什么是规则意识，如何加强规则意识培养
所谓，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。
比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。
规则：：规定出来供大家共同遵守的制度或章程。
（普遍性）其实现代社会充满规则，如交通规则、竞争规则、游戏规则、家庭规则等。
制定规则是为了规范人们的行为，保障社会的和谐与稳定。
没有的孩子，将来无法在社会中立足，更谈不上成才了。
所以，家长要从生活细节入手，从小培养孩子的，让他们认识到生活中处处充满规则，从而愿意学习规则、执行规则，并慢慢养成习惯。
量身定做一套规则◆家长态度要坚决，规则要明确，尽量避免漏洞或片面化。
如，“大人不在家，不准触摸电器开关和”这样的规则就不妥，这会给孩子留下“空子”：是不是大人在家的时候就可以触摸呢。
正确之举是严肃地告诉孩子：触摸电器开关和会有触电的危险，任何时候都不准碰。
◆当规则针对某种具体物品时，最好说清此物品的功用，这样孩子会更乐于接受。
就说家中的椅子吧，您应该告诉孩子“椅子是用来坐的，不是用来站的”，这种说法比“不许站在椅子上”或“站在椅子上危险”的效果要好得多。
如果您和孩子说“积木是拼搭着玩的，不是扔着玩的”，就比单纯说“不准扔积木”或“扔积木会砸坏其他东西”更适合孩子的心理，也更容易被他接受。
◆对于孩子偏爱的、不被允许的游戏，家长不妨为其提供相应的替代玩法。
如，孩子对扔盘子有兴趣，您可以指着金属小勺对他说：“扔盘子不好玩儿，咱们来扔小勺吧。
” ◆规则的制订要给孩子留有希望。
当孩子想做某件事而家长必须拒绝时，家长应对孩子的心情表示理解。
举个例子：晚上，孩子没写完作业就要看电视。
您可尝试用以下方法分步予以拒绝： 第一步：“妈妈，我想看动画片”——耐心倾听孩子的要求。
第二步：“可我们已有约定，没写完作业不能看电视啊”——明确亮出规则。
第三步：“明天，你早点儿写完作业再看吧”——给孩子留有希望。
显然，以上做法会比您一口拒绝孩子，更易为他接受。
◆保护孩子的自尊心。
家长在制订规则的时候要考虑全面，保护孩子的自尊心，尽量避免使他产生。
家长须知，规则的制订在于建立“警戒线”与使孩子有秩序感，保障孩子沿着安全健康的轨道成长，而不单是为了树立家长的威信。
◆尽可能让孩子参与规则的制订，尤其是涉及与孩子关系密切的事情。
共同制订规则除了表示对孩子的尊重外，还会增强他遵守规则的自觉性。
另外，规则内容务必明确、具体，不能给孩子讨价还价的机会，更不能“乞求”他遵守规则。
执行规则有技巧 规则制订了，关键在实施。
规则执行效果好的家庭固然不少，但执行效果较差甚至彻底失败的家庭也非少数。
下面是一些失败的事例，让我们分析原因，总结经验、教训，发掘、领悟出相关的技巧吧。
失败事例1：吃饭时，茵茵边吃边玩儿，她把果汁倒进饭碗里，搅个不停，然后又把盘子里的菜挑出来扔在地板上，再看茵茵的爸爸妈妈，吃饭也是挑三拣四，嘴里嚼着食物，而眼睛却盯在电视机屏幕上。
失败原因：孩子在很大程度上是靠模仿来学习规则的，家长的行为往往是他们的样板。
家长吃饭不认真，孩子吃饭又怎能专心呢?
