中小学教研组工作建设标语口号_教师标语
适合中小学教师办公室布置的教研组工作标语口号，有语文教研组，数学教研组。
理化生教研组，政史地教研组标语，英语考研组标语，强化教学氛围，提高教学效率
YDB-02-010-B01-语文教师标语-生活就是语文YDB-02-010-B02-语文宣传标语-厚积薄发，深入浅出YDB-02-010-B03-中学语文办公室标语-诗书养性，文章育人YDB-02-010-B04-小学语文组标语-取至高之境，开独造之域YDB-02-010-B05-语文教室办公室标语-纳百川之流成大海，通千古之典显文才YDB-02-010-B06-语文教研组标语-博览群书何其好也，共育英才不亦乐乎此组数学教研组办公室装饰标语条幅共5幅，适合中小学数学教师办公室布置，会让教师和学生觉得数学趣味无穷
编号，主题和图片如下：YDB-02-010-C01-数学办公室标语-领悟数学天地，超越平凡课堂YDB-02-010-C02-数学标语-点线面体，勾勒大千世界；加减乘除，演绎无限苍穹YDB-02-010-C03-数学标语-一丝不苟，论是非曲直；孜孜不倦画大小方圆YDB-02-010-C04-数学组-学而不厌，诲人不倦，生命有限，学问无限YDB-02-010-C05-数学组-聚精会神抓质量，一心一意谋发展YDB-02-010-E01-历史组标语-昭人类社会之兴衰，究古今往事之踪迹YDB-02-010-E02-历史组标语-知书以达理，读史以明智YDB-02-010-E03-历史组标语-历史是一面镜子YDB-02-010-F01-生物组标语-立足基础，注重观察细心观察，科学总结YDB-02-010-F02-化学组标语-勤教善研，一丝不苟深思熟虑百折不挠YDB-02-010-F
化学教学目标中的情感态度与价值观怎么说
“化”动力为“学”力，为班内的顺利反应，提供良好的催化剂
如何在高中化学教学中实施分层教学
如何在高中化学教学中实施分层教学分层教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法。
在高中化学教学中实施分层教学模式，坚持用因材施教、分层指导的原则，尽可能地满足每个不同层次学生的学习目标与要求，在这个基础上为把分层教学落实在化学教学的各个环节上，并能进一步地推广与应用，提出了高中化学分层次教学的方法，并落实到化学教学中的各个环节。
对学生实施分层教学的策略是使全体学生共同进步的一个有效措施，全面实施分层教学策略是“因材施教”落到实处的一种有效的方法。
正文：在高中化学学习中任何一种编班的形式都会分化出中上（小尖班）、中等（英才班）、中下（英语班、素质发展班）三个不同层次学习水平的学生，特别是近几年宜宾市很多学校在不断的扩招，学生之间的差异更加明显，如不加以及时调整教学策略，势必会造成严重的两极分化问题，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。
然而因材施教这个口号一直喊得很响、很久，已变得不再时髦，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落实到实处。
在化学教学中对学生实施分层教学策略是使全体学生共同进步的一种有效措施，也是使因材施教落实到实处的一种有效的方式。
分层教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。
当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。
”分层教学正是充分重视学生的心理因素，通过对学生进行分层教学，使每个层次的学生均获得成功后的喜悦感，心理上获得较大的满足感和平衡感，从而激发学习兴趣，开发学习潜力。
但在高中化学教学中如何实施分层教学呢
笔者认为，实施分层教学的基本构想是：1、分析学生差异，把握学生层次根据学生学习能力的差异把学生分成中上（小尖班）、中等（英才班）、中下（英语班、素质发展班）三个层次，这三个层次学生的特点是：中上学生的学习目的性明确、上进心强、基础扎实、分析、观察和逻辑推理能力强，成绩优秀且稳定（比较而言）。
中等学生有一定的上进心和学习自觉性、理解能力较强、双基不够扎实、成绩中等但缺乏稳定。
中下层次的学生相对来说学习成绩处于班级的中下层面，学习自觉性较差、自信心不足、基础知识和理解能力较差。
