申报素质教育示范校需要哪些材料
CQ小学申报省级实施素质教育示范校材料目 录一、关于XX市CQ小学申报省级实施素质教育示范学校的请示……………………1二、关于对XX市CQ小学实施素质教育评估的意见 ……2三、（XX市CQ小学）江西省中小学实施素质教育工作示范学校申报自评（评价）表 ………………11四、关于申报省级实施素质教育示范校的请示 …………………12五、江西省中小学实施素质教育工作示范学校评估申报表 ……13六、XX市CQ小学简介和特色 …………………………………16七、市CQ小学实施素质教育督导评估自评报告 ………………21八、XX市中小学实施素质教育工作示范学校申报自评表 ……40九、市CQ小学创艺术教育特色，丰富素质教育内涵典型材料…41 十、XX市CQ小学德育创新典型材料……………………………52十一、CQ小学语言文字工作典型材料……………………………77十二、CQ小学科教兴校，实施素质教育典型材料汇报…………86十三、CQ小学体育工作典型材料…………………………………97十四、CQ小学信息技术典型材料 ………………………………105
在学校教育中开展素质教育的途径和方法
素质教育新——试论素质教育的重要途径和方法国家教育发展研究中心杨银付同志曾经指出：“真正的素质教育是有灵魂的，它要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。
这是对素质教育思想的最关键要求。
素质教育的具体内容会不断变化，但素质教育的灵魂将永存。
” 全面推进素质教育，促使学生素质全面提高和发展，最终主要落实到学科课堂教学之中。
作为实施素质教育的主阵地——学科课堂教学，应该努力从多方面入手，优化教学过程，提高教学效率。
从目前学科教学的实际来看，笔者认为可从以下几个方面来进行操作。
一、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节 把教学目的的实现落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节，这是素质教育对课堂教学的最基本要求。
现行的课堂教学，不能说没有目的要求，也不能说背离了目标，但在目的要求的先进性、全面性、系统性、科学性等方面，在目标的实现策略和具体操作等方面，与素质教育的基本要求还存在很大差距；现行的课堂教学，对知识教学、思维开发、能力培养也有比较明确而又全面的目标体系，但重在对知识的理解和应用，重在对思维品质的培养，重在对一般的学习能力和特殊的学习能力的培养，而对科学的历史与发展、科学与真善美、科学与社会、科学与生活、科学与个人等方面的认识的科学观的教育，科学与政治、科学与经济、科技兴国和科学意识教育，追求科学、尊重科学、实事求是、正确对待名利，善于与人合作、有高度责任心等科学态度教育，客观精神、实证精神等科学精神教育，谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、不断进取、求异创新的科学作风教育，也要有具体的要求；教学中对学生学习兴趣的激发，学习动机的培养，学习需要的满足，学习方法的指导，学习态度的端正，也要渗透到教学的目标要求中，要贯穿于课堂教学的每一堂课，乃至每一个环节，这不单是实施素质教育的要求，也是二十一世纪的知识经济时代对教育发展的要求。
二、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系 素质教育要通过学科教育来实现，首要的应取决于教学内容。
构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系是最为迫切、最为关键的一件大事。
以往的教材，教学内容的选择与安排，过多的考虑了学科内容的完整性和全面性，过分地追求学科体系的系统性和严谨性，而忽视了学科与学科之间的联系，忽视了科学与人、科学与社会、科学与生活广泛而又紧密的联系。