什么是规则意识，如何加强规则意识培养
规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。
比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。
拿排队作个比方:排队的次序是法治,每个人都可以排队是民主,那么每个人都愿意排队就是规则意识。
没有这个意识,民主和法治都是空的。
这个最基本的意识和人性与良心有关,和道德与信仰有关。
规则意识是现代社会每个公民都必备的一种意识。
规则意识有三个层次，它首先是指关于规则的知识。
比如说，不偷不盗、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、爱护环境、讲究卫生、遵守学校纪律、尊敬师长，等等。
但仅有规则知识是不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯。
这是规则意识的第二个层次。
谁都知道偷车是不应该的，是违反社会秩序、违反校规校纪的行为――没有哪个社会或哪所学校鼓励学生偷车。
但是，为什么偷车事件还会屡屡发生呢
这是因为有人并没有一个遵守规则的良好习惯。
因此，重要的不是知道规则，而是愿意和习惯于遵守规则。
这尤其表现在没有强制性力量阻止违反规则的时候，也自觉予以遵守。
车子未加锁，周围又没人
怎么办
是顺手牵羊，还是帮其看管
古人说的好：君子慎独。
君子在独自一人的时候是很慎重的，因为没有人监督你，人性中的不好的一面就会跳出来，千方百计地诱惑你。
如果没有遵守规则的愿望和习惯，在四周无人的情况下，顺手牵羊不是没可能的。
而在一念之间，你可能就铸成大错，后悔莫及。
规则意识的最后一个层次是遵守规则成为人的内在需要。
在这种境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。
从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。
按孔子的话来说，这就是“从心所欲不逾矩”。
大家可能觉得这种要求太高，因为能达到这种境界的是孔圣人。
其实不然。
在国外，几乎人人都能做到这一点。
中国入世首席谈判代表龙永图曾经讲过这么一件事：“我有个中国同事在联合国任职，他的孩子从小在瑞士长大。
有一次大家在日内瓦湖上划船，我们代表团有个成员喝完可乐以后，顺手就把可乐瓶扔到湖里了，这在国内司空见惯。
可是这个在瑞士长大的小孩当时脸色都白了，告诉了他的母亲，好像扔可乐瓶的人犯了很大的罪恶似的。
”前不久，国内报纸也报道过“美国女士街头救人，武汉数十名同胞围观”的新闻。
而在以前，曾有外国人主动地在长城捡拾垃圾。
众所周知，长城是中国人的宝贝，污染也是由中国人造成的，与外国人毫无瓜葛，他为什么要去捡垃圾
还有，为什么瑞士小孩在意中国人的不文明行为
为什么美国女士在异国街头援救并非“同胞”的外国人
一句话，习性使然，是他们自小在本国内培养的习性使然。
他们打内心里就知道，不能随手扔垃圾、不能见难不救、不能污染环境。
所以，他们在我们看来完全不必要的时候站出来，很自然地做了他们认为应该做的事情。
我国怎样提高人们的规则意识
所谓规则意识,是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识 .比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识.规则：：规定出来供大家共同遵守的制度或章程.（普遍性） 其实现代社会充满规则,如交通规则、竞争规则、游戏规则、家庭规则等.制定规则是为了规范人们的行为,保障社会的和谐与稳定.没有规则意识的孩子,将来无法在社会中立足,更谈不上成才了.所以,家长要从生活细节入手,从小培养孩子的规则意识,让他们认识到生活中处处充满规则,从而愿意学习规则、执行规则,并慢慢养成习惯.量身定做一套规则
树立规则意识心得作文
规则意识是现代社会每个公民需具备的一种意识。
但中国人恰恰缺乏这种规则意识。
“冠生园月饼”事件，“房地产买卖”黑幕……商场里的“货真价实”“童叟无欺”的永恒规则一次次被打破。
而我们的甲A赛场呢
“假球”“黑哨”也无不是一波未平，一波又起；乘车不买票，不排队，闯红灯不遵守交通规则的现象更是随处可见。
我们每天随意的走在街上，仿佛踏入了毫无规则的“动物世界”。
正是因为平时不注意规则，忽视遵守规则习惯的养成，中国人在国外的不文明行为屡有发生，给国人的形象抹黑。
以致在中国人出境游的主要目的地国———法国、德国、日本、泰国、新加坡等地出现用简体中文标出的警示牌：“中国人，便后请冲水”，“请安静”，“请不要随地吐痰”……当游客成为中国的最新出口品时，“中国人”却成了不文明的代名词。
