使命感、责任感和光荣感。
2、加强制度文化建设。
我们组织全体教职工认真学习了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育规程》、《丹阳市幼儿园保教工作常规要求》等，修改、完善了《实小幼儿园教师日常规范》、《课堂教学常规》、《教师“五要”、“五不”纪律》等各项规章制度和保教保育、食堂门卫等各项安全工作职责，完善了正副班主任捆绑考核制度和考核细则，并在教育过程中加强检查、督促和考核，使全体教职工完成工作内容有细则，落实工作责任有职责，激励工作目标有奖惩，评估工作实绩有标准，把幼儿园的管理纳入有章可循、有法可依的轨道。
3、注重民主文化建设。
民主文化建设，是形成合力、激发教师潜能的有效手段。
一是创设和谐环境。
我们努力为教师创造一个良好的工作环境，建立和谐的人际关系，形成团结协作的氛围，使全体教师在快乐的心境下工作。
二是实行民主管理。
我们在园门口和网站上开设园长信箱，鼓励教师提出合理化的建议，对好的建议及时采纳；幼儿园的任何制度在实施之前，都经全体教师学习、讨论、完善。
工作中发挥教师的主动性和创造性，充分调动教师专业成长的积极性。
三是搭建展示平台。
对于教师来说，精神追求和体现个人价值显得尤为重要。
我园努力创造条件，积极为教师搭建各种平台，让教师有更多的展示机会，满足教师自我实现、体验成功的需要，从而提升了教师自我发展的能力。
幼儿教师个人简历的工作能力怎么写
幼儿教师如好应聘自我介绍，根据各幼儿园要求的不同。
这个时候，越型、政府办幼儿园要求相对较高，私人幼儿园根据规模大小要求不一。
幼儿园教师正确、恰当、实事求是地评价自己的工作，对于全面提高幼儿园教师的素质，从而提高办园质量，有着重要意义。
笔者认为，幼儿教师自我介绍时可以对照下面10条要求进行自我评价。
1、责任感：热爱幼教事业，对工作表现出浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和进取心，积极主动、一丝不苟地做好各项工作。
2、和幼儿相处的能力：尊重、理解、信任幼儿，善于发挥幼儿的积极性、创造性，热情活泼，能歌善舞，深受幼儿的喜爱和尊敬。
3、教育艺术：以细致的观察，敏锐的感受，准确的判断和丰富的经验为基础，灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特、有效的教育。
4、业务知识：掌握幼儿教育学、心理学的理论，能在实践中灵活地运用。
有广阔的知识视野、较强的表达能力、丰富的工作经验、熟练的工作能力。
5、工作能力：能熟练地引导幼儿开展活动，活动有计划、有条理。
6、工作效率：能迅速完成工作，突出表现在以很快的速度完成某些活动上。
7、首创性和独立性：有丰富的创造力和想象力，经常想出机智巧妙的办法解决问题，有很好的见解和较系统的计划，不依赖领导、同事，能自己寻找解决困难的办法。
8、人际关系：具有组织、应变、协调和交往的能力，和领导、同事的关系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能广泛地争取社会各界对幼教工作的支持。
9、总结、表达能力：有较强的口述和笔述技巧，能有效地向同事和领导提出建议，对孩子讲话时能使用富有哲理且生动形象的语言，内容丰富，有吸引力。
10、理论学习和研究能力：刻苦钻研、不断学习，有较强的理论学习和研究能力，努力进取，认真研究，能写出较高水平的论文。
求职面试自我介绍注意要点在面试时，大多数面试官会要求应聘者做一个自我介绍，一方面以此了解求职者的大概情况，另一方面考察应聘者的口才、应变和心理承受、逻辑思维等能力。
面试时的自我介绍，既是打动面试考官的敲门砖，也是推销自己的极好机会，因此一定要好好把握。
求职者者具体应注意以下几点：一、接到面试通知后，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲述几次，感觉一下。
二、自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向所有的面试人员(如果有多个面试考官的话)示意，如果面试考官正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。
三、注意掌握时间，如果面试考官规定了时间，一定要注意时间的掌握，既不能超时太长，也不能过于简短。
四、介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、时间等东西上，因为这些在你的简历表上已经有了，你应该更多的谈一些跟你所应聘职位有关的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所应聘的工作职位。
五、在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。
眼睛最好要多注视面试考官，但也不能长久注视目不转睛。