针对以往教材内容的缺陷，新的国家课程改革意见就明确指出，2000——2010年，全国基础教育课程改革的总目标是：以教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。
新课程内容体系着力强调要培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感，培养良好的心理和健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力，培养学生健康的体魄和文明卫生的习惯，培养学生健康的审美观和审美能力。
新的课程标准，要求根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所需的基本素质，结合各门类课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求。
例如，面对时代的发展及实施素质教育的要求，目前中小学数学教育中存在一些亟待解决的问题，如数学教学内容相对陈旧、落后；学生数学学习方式单一、被动，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识等学习方式的熏陶，忽视学生创新精神、实践能力的培养；对书本知识和运算、推理技能的关注较多，而对学生的态度、情感关注较少。
因此，建立旨在促进人的全面发展的新数学课程内容体系，是新一轮课程改革的重要任务，新的国家数学课程改革意见中就明确指出，数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。
义务教育阶段的数学课程应充分体现普及性、基础性和发展性，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打下良好的基础，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
诸如储蓄、债券、保险、股票、住房、旅游、乃至家庭开支等，数学在这些方面的应用必将成为公民的基本素质。
再有，自然科学学科与能源和交通、环境和保护，人口与优生优育，营养和健康，资源和生态平衡等诸多方面也都有着直接的关系，都是极其丰富的面向社会和生活的教学内容。
三、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环 全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环，这是人类进入二十一世纪后的新世纪教育对课堂教学提出的首要任务和核心课题。
没有最大限度地发挥学生的潜力，没有从根本上调动全体学生学习积极性，不能真正让所有学生参与教学，不教学生如何学习，这是影响教学质量较深层次问题的有力揭示。
但时至今日，一些学校和教师依然囿于片面追求升学率的束缚，嘴上喊着教育改革，加强素质教育，但在实际操作中，却仍然不能抛开以往那种填鸭式的教学方法，一味地以知识教育灌输学生，给学生加负，加压，加班，加点，学生的书包沉重，心理负担和压力更沉重。
在这种教育模式下，常常有些孩子行为逆反、心理压抑，其结果导致教者失望、学者沮丧；也有一些孩子上进心很强，学习非常用功，整天“拳不离手，曲不离口”，除了书本还是书本，即使假日，也是闭门苦读，学得很辛苦，可是其成绩却总是一般，有的甚至被同学嘲笑为“书呆子”，久而久之，变得沉默寡言，离群索居，成了真的“书呆子”。
为什么会出现这种情况呢
究其原因，是因为没有科学地理解和掌握实施素质教育的方法，也就无法调动学生的主动性和积极性。
生理学和心理学的知识告诉我们，在脑疲劳状态下，大脑血管收缩，血液粘稠不畅，供氧不足，脑细胞活力下降。
人会感到头昏脑胀，记忆力下降，注意力分散，反应迟顿，思维等心智活动难以正常发挥，严重影响到智力潜能的开发。
这样的情况下迫使学生学习，只能事倍功半，又谈何良性循环。
更为严重的是，脑疲劳会诱发多种心理疾病，尤其是青少年，长期脑疲劳，导致失去自信，情绪低落，精神忧郁等心智障碍，严重影响青少年心理健康成长。
导致学生行为怪异、荒诞，甚至出现严重后果。
这方面的事例早已屡见不鲜。
