写一篇发生在自己身边的有趣的好人好事500字左右
好人好事许许,不是我自夸,人里数我们小区的王最了不起.王爷爷今年84岁了,脸上总是挂着的微笑,满头的银发和那微笑成了他的特征,背有点驼的他干起事来却不含糊.走起路来那精神抖擞的样子一点都不显得他已是不惑之年.在小区里,在街道里,在马路上时常会看到他的背影,时常做着一些绿豆芝麻大小事,用实际行动告诉我们这些小辈：勿以事小而不为,勿以善少而为之!每次我看见他,他都在做一些力所能及的小事,小事虽小但是他毕竟是84岁了呀!看着他忙碌的身影,我不禁担心起来. 星期六下午,烈日当空.我读完书乘着车回家,车刚到站,一个熟悉的身影在我眼前闪动.这不是王爷爷吗?他左手拎着一个涂料桶,右手拿着一把大刷子,脚边放着垃圾桶和铲子.我快速来到王爷爷身旁,“王爷爷!”我亲切着叫道.“呦,是巧儿啊!你来干什么啊?”王爷爷关心地问道.“我上完课乘车回家,”我回答道,“您又来美化美化环境啦?”“哦,你看这墙上的小广告太多,有碍市容,是城市“牛皮癣”哦.一来,南京是青奥会的赛场之一,外地人到了南京,看到这些小广告,会说是个布满千疮百孔的南京；说大了中国的国际声望也会由此下跌；二来,这些广告多数是骗人钱财的,有些江湖郎中不但骗人钱财,还胡乱医治,把别人的生命忽视.这例子多得数不胜数,我们不能让它们得趁.”王爷爷一边愤怒说着一边清除小广告.只见他拿着铲子把贴有小广告的地方铲掉,废渣扔进垃圾桶,又拿起刷子沾了沾白色涂料,把铲掉的地方添了添,补了补.我看了说：“王爷爷,我也来帮你,让我们一起铲掉恼人的牛皮癣吧.”王爷爷说：“好吧!小区是我家,爱护靠大家!只要我们大家做好身边看似不禁意的小事,我们的天会变得更蓝,城市会更整洁!” 王爷爷的举动带动了我们小区好多人也热与参加做好小事的行列,可不是嘛?他连像我爸爸这么懒的人都“改造”了吗?是啊,让我们一起从小学会做好人,做好事,携起手来成为新一代好人.
材料三反映的教育思想体现了什么时代主题
革“应试教育”，是当今中国教育人的普遍共识，但要真正去尝试，大家都知道付诸实施的难度。
为了打破传统教学束缚，我校采取了“尊重校情，循序引导，分步突围，逼近核心”的思路和策略。
针对教师眼中只有教材而无学生，教学目标空泛，强行讲解灌输，不注重教学效果的现状，我们以提高教学实效性为目标，以强化自我反思为手段，历时四年，逐步改革学校教育形态，形成学生主体作用充分发挥的课堂教学局面。
2005年至2006年底，我们以“教学有效性，方法多样性”为指导，以提高教育质量为切入点，以“有效成绩考核”、“分类推进”和“研究学情班组会”为基本措施，以养成“跟踪反思”良好习惯为要求，采取课后记，单元反思，教师论坛等形式，使教师思想集中在改善自己的教学行为和提高教学实效性上。
大家感到，教学目标与达成效果，教师付出与学生成绩差距很大。
这样，如何使教学目标更符合学生实际，提高教学效果，成为教师最为关注的问题。
为此，教师的精力集中到教学环节的改善上，集中到教学方式的改革上。
在此基础上，2007年，学校及时印发课改名校经验选编，组织了为期一个学期的学习大讨论，并组织领导教师赴名校实地考察。
返校后，我们在时机成熟情况下于2008年全面部署推开了课堂改革。
顺应课改进程，我们以突出学生主体地位和增强教学针对性为切入，以改革评课标准为引导，以强化听评课活动为抓手，以评选课改先锋来激励，以挖掘优秀课例来带动，以观摩名校课堂实录为借鉴，逐步提高了教师驾驭新课型的能力。
伴随着教师教学观念的改变，教师教学行为日益改善。
目前，教师在充分将学情与教材融合基础上编制导学案，在充分了解学情基础上进行小组建设，在把学生差异作为教学资源的基础上组织学生教学生，在“导师”意识强化基础上，引导、帮助学生合作、探究、质疑，掌握学习方法。
通过持续的完善改进，学生自主学习、小组合作、讨论展示的习惯成为常态，教师自信心不断增强，学生成绩逐步提高，自主课堂日益成熟。
课改实践的步步深入，不断深刻地启示我们，愈相信学生、解放学生，把课堂更多地让位于学生，学生就愈能得到深刻的体验，创造更多的惊喜；愈是尊重学生、利用学生、激发学生，就愈能得到意想不到的教学效果，教育才真正彰显出她的巨大魅力。