但这种分层仅仅是为了用于教师了解学生、研究学生、客观地把握学生层次，做到备课、教学时能“对症下药”把握上课的基点，做到分层教学时目标设置合理，而不是把学生的分层情况告诉学生本人，目的是不让学生给自己贴上标签，因为中学生的可塑性很大，造成学生化学成绩较差的原因并不仅仅是思维能力的差异，非智力因素也是重要原因之一，如果学生在学习过程中一旦对学习发生兴趣，学习积极性调动起来了，就完全可以根据自己的情况及时调整自己的学习目标。
同时，同一层次的班级内学生也可能有较大的差异。
2、制定分层教学目标中学生学习化学的过程是从已知到未知，从低级到高级的循序渐进的认识过程，从教学大纲的要求看要完成高中化学的学习是有一部分务必要掌握的知识和内容的。
我国欧阳钟仁教授提出的四阶段学习过程：①诱导阶段：主体化过程，包括教师提问，激发学生学习兴趣等。
②探讨阶段：计划化过程，包括学生对实验现象的观察，收集有关资料，进行思维和化学实验等。
③整理阶段：理解和系统化过程，包括学生整理、探讨的结果，解释某些化学实验现象，得出科学结论等。
④发展阶段：应用过程，包括对化学原理与理论的推论、引伸和创新等。
从上述的四个学习阶段看，学生学习的差异主要体现在第③和第④阶段上，而学习能力强的学生与学习能力中等的学生的差异则主要体现在第④阶段上，即推论、引伸和创新上。
因此课堂教学目标可以分为面向全体同学的目标（基础目标），即完成学习过程中的①②③阶段和面向学习能力较强的部分同学的目标（发展目标），即完成上述的第④阶段学习过程。
在制定目标时，对中上学生提出的目标，要注意其知识的深度和广度，注重对其进行知识的理解、掌握、运用、思维、实验、观察、分析等综合能力的培养。
对中等学生提出的目标，要注意在思想上使其树立奋斗目标以增强学习的动力，在学习上使其牢固掌握基础知识和基本技能，在掌握双基的基础上拓展其对知识的理解能力和分析、解决实际问题的能力。
对中下学生提出的目标要注意重视心理因素，多给他们从回答问题中获取成功快感的机会，帮助他们树立奋斗目标，恢复自信心和自尊心，培养其学习化学的兴趣，使这部分学生利用正确的学习方法，基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，并具有一定分析、观察、解决实际问题的能力。
同时分层教学的目标设置中要注意因势利导地使各层次学生的能力、素质都能得到充分全面的发展，使每个学生的个性均能得到发挥，使教师能充分利用不同层次学生身上的“闪光点”，帮助他们树立正确的人生观，培养其坚强的毅力和拼搏向上的精神，促使各层次学生互相帮助，互相促进，以达到共同进步的目的。
3、进行分层备课确定不同层次教学目标后，还应设计不同层次的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法和教学手段以及不同层次的课堂提问、课堂练习和课后作业。
在进行分层备课时尽可能处理好共性与个性的辩证关系，处理好同步教学（完成基础目标）和分层教学（完成发展目标）的关系。
例如在备好“醇和酚”的高考复习课时，根据制定的教学目标，设计了三大块教学内容：一、醇和酚的基础知识网络（要求全体学生掌握即教学的基础目标），以表格的形式要求同学们通过复习，完成主要官能团、结构特点、主要性质及特性的填空，并配上三个基础练习加以巩固，以完成教学的基础目标。
二、从一般规律中挖掘出特殊规律（要求大部分学生掌握，即教学的部分发展目标）。
通过对学生的提问：能否从醇和酚的一般规律中寻找出特殊的规律
并解释下面三个问题：① 溶液能使KMnO4（H+）褪色吗
为什么
② 能与Na2CO3溶液反应吗
为什么
③NaHCO3、、CH3COONa、Na2CO3的水溶液碱性从大到小排列顺序如何
这些问题请中等学生回答，再请中上学生加以补充和评价,然后再配上两个相关的练习题，来完成一部分教学的发展目标，以满足中等学生的学习要求。
三、利用信息及基础知识进行综合分析（要求一部分学生掌握，即教学的另一部分发展目标）。
以一个综合性比较强并利用新科技、新信息组成的一个综合练习题让学生进行分析，来提高中上学生的综合分析、推理的能力，从而满足部分尖子生的学习要求。
4、分层施教按照分层备课的教案进行实施，在实施时一般情况下将一堂40分钟的课划分为两个时间段，课堂内前30分钟面对全体学生较扎实地学习教科书上的基础知识并作简单运用，要求全体同学务必认真学习，全面掌握。
