怎么安排初中语文课的晨读
一、课本中精彩的片段让学生背诵；二、将最近学过的课文有感情地朗读；三、精选课外美文让学生自由朗读。
注意任务的明确性和可检测性，争取每天都有新收获。
如何提高初中语文晨读效率
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。
晨读美文新课程初中语文读本初二第二辑读后感
美文，不仅净化我们的情感，陶冶我们的心灵，而且对提高学生的语文素养也有很大的帮助。
早晨是一天的开始，也是精华所在，此时人的接受能力和理解能力较强。
对学生来说，晨读既是良好的习惯，也是提高自身语言修养和审美情趣的有效途径。
《晨读美文：新课程初中语文读本（第1辑）》由数位一线老师倾力完成，欲打造晨读美文第一品牌。
精选中外名家名、名篇，辅以名师导读，引导学生进入文章的情景之中。
文后附以晨读心得，方便学生写下自己的感受。
是学生学习的良师益友
高三晨读不能丢再读教材古诗文答案
语文的话，背古文啊，你喜欢的优美的有哲理的文章啊，读累了，看看哪种什么都有的语文手册啊。
英语的话，结合例句背单词，以英语课本为主，有条件的话，可以边听课文听力，边读课文。
如何提高初中语文成绩
1规定时间。
晨读就是早晨，6点到8点之间。
不需要每天都晨读，但需要坚持。
2规定读物。
读物可以是语文，英语，或者任何你感兴趣的读物。
3制定计划。
周X读XX。
阅读XX时间。
周X的时间检查晨读的效果。
4效果检查。
固定每周周X为晨读检查时间，具体内容是把之前晨读的东西结合起来，和伙伴 面对面，或者手机录下来，自己检查语感也好，语速也好等等。
一定要坚持
初中的所有科目如何才能学好（特别是语文和政治）
当年我中考考的715，语文140分在此分享下我的经历。
语文，我的王牌。
首先，晨读要大声，不要怕背不了课文，读多了自然背了，而且不容易忘，我是从来不背古诗的。
阅读要多做题，熟记做题的方法套路，多做以运用。
字词只有多记，写作我是在中考前1月突击了一下，有良好效果，具体方法是背好句子，好段落的格式，比如优美的辞藻，排比句的格式，比如“...之于...就像...之于....”在文章中是万能的，顶针句的格式，不宜太长，量得多，每次写作尽量多用平时积累的词句。
推荐作文书《中学生作文指导》，我看了一学期，有良好的收效。
当然这些只能在短时间起到表面的修饰，真正文字的精华来源于多读，你要觉得没空读大部头其实课本中也有很多好文章，大多数人往往忘了运用课本中精髓，只要你会灵活运用，相信你会很大进步。
数学本人考的146，记方法，多思考，多动脑，循序渐进，先适合自己的题，然后加深难度，这样不会丧失攻克题目的快乐感也不会带来挫败感。
物理化学本人接近满分，方法参照数学，本人主要是兴趣所在，我喜欢做实验，对各种现象都很好奇，后来有个幽默的补课老师我特别喜欢听她的课，我的成绩有所进步。
政治历史地理，我是学理科的，不太感冒，我是多背多得分，这需要文科高人指导。
体育也是要考的，建议你平时多锻炼，这对学习也是有好处的。
英语有个错题集是绝对有必要的
我在高三早晨天天读错题集，英语本年内迅速提高10分，然后老师夸我，兴趣与信心都回来了，学习也节节高。
多读多听，多看英文电影，听英文歌曲，保持对英语的热爱也很重要哦
生物目前初中背背即可，里面有很多常识我们了解下终身受益哦。
总之，兴趣与信心，身体健康，都是学习的不二法宝。
我说的只是皮毛的经验。
最后衷心祝你学习进步
希望我的学习经历能给你帮助。
如何在初中语文教学中进行有效的拓展延伸
《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养--立足课本，跳出课堂。
然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。
限制了教师的文化和学术视野。
同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。
” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。
一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
叶圣陶先生曾把教材定论为例子，既然是例子，教师就必须用好。
语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
那么，我们该确定什么样的延伸角度
又该向哪个方面延伸
“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢
关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。
1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。
