求一篇2000字的 大学生对当今社会的热点问题及看法的论文。
今年是“五”的开局之年，我们上了新的。
“十二五”时期是全面建设小会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。
综合判断国内外形势，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期，同时也面临许多复杂的矛盾和问题。
\\r两会前夕，在人民网推出的“你最关注的十大热点问题”调查中，社会保障、司法公正、反腐倡廉、个人收入、房价调控、医疗改革、物价调控、环境污染、食品安全、教育改革位列其中。
两会期间，这些问题也成为代表委员讨论的热点话题，许多议案提案对此都有涉及。
网友的关注、两会的热议，反映了广大人民群众的重大关切，体现了人们对过上更美好生活的热切期盼，也凸显了科学对待这些热点问题的重要性和紧迫性。
\\r关系改革发展稳定全局的重大课题\\r问题就是时代的口号。
任何社会都不可能没有问题，人类社会正是在不断解决问题的过程中前进的。
我国当前的社会热点问题，是伴随改革开放不断推进、经济社会不断发展而逐步产生并日益凸显的，是改革进入攻坚阶段的一个现实国情。
\\r改革开放已经走过了30多年的历程。
30多年来，我国取得了举世瞩目的发展成就，综合国力大幅跃升，人民生活明显改善，国际地位显著提高。
历史告诉我们，没有改革开放就没有今日中国繁荣发展的大好局面，就没有人民生活日见红火的生动景象。
\\r然而，发展是一个过程，它不仅不可能一下子解决所有问题，而且会不断出现新的问题。
正如同志深刻指出的，“过去我们讲先发展起来。
现在看，发展起来以后的问题不比不发展时少。
”随着改革开放的深化和社会主义市场经济的发展，经济社会发展中一些深层次矛盾和问题不断显现，新问题更是层出不穷。
而随着人们思想观念、价值取向、行为方式、评判标准的深刻变化和民主意识、法制意识、权利意识、公平意识的不断增强，人们对这些问题带来的困扰、造成的压力感受更明显，对尽快解决这些问题、过上更加美好生活的要求和期待更强烈。
因此，我国当前社会热点问题凸显具有一定的必然性，是发展到一定水平的伴生现象。
\\r问题是一种现象，因一定的客观条件而存在，随客观条件的变化而变化。
当前的社会热点问题是我国经济社会发展新的阶段性特征的具体体现，是社会客观实际和人们主观认识相互作用的直接结果，呈现出一些新的特点。
\\r数量明显增多，表现更加复杂。
我国在30多年的时间里走过了发达国家数百年才走完的历程，任务的叠加必然带来矛盾和问题的叠加，有的问题在多年发酵以后逐渐显现出来，有的问题在客观条件形成之时自然产生出来。
尤其是在改革发展的关键阶段，问题不仅数量多、表现在方方面面，而且形态多样、十分复杂。
而现代科技和传播手段特别是互联网的广泛运用，大大强化乃至放大了这些问题，使之显得更加突出。
\\r关系改革发展大局，涉及群众切身利益。
社会热点问题带有普遍性、综合性、代表性。
分析一下人民网的调查结果不难发现：无论是社会保障、司法公正、反腐倡廉、个人收入、房价调控问题，还是医疗改革、物价调控、环境污染、食品安全、教育改革问题，都是我国经济社会发展需要进一步解决的问题，都关系和影响大局。
同时，这些问题都与人民群众工作生活、切身利益紧密相连，关系着每一个人的心理感受和幸福指数。
\\r不同问题相互交织，解决难度明显加大。
当前的社会热点问题形态多样，既有全局性的，也有局部性的；既有长期积累的，也有新近形成的；既有经济领域的，也有社会领域的；既有不同特点，也有共同之处。
从总体上看，不同社会热点问题之间的关联性强，它们相互交织、相互影响，往往“牵一发而动全身”；还有不少属于“两难”问题，它们彼此依存、彼此牵扯，往往“按下葫芦浮起瓢”。