再就是尽量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。
六、在自我介绍完后不要忘了道声谢谢，有时往往会因此影响考官对你的印象。
幼教应聘，新人面试法则：做好三个“第一”对初次找工作的毕业生来说，如何面对用人单位的选择
如何与企业的招聘人员沟通
如何让自己在众多的求职者中脱颖而出
应做好三个“第一”。
第一句话面试过程中，讲好第一句话，常常可以出奇制胜。
大学生在面试过程中忌问毫无深度的问题，如单位是什么性质，你们要招什么人员等等，这些只要留心招聘简章就可以找到答案的问题，非但不会给招聘者留下好印象，反而会让人产生厌烦心理，使面试大打折扣。
第一动作一个细微的动作，能反映出一个人的整体素质。
试想，一名要应聘研发岗位的求职者，却在招聘人员的面前手忙脚乱地翻找个人简历，那么谁会放心将如此细致的工作交给他呢
第一印象面试过程中，第一印象往往最直接地表现在衣着打扮上。
不少求职者认为找工作穿得西装革履才显得正式。
实则不然，不同专业、不同岗位应配以不同的打扮。
例如艺术类的职位，考官会考察求职者的艺术气质，这时一身休闲、随意的打扮恰恰能起到意想不到的效果。
在幼儿园面试应该注意什么
满意答案：幼儿园的工作其实并不难，对于科班出身的人来说，其实都可以胜任。
但是单位会选择更合适的，以我这些年在幼儿园应聘和招聘的经验看，有以下几点，您需要了解。
第一，看德行。
有3方面，对孩子要有爱心，对家长要有耐心，对园所及领导要忠心。
如果觉得太浮躁的人，一般是不会用的，即使你有再大的能耐。
第二，看外型和能力。
化淡妆，给人温和而朴实的感觉，衣着不要太时髦太华贵，像个刚出学校的学生就好。
能力谈不上太多，只要有2点素质就可以栽培，谦虚好学是继续进步的能力，特长基础是做突出贡献的能力。
第三，看能否长期塌实工作。
一般会问家庭和住址情况。
答案要倾向于能够长期在这里早来晚走的条件，不论实际情况是否真的这样。
问题是花样百出的，但是万变不离其中，他们提的问题实际上就是套你的话，从而看你是否达到以上考量的标准。
幼儿园 面试需要的准备有哪些面试幼满意答案：一般准备好自己的简历和毕业证书还有最好带一些手工作品了。
正各过程一般是：先是自我介绍了。
一般园长会问你的工作经验。
和那方面的特长。
还有现场进行技能。
如叫你画一幅画。
弹下琴或跳个舞了。
还有的是叫你现场上一小节课了。
机会是给有准备的人面试的时候，一般都会先看你的专业。
如：弹琴、画画、讲故事（上课）.... 幼儿园比较注重老师的衣着、打扮。
（穿得得体，长头发应该束起）
在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些
教师提问的质量是衡量教学成败的指标，好的问题是高质量教学的核心。
①在幼儿园教学活动中，提问是教师最基本的行为，提问的质量直接影响着教学活动的有效性。
研究发现，当前幼儿园教学活动中教师的提问存在着封闭式问题比重过大、问题缺乏层次性及针对性等问题。
②究竟什么样的提问才是高质量的提问?怎样提问才能促进教学活动的顺利开展?为此，笔者观摩了上海市名师基地围绕着绘本《敌人》展示的两个公开活动，这两个活动都是大班语言领域的集体教学活动，并具有内在的连贯性。
活动一要求幼儿初步阅读绘本《敌人》，解读故事的基本内容：活动二则要求幼儿进一步理解《敌人》的深层意义。
笔者先将这两个活动的视频转录为文本，然后就两位名师的提问进行统计分析。
一、提问的形式根据问题答案的确定性，Davis将问题分为封闭式问题和开放式问题。
由此，教师的提问形式可以分为封闭式提问和开放式提问两种类型。
开放式提问的主要特征是：条件、解题方法策略和结论的不确定性，即条件、方法、策略和结论的开放性。
封闭式提问表现为完备的条件和单一的答案。
③封闭式问题的答案单一、固定，如果所占比重过大，容易限制学生的思维。
开放式问题的答案灵活、多样、不确定，鼓励学生思维的多元性、发散性。
然而，封闭式问题多、开放式问题少是当前幼儿园集体教学活动中教师提问呈现的状态。
两篇硕士学位论文显示，2007年、2010年幼儿园语言活动领域的封闭式问题在所有问题中所占的比重分别高达80.O％、62.2％。
④⑤笔者经过分析发现，在这两个优秀的公开活动中，教师的提问与当前教师提问的常态有所不同。
两名教师均以开放式提问为主，封闭式提问非常少。
活动一中教师提出的问题总数为55个，其中开放式问题47个，封闭式问题8个。
活动二中教师提出的问题总数为39个，开放式问题、封闭式问题分别为29个和1O个。
封闭式问题在两次公开活动中的比重仅为14.5％、25.6％，远低于上述80.0％、62.2％的调查数据。
两次公开活动中开放式问题总量分别为85.5％、744％。
另外，进一步的数据分析显示，这些开放式问题以“什么”“怎么(样)”“为什么”等疑问词引导的问题为主，其中超过60.0％的开放式问题为“什么”“怎么(样)”两种类型，如“那你们觉得什么是敌人”“他们是怎么结束战争的”。
二、提问的层次除了偏重封闭式问题之外，教师提问的另一大弊病就是缺乏层次性。