所以有规则知识是远远不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯。
有位教育家曾说过，良好的习惯是人在其思维习惯中所存放的道德资本，这个资本会不断增长，一个人毕生可以享受它的‘利息’。
中国知名品牌海尔，在它的厂区上下班时工人走路全部靠右边走，没有其他企业员工潮进潮出的现象，完全按交通规则。
遵守规则于一个企业的发展如此重要，何况是一个社会呢
社会是一个整体，人与人之间遵守规则，会使生活变得愉快、和谐和安定。
规则意识的最高要求是遵守规则成为人的内在需要。
在这种境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。
从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。
按孔子的话来说，这就是“从心所欲不逾矩”。
大家可能觉得这种要求太高，因为能达到这种境界的是孔圣人。
其实不然。
在国外，几乎人人都能做到这一点。
中国入世首席谈判代表龙永图曾经讲过这么一件事：“我有个中国同事在联合国任职，他的孩子从小在瑞士长大。
有一次大家在日内瓦湖上划船，我们代表团有个成员喝完可乐以后，顺手就把可乐瓶仍到湖里了，这在国内司空见惯。
可是这个在瑞士长大的小孩当时脸色都白了，告诉了他的母亲，好像扔可乐瓶的人犯了很大的罪恶似的。
”还有这样一个真实的事例：一群德国大学生做了一个实验，在德国科隆一条街上的相邻两个电话亭分别贴上“男”、“女”字样，然后躲在暗处观察，结果七八个德国男子在贴有“男”字的电话亭外排队，而贴有“女”字的电话亭却空着。
许多中国人看了可能会觉得可笑，电话亭又不是厕所，要分什么男女
这些德国人真傻，殊不知正是这股“傻劲”才使德国成为一个世界公认的法治相当完善、发达的国家。
一家有规则一家强，一国有规则一国强，天下有规则天下强。
愿我们都能遵守每一方寸土上的约定。
请在你我心中永远树立规则意识吧
高分
谈规则意识的重要性
从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。
按孔子的话来说，这就是“从心所欲不逾矩”。
大家可能觉得这种要求太高，因为能达到这种境界的是孔圣人。
其实不然。
在国外，几乎人人都能做到这一点。
中国入世首席谈判代表龙永图曾经讲过这么一件事：“我有个中国同事在联合国任职，他的孩子从小在瑞士长大。
有一次大家在日内瓦湖上划船，我们代表团有个成员喝完可乐以后，顺手就把可乐瓶扔到湖里了，这在国内司空见惯。
可是这个在瑞士长大的小孩当时脸色都白了，告诉了他的母亲，好像扔可乐瓶的人犯了很大的罪恶似的。
”前不久，国内报纸也报道过“美国女士街头救人，武汉数十名同胞围观”的新闻。
而在以前，曾有外国人主动地在长城捡拾垃圾。
众所周知，长城是中国人的宝贝，污染也是由中国人造成的，与外国人毫无瓜葛，他为什么要去捡垃圾
还有，为什么瑞士小孩在意中国人的不文明行为
为什么美国女士在异国街头援救并非“同胞”的外国人
一句话，习性使然，是他们自小在本国内培养的习性使然。
他们打内心里就知道，不能随手扔垃圾、不能见难不救、不能污染环境。
所以，他们在我们看来完全不必要的时候站出来，很自然地做了他们认为应该做的事情。
如何培养学生的规则意识
在这次的课题研究中，我们课题组的老师为了更好地培养学生的规则习惯，想出了很多办法，也得到了不少成功的经验，通过对资料中的数据进行整理和分析，我们对学生遵守习惯的培养有了较深的认识，并得出了我校实践课题的新思路。
下面我们从四个方面来论证课题研究得出的结论。
\ 一、根据习惯养成的规律和小学生的认知特点，总结出一套培养学生遵守规则习惯的方法\ （一）重习惯，明是非\ 重习惯是培养学生良好习惯的前提。
我们通过讲故事、分析案例等各种方式，让学生切身感受到习惯的重要性。
而良好的行为习惯又来自于对行为的正确认识，所以我们还要让学生明白，哪些行为是好的习惯及为什么，哪些是坏的习惯及为什么。
很多时候，学生可能认识不到自身的一些不良习惯，这样，坏习惯就无从改正，好习惯就无从培养了。
为了让更多的同学关心和参与这个活动，我们还在学校中广泛聘请了“红领巾监督员”。
以学生的角度去发掘校园最新的善正行为，为栏目提供源源不断的新鲜内容。
开播以来，《校园常规镜》成为了学生当中的热点话题，凡是校园常规镜当中出现的善正行为，学生的是非判别能力也明显增强了。
\ （二）立规范，严要求\ 《论语》说，“不学礼，无以立”。
俗语也讲，没有规矩不成方圆，家规、班规、校规就是礼，就是规矩。
学生的行为准则，行动指南，都是养成习惯的依据。