\\r容易引发对立情绪，甚至造成社会冲突。
从一定意义上说，社会热点问题是公众利益和情绪的集中体现与表达。
有的社会热点问题“热”到一定程度，就需要加以妥善解决或者进行必要的降温。
如果应对和处理不及时、不妥当，就很容易引起群众的不满和对立情绪，甚至演变成群体性事件。
2010年，全国群体性事件呈高位运行状态，其中相当一部分就是由于对热点问题处理不当而引起的。
\\r社会热点问题凸显及其新特点表明，我国改革发展又到了一个新的关口，难得机遇和严峻挑战并存，有利条件和不利因素同在。
科学对待当前的社会热点问题，已经成为关系改革发展稳定全局的重大课题，成为摆在各级党委和政府面前的突出任务。
而科学对待当前的社会热点问题，归结起来不外乎正确认识和有效解决，也就是要弄清“怎么看”，明确“怎么办”。
\\r认识是行动的先导，认识清才能方向明。
我国当前的社会热点问题十分复杂，正确认识并不容易，特别需要坚持正确的立场、观点、方法。
立场、观点、方法正确，才能透过现象看本质，形成正确认识；立场、观点、方法不对，必然陷入主观和片面，造成认识偏差。
面对当前的社会热点问题，我们应运用马克思主义的立场、观点、方法特别是唯物辩证法这一锐利思想武器来加以认识。
这样才能不断增进共识，为有效解决问题奠定坚实的思想认识基础。
从这个前提出发，我们应该怎样看待当前的社会热点问题呢
\\r理性地看。
就是客观承认、积极面对。
问题作为一种客观存在，是不以人们的主观意志为转移的，不会因为人们不承认而消失。
事实上，世界上不少国家在特定的发展阶段都曾经出现过这样那样的社会热点问题，我国在经过30多年的深刻变革和快速发展后社会热点问题凸显并不奇怪。
因此，面对当前的社会热点问题，我们应当客观承认、积极面对。
那种对问题视而不见、漠然置之的态度，那种闻问题而色变、视问题为洪水猛兽的态度，是不理性、不可取的，既不利于正确认识问题，更不利于有效解决问题。
\\r严肃地看。
就是高度重视、认真对待。
看问题应坚持实事求是，不放大，也不缩小；不言重，也不看轻。
当前的社会热点问题都是大问题而不是小问题，切不可掉以轻心。
然而在现实生活中，有些同志包括一些领导干部却把当前的社会热点问题看小了、看轻了、看淡了：或者认为它们同其他社会问题一样都是“问题”，没什么了不起；或者认为它们既然是经济社会发展过程中必然出现的现象，就是“正常的”；或者认为“虱子多了不痒”、问题多了不愁，用不着太在意。
这些认识需要及时改变。
\\r全面地看。
就是系统分析、整体把握。
同其他事物一样，问题都是普遍联系而不是孤立存在的，复杂问题更是如此。
要正确认识问题，就要对它全面地看：既要瞻前顾后，也要左顾右盼；既要总体把握，也要分清主次。
如果“抓住一点，不及其余”，就很容易导致“一叶障目，不见泰山”。
比如，对于“看病难”问题，就可以从多个层面寻找原因——政府投入不足：2009年卫生总费用中政府投入仅占24.7%，不仅远低于发达国家75%的平均水平，也低于发展中国家55%的平均水平；医疗资源分配不均：本应为“金字塔”型的医疗卫生体系，在我国却呈现为“倒金字塔”型，高新技术、优秀人才主要集中在几个大城市的大医院，从而导致了“全国人民上协和”的现象；人们的心理因素：有些人的病在社区诊所和一般医院就能看好，却非得去找大医院的名专家，导致原本稀缺的优质医疗资源更加紧张；等等。
所以，出现类似“看病难”的问题，很难说只有哪一个方面的原因。
只有坚持从总体上进行把握，才能认清事物的本质，进而推动问题的有效解决。
\\r具体地看。
就是区别对待、“就事论事”。