同时，实践使我们意识到，教育面对的是独特的生命个体，每个人都有不同的性格、不同的家庭环境、不同的文化基础，因此，教育必须精心研究每一个教育对象，使教育教学的方式符合学生的成长规律。
为此我们将“学校的一切为学生发展而存在”做为办学理念来指导整个课改。
在全面实施“自主课堂”的同时，我们意识到要真正把学生当人看，除了体现在课堂上，还应体现在学生管理方面，自主不仅是教学的核心，更应是教育的根本。
学生管理更应体现学生的自主意识。
为此我们探索出以学生自我教育、自我服务、自我发展为核心的学生“自主管理”德育模式。
以“两个自主”为核心的学生自主发展模式，进一步提升了管理的层次与内涵。
二、以自主学习为核心构建高效学习课堂模式。
“自主课堂”是由“自主学习—讨论展示—检测反馈”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体的教学模式，即“三环节导学式”教学法。
在教师点拨、引导、帮助下，通过学生自主学习、小组讨论、交流展示等形式，实现学生的高效学习。
2008年以来，我们基本完成了这样一个探索，就是“自主课堂”的构建实施，必须强化以下措施： 1、学案编制使用规范化。
学案是引导学生自主学习、合作学习的路线图，其功能主要在“导”，核心在“学”。
因此，编制使学生能学、会学的课堂互动方案重要而关键。
为此，学校在学案的编写、使用、批阅、保存、检查和考核评比上，建立完善了一整套制度，确保编写质量和使用效益。
编写上，要求各备课组认真研究课标、教材和学情，把握学案的难度、梯度和长度，做到将严谨的、抽象的知识转化成能读懂、易接受、较通俗的具体知识，使知识问题化，问题层次化；确定适合学生学习实际的学习目标和方法，给出达到目标的办法、途径。
使用上，教师根据本班学生学情制定教学设计，灵活调整学案，并在使用后进行交流反馈，适时完善。
2、小组培训建设经常化。
小组是自主课堂的组织保障，是发挥学生主体性、能动性的主要平台，是培养良好学习习惯、学习能力的主阵地。
对小组建设仅仅理解为组建起来就完事是远远不够的。
我校制定落实了“组建、指导、培训、考核、评价”于一体的经常化建设制度，在实践中加大随机培训指导力度，提出了培训的“时间短一点，人员少一点，频率高一点，层次多一点”的具体要求，并把培训情况纳入教师考核，确保小组在自主课堂中发挥带动和引领作用。
3、环节安排调控策略化。
准确合理安排、调控自主课堂的三个环节，是实现学生学会、会学的关键，教师驾驭新课型的能力更应体现于此。
结合目前教师已完全掌握自主课堂操作基本要领基础上，我们适时提出了“抓两头放中间”的策略要求，要求教师重点强化对自主学习的指导和落实，着力于检测反馈环节重点，大胆放手让学生讨论展示。
找准这些切入点，才能使教师的引导、点拨适时对路，解决问题，效果明显。
4、年级模式运用灵活化。
让自主课堂满足不同年级学生的学习需要，是对学生主体的体现和尊重。
年级不同，学情各异，同一模式，不同要求，我校的做法是，高一主要在“立”上下功夫，即制度规范、强制转型，逐步把自主课堂模式内化成一种自觉行为，实现教师运用模式习惯化、常态化。
高二主要在“创”上做文章，即结合实际，创新模式，灵活运用，探索适合学生实际、学科特点、实效性强的教学模式，抓好“三个关键”，即解读学习目标，让学生明确通过哪些环节和措施完成学习任务，对各环节进行点拨、指导，以及对本堂课进行归纳总结。
高三主要在“活”上做文章，即关注高考，灵活调整，注重学生个体差异，兼顾学科平衡，提高学习效率。
5、学科教学方法特色化。
教无定法是教法的最高层次。
在师生对“三环节”基本模式适应、习惯前提下，在已经将“三环节”内化为一种学习过程情况下，一味强调统一模式会束缚教师思想和创造力。
学科有别，目标不同，方法各异，教师们因时而变。
如语文学科，既要培养学生语文能力还要兼顾人文素养，备课组积极整合教材，形成若干专题；整合教师，实行教师走班上课；课堂形式上，展示课引入课本剧、辩论会等，将语文“生活化”；设计出表达交流学案，让学生谈感语，落实写作。
这些对模式的突破，有效提高了教学效益。
“自主课堂”关键是要让学生自主，核心是要让学生会学。