但是制定规范要注意全体性原则，不要搞一言堂，搞强迫，那样效果不好。
应该发动大家，一起讨论制定，让学生、老师、家长都参与。
使学生的遵守规则和家长的配合督促从被动的“要我做”，转化为主动的“我要做”。
当然良好行为习惯的建立仅有良好的主观愿望是远远不够的，还需要严格的要求督导。
既要学生自己努力，还要有同学老师家长的监督与指导，内因外因共同作用。
老师要注意及时评估学生的行为，做得好的、有进步的就要予以表扬，做得不好的就要批评引导，甚至要有一定的惩罚。
实验证明严格的教育干预有会助于出现预想的成果。
\ （三）勤训练，不间断\ 培养良好习惯一定要有持久性的针对性训练。
一个好习惯的养成需要连续坚持21天。
古希腊大哲学家苏格拉底曾经要求他的弟子，把胳膊尽量往前甩然后尽量向后甩，每天做三百下。
结果一个月后有九成的学生坚持了下来，两个月后有八成的学生坚持在做，一年后只剩下一个，他就是希腊的另一个哲学家柏拉图。
柏拉图告诉我们说:“成功的唯一秘诀就是要坚持到最后一分钟。
”由此可见，三天打鱼两天晒网，是培养不了好习惯的。
培养好的习惯需要说了算，定了干，言必行，行必果，需要一以贯之、持之以恒、绳锯木断、水滴石穿的精神。
\ （四）抓细微，创氛围\ 老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”为了改变空泛无效的德育状况，我们认为培养习惯应该从身边的细微之处入手。
著名教育家孙云晓提出的培养孩子的10个基本良好习惯，教育家魏书生主张培养学生的12个良好学习习惯，共同点都是从一点一滴的小事抓起。
大而空的东西容易流于口号和形式，不容易操作和坚持。
大事做不来，小事赶快做，做就做到底，最终成大事。
魏书生每天跑三千，三十一年不生病；每天写日记，出十八本专著，就是这个道理。
\ 二、规则意识的培养是小学生形成健康人格的需要\ 道德，是人作为社会营生时连接人际关系的基本规则与秩序，人在降生瞬间就已经置身于所属社会共同拥有的道德意识——社会习惯（和习俗）之中了。
社会习惯是潜移默化、无意识地渗透于个体之中的，而伦理与法则是作为和发展社会共同体的社会规范确立起来的。
以个人为目的的行为不是道德行为，以他人为目的的行为也不是道德行为，惟有以社会为目的的行为才是道德行为。
根据两年多的实践研究，我们认为规则意识的培养是给学生提供一个尊重道德、遵守道德的平台和机遇，以此来形成适应社会的健康人格和道德。
小学生作为一个独立的个体，更需要依靠培养良好的规则意识以便于自己形成健康的人格。
实验前后从学生身上所发生的变化表明规则意识的培养不是束缚小学生手脚的缰绳，而是引导他们进入文明世界的途径，也是小学生形成健康人格的需要。
\ 三、在规则的遵守中让学生拥有一定的自由\ 稍具常识的人都会知道，越是现代化，越需要严格的规范和纪律。
积极的自由观说明，只有当一个人能够有效控制自己的生活，积极主动地塑造自己的生活时，他才是自由的。
学生需要在未来的社会中实现自身价值，还必须经历关注自我到关注社会的转变，进而把自我价值的实现融入社会前进的潮流。
教育促使学生不断社会化，规则教育则是不可或缺的组成部分。
在引导学生主体参与的过程中，教师必须注重规则意识的渗透。
\ （一）制度由学校、教师、学生共同参与制定，真正体现集体智慧，由于规则是自己制定的，教师们、孩子们不仅能够理解，而且自觉接受，主动遵守。
\ （二）坚持发展观念，与时俱进。
对管理各项制度加以不断完善，顺应学校发展要求；坚持“节省”原则，规则内容力求少而精，留给学生正常发展的自由空间。
\ （三）提倡创造性宽容，对学生应做到不压制集体意志和个人意见，确保学生富有个性地、健康地发展；。
\ （四）规则的实施必须是师生的双边活动，表现为师生共同参与、共同进步的过程；不断改进纪律管理的方式方法，使纪律由“控制性压力”状态向“自主性压力”状态转变。
\ （五）教师要善于疏导，长于激励，教育学生从小树立规则意识，培养遵守规则的习惯。
\ 四、培养学生良好的遵守规则的习惯必须从小事做起\ 如不随意往教室的地面乱扔纸屑杂物，人离关灯，每天佩带红领巾，清洁后摆放好洁具等。
我们如果能及时地对学生进行教育和引导，就可以帮助学生形成良好的行为习惯。
如何培养小学生规则意识和遵守规则的能力
如何培养小学生规则意识和遵守规则的能力
1、 坚持正面正确引导学生，引导学生主体参与。
创设形式多样的导行氛围，使学生在形象生动中受到教育，认识自我，规范自我，完善自我。
“纠错”要与“导行”相结合，及时纠正学生不良习惯。
2、调动学生的主动性、积极性和创造性，强调他们的“主体地位”，使外部客观的东西自觉“内化”为自己内部主观的东西。
通过促进内化进程，提高内化效果，“外化”为良好的行为习惯。