当前的社会热点问题在性质、成因、形态上有某种相同和类似的方面，但不可能完全一样；即使是同一个问题，在不同地区、不同领域、不同阶段也有不同的表现。
这就要求具体问题具体分析，坚持是什么问题就说什么问题，有什么问题就解决什么问题，什么范围内的问题就在什么范围内解决，不能搞“一人生病，全家吃药”。
比如，对于社会保障水平不高和收入分配不公这两个问题，有的人简单地把它们都归结为体制机制不合理的结果。
其实，这两个问题产生的主要原因并不一样：社会保障总体水平不高，固然有制度设计相对滞后的原因，但主要原因在于我国经济社会发展水平还不高，不具备实行“高福利”的现实条件；收入分配不公固然也有生产力发展水平不高的原因，但主要原因在于收入分配制度改革不到位，收入分配关系还没有完全理顺。
把这两个问题的成因等同起来，势必难以得出正确的结论。
\\r发展地看。
就是看到变化、面向未来。
社会热点问题与特定的社会发展阶段相联系，必然随社会发展阶段的变化而变化；因一定的客观条件而存在，也会因客观条件的改变而改变。
从总体上看，我国当前的社会热点问题都是前进和发展中的问题，必将在前进和发展的过程中得到解决。
特别应当看到，党和政府对当前的社会热点问题有着清醒而深刻的认识，并在不断加大解决的力度。
当然，解决任何问题都不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。
面对当前的社会热点问题，我们应保持良好的心态，既不能动摇信心、看不到希望，也不能盲目乐观、不下大力气解决。
\\r加快改革发展。
社会热点问题凸显，从根本上说是发展不充分、不科学导致的。
有效解决社会热点问题，根本途径就在于加快发展、科学发展，既“做大蛋糕”、又“分好蛋糕”。
努力“做大蛋糕”，不断增加社会财富，才能为有效解决问题提供坚实的物质基础；切实“分好蛋糕”，促进社会公平正义，才能为有效解决问题创造良好的社会环境。
“做大蛋糕”，应始终坚持以经济建设为中心，不断解放和发展生产力，不断增强经济实力和综合国力；“分好蛋糕”，应始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为出发点和落脚点，切实保障人民权益，着力保障和改善民生，大力加强和创新社会管理，妥善协调社会各方面利益关系，不断提高人民生活水平。
\\r注重统筹兼顾。
当前的社会热点问题数量多、涉及广，性质、表现、成因复杂多样，解决难度也大。
这就要求我们按照统筹兼顾的原则，以战略思维、系统观念和全局视野进行通盘考虑，认真研究解决问题的整体思路、主攻方向、重点任务、先后顺序、实施步骤、有效措施等，制定路线图，列出进度表，确保稳步、协调推进；正确处理个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益的关系，充分考虑社会各个方面、各个层次、不同群体的利益诉求，准确把握人民群众的愿望、呼声、要求，把解决社会热点问题与推进改革发展各项工作有机结合起来，防止顾此失彼；把科学精神和负责态度有机统一起来，既尽力而为又量力而行，既统筹规划又突出重点，在深入调查研究的基础上，明确哪些问题已有解决的可能、可以尽快解决，哪些问题尚不具备解决的条件、需要逐步解决，防止急于求成。
\\r坚持真抓实干。
解决当前的社会热点问题，是实打实、硬碰硬的工作，不能靠拍胸脯、喊口号，也不能“等等看”、“慢慢来”。
广大党员干部特别是各级领导干部应大力弘扬求真务实、真抓实干的精神和作风，主动深入实际调查研究，了解真实情况，掌握全面信息，听取各方面的意见和建议；认真考虑群众的感受和感情，切实增强责任感和紧迫感，雷厉风行、少说多做，从群众最需要的地方抓起，从群众最不满意的地方改起，一件事一件事地落实，一个问题一个问题地解决，不断取得实实在在的成效。