后10分钟告诉学生此教学内容属于较高要求，学有余力的同学要求继续学好，有困难的同学只要求掌握前面的内容即可，并允许一部分学生可以自由复习前面学过的内容（值得一提的现象是：大部分学生仍兴趣很高的继续跟着学习）。
后10分钟的教学适当加快了节奏、加大了容量、增加了思维梯度、拓宽了知识面，把学到的知识运用到较复杂的问题中去，以满足那些学有余力的学生较高层次的学习要求，从而达到分层教学的目的。
在教学中尽可能通过不同层次的设问、激疑、释疑、分层发散学生思维、让不同层次学生的心理活动指向并集中于不同的教学目标，从而完成分层教学的任务。
例如在适当的时候进行有层次的提问，一般可先让中下学生来回答一些基础性的铺垫性问题，使其有较高的正确率以增强其学习信心，稍有难度的问题可先由中等学生来回答，然后由中上学生对其回答进行评论。
在完成基础教学目标后，再由教师提出扩展深度的问题，使中上学生保持不断进取的心态，也同时让中下学生感到虽然问题复杂了，但在中上学生的回答启发下也可咯知一二，这样也就同时激发了中等及中下学生的思维积极性了。
比如:在第四章铝教学时,要求所有学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算，但对小尖班的一部分学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。
在不同价态铁教学时，要求所有学生掌握课本上的基本实验、现象、化学方程式、在学生能接受的前题下简单与高一知识联系，小尖班在教学中将铁与高一知识作较为全面、复杂的联系。
又如：在第五章烃的同分异构体的教学时，要求所有班掌握含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。
要求小尖班、英才班学生掌握含7个碳原子烷烃的同分异构体,掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。
在学习有机物命名时，要求所有班学生掌握烷烃的基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求小尖、英才班的学生掌握上述各类烃的命名原则。
就这样对下层次班采取以纲为纲、以本为本，对上层次班学生采取以纲为纲，适当拔高,弹性调节。
让每层学生都觉得学有所获，学得有味。
5、分层练习与作业课堂练习一般分为两部分，第一部分是基础练习，依据教学大纲和教材的要求，统一标准、统一练习，面向全体学生，第二部分是提高练习，在课堂上放一至二个练习，让学生在学了简单的知识后运用这些知识去解决一些较复杂的问题。
这部分练习要求中上的学生能够通过思考后完成。
课外作业的布置，采用的是必做题和选做题的方法把作业层次拉开，学生可根据自己的能力决定做哪些作业，教师不做硬性规定。
在此各层选用的配套资料也就不同。
6、分层辅导分层辅导是分层教学的重要辅助环节，其目的：一是进行查漏补缺，完成教学任务，二是进一步激发学生的兴趣、爱好、提高学生的自学能力与创造力。
课外分层辅导如果采用个别辅导“开小灶”的方法，往往实施下来难度较大，因为牵制教师的精力太大，根本不可能个个兼顾。
作者采用的分层辅导是将每一次单元测试下来不及格的学生分为一组单独进行分组讲评与辅导，同时从非智力因素上下功夫，从端正学习态度、明确学习目的、培养学生兴趣入手“牵着过河”从而逐步提高这些学生的学习水平。
另一部分尖子生也采用集体辅导的方法，如化学竞赛小组、兴趣小组的形式，主要培养其动脑、动口、动手能力，通过学科兴趣小组和竞赛小组并参加各类竞赛活动以丰富其思维、想象和创造力。
对这些分层辅导，特别要强调心理辅导，帮助学生排除和矫正心理障碍，使学生处于最佳的心理状态，令其个性得到充分健康的发展。
7、分层测试如果在同一教学班内，把学生的单元测试完全分成不同的试卷，一方面造成学生之间的学习水平难以比较，另一方面也会挫伤一部分中下学习水平学生的自尊心，同时也加重了出卷教师的工作量。
所以分层测试的试卷可以采用同一试卷的必做题和附加题的形式加以分层，比如在十月份的第一次月考中就采用这种形式。
在半期后，我们采用了各层次使用不同的试卷，这样使不同层次的学生都能得到提高。
化学分层教学能弥补班级授课制不足的固有特性；能适应学生个体差异发展的需要，充分调动学生学习的积极性，大面积提高教学质量，改善师生关系等等。
但学生分层的标准的制定和分层教学过程的教学管理这两个难题需要更进一步的研究和解决。