是针对学情依托教材，决定教什么、怎么教，教师不讲学生已经会的内容，经过启发学生能讲的仍然让给学生讲，经过启发学生有困难的教师才画龙点睛。
但引导、点拨、帮助必须在恰当位置和合适时机。
学习最终是学生的事情，所有的“教”都必须服从于学生的“学”，教会学生自主学习就是最好的教学。
这是我们对“自主课堂”特征的实践诠释。
三、以自主管理为核心构建学生自主德育模式。
在相信学生、尊重学生的前提下，我们确立了以“制度管理为基础，自主管理为核心，文化引领为策略”的学生教育管理模式，立足于创设人人主动参与、自主管理、文化熏陶的教育环境，为学生多层次、多渠道、多方位发挥自主性提供自主管理平台，营造精神文化氛围，实现学生的自我教育、自我管理、自我发展。
1、刚性制度管理人性化。
制度面前人人平等，这只是问题的一个方面，关键是制度的制定要来源于学生，内化成学生自觉自愿的行为规范。
学校积极引导学生民主制定班规班约，民主参与制定一些校规校纪，使学校各项制度成为学生的道德共识和集体舆论。
制度执行上，则通过学生自我管理，倚重文化和舆论力量来维持管理，使学生日常行为在自觉状态下，合乎制度要求，合乎道德规范，形成刚性制度人性化，行为规范自觉化，监督管理群体化的机制。
这是开展自主管理的基础和保障。
实践证明，刚性制度人性化是防范性德育向发展性德育转变的有效途径和方法。
2、学生自主管理社会化。
尊重、相信并依靠学生，具体到德育上就是放手让学生自主管理。
具体地，就是让学生生活自主、学习自主、管理自主、社交自主、文化建设自主、文娱活动自主、社团组织自主、成长发展自主。
我校从学校、年级、班级三个层面设置学生自主管理委员会。
在教师指导、引导下由学生自主管理三个层面上的日常事务，自主开展监督、考核、评价等工作。
学生自主管理委员会充分实行社会化管理，成员之间各负其责，相互协调，积极主动，创造性地开展工作，形成事事有人管、人人有事干的局面。
像日常事务中的班级目标、班规、班训、班歌的制定，学生素质量化考核、值周、文化走廊、橱窗设计制作、公寓生活管理等都交由学生自主管理；教育教学中的疯狂英语导读、升旗仪式、校园广播、文艺晚会、无人监考、远足拉练等活动均由学生自主组织。
同时自主管理还拓展延伸到学生社会活动等更广泛的领域。
诸如文学社、合唱队、舞蹈队、篮球队、美术社、摄影社等，打破年级、班级界限，使兴趣特长相近的同学自主开展活动，满足不同特长学生的发展需要，使学生人人都有发展平台，个个体验学校生活的幸福。
3、学校文化建设立体化。
学校要充满文化的魅力，成为学生向往和留恋的地方，成为学生的精神家园。
在修炼学生自主学习、自主管理能力的同时，文化的浸润、滋养、熏陶是一种无形的精神力量。
我们以感化与熏陶、精神激励与灵魂震撼为立足点，以挖掘学生内在潜力和激发内在动力为着力点，把教育渗透到学校的每一个层面。
环境文化塑造上，力争使花园、走廊、墙壁、教室、运动场、学生公寓等场所的布置，美观、大方、舒适、温馨、富有情趣，给人以美的享受，高雅的体验，充分体现教育理念，陶冶学生人文素养和人格品质；精神文化创设上，主要体现在班徽、班歌、班训的民主制定，班级宣誓、校歌传唱、课间跑操、主题班会、诗歌朗诵等方面，在学生自主体验中，滋养心灵、启迪灵性、升华情感，点燃学生激情，催生奋进动力，激发人生志向。
把学校变成一个具有向心力、凝聚力的令人神往的圣殿。
4、思想道德培育情感化。
“自主管理”关键是让学生自主，核心是学生的情感体验，最高境界是感染和感动。
我校主题班会是学生自主管理的一个重要形式，也是我校德育教育的一个重要载体和途径。
主题班会活动，主角不是老师，而是由学生自主策划组织。
从形式上看，小品、相声、演讲、朗诵、辩论、民主讨论等不拘一格；从内容上看，感恩、交往、学习、生活、理想、人生观等丰富多彩。
学生积极参与、充分展示、动情表达，有的激情高涨，甚至声泪俱下，感染力、教育力胜过说教、训斥千百倍，带给学生的不仅是充满情趣、人生价值的心理体验，也使他们励炼了觉悟，锻炼了能力，从而在感动中反思，在反思中自主成长。
我们体会到，学生是有情感的，我们的教育务必要尊重学生的情感。
在学生自主状态下，教师实现自己对学生的教育管理，首先要转变思想，从根本上相信学生，学会做甩手掌柜。