在这个过程中，应特别注意急事先办、小事快办，着力化解各种矛盾纠纷，避免把小事拖大、大事拖炸。
为此，需要健全必要的工作机制、形成有力的工作措施，细化任务、明确责任，做到该哪个部门和岗位管的就归哪个部门和岗位来管，谁出了问题就追究谁的责任。
同时，把解决社会热点问题的成效纳入干部业绩考核评价体系，奖优罚劣、导向鲜明，切实改变回避矛盾、只说不练的现象。
\\r紧紧依靠群众。
人民群众是推动社会历史发展的主体和根本动力。
解决当前的社会热点问题，不能仅仅依靠一个、几个部门或一部分人，而需要依靠广大群众共同努力。
为此，各级党委、政府应在发挥主导作用的同时，着力做好引导群众、组织群众、动员群众的工作，特别要适应人民群众参与积极性不断提高的新形势，畅通和拓宽渠道，搭建和丰富载体，健全和完善机制，方便人民群众反映意见和表达诉求；多做析事明理、解疑释惑的工作，把有关政策、所作努力讲清楚，把实际状况、面临困难讲明白，让人民群众深入了解问题的成因与实质，赢得人民群众对解决社会热点问题的理解和支持。
最重要的是，我们每一个人都充分发扬主人翁精神，树立人人有责、人人有权、人人共享的观念，积极建言献策，自觉履行义务，协力推动社会热点问题的有效解决，共同谱写幸福美好生活的新篇章。
大学班级口号
科技创新，未来因你而精彩 有科技的杠杆，我就可以撬动地球 触发青春灵感 点亮科学生活 用鼠标点击明天 科学理想浩瀚 创新之星璀璨
激励学生上进的口号
首先,我来不是回答这个问题的,而是看到你在2天前的 如果美日韩合围俄罗斯,中国会帮谁 的这个问题上,看到你出色的表现,和深厚的军事功底,所以,慕名前来。
一来,交个朋友,二来,拜师取经。
如果,有兴趣。
不妨可以等那个问题解决后,把我们的事了一下。
对于,不能真正帮到你的事上,我感到抱歉!
求辩论赛口号，辩题是：大学生恋爱弊大于利 我们是三女一男
恋爱诚可贵，前途价更高，若问哪个更重要，我们告诉你知道
如何看待大学生文化缺失的问题
论当代大学生文化素育的主体性缺失及养成詹 张帅 （广术学院设计学院）大学生文化教育的提出已有时日，人们对其讨论的热情依然不减当年。
曾经，这个概念一度冲击着我们的价值观，也让我们兴奋地看到高校教育发展的另一个方向。
如今，时间已逝，我们要如何界定文化素质教育
这样的教育发展目的是什么
我们又要如何为未来的发展找准前进的方向
此时以一种更加客观和冷静的态度回头审视文化素质教育走过的10年艰辛路显得更加必要。
一、大学生文化素质教育的内涵大学生文化素质教育是指通过一定的方式，在大学生学好专业课的同时，对他们进行文史哲基本知识、艺术基本修养、国内外优秀文化成果的教育，目标是提高全体大学生的文化品位和审美情趣，人文素养和科学素养，提高大学生的整体素质，并通过知识内化，使他们形成相对稳定的文化心理品质。
[1]这一概念的提出本身有独特的时代背景，它是在我国高等教育以专业划分的知识传授格局和人文教育的失衡问题越来越突出，并日益影响到人才培养的大背景下提出来的。
它企图通过这种方式改变以往大学教育存在的专业口径狭窄、教学内容陈旧、教育模式单一、评价体系偏颇、文化陶冶淡化等问题。
它以全面提高全体学生的基本素质为根本目标；以尊重学生个体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征。
它着眼于提高大学生的文化素质，提高大学教师的文化素养，提高大学的文化品位与格调。
同时强调与大学生思想政治教育紧密结合，促进人文教育与科学教育的共同提高。