例如，我们知道《孔乙己》一文，最后作者用句近乎模糊的语句“--大约孔乙己的确死了”来作结。
可是“生不见人，死不见尸”，怎么去“结案”呢
于是，让学生想象。
许多学生就结合上文孔乙己最后一次到店的情形，断定孔乙己是必死无疑，--饥寒过度，暴尸野外。
而有部分学生却认为“世界之大，无奇不有”，学着武侠剧中惯用的一环--无巧不成书，给人以惊喜，孔乙己在他最危难之际，来了个救世主，不但救了他一命，而且支持他读书，孔乙己一改往日作风，最终取得功名，且回到当地（鲁镇）任父母官……这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而，使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。
2、从主题角度延伸“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，同样的，一样的主题，一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。
此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品，比较分析、讨论思考，学生会更容易地领会每一部作品的特色。
例如，讲黄昏与中国人的日暮情思时，我从马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，到现在女作家张洁《挖荠菜》里的日暮黄昏不敢回家的描写;从诗经的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。
”到陶渊明的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”、“山气日夕佳，飞鸟相与还。
”让学生们感受到在中国诗人的笔下，夕阳黄昏的意象传递的是一种生生不息的生存状态和生存意识，多了一层家园落日的温馨和人生迂世的感情。
再如，学习余光中的《乡愁》时，请来席慕蓉的《乡愁》；学《爱莲说》，引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生背诵积累。
教师如此有意识地查找这样的资料，让学生课后去阅读，在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独到。
从作家角度延伸中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。
不妨借此机会，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格。
如课文《鲁提辖拳打镇关西》只是《水浒传》中第三回部分，将花和鲁智深（鲁提辖）的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在读者面前。
教师可趁机，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心鲁提辖后来的命运，激起学生探知的兴趣。
另外，一个作家不同时期的作品，其风格往往也是有差异的，可就同一作家不同时期的作品作比较，将文学史的知识贯穿其中，把学生引入博大精深的文化渊源和积累中。
例如，学习李清照的《醉花阴薄雾浓云愁永昼》时，可结合她的前期作品《如梦令常记溪亭日暮》，学生在理解了这两首词截然相反的意境后，不难知道这与词人所属的时代背景有关。
4、从文体的角度延伸拿说明文为例，我先从课本中选取一篇比较典型的说明文--《中国石拱桥》，分别从课文内容、结构、语言等方面设置问题，让学生精读，分组讨论解决问题，教师点拨。
而后选取另一说明文--《万紫千红的花》进行比较阅读，找出彼此的异同。
经过反复讨论、分析、总结，每个学生都逐渐理清了：“说明文有的介绍事物的特点，有的是说明一个道理，要介绍明白这些特点和道理要用到不同的说明方法，而且语言必须准确”。
这样的一种阅读思路，也就是帮学生拿到一把开启说明文阅读大门的钥匙。
在这一过程中，教师还要处理好教与学的关系。
教师的“领”实际上就是“导”，是从学生的“学”出发的，引导学生自己去发现，去探索，去总结。
培养了学生发现问题，解决问题，总结规律的能力。
二、跳出课堂，沟通生活，培养语文素养；语文作为母语，这就决定了它的学习资源极度丰富；语文课程具有很强的实践性，这就决定了它的实践机会无处不在，无时不有，“生活就是语文，语文就是生活”，所以也就决定了语文的学习不一定局限于课堂，局限于学校，“从你的房子里面走出来”，走出象牙塔，让知识向生活延伸，可以接触更多的，更贴近生活中的学习资料。
首先，跳出课堂，就是在与学生集体备课、讨论、讲解及阅读的过程中，发现一些感兴趣的，值得进一步探究的问题，就让他们以小组为单位进行研究性学习，进一步培养学生的创新能力和自学能力。
例如在学习《死海不死》一文时，有同学提出“咸度高真的浮力大吗