其次要转变心态，不要为学生出现问题而烦恼，要把问题的出现都当做教育的契机，因为每一个问题都有有利的教育因素在里边。
第三要转变方式，通过研究、引导、服务、协调和调控实现教育和管理。
第四要转变习惯，不能以老大自居，要和学生平等相处，倾听心声，深入学生心灵，真正还学生一个自主成长空间，给老师一条解放的途径，从而达到老师专业而轻松、学生独立而自主的双赢境界。
目前，宜川中学的“自主课堂”和“自主管理”已经有机融为一体，课上学生教学生，课下学生管学生，形成一种具有宜中特色的学生自主发展模式，成为真正支撑学校迅速发展、教学质量迅速提升的重要保障，使学校教育形态发生广泛而深刻变化。
我用“一大整体改观，四大具体变化”来概括。
“一大整体改观”，学校的整体学习风气和精神面貌大为改变，学生由被动学习变为主动学习，学生能学、会学、愿学，形成了民主、平等、人本的教学氛围，学习成为一种激情和快乐，整个校园充满了生命情怀。
“四大变化”是：一是教师变了，教师变成了学生学习的服务者、引导者、研究者和学习者。
教师在教学过程中从知识传授者的角色转化为课堂教学的引导者、服务者、研究者和发展者，真正驱除了教师的职业倦怠，提升了教师的职业幸福感。
二是课堂变了，课堂上学生动起来了，气氛活了，教学方式多样化了。
自主课堂上学生广泛参与，学生敢问，敢说，敢于参与讨论探究质疑，而且人人参与。
课本剧、课堂辩论赛、课堂小组对抗赛等方式陆续走上课堂，使课堂变得丰富多彩。
三是学生变了，学生学习兴趣浓了，综合能力强了，习惯更好了。
自主课堂使学生求知欲被激发，主动学习常态化，学习能力和效率提高。
在小组合作中使学生从小养成了分工、合作合群的习惯，学习能力和人际协调能力都增强了。
四是教学成绩变了，高考成绩由缓慢增长变成了大面积整体提高。
在学生规模基本稳定情况下，高考二本上线人数从2005年201人七年内递增至2011年的1154人，二本上线率接近60%，本科上线率达96%。
高考六项指标连续六年名列延安市各县区第一。
最近两年来，高分段学生人数大幅增长，高考成绩有了质的飞跃，由当初的少数学生考入一本院校，到现在大量学生考入211工程大学、985工程大学。
今年我校理科考生崔焘以666分夺得延安市应届理科第一；文科应届考生张瑛以644分一举夺得延安市文科状元，全省第31名，被清华大学录取。
生命的活力源于人的自主性、能动性和创造性。
因为自主，教师从繁重、琐碎的日常事务中解放出来，留出更多的时间去研究学生，变成真正意义上的脑力劳动者，从而更专业、更纯粹；因为自主，学生从无休止的“唠叨”和“说教”中摆脱出来，自己成了生活的主人，从而充满了自己掌握命运的快乐和幸福；因为自主，学校从被动、无奈的检查和考核中高昂起头来，让教育焕发出青春的活力，让优秀永远与我们相伴，从而拥有了工作的积极性、主动性和创造性。
高中生 高一 非要闹转校 近两个月来成绩退步一百多名...怎么劝
一、由孩子对学校情况的描述中，看出几个问题：1、天天早上六点起跑操 十点半睡觉—————即使孩子能做到 倒头就睡着，准时按点醒，孩子的睡眠时间也只有七个半小时。
对于高强度脑力活动的孩子来讲，这样的安排是不合理的。
2、不准家人看望—————孩子需要时间来适应。
换言之，最初这两个月，恐怕还难以适应。
会有强烈无助、甚至恐惧感。
3、吃饭食堂没凳子—————即便是正规军队，也只有在野外拉练时，才吃饭没有凳子坐。
三年吃饭没凳子，必然导致胃下垂（各人下垂程度会有不同）。
蹲着吃，也许会好一些，有俗话说“蹲着吃饱，站起刚好”。
（人类发展的大潮流，是坐着吃饭，中外都这样。
）4、规定时间必须搞定饭—————如果之前吃饭，比较从容，有细嚼慢咽的科学进食习惯，那么，目前将被迫改掉好习惯，这同样需要时间来适应。
（不要与士兵相类比，须知，军队的第一位是“备战”，而不是首要考虑士兵的健康。
）5、半个月放两天假—————如果作为孩子的父母，您的单位，连续三年都这样安排休息日，我想，您也会有些吃不消。
假使您在最初就了解到单位有这样的规定，恐怕您也要反复权衡，要不要在这种单位工作。
您是如此，孩子也是如此，有怨言、有抵触，这很正常。
综上，（1）要理解孩子对学校的强烈负面感受。