\ 通过实施素质教育，将对教育思想观念、人才培养模式、教学内容和课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面进行全面改革，从而重组、整合、优化教育资源与育人过程，在提高大学生的文化素质、提高教师的文化素养和提升学校的文化品位等三个方面发挥重要作用，有效地加强大学生的人文修养和文化素质。
实施文化素质教育的过程也是高等学校从更新的角度、更高的层面上注重自身完善与发展的过程，是高校不断凸显办学特色、提高办学水平的过程，是一个从整体上提高学校的精神层次与办学格调的过程。
二、进一步加强文化素质教育的必要性1. 加强文化素质教育是经济社会发展的需要\ 随着世界科学技术的发展和物质财富的高速增长，社会对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈追求结合在一起，科学教育备受青睐，人文教育开始受到冷落，并随之带来一系列世界性的社会问题。
综合分析这些问题，我们不难得出这样一个结论：经济社会发展客观上要求建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，要求整合科学教育和人文教育，以促进物质文明、精神文明、政治文明和社会文明的同步协调发展。
\ 2. 文化素质教育是全面推进素质教育的切实需要\ 长期以来，我国高等教育存在着单科性院校较多、文理工分家、专业设置过窄、单一的专业教育思想和教育观念突出、功利导向过重、忽视文化素质教育等问题。
研究解决这些问题是高等教育改革的重要任务之一。
\ 大学文化素质教育是探索人才培养模式的改革，目的是使我国高等教育适应社会主义建设的需要。
以文化素质教育作为切入点，是高校深化教育改革、全面推进素质教育的重要形式和有效方式。
因此，我们必须进一步转变教育观念，以素质教育的思想观念推进高等学校的教育教学改革，促进学生全面素质的提高。
加强文化素质教育，将有助于我们从根本上解决这一系列问题，促进我国高等教育事业的健康持续发展。
\ 3. 文化素质教育是提高大学生整体素质的前提\ 加强文化素质教育为培养、提高大学生思想道德素质打下了坚实的文化基础。
可以说，没有较高的文化素质是不可能有较高的道德修养的。
文化素质有助于大学生打好文化基础，理解专业知识、掌握专业技能，从深层次上推动专业教育，提高专业教育的质量。
人文教育与科学教育构成了文化素质教育的基本内涵。
加强文化素质教育有利于使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动和社会实践的锻炼以及人文精神的感染，让学生正确认识人与自然、人与社会、人与人的关系，懂得生命的价值，学会学习、学会做事、学会做人，提高精神境界。
同时，文化素质教育与其他素质教育相互影响、相互促进，从而实现对大学生进行全面素质教育的目的。
\ 4. 文化素质教育有利于进一步弘扬人文精神\ 人文精神是一种隐形的文化现象。
素质教育的核心是人文精神的培养和国民素质的提高。
文化素质教育解决人的精神世界问题，促使人与自然、社会和谐协调发展，营造、重建人文精神的氛围。
智慧是知识与判断的综合。
科学的对象是客观世界，它的任务是求真。
人文的对象是人类社会，它的任务是求善、求美。
求善、求美也必须以科学为基础没有这样一种高尚道德情操和人文素养的养成就难以塑造一个健全的人。
三、我国当前人文素质教育的缺失与不足1. 人文素质教育主体性、人文性的缺失\ 根据教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中的规定和各学校的经验，目前的文化素质教育方式主要有：开设文化素质教育课程，规定学生“应知应会”；鼓励学生自学名著名篇；组织第二课堂的讲座、导读、社团等活动，将文化素质教育渗透到专业课程中；建设文化素质教育基地，开展各种形式的社会实践活动，加强校园文化环境建设，改善学校文化氛围等。