”这个小组的同学就主动查阅资料，请教老师，进行探究性实验，在获得答案，服务课堂的同时，培养了学生的科普意识和动手实践能力。
其次，课外延伸方式要多样化。
如果只给学生提供一个读本，在很大程度上会限制了学生的视野，不能在最大程度上开辟语文学习的天地。
我们除了提供阅读作品外，还有更多的延伸方式：如让学生去了解校内外新近或从前发生的事；给学生播放切合教学实际的电视、电影；让他们欣赏各种名曲、名画，了解艺术名人；让他们就某一触发点展开想象和联想的翅膀；让他们对某一现象尽情抒发自己的感慨，发表自己见解；让他们放开手脚对课本或课外名著进行表演；还可以让他们走向大自然等去体验生活……例如，有一次，学校组织学生到校外的一个风情园参加实践活动，见到花圃中几棵桃树红花夭夭，我提醒学生，对照已学的课文和此情此境，有何感受。
学生便争先恐后地吟起来：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥……这正是学过的《渔歌子》。
一句话，只要是对培养学生的语文能力和提高学生的语文素养有较大帮助的形式我们都可以选择。
这样不仅会大大提高学生学习语文的兴趣，更重要的是培养了学生的语文综合素质，把在课堂上获得的语文素养和人文素养在生活中得以拓展和延伸。
学生在博大的生活课堂中学会生活，学会学习，学会做人，体验到语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。
这样，既培养了他们的语文素养，又提高课堂教学的质量，服务课堂。
此外，还要化有限为无限。
课外延伸仅靠课堂是十分有限的，要想借助课外延伸这条渠道达到真正开辟语文天地的目的，必须让学生变被动为主动，培养他们的语文素养。
如果一年四季，从开始到结束睹堑挠镂乃匮。
如果一年四季，从开始到结束都由老师给学生朗读，给学生播放录音，带学生走向社会，那么，精力再旺盛的老师也会被累垮。
而且还会使学生养成事事依赖、被动接受的不良习惯，也不符合叶圣陶先生“现在教是为了将来不教”的原则?br>因此，我们在教学中进行课外延伸的同时，更要让学生体会到延伸的妙处，懂得怎样去延伸，向哪个方向延伸，延伸的目的是什么，继之以自觉地、津津有味地向课外不断扩展，变被动接受为主动寻觅。
这就要求我们语文教师一方面要激发学生向课外延伸的兴趣，一方面进行合理指导。
如摘抄精彩片段、评析佳作、记录有意义的事、主持辩论会等各种有益的活动。
长此以往，积少成多，变不能为能，变少能为多能。
有位哲人曾经说过，从一滴水中就可以看到整个世界，同样，上述的分析也试图想让更多的人能对初中语文拓展延伸有一个全貌的认识和理解。
在实际的教学活动中我们也不难发现，这些拓展延伸的教学步骤并不是相互割裂的，而是相互联系、互为一体的。
因此，在实践操作的运用过程中，我们绝不能机械地去模仿、照搬，而应根据实际的教学任务和学生特点灵活地去应用、尝试。
既立足课文，又跳出课文。
“风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变”。
客观事物有如此多的变化，我们的思维更应当有无限的空间。
对于包罗万象的语文，更需要在课堂教学中， 立足课文，又跳出课文，克服 “一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”；把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到能培养学生的语文素养。
“新课程”是一种理想，这理想的实现需要“新教师”；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与同仁共勉，努力为“新教师”，为“新课程”的完美开展添砖加瓦。
让充满着思想和智慧的火花，在我们语文课堂上闪现吧
如何在初中语文教学中培养学生的语言表达能力
一、注重学生口头语言的表达能力的培养口头语言的表达能力就是说话。
要把话说得好，说得巧，话出人服，言到事成并不是一件容易的事。
作为一名语文教师只有掌握了一定的训练方法依法施教才能使学生的口语表达具有强烈的感染力和征服力。
说话训练贯穿两条线索一是朗读二是说话。
朗读能激发学生说话的兴趣为说话的准确、生动、流畅、自然打下基础说话是朗读技巧在生活中的运用。
朗读和说话要交错地螺旋式进行。
第一、训练学生朗读能力。
首先朗读要从模仿入手。
初中生年龄小但接受能力强。
训练时就应让学生循序渐进、依样而行。
我们的做法是多让学生听磁带、看录像或听教师的示范朗读有意识地让他们进行模仿。
在听的过程中多音字、停顿、重音、语速、升降及由此带来的情感变化等用符号标出以便于模仿。
譬如，朗读时，我先将精彩段落作示范朗读，同时将需要注意的地方作特别强调，学生再模仿朗读，悉心感受。
其次要在理解的基础上朗读或复述。
课本上一些欣赏性的小短文便于理解学生先自行预习理解后，再请个别同学朗读，再在全班讨论，提出优缺点，最后由教师作示范性朗读。