总之，通过对学生进行分层次教学，教学质量明显提升了，学生学习的自信心增强了，积极性提高了。
教师的主导作用增强了，实施分层教学，教师教学工作的针对性增强了，改变了以往只抓少数尖子生的做法，在分层教学的各个环节中，对教师的主导作用更加凸现了。
师生关系更加融洽了，通过分层教学的实施，改变了以前教师围绕少数尖子生转的做法，不论优生和差生都各有所获，都能够体验经过自身努力而获得成功的喜悦。
我们是英语教研组的，想有个口号。
补充：我们是个开心团结向上的团队
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如何提升教师在教学工作中的执行力
首先，要具有极强的责任心： 责任心量一名教师工作合格与否，称职与否要标准，因为没有不需要承担责任的工作。
有了责任心，经历就会集中，干工作就会用心、热心、尽心，就会积极主动地想办法、出主意，执行就会没有任何借口。
让“一切服务于教学”这一理念成为一种意识、习惯、责任，而不知识停留在表面和口号上。
其次，转变观念，建立一个良好的、和谐的沟通环境： 新课改提倡建立民主平等的师生关系，使教育教学成为师生互相促进，共同提高，共同成长的过程。
既然是共同成长的过程，肯定会碰到各种各样的问题，是问题就得好好解决。
好的沟通是解决问题的基础和前提。
通过沟通，解决好“想执行”和“会执行”的问题，把执行变为学生自发自觉的行为。
在这一过程中教师要不断强化自身的权威，一是一，二是二，说到做到。
当然，还要与学生建立融洽、和谐的环境学习，只有师生都充分发挥各自的积极性，做好各自的事情，教师和学生才能共同发展，共同进步。
众人拾柴火焰高，心往一块想，劲往一块使，齐心协力，才能达到事倍功半的效果。
再者，要关注细节，跟进、再跟进： 目标可以复制，差别就在于执行。
执行力在很大程度上就是认真、再认真；跟进、再跟进。
关注细节，身体力行，要去督促和指导。
面对困难，要有勇往直前的勇气，要有脚踏实地的干劲。
任何事物的发展都不是一帆风顺的，世上无难事，只怕有心人。
最后，提高执行力还要认识到没有最好，只有更好： 这是一种戒骄戒躁和谦虚务实的表现，也同时说明了一个道理：不论干什么工作，做什么事，即使取得了一定的成绩，也绝不是最终的，只能算是阶段性的胜利，还要再接再厉。
这是一个老生常谈的问题，却也是一件不容易做到的事情。
人人都有自满自傲的一面，有时难免会因一时取得的一些成绩而沾沾自喜，以致于停止不前。
口号标语之名师工作室口号
名师工作室口号【篇一：名师工作室实施方案】平乡县名师工作室”政史名师工作室实施方案一、指导思想以平乡县教育局“名师工作室”实施方案和管理办法为指导，以理论学习、教学研讨、课堂观摩、主题研讨、专家引领为主要的研修形式，通过成员自主研习和集中研修，切实提高工作室成员的个人修养和专业素质，努力培养成员逐步成为政史教学领域有一定知名度和影响力的名师，并努力建设充满灵性教育智慧的名师工作室团队，为我县教师专业发展做出贡献。
二、工作室定位和目标定位：以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。
目标：工作室将围绕平乡县名师工作室的总体目标，以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，在平乡县教育局“名师工作室领导小组”的领导下，自主开展系列教研教改和培养我县政史学科优秀教师的工作。
遵循优秀教师的成长规律，通过两年为一个周期的工作计划的实施，有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争形成在县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的政史骨干教师群体。
2、抓一个项目。
在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。
3、做一次展
怎样写关于化学这个课题的背景说明
化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律；创造新物质的科学。
世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。
它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。
望采纳，谢谢