\ 许多高校文化素质教育政策的制定和实施由教育行政部门统一指导、统一部署、统一组织，这虽然能在短时间内形成全国高校文化素质教育的热潮，但是这种热潮的背后却隐藏着各学校领导完成任务式的应付心理。
有的学校好大喜功，大作“表面文章”，而不顾学生的自身现状、需求、偏好等实际情况。
结果使得老师学生都疲惫不堪，产生厌倦心理。
只关注文化素质的外在表现形式，却没有深入考虑文化素质教育如何通过活动形式对学生的精神产生影响的问题。
文化素质教育的人本性、主体性变成了一句口号，文化品位和艺术品性的渐进性、人文性和科学精神的沉淀性也根本无从谈起。
\ 2. 学生对素养的渴求与教师能够提供的素养水平之间存在矛盾\ 目前的大学文化素质教育存在着教师的“源”与学生的“流”衔接不畅的问题，一味地强调“流”有活水，却并没有将“源”的建设放在重要的位置，其结果必然导致大学生文化素质教育“间歇性断奶”。
教师的文化素质教育理念、知识能力水平跟不上大学生文化素质教育进一步发展的需要，就不能保证整个循环系统的良性运转；其次是教育开展的外部不连续性，在某些学校文化素质教育变成了“搞形式”的代名词，领导兴致来了或者上级派任务了就大张旗鼓地组织一下，其他时候则形同虚设，缺乏制度保障其开展的连续性，对其实效性也产生了不良影响。
四、改进当前我国文化素质教育发展的对策1. 贯彻以生为本的原则，充分调动主体参与的积极性\ （1）要给学生以充分的选择权，让学生学会选择，让学生有选择自己接受文化素质教育的权利\ 在旧的教学体制中学生是没有多少选择自由的。
学生一入学，专业、课程、教师、学时、顺序、期限等等都被统一规定好，好像生产线上按一个模子批量生产出来的产品一样，学生只能被动地接受，根本没有主动选择的权利。
批量生产的标准是严格一致的，而人却是千变万化、各不相同的。
因此，因材施教、因人而异是教育的根本原则，但却长期受到忽视。
\ 文化素质教育当然不能重走老路，应该让学生有更多的权利根据自己的兴趣、爱好选择课程内容。
允许学生根据个性特长进行选择是充分保证发挥个人的积极性和主动性、发扬人的潜在能力和优势的最重要的途径。
当然，这种选择也是有限度的，这是因为学校的办学还受到客观条件的限制。
但学校应尽可能创造条件，保证学生有多次多种选择的权利和条件。
一个人在人生关键时刻的选择得当与否，对他的事业成败和终身发展起着重要作用。
除了要了解备选专业的各个方面，包括专业领域的各种学习要求、优缺点和发展趋势，还需要对自己个体的优势和不足有透彻的理解，做到“知己知彼”。
年轻学生做到这点很不容易。
因此学校的教师还要进行必要的帮助和指导。
学生在学校有充足的选择和锻炼机会，到社会上就能比较得心应手地面对各种机遇，最大限度地发挥自己的才能。
\ （2）逐步使学生树立主动学习的态度和能力，不断培养学生提出问题的能力\ 学习是人与生俱来的本能，是保证人的生存、成长和发展的基本能力。
小孩子的学习要求和欲望是非常强烈的，好奇和模仿都是这种本能的表现。
可惜由于教育（包括家庭、社会和学校）的种种缺陷，随着年龄的增长，多数孩子的求知欲下降了，学习的积极性衰减了，有的甚至视学习为畏途，不愿学习，害怕学习。
即使上了大学，也依然难以改变传统的被动受教的习惯。
因此，如何培养一个大学生善于思考、勇于思考，并对问题有自己的解决思路，是我们贯彻和提倡文化素质教育的一个切实目标。
如果一个大学生对基本的社会问题也无法回答，更缺少对问题的思考，可见这样的教育发展模式是何等畸形的。