另外在理解基础上要求学生依样复述或对原著作缩写、改写式的讲述。
这样的训练要由易到难，循序渐进不断提高学生说和写的能力。
再者开展多种形式的朗读活动。
除开展朗读比赛外，还要把一些课文改编为故事、小品、对话表演等形式让学生进行朗读训练。
按照不同身份、不同角色具有不同语言特点的要求进行练习。
学生的口语水平提高就会很快。
另外还要保障朗读时间。
晨读时间不可忽视，课堂前三分钟可采取集体朗读、听录音仿读、领读等方式能起到熟读课文和组织教学的双重作用。
第二、训练学生说话能力。
说话和朗读不是截然分开的说话可在朗读的基础上进行。
如前所讲复述训练也是说话训练。
说话训练应在“趣”字上作文章。
在说话训练的开始阶段多让学生讲自己觉得有趣的事情。
如“童年趣事”、“故乡过年的习俗”、“这人真怪”等这样的训练，让学生从生活中寻找素材感觉有话可说从而打开了同学们的“话匣子”。
为了训练学生说话的条理性、逻辑性，可让学生复述课文或列口述提纲。
复述课文或依照原文顺序复述，或打破原文顺序重新编故事组织材料这本身就是一种严密的思维训练。
指导学生列口述提纲可使学生避免说话训练开始阶段容易出现的条理不清、逻辑混乱等毛病。
可以采取多种形式的训练方式，如普通话比赛、故事会、讨论会、辩论赛、小品、模拟对话、班级演讲会等。
最重要的一点是让学生在日常生活中自觉进行说话训练。
二、注重学生书面语言的表达能力的培养书面语言的表达能力即写作能力。
写作能力的形成起步于口语表达能力的培养，而写作训练又有着口语表达不可代替的特殊功能。
早在三十年代，著名教育家叶圣陶先生就指出“能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。
这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多在生活上有相当大的不利影响。
”这点明了写作的重要性，也给我们这些从事语文教学的教师提出了明确的要求。
第一、巧妙命题激发兴趣。
叶圣陶先生指出“写作同说话一样胸中有所积累不吐不快。
”每个教师都希望自己布置的作文题目学生都愿意写要唤起学生的写作欲望在题目的安排上应费一番心思。
现在的命题作文有一定的局限性一些题目违反了写作必须由感而发的规律限制了学生情感的自由抒发。
因此出题要切近学生生活实际“钻进学生心里去选定学生能够作的愿意作的题目给学生作”。
中学生虽然年龄不大毕竟有了十几年的生活经历对自然、人、社会有了一定的认识，所以我们拟定作文题目一要贴近学生生活二要新颖。
只有贴近学生生活把作文题命在学生写作欲的喷发口上学生一看到作文题目才会产生不吐不快的感觉。
只有学生感到新颖，学生才会感兴趣。
第二、教师亲自参与写作。
教师参与写作是一种培养学生作文兴趣做到教学相长、提高教师素质的好方法。
教师和学生同作一篇文章既体会了写作的甘苦，又能及时发现问题解决问题，指导时方能切中要害有话可说，才能更多地以欣赏的眼光来指导学生，促进与学生的感情交流。
另外教师参与写作也能给学生起到榜样和示范的作用，让学生更有信心写好作文。
第三、倡导学生写“课外笔记” 。
“课外笔记”一种不同于日记、周记或单纯的读书笔记、课外练笔等，而是一种相当于“手抄报”的刊物式的“课外笔记”。
课外笔记是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平、促进语文教学整体改革的良好途径。
这种手抄报式的课外笔记都有一个刊名所设内容丰富多彩。
加上精心绘制的彩色插图和规范的书写令人赏心悦目。
在这块天地里同学们把自己对生活的感受和人生的体悟通过各种形式表现出来有效地提高了学生的整体素质。
第四、上好作文评议课。
要提高学生的写作水平，讲评指导很重要，上好作文评议课无疑是一种培养写作兴趣的好方法。
作文评议课上，教师选出一两篇不同水平的有代表性的文章复印发给全班同学，然后有三种方案可行由教师引导批改指出作文中的优缺点提出修改完善的意见；也可由学生讨论提出问题由教师解答可由写作者朗读并介绍自己的作文，同学或教师提问征求学生本人对自己作文的看法，在教师批改范文的基础上组织讨论或由教师集中讲评这次作文的优缺点，或由学生谈自己的作文和教师的书面评语或由学生提出在写作中感到困惑的问题，请教师解答。
这种评议方法由点到面通过个别反映一般，既把教师从烦琐的工作中解脱出来腾出时间指导学生、提高自身素质，又能使学生通过批改别人的作文增长知识反过来写好自己的作文这样一箭双雕何乐不为。
初中学生语言表达能力的培养，是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。
做得好，不仅能促进语文教学质量的提高，而且为促进其他学科的学习，促进社会的文明和对于学生今后的学习、生活、交际等带来积极的影响。
作为语文教师，必须在培养学生口头语言的表达能力和书面语言的表达能力方面狠下一番功夫，以适应新时期语文教学的需要。