国内外的许多研究都赞成，几乎所有的教学都没有充分挖掘学生的潜力。
虽然我国的教学内容相对来说，偏深偏难偏多，但我国的教改实验和教学实践也从另一个侧面说明了我国的学生不仅能够达到中小学课程的基本要求，而且还会学得很好，有些内容还可提前学，提前教。
而目前在我国仍存在一定数量的所谓“差生困难生”，并不在于他们没有这种潜能，而是由多种因素所造成的，其中重要的一点就是他们参与教学的机会少，不能“平等地”像其他学生一样同教师交往。
据问卷调查发现，教师在课堂提问、答复、要求和评价这四种交往行为中，选择交往对象时，均在成绩的好坏、地位的高低、角色的不同等方面存在显著差异。
教师比较愿意与学生中的干部、地位高者、优等生交往。
这种实际情况，只会使“差生”越来越差，造成恶性循环。
另外，虽然“差生”在记忆、注意、问题解决、知识背景、认知能力等方面与中等生、优等生存在一定的差异，但只要得到教师的有意关注和科学的教育，这种差异可以在一定程度上得到消除。
此外，学生的学习不仅是一个认知过程，也是情感过程、意志过程，要调动学生学习的积极性，必须从根本上解决问题，那就是端正学习态度，形成学习动机，明确学习目的，提高学习能力。
四、最大限度地发挥教师的作用 素质教育的成败，相当程度上取决于教师。
当前我国教师的整体教学水平与素质教育的要求，相距甚远。
教师素质低下，对教育教学所造成的消极影响十分突出。
适应时代发展要求，充分挖掘教师的潜力，最大限度地发挥教师的作用，仍是课堂教学的一个重要方面。
首先要更新教师的教育观念，教育观念是教师素质的重要组成部分，它可以产生一种强大的内驱力，激励每一位教师以全身心的投入去实现自己的教学追求。
新的教育观念应该包括素质教育的整体观和整体改革的方法观。
整体观即正确的人生观、正确的质量观，它是一个整体的概念，指面向全体学生的全面素质教育，而非单一的某一种素质教育；方法观即方法论，整体改革方法观就是要求教师要以正确的整体思维观与正确的整体行为观，处理改革的“一与多”的关系、局部与局部的关系、局部与整体的关系，从教育教学的整体出发，认真研究教育课题本体结构在全部教育结构中的结构地位及其结构功能作用，对教育课题进行设计与整体实施，实现最后整体功能大于部分功能之和，推动全面素质教育的实现。
其次，要提高教师师德素养。
师德与观念同样具有对教师教育行为导向的机制作用。
正是这一点，决定着师德对实施整体改革、实施对全体学生全面素质教育的关键性作用。
因此，素质教育要求教师要有高度的事业心与责任感，有开拓意识和创造精神等优良品质。
教师的工作态度与能力是决定教育工作成与败的关键因素。
教师的一举一动不仅影响着教师自己的工作效果，而且直接影响着学生行为与品格。
教师要有高尚的思想道德、崇高的精神境界，要有高度的敬业、爱岗精神，严于律已、以身作则、为人师表，要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响学生，做学生的楷模。
另外，还要强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理，以促进教师整体素质的提高，只有这样，才能最大限度地发挥教师的作用。
五、建立多层次、多样化的教学模式 在充分发挥学生主动性和教师能动性的基础上，以实现教与学的统一，还在于建立多层次、多样化的教学模式体系。
教学目标的层次性，教学内容的多元性，教学对象的复杂性，决定了教学模式必须多样化。
微观层次上，可以有知识掌握与传授模式，技能形成与训练模式，能力获得与培养模式，行为规范的认同与示范模式，态度改变与教化模式等等；从内容来考虑，可以有概念教学模式，例题教学模式，思想方法教学模式等等。
宏观层次上，比如说可以有：学习——教授模式，发现——指导模式，问题——解决模式等等。
对这些教学模式的理解，不能仅仅认为它是教师的操作步骤，只含有教师行为，而应该这样来认识它：既包括学生的行为，又包括教师的行为；既体现学的规律，又要体现教的规律；更重要的是体现教与学的对立统一规律，充分反映教依赖于学、学受制于教的学与教的有机统一。