幼儿园教学中教师常不遵循从易到难、由浅入深、循序渐进的原则，在没有铺垫的前提下随意或跳跃式地提出难度较大的问题，使得提问笼统、概括，缺乏层次性、逻辑性。
⑥分析这两个公开活动中教师提出的问题后笔者发现，尽管两位教师在30分钟内分别提出55个、39个问题，但这些问题之间存在清晰的层次结构。
根据教师提问围绕的话题和发挥的作用进行区分，活动一的55个问题中只有13个关键问题，其他问题均为关键问题的支架、延伸或扩展。
活动二的39个问题中仅有7个关键问题。
下面以活动二中的第二个关键问题为例：师2：这场战争中，两个敌人分别怎样对付各自的敌人?(开枪)师2：除了相互开枪，他们还怎样对付各自的敌人?(偷袭)师2：那么这两个士兵有没有过去偷袭对方?师2：敌人觉得什么时候是偷袭的最佳时机?(晚上)师2：那天晚上他们偷袭的时候还碰到什么事情了?(敌人伪装成狮子)师2：谁不同意他的说法，再来说一下?教师先抛出“这场战争中，两个敌人分别怎样对付各自的敌人”的关键问题，随即有幼儿迅速说：“开枪。
”然后，教师根据幼儿的回答进行归纳并追问：“除了相互开枪，他们还怎样对付各自的敌人?”有幼儿用“偷袭”这样的词汇作出回答。
听到幼儿说出“偷袭”一词，教师连续三次运用“偷袭”进行提问，加深幼儿对“偷袭”一词的感悟和理解。
紧接着，教师紧紧围绕关键问题再提出“那天晚上他们偷袭的时候还碰到什么事情了”，幼儿出现包含“伪装”二字的答案。
最后，教师并没有停留在已有的答案上，而是探寻现有思考的对立观点“谁不同意他的说法，再来说一下”，鼓励幼儿积极运用自己的想象力寻找不同的解答方案。
上述案例中，该教师提出的问题由浅入深、由易到难、循序渐进，同时能在提问中扩展幼儿的词汇量、丰富知识经验、建构概念体系，整个提问过程层次分明、逻辑严谨。
此般层次分明的提问方式既能激发幼儿主动积极地思考、促进幼儿深入理解故事内容，又能帮助幼儿理清思路、形成良好的思维习惯。
三、提问的角度开放式问题的比重、提问的层次性都是衡量教师提问质量的重要指标。
在幼儿园教学活动中，怎样才能提出符合上述指标的高质量问题?从哪些角度来提问才能有效促进幼儿的思维发展?美国加利福尼亚州立大学索诺漠分校“批判性思维与道德性批评中心”所长保尔认为，学生要从四个角度展开思考，这就应是教师提问的角度，即关于思考的契机、关于思考的根据、关于同其他思考的对立、关于思考的影响与结果。
⑦笔者将根据这四个角度，对两次活动中的94个问题进行归类，然后举例说明如何从这四个角度出发进行有效提问。
第一，关于思考的契机教师的提问要根据幼儿的已有信息、知识、经验，促使幼儿积极寻找并发现思考的机会。
这样的提问能为幼儿提供良好的“思考契机”，激发幼儿积极思考，进而引发幼儿之间的激烈讨论。
笔者从两次活动中抽取部分关于思考契机的问题，如：师1：昨天我们读了这本书之后。
大家有什么问题和发现呢?师1：你们觉得什么是敌人?师1：敌人到士兵的洞里后，会发现什么?有什么想法?师2：谁能告诉我，这本书里有几个敌人?师2：很多国家之间也发生过战争，他们最后是成为敌人还是朋友呢?第二，关于思考的根据通过类似“你为什么相信这一点呢”“人们相信这一点的理由是什么”之类的提问，教师要引导幼儿探寻某种观点的证据和理由。
从关于思考的根据进行提问，主要目的在于加强幼儿探寻观点的论据意识，发扬幼儿大胆质疑的探究精神。
师1：为什么说敌人是残忍、毫无同情心的?从哪里看出来的?师1：想一想书上写的什么?师2：(他们都有爸爸妈妈)你怎么知道的?师2：(他们可能会变成朋友)说说你的理由?师2：谁能举个例子，两个国家之间发生过战争后还能成为朋友的?第三，关于同其他思考的对立关于如何对待幼儿提出的不同观点与想法，教师在教育理念上一般都能达成共识：尊重和鼓励。
因此，在教学活动中并不提倡教师过多运用“对不对”“是不是”此类追求一致性答案的提问，而是要多提“还有其他的想法吗”“谁不同意他的说法，再来说一下”此类求异性的问题。
关于同其他思考的对立就是一种提出求异性问题的重要角度，这样的问题能有效引发幼儿的不同观点，帮助幼儿从多种视角、多种层面思考、理解和解决问题。
师1：谁还有不一样的问题吗?师1：你是这么认为的，还有谁来说说看?师1：还有其他的想法吗?师2：(我不同意)那你的观点是什么呢?师2：谁不同意他的说法，再来说一下?师2：如果两个士兵是朋友的话，会有什么不一样?第四，关于思考的影响与结果在幼儿园教学活动中，幼儿往往能就某一问题提出各种想法，但是这些想法可能比较天真甚至异想天开。
随着年龄的增长，特别是到大班，幼儿的思考能力在不断发展，假如教师这时能提出类似“相信这一点的结果将会怎样”“要付诸实践我们该做什么”的问题，就能促使幼儿思考某一观点的合理性和可操作性，养成追求审慎成熟的思维习惯。
师1：你们觉得他们会怎样结束战争?师1：士兵在洞里待了很久，那么他在洞里会觉得怎么样呢?师2：大家讨论一下，有什么办法能让战争赶快结束?师2：无论用石头也好，用纸条也好，它们都有什么作用?师2：你们觉得，故事的最后战争停止了吗?通过解析两次优秀语言教学活动的提问内容，笔者发现这两位教师与一般教师在提问的形式、层次与角度方面存在非常明显的差异。