我们要创造一个良好的环境，允许学生提问题、想问题，只有在这样一种气氛下，才能把人的主体性、积极性大胆地发挥出来。
这样的环境才能有利于文化素质教育环境的养成。
\ 2. 在专业学习中弘扬人文精神\ 人文不是一个空泛的字眼，它在大学生素质教育的养成中具有相当的重要作用和意义，也是我们大力发展文化素质教育必须重视的关键一环。
\ 首先，要把人文精神渗透于专业教学当中。
人文精神表现在人与自我、与他人、与社会和自然的关系上，反映在人的认识、感情和行为上。
科学技术的任务是认识自然和改造自然，是处理人和物之间的关系，如果少了人文精神的渗透，文化素质教育也就犹如空中楼阁。
人文精神应该渗透到各种专业课中，包括理工科、农林牧医、甚至社会政治、经济等等。
\ 其次，必须加强文化素质教育精品课程建设，以文、史、哲、艺等学科的教师为主要力量，造就一支高素质的文化素质教育师资队伍，提高文化素质教育课程的教学质量和水平。
同时，不断丰富专业教学内容，改革专业教学方式方法，提高专业教师的人文精神和人文素养，引导专业教师自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，将历史的深刻、艺术的审美、伦理的体验融入日常教学活动之中，激发学生的文化兴趣，引导学生的价值取向，开启学生的智慧心灵，实现专业素质教育和文化素质教育的有机结合，从源头上解决专业教师文化素质缺乏的困境。
\ 3. 进一步优化校园文化环境\ 校园文化应当体现出一种精神、风尚、氛围，总体上说，它是校园物质文化和精神文化的总和。
[2]具体说来，整个学校的管理水平、校风、学风、教风、校史、传统、仪式等等都是校园文化不可或缺的部分。
这些力量构成一个整体，共同作用于学生的非智力因素。
校园文化不仅仅指单纯的课外活动，它基本的内容可概括为“三育人”，即“教书育人，管理育人、服务育人”。
\ 校园文化活动是学生最直接、最容易接触到的文化内容，具有多样性的特征，能满足学生日益增长的求知欲和为适应复杂的社会生活做准备的心理需要。
它以很强的渗透性和学生喜闻乐见的形式给学生补充了在专业教育中无法得到的营养，促进其获得合理的知识结构，并为他们提供实践的机会，使理论和实践有机结合，真正把知识内化为素质，从而能够真正实现文化素质教育的目的。
因此，校园文化丰富的内容和多样的形式为文化素质教育提供了实施的平台，是保障文化素质教育开展的丰富载体和有效途径。
\ 大学校园文化不是文娱活动的代名词，它应该有深刻的文化内涵。
大学之为大学，有其不同于其他社会组织的独特气质，主要在于它是一种精神的存在。
为此，大学校园文化建设的重点在于弘扬大学精神，重塑大学理想。
正如德国社会学家克尼斯指出：“理想的本质就在于时刻召唤人们脱离盲目、平淡的日常现实，上升到圆满的观念世界。
”[3]大学必然是和理想相联系的，因此就应在内容和形式上提升校园文化的水准，体现出高、雅、活的特点，目的在于求知、求美、求乐。
因此，我们在设计校园文化活动时，必须针对大学生存在的问题，针对大学生的内在需要，在充分考虑大学生文化素质的现状及成因的前提下，突出校园文化的人文内涵及综合性和多元性，真正实现文化素质教育的目的。
只有将丰富的内容和多样的形式结合起来，再通过科学的方法才能使校园文化起到切实有效的作用。
\ [1]徐剑波. 大学生文化素质教育[J]. 中国高等教育，1999（23）：25.\ [2]侯长林. 校园文化略论[M]. 贵阳：贵州教育出版社，1991：112.[3]陈秋燕大学校园文化建设的理性思考. [J]教育评论，2004（4）：25.
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