另外，从社会学的角度来认识教学模式，对实施素质教育来说，有其特殊意义。
其一，素质教育的一个重要组成部分，就是促使学生个体社会化，使学生的思想跟上社会前进的步伐，使学生的能力适应社会的发展，使学生的行为符合社会规范；其二，课堂教学作为一种特殊的社会活动，它组成一个特殊的社会系统，有其社会学层面，可作社会学分析；其三，教师和学生都是社会成员，虽然进入课堂之后，其角色要发生变化，但作为社会系统的课堂，教师和学生仍将要保持许多原有社会角色特性。
所以课堂教学要实现学生个体社会化，就要从社会学层面来看待教学，提倡、重视并建立教学的社会学模式。
参考文献： 《素质教育新论》 河北教育出版社 杨善德 王实伦 章惠中编著 《教育——财富蕴藏其中》 教育科学出版社 由雅克●德洛尔任主席的国际21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告 《新大纲新理念》 九年义务教育全日制小学新教学大纲学习资料 徐州市教育学 会 徐州市教育科学研究所
校园文明标语
微笑是我们的语言，是我们的信念。
人卫生 个个爱清洁是我 清洁靠大家人不是因为美丽才文明，而是因为文明而美丽。
关爱他人，严于律己；点滴小事，从我做起。
文明行为你我他，共创文明新校园。
起阳小学是我家，文明礼貌靠大家。
做有知识有文化的小学生，做有道德有礼貌的中国人。
文明用语常伴口，春风迎面路好走。
微笑的你真美，乐学的你真好，健康的你真棒
尊敬师长礼当先，文明用语伴我行。
校园是我家，人人爱护它；校园新风尚，建设靠大家。
书山有路徐徐进，学海无涯静静行。
安静地学习知识，自觉地维护秩序。
学校是我家，清洁靠大家；墙壁穿新衣，请你要爱惜
节约，从一滴水开始。
彼此让一让，安全有保障。
微笑是我们的语言，文明是我们的信念今天努力学习，明天为国争光。
举止端正，让人赏心悦目，言行文明，使人如沐春风。
待人接物讲礼仪，行为举止讲文明，校园整洁讲卫生，果皮纸屑不乱扔。
同学相处是缘分，礼让三分解矛盾，过道相遇互礼让，切莫低头来相撞。
别看纸片小，拾起大功劳。
文明用语人人讲，校园整洁处处香。
上下楼梯靠右行，不推不挤不抢头。
彼此让一让，安全有保障。
共建花园式学校，树一流校风校纪。
认认真真读书，堂堂正正做人。
家长对学校在实施素质教育过程中采取的哪些措施感到满意
探索小学生素质评价的新路《中国教育改革与发展纲要》指出，中小学要由“应试教育”转向素质教育的轨道。
“转轨”的关键是建立科学有效的评价机制。
基于这样的认识，几年来我们一直在探索更为合理有效的小学生素质评价的新路。
素质教育的理论告诉我们，素质教育的终极目标是让学生获得生动、活泼、主动的全面发展，提高学生的素质是素质教育的出发点和归宿，学生素质水平是检验学校实施教育成效的重要标志。
因此，从素质教育的基本观点出发，我们认为科学有效的素质教育评价机制的重点应该是评价学生全面素质。
学生素质评价总要通过一定的形式呈现出来。
我们从改革传统的成绩报告单入手，提出了“群体＋个体”的评价模式。
群体评价就是通过学生素质发展水平报告会形式向家长展示一个班级学生的群体素质水平；个体评价就是通过学生素质发展水平报告书形式展示学生个体的素质发展水平。
形成一个多角度、多层面的评价结果呈现模式。
开展“群体＋个体”评价的意义在于：有利于家长全面了解学生在群体中的位置；有利于家校联合，形成素质教育合力；有利于充分考虑到个体差异，能对个体产生积极的促进作用。
鉴于以上思考，我校对小学生素质评价进行了改革，修订了小学生素质发展水平报告书，建立了小学生素质发展水平报告会制度。
一、修订小学生素质发展水平报告书传统的学生成绩报告单存在着如下弊端：①评价项目单一，不能全面反映学生素质的发展情况；②实行百分制评价，激化了分数竞争，加重了师生身心负担；③评语千人一面，毫无个性，不利于学生健康发展。
因此，必须修订报告单。
1.重新设计的报告书要求做到“五个体现”——要体现小学生素质的综合水平。
因此，报告书的内容要全面。
——要体现小学生素质的差异性。
因此，报告书须重视学生个性、特长的呈现，同时改进操作评语的写法，要有针对性，力避千人一面。