统计分析数据显示，这两位优秀教师的提问主要以开放式问题为主，封闭式问题非常少；问题之间存在清晰的层次性和逻辑性；问题具有针对性，根据幼儿思考问题的四个角度提问。
两位教师的高质量提问一方面帮助幼儿更好地理解了故事内容，另一方面也为幼儿如何思考问题提供了良好的范例。
请问学前教育教师一般有那些职称
教师的职称有五级，如下：职称设置从正高级职称到员级5个，依次为正高级教师级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
不同级别下的教师职称评定条件如（一）正高级教师。
1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
（二）高级教师。
1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
（三）一级教师。
1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
（四）二级教师。
1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
（五）三级教师。
1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；3．具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
幼儿园教育的五大领域有哪五个
幼儿园教育大领域有：健康目语言、社会目标、科学目标、艺术目标。
健康目标1体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保证常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；语言目标1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。
社会目标1、能主动的参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
科学目标1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，研究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
艺术目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；拓展资料：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
内容要求1、建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3、教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；4、密切教会幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力。
5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7、在体育活动中心，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。
内容要求1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4、引导幼儿杰出优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
幼儿园从经营的经济性质上大体有两种：一种是政府的教育系统所办的幼儿园、特殊行业办园、公办高校附属幼儿园、企事业单位办园等多种形式的公办园；另一种是个体经营者办的私立幼儿园。
在公办园中，共同的特点是拥有丰富的教育资源，是政府或企事业单位的资金投入占运营成本的主要部分。
因此，不论是在园舍环境、硬件设施、师资培训、资金调入、经营历史、社会口碑、经营压力、政策扶持都处于相对优势，教师队伍稳定、受教育程度较高，家长认同，因而经营状况相对较好。
在农村学校或一些企事业单位的承包园，由于资金、生源、口碑等原因也出现渐趋走向颓势的迹象。
在农村的学校，造成这个问题的主要原因，主要是有关的学校负责人在面临困难时，对幼儿教育工作管理不善、认识不足、重视不到位所至。
即便是园舍还都较好，但幼儿活动设施已破旧、教师队伍呈现老龄化趋势，教师的教学水平及组织幼儿活动的能力较弱，对幼儿以活动为主的教学方式，由于老师年龄、能力等原因，加之学校经费紧张，学校添置幼儿活动设施减少，于是许多幼儿园老师就只好将幼儿关在教室中，出现幼儿活动“小学化”的教育活动倾向，也导致幼儿园在社会上的口碑影响也较差。
而企事业单位幼儿园的承包者，其经营管理也与民办园没有太大的区别了，甚至是由于承包期限等原因，也造成经营管理上的“缩手缩脚”，阻碍了幼儿园的更好的发展。