3、 严格约束，规范训练。
“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。
只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。
如：学校规则的训练：在楼道里行走慢步轻声靠右行，不说笑打闹；课间不奔跑追逐，不大声叫喊，学会休息和游戏。
4,、教师讲明为什么提出这样的规则；讲明怎样遵守这些规则；进行右行礼让、慢步行走的训练；教给孩子一些有趣的游戏。
发现好的课间活动形式向学生推荐。
规则意识不是一朝一夕能培养成的，因为小学生年龄小，自控力弱，因此需要学校和家庭不断地提醒、监督，帮助引导学生逐渐形成明确、统一、可持续发展的规则意识，使学生的个性和社会性相得益彰。
这样，予学生、予社会都有好处，我们才可以构建真正和谐有序的社会。
培养中班幼儿规则意识的目标怎么写
一、所谓规则 就是幼儿的一日生活常规。
常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，促进幼儿的生活和活动能力提高的作用。
规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。
在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自已的不良行为，限制自已不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。
如：站队时不能拥挤，大声暄哗，收玩具时摆放整齐，不能争抢别人的玩具等，这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的行为习惯。
通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从以规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的：习惯成自然。
二、现状分析 为了了解中班幼儿规则意识及执行规则能力的现状，我对中班段幼儿进行了观察调查，分析总结有以下几个特点： 1.幼儿已有初步规则意识，需要成人不断地提醒或督促。
2.已出现自律规则的萌芽，不过还很不成型，需要教师的引导和启发。
3.在游戏中幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但在还需要等待的游戏时，还缺乏一定的耐心。
4.学习中部分幼儿还不容易控制自己的言行，易插嘴或影响别人。
5.操作中规则基本形成，多数已养成听指令操作的习惯，并能整理玩具，但仍需进一步巩固。
6.生活环节上，基本能遵守规则，但多数情况下需要成人不断督促，反之就容易出现不守规则的现象。
从以上结果可以看出中班幼儿对规则意识还不强烈，所以，在中班段，创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，使幼儿得到不断的熏染；为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，在老师的指导下生成合理的大家都能接受的规则，对培养他们自觉执行规则，并逐渐内化为一种习惯会起到很大的作用。
三、确立培养目标 1.道德要求：尊敬父母、长辈，见到老师、长辈主动问好、问早；能与同伴友好相处，有爱心；爱护公共财物，不破坏公物，不攀折花草树木；爱惜生活学习用品，不浪费；知道一些基本的交通规则，人多的场合学会等待或排队，不乱扔垃圾，公共场所保持安静，不高声喧哗；不说谎，不拿别人的东西，知错要改；有粗浅的是非观，不做明知不对的事情；乐于帮助别人；等等。
2.一日生活：包括去卫生间、洗手、喝水、吃副餐、睡觉前、起床后、离园前等生活活动的各个环节中都应有固定的规则，养成良好的行为习惯。
3.集体活动：包括集体活动中剪刀、胶水等物品的安全、有序使用规则，根据老师的语言提示或者暗示保持安静或者进行活动规则；集体活动时回答问题要举手，分组活动时互相合作、共同完成，按时完成任务等规则。
4.游戏活动：按规定摆放或取材料、物品的使用规则要明确，不同游戏自身的规则等。
四、措施及具体做法 在日常生活中，幼儿经常表现一些违反规则的现象，如在本该安静的氛围中大声讲话、争抢玩具、使用完图书或玩具不能放回原处等等。
事实上，这些现象主要是因为幼儿没有规则意识或规则意识较弱所致。
因此，我们必须通过多种途径和方法积极引导幼儿提升规则意识，养成规则行为。
（一）通过榜样示范，在潜移默化中提升幼儿的规则意识 榜样示范法是一种重要的教学方法，是指为学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，学习者再从中模仿而进行学习。