——要体现导向功能。
因此，报告书从内容到形式都要反映出素质教育的精神，有利于素质教育的深入实施。
——要体现评价的激励功能。
因此，改百分制评价为等级制评价，操行评语要以情动人，充满爱心，同时，增设“成功的足迹”栏目，让学生体验到成功的喜悦。
——要体现“简约可行”的原则。
因此，设计报告书时还要考虑到便于教师操作，尽量不加重教师的负担。
2.报告书要目（1）“致家长”——向家长宣传实施素质教育、修订素质报告书的意义和本报告书的项目。
（2）“生理素质”——报告某一阶段学生在体格、体能和身体适应外界能力三方面的发展水平。
（3）“思想道德素质”——通过实施《日常行为规范》这一小学生思想道德素质外显特征来反映这一素质。
（4）“文化素质”——通过报告某一阶段学生对学科课程（也包括艺术课程和生活劳动课程）和活动课程学习情况来反映文化科学素质、审美素质和劳动素质。
（5）“‘八个会’发展水平”——展示学生特长的发挥方向及水平。
（6）“成功的足迹”——记录学生各个方面取得的成功，如比赛获奖、作品发表，甚至学习上的点滴进步。
（7）“操行评语”——用富有人情味的语言向家长反映孩子的个性心理素质和道德品行表现。
（因报告书中没有“心理素质”专门一栏，所以操行评语以评价学生心理个性心理素质为主。
）（8）“家长回音”——期待着家长对学校教育和孩子的素质作出评价，或提出意见建议：①您对学生在实施素质教育过程中采取的哪些措施感到满意
②您对哪些措施不大满意，还需改进，应怎样改进
③您认为孩子的哪一项素质发展得较好
④您认为孩子的哪一项素质发展还不够，需学校帮助
二、建立小学生群体素质发展水平报告会制度小学生群体素质报告会就是以班级为单位，在班主任教师的指导下，由学生自己组织，向家长汇报、展示班级群体素质水平的会议。
1.我们设计报告会是鉴于以下考虑（1）小学生素质是多方面、多层次的综合体，一纸报告书只能孤立地从某一角度反映学生素质，不能立体地呈现学生的全面素质，因此必须寻找群体中展示学生素质的形式。
（2）在学校里，班级群体对学生个体的影响举足轻重，要充分地发展学生的个性，必须关注并研究班级群体素质。
（3）素质教育是个系统工程，不能没有家长的参与，为了更好地形成素质教育的合力，必须积极地动员家长，让家长也来评价孩子。
2.报告会设计原则（1）突出共性。
报告会向家长报告的是群体素质水平，因此班主任和学生在向家长报告时应突出共性，如可重点介绍班级概貌，展示班风、学风、班级特色等，与报告书的“突出个性差异”特性和谐地结合起来。
（2）互补互证。
报告会所展示的是一般在报告书中较难呈现的学生素质内容，如学生的特长，报告书中只写“×星级”，这个级别到底达到了怎样水平，就要在报告会上展示出来；同时，报告会中展示的学生素质水平能够印证报告书内容，使素质评价真实可信。
（3）广泛参与。
报告会要让家长和学生共同参与，尽可能让每一个学生在会上展示自己的个性特长。
（4）注重实效。
报告会的一个重要目的就是动员家长支持、关注素质教育和学生成长，这是衡量一个班级报告会成败的要素。
（5）宣传教育。
报告会上，班主任要见缝插针，有目的地向家长宣传素质教育的思想意义，尤其是素质教育的评价观。
3.报告会的操作过程报告会一般每学期举行一次，在学期结束前召开。
（1）准备。
材料准备。
班主任事先联合任课教师，准备好群体素质评价报告的书面材料，这是报告会的重头戏。
群体素质一般可以从这几方面进行评价：班级概况、班风（包括活动秩序、人际关系、舆论导向等）、学风、班干部工作、特色项目、群体的德智体美劳各育发展状况等等。
“评优”准备。
事先评选出班级的优秀生（干部）、特长生、奋进生，准备好奖状、奖品。
环境准备。
报告会一般在各班级教室内举行，因此班主任要指导学生精心布置教室，充分利用每一空间。
如教室内外适当装饰美化，创设出节日的气氛；墙报中要布置学生优秀习作（作文、书画作品、手抄报、工艺美术品等等）；座位上摆放学生各自的“作品”，如“图文并茂”的日记本、图画本、劳技小制作等实物，届时请家长坐在自己孩子的座位上。
节目准备。