（2）要做好孩子受三年委屈，甚至可能付出健康代价的心理准备。
（3）要祈祷学校发善心，保证饭菜的质量。
二、从您的话语中看，需要提醒您几点：1、不管从他们的升学率 还是三年过后学生的感言中，都能听到学生对于学校的理解。
—————升学率高，并不能说明，学校的不合理规定是正确的。
换言之，在上面那一大段中指出的几个问题，与升学率高低，并没有确定无疑的因果关系。
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同样，毕业的学生，对于学校的理解，也并非是对学校不合理做法的认同。
更多的 是这样一种心态：“结果是好的，过程不完美也就不计较了，毕竟已经过去了”。
2、他们班有好多下县农村过来的 依旧学习劲头十足。
—————先苦后甜，先甜后苦，这两种感受是不一样的。
解放初期，穷人们很开心、很幸福，曾经的富人们很苦恼，很紧张，很委屈。
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3、来这里不是听说教的，而是解决问题的。
—————坦率地说，我觉得这句话有些画蛇添足了，您说呢
三、我深深地同情这个孩子，也仅仅是 为了孩子。
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您可以按我说的去做：1、和孩子好吃好喝一顿。
而后，坐在一起谈话，就像对待朋友家的孩子 那样的态度，亲切、和蔼，没有一丝威严。
2、谈这些—————首先，谈最上面一段那五点，不妨谈得更详细些、更感性些。
对孩子表明，您认为这些问题确实很让人郁闷和苦恼，甚至很让人愤怒。
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其次，话锋一转，谈最初考这所学校的初衷，谈目的。
之所以到这里就学，目的何在
难道是为了好吃好喝好睡好玩好开心吗
当然不是。
目的是为了能考取好的大学。
人生总是有曲折坎坷的，凡事不可能都称心如意，而人生的幸福就在于 虽然磕磕绊绊 但最终实现了自己的目标，比如考学、比如你长大了以后的恋爱，比如你日后的事业等等，都是如此。
（要尽可能多说一些，说“恋爱”是很有必要的，这会使孩子感觉您把她看作是大人，肯和她平等相待，而这有助于让她成熟、坚强起来）。
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再次，横向比较。
虽然也有孩子转校，但也有很多孩子留下来，并且在进步。
你最初排名在20以内，这说明你是很优秀的，也说明你完全具备 适应这里教学方式的素质，现在你落后了，并不是别人比你强、比你聪明，只不过是你自己情绪不太好 影响了学习状态而已。
就凭你的聪慧，只要想通了，名次上去还不是很容易的事情，何况还有三年时间呢，谁笑到最后还很难说呢。
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又再次，纵向比较，上下五千年，纵横海内外，文人武将政客明星，受过委屈的遍地都是，这叫什么
这叫历练。
咱们就把这三年当作人生的第一次历练，练什么
连意志、练耐心、练坚强。
早练早成功啊
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再再次，反论。
咱转校了会怎样
挺没出息啊，呵呵呵，以前你的同学肯定会这样想，瞧她考上那学校，也是运气，这不 才两个月就灰溜溜转校了。
别人笑话倒也无所谓，不伤咱皮毛，关键是，这南北确实有差距啊，是吧。
那些毕业了的孩子 都说北边好啊。
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不过呢，实事求是说，人家南边也有上了好大学的。
那你看呢，你看怎么办
反正我感觉南边总是把握性差点儿，你看呢
要不咱冒险试试去南边
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和你商量一下，你看这样好不好，你自己考虑考虑，咱们先在北边再试试。
毕竟去了南边 再回北边就难喽。
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最后，商量的口吻鼓励。
