如何在思品课中对小组合作学习进行有效评价
评教学目标是否明确，重难点是否突出。
评教学过程设计是否合理。
评师生的双边活动比例是否恰当。
是否调动了学生的学习兴趣，与积极性。
评教学效果显著否。
如何提高思品观课评课
一定要入人心，接地气。
不能空喊口号，空提要求。
让孩子这样吧，那样吧，这种说教式的方法早就已经行不通了，找一些感人的案例事例，打动孩子的心，让他们感动感化感恩。
才能打造出一个最精品的思想品德课。
如何打造活力高效思品课堂评课记录
凭借学生熟悉的事物，用形象化的语言加以分析说明，这样能使学生较容易理解和接受所学内容。
我们所说的语言生动形象，就是通过讲解，让学生在如临其境、如见其形、如闻其声的感受中，加深印象，引发思维
如何做好思品课情感态度价值观目标的无痕渗透
第一，情到浓时，因势利导。
教师选择视频材料和文本素材的目的就是能引起学生共鸣，那么在共鸣之时，老师要做的不是突兀的进入下一个教学环节，而是因势利导，使这种情感升华并能直截了当的影响学生自己的行动。
就拿隋老师的课例来说，我觉得整体水平很高，如果就情感态度价值观的顺畅性上提点自己的看法，反思后我觉得可以这样：钱老的观影视频材料选择的很贴切，那么在观影任务后，学生的情感也达到了一个很强的共鸣——钱老的爱国情怀感染着每位学生 ，中国的人才危机刺激着每位学生的神经。
这时可以进一步抛出问题：那么作为一名有担当中学生，你打算怎样以你的实际行动表达你的爱国情怀
引导孩子们，作为中学生的他们最重要的就是踏实学习，立志成才，因为，少年强则国强
第二，情要有力，理要通俗。
情感的共鸣是情感态度价值观熏陶和渗透的有力铺垫，情感的抒发要有力量，有力度，但是道理的渗透要符合学生的认知水平，不能过空过大。
我曾经了解了一些初四孩子的学习和思想状况，大多数孩子都希望通过自己的努力学习考上高中，获得更好的人生跳板；也有孩子觉得自己的出身贫寒，缺乏信心；也有孩子觉得自己考不上高中，想放弃学习。
因此针对部分同学出现的负面情绪，在讲人生价值时，我特意选取了一段视频，是《超级演说家第二季》中获胜者刘媛媛关于《寒门贵子》的演说。
刘媛媛说：“当我们遭遇失败的时候，不能把所有的原因都归结为出身上，因为，家境不好并没有斩断一个人成功的所有可能……”“命运给你一个比别人低的起点，是想告诉你让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事。
这个故事关于独立、关于梦想、关于勇气、关于坚忍。
它不是一个水到渠成的童话，没有一点点人间疾苦……”。
视频播放完后，班级里有了短时间的沉默，我没有打破，因为我相信总会有某句话语还回荡在他们的耳际。
稍许片刻后，我告诉孩子们，我们每个人的一生都不是一个水到渠成的童话，当我们失意时，当我们想放弃时，当我们迷茫时，我们都要相信梦想，相信努力的意义，相信遗憾比失败更可怕
趁还来得及的时候，不要给自己的初四留下遗憾，不要给自己的青春留下遗憾
整堂课下来学生们的情绪是饱满的，我没有喊口号式的教学，而是由小道理中渗透着大智慧，引发学生对自己人生价值的思考，对自己实际行动的思考。
第三，情感教育，重在传递正能量《思想品德课程标准》（实验稿）明确指出：“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。
”作为教师，我们应教会学生用辩证的观点看待社会问题，但是需要注意的是要在价值观的引导过程中注重传递正能量，使正确的理念无痕的内化为学生的自觉行动。
在讲《独特的民族区域自治》一节时，我很自然的引出了当时学生关注且有教育意义的中日之间钓鱼岛冲突事件，特别渲染了船长詹其雄的故事。
“詹其雄事件”告诉我们：每一个中国人在面对国家主权和领土完整的问题时，是毫不含糊的，是不会为了自己的个人利益牺牲祖国和民族的利益的。
“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
”这是我们每一个华夏儿女的坚定回答。
学生被詹其雄朴素的言行感动，爱国主义情感油然而生。
学生们表达了对詹其雄的钦佩之情和中国人应该不卑不亢，不做有损国家尊严的事的态度，并针对社会上不理性的反日行为表达了自己的见解。
有感知，有内化，有升华，可见正能量的影响是深远的。
思品课情感态度价值观目标的实现最终是要落实到学生的实践中的，有位意大利教育家说过：“我们看了，我们忘了。
我们听了，我们不记得了，我们做了，我们终身难忘。
”在初中思品教学中，要关注学生的成长，在教学过程中通过科学的方法，使情感态度价值观目标在情感的熏陶和无痕的渗透中达成。
听课与评课要求
《说课、听课与评课》主编：杨九俊 第一部分听课的要求;一、要明确听课的目的、计划和要求;二、要了解教材、学校和教师的基本情况;三、要处理好听课者和被听课者的关系;四、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息;五、要做到听、看、记、思有机的结合•要做到听、看、记、思有机的结合听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。
听。
听什么
怎样听
主要应听（1）教师是否体现新课程的理念、方法和要求。
（2）是否重点突出，详略得当。
（3）语言是否流畅、表达是否清楚。
（4）是否有知识性等错误。
（5）是否有创新的地方。
（6）教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。
看•看什么
看什么
怎样看
主要应看（1）看教师主导作用的发挥。
如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。
（2）看学生主体作用的发挥。
如课堂后气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。
记•记什么
怎样记
原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教
怎样听课和评课
如何评课和如何写评课稿一、如何评课 评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
为了更好地做好评课工作，现将十七中学教学副校长杨德林同志关于“感悟评课”的发言转发如下，供大家学习借鉴。
感悟评课教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果。
领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步。
可以说听好课、评好课都是为教好课服务的。
那么怎样才能评好课呢
第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。
因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经