事先排演能体现班级特色的群体性节目，同时，让各类特长生准备好自己的拿手好戏（书、画、歌、乐、舞等）。
（2）召开。
报告会尽量让班干部主持。
仪程一般有：①由班主任报告班级群体素质水平（穿插宣传学校素质教育的思想）。
②特长节目表演（包括群体的与个体的）。
③颁发班一级的优秀生（干部）、特长生、奋进生奖章。
④家长参观学校、教室的陈设。
⑤家长代表评价自己的孩子。
（3）反馈。
家长对报告会的内容形式、学生群体或个体的素质发展情况提出各自的意见和改进建议。
可以在会上口头反馈，也可以通过报告书中“家长回音”栏反馈。
班主任对家长的反馈意见加以整理，将处理情况再反馈给家长（典型的意见上报学校）。
三、小学生素质评价改革的初步效果（一）初步形成了新的教育指挥棒旧的考试这根“指挥棒”已被新的教育“指挥棒”取代了，这就是以学生评价为主要内容的素质教育评价机制，它带动了师生家长教育观念的更新。
基础教育本质观——强调全体性，反对“应试教育”面向少数，忽视后进生；强调全面性，反对“应试教育”片面对付应考科目的知识传授；强调主体能动性，反对“应试教育”给学生造成的机械被动。
基础教育方法观——强调学生生动活泼、主动地学习，反对“应试教育”的死记硬背；强调低耗高效的教学最优化，反对“应试教育”高耗低效的题海战术。
（二）调动了教师教学的积极性1.新的“指挥棒”规范了教师的教学行为，扭转了教学中“四重四轻”的现象，即重必考科目，轻非考科目；重知识传授，轻能力培养；重课外补课，轻课堂教学；重书面作业，轻实际操作。
2.新的“指挥棒”促进了教师自身素质的提高。
教师们普遍感到没有“一专多能”的教育本领很难适应素质教育的要求；没有丰富的知识和扎实的教学基本功，难以满足学生的需要。
因此，刻苦学习文化科学知识和业务理论、苦练教学基本功的气氛比以前浓厚了。
3.新的“指挥棒”更促进了教师教学方法的改革。
首先，由于评价的内容全面了，各科教师都加强了教学，比如语文学科的教师已不能只把教学内容局限于基础知识，而要扩大到听、说、读、写各方面。
其次，为了让学生学习得生动活泼，教师们纷纷借鉴愉快教育、成功教育的经验。
重视教学改革的结果，必然会提高教学效率。
（三）极大地激发了学生学习的积极性由于改革了对学生的评价方法，学生关心的不再是“分数”和“名次”，而是哪个学科、哪些方面有失误，有欠缺。
他们在评价中看到自己优点的同时，也发现了自己的不足，主动地去弥补，争取得到更大的进步。
尤其是被评为“奋进生”的学生，不仅单项素质有了进步，也带动了其他素质的发展。
由于讲究教学效率，学生过重的作业负担减轻了，据对全校学生的抽样问卷调查，有90％以上的学生回答“作业负担不重，对学习感到比较轻松”。
（四）初步形成了家、校教育合力家长一致称赞报告书、报告会等改革。
过去，他们关心的是孩子的考试分数和在班上名次。
现在，关心的是操行评语和各项素质的发展水平，看孩子哪些学科、哪些能力达到了要求；当他们发现孩子存在某方面不足时，就有针对性地督促、辅导。
有些家长还主动来校向教师请教教育方法，以便取得更好的效果。
语言文字规范化有何意义
创建语言文字规范化示范校，应作处怎样的努力
规范化和标准化的中国和文字，既是中华民族优秀文化的载体，也是中国文化的组成和生动象征。
中国语言文字的规范化、标准化过程中还融合了语言文字标准化方面的国际经验。
因此，在汉语汉字的国际地位日益提高的今天，在中国的国土上，正确地、合乎规范地使用国家语言文字，也就是在语言文字方面显示了国家的尊严和民族的自信。
对外开放除了要提高国家的经济实力，还要在人才的素质和文明水准方面达到较高水平。
而正确、规范地应用语言文字的能力人才素质和文明水准的重要内容。
国防教育特色学校与示范学校有什么区别
心理素质展示：可以较强的心理适应能力：自我意识、人际交往、心理应变、竞争协作、承受挫折、调适情绪、控制行为的能力积极而强烈的内在动力：合理的需要、适度的动机、广泛的兴趣、适当的理想、科学的信念。
健康的心态：智力正常、情绪积极、个性良好、人际和谐、行为适当、社会适应良好适当的行为表现：符合角色、群体、社会规范，道德和法规。