心理学有关研究证实，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能都能得到有效改善或提高。
教育实践也表明，榜样对幼儿规则意识的形成有着潜移默化的促进作用。
例如，有天清晨，当幼儿陆续来园，开始桌面游戏时，东东故意把很多雪花片插塑撒在地上，并发出大笑，引来别的孩子的注目。
此时，当班教师没有责怪东东，只是摸着在旁边安静游戏的小小，笑眯眯地说：“看，小小游戏时多安静，看她拼搭的图案多漂亮
”随即，幼儿们的目光就转向了小小，东东见没人参与他的活动，无趣地坐在椅子上。
过了一会，东东左边的可可蹲下身子，拣起了地上的雪花片，老师立即表扬：“可可真是个爱劳动的好孩子，看，他在把地上的雪花片送回家呢。
”立即，很多孩子投入到了拣雪花片的行动中。
在这个案例中，教师通过榜样师范法，为幼儿提供了具体的行为标准，不但让幼儿掌握了有关行为规范，也有效提高了幼儿的规则意识。
如果教师能够抓住日常生活中教育契机，创设类似情境，将有助于幼儿提高规则意识，养成规则行为。
（二）通过自定规则，让幼儿自觉地养成规则行为 在一日活动中，教师可以根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性。
某日午间操时段，中一班幼儿排着整齐的队伍，在场地上精神抖擞地进行着体操锻炼。
队伍后面的源源小朋友突然高高站立起来，舞动着手臂，不时呼喊着什么，一会儿又跑到另一处玩耍起来，任由带班老师在后面追喊着他，就是不愿回到队伍中……等待源源归队以后，带班老师抓住时机，组织幼儿一起讨论这种现象：这个时段，小朋友应该在什么区域活动
怎样活动
如果不能遵守，影响了整个班级的秩序，该怎么办
通过讨论，包括源源在内的所有幼儿一致决定，取消违约者接下来自由活动项目。
因此，那天下午的活动，本来是源源最喜欢的泥巴屋游戏，但是因为他上午犯规，而被取消了参加的资格，源源只能无奈地从事其他活动。
由于规则是幼儿自己制定的，活动中他们能主动认同规则，并通过相互监督，心甘情愿地遵守规则。
（三）通过图标暗示，帮助幼儿理解和遵守规则 所谓图标就是把规则画成趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。
区域活动时，如果让幼儿自由选择，往往会出现争抢角色的状况，于是老师组织幼儿一起商量游戏规则，并把这些规则绘画成大家能看懂的图标，张贴在各个区域内，如在积木区贴上鞋子图片，上面写上了大大的数字“5”，孩子们进区玩时就知道先数数有几个人，如果已有5个人，会自觉地去别的活动区；在图书区，可以贴幅小嘴巴上竖着一根手指的画面，意思是看书时要保持安静，不能影响或干扰别人；盥洗室内也帖上了师生共同制作的规范洗手流程图；午睡室帖上午睡时必须遵守的规则图标等。
虽然幼儿设计的画面非常幼稚，但孩子们能理解，愿意去遵守，就比教师强加给他们规则要好得多。
（四）通过体验后果，让幼儿增强规则意识、养成规则行为 “自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。
它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。
实践证明，这是用来培养幼儿规则意识的一个比较有效的方法，它能帮助孩子内化规则，有效地控制自己的行为。
例如，一天，大家正在玩沙池内认真地制作着各种“蛋糕”，并欣赏着自己的辉煌成果，突然昕昕制作的漂亮“蛋糕”被飞来的一脚踢得瞬间瓦解。
在昕昕的哭泣声中，偷袭成功的童童迅速逃走。
面对此种情况，教师可以依据事先与幼儿共同商订的规则，适当让童童体验一下自己行为所产生的后果。
当童童再次来到孩子们中间时，昕昕大声说：“他没有遵守游戏规则，把别人的东西破坏了，不要你和我们一起游戏。
”同伴们听了他的活，没有一个幼儿愿意与童童合作，对他都持排斥态度。
没有朋友的孤独让童童尝到了自己行为产生的不良后果，再次游戏时他学会了自我控制，不再破坏别人的游戏成果了。
总之，幼儿规则意识的提高、规则行为的形成并非是一朝一夕的事，也没有整齐划一的标准，但只要我们充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式加以引导，让幼儿制定适合他们能力和兴趣特点的规则要求，就能使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，形成健全人格，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。