“咱这样，我不勉强你，你呢，也先冷静冷静。
反正 我是很看好你的，咱们一向都很牛的嘛，是吧。
我觉得吧，咱咬咬牙，在北边再试试，当然了，不是整天哭鼻子的试，咱也哭了不少日子了，咱歇歇 呵呵呵。
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咱们咬牙、定心，认认真真过一两个月，看看到底能不能撑住。
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你看呢 嗯
3、自己的话，要说清楚。
态度要和蔼不急躁。
要观察孩子的反应，她有诉说的欲望，就疼爱的看她说，她说的 都不要立刻反驳，要多点头 表示理解 表示认同，而后 再和她商量 谈自己的分析和看法。
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4、最终目标—————孩子咬牙跺脚，“我好好坚持两个月，长这么大 我第一次跟自己较回劲儿
屁大的事情
”5、附注：坚持两个月之后，仍无法适应。
应接受现实，转校。
—————期间，多鼓励，不责怪。
多倾听，不唠叨。
怎样提高体能…女篮
这个么，要看的。
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看你读的学校的教育制度是什么样的~~~~例如：我的学校就是比较崇尚学生自由发展的。
我们学校老师也不怎么管你，班级大小事宜都是由班干部和同学讨论得出解决方案的~~~~如果班级和班级之间出现什么矛盾的话就会由班主任和我们商量，再和有冲突的班级商量，大家做出让步，和解~~~~这种学校读起来比较轻松，可能在读书上的建树不如那种死抓的学校好，但至少它会让你感知到和同学和集体在一起的凝聚感。
我记得我们是外出军训的，军训项目中有拉练。
很累，非常累，从小到大没这么走过，不过大家一个班的，男生女生手拉手，大家一起搀扶着也就过来了，现在想想，越苦的经历越是美好的回忆~~~~我们还一起在下雨天跑迎新长跑。
学校还组织过很多活动，什么辩论赛阿、排球联赛、篮球联赛的，都是学生自己安排，有什么困难或者是需要什么支持的话就找老师帮忙。
总之，在学校，老师除了授课，基本上就不干预你们学生的事，尽可能多地让我们经历一些，让我们多历练一下。
再例如，我一个朋友，他的学校管得很紧，什么都要管，基本上连你上厕所他都管。
我同学被管得快疯了，她说读高中时他做的最错的一件事~~~~~反正呢我是不后悔读我现在的高中的，反而是很开心，我现在才刚刚高二，分了文理科，以前的朋友都分开了，但我们还是会一起吃饭、串班，所以我认为与其高中三年就学会读书，倒不如三年之中学会做人、与人相处，懂得欣赏别人、欣赏自己、感受集体的力量。
顺便说一句，一般情况下，办学时间比较长的学校人文环境比较好、师资力量雄厚一点，老师也不会太多限制学生的自由发展~~~插句题外话，我们学校今年101岁了~~~~~
套中人读后感
没有任何特异的征兆，我诞生了。
“是个女孩
”他们很不悦的看到，皱皱眉头，似乎不愿意再多看一眼，就那样匆匆地选择离开。
好象在逃避一场内心早已预见的灾难，就匆匆选择了离开。
而我，一声彻亮的啼哭，似乎向着这个末名的世界，发出响亮的宣言。
“是一个女孩
”他们想了想，阴沉着脸庞，在我嘹亮的啼哭声中，依然坚定的迈开离开步子。
这个时候，我是没有气力去挽留他们的，但事情注定，挽留纯粹多余。
然后公元时刻前进，这个婴儿慢慢长大，成长的日记里没有他们的身影。
即使，即使路途上的不期而遇，他们也如路人般选择沉默与离开。
家庭的聚会里没有我的位置；长辈抚慰呵护的关爱里没有我的身影；甚至言谈笑语间别人提到我的名字，他们依然选择绕开话题或者仍然离开。
我开始并不了解，因为我坚持认为自己无罪。
一个只带着彻亮啼哭来到这世界上的小女孩，原本应该是纯洁的，宽广的，有爱心的，更是无罪的。
而他们，我的爷爷和奶奶，显然和我不在同一个世界里。
因为我，一个女孩，他们眼中的蘖种，断绝了世代单传的延续香火血缘的那点希望。
隔着厚厚的隔膜，他们所看到的，是他们所无法面对的，于是，选择了他们看来较为安全的道路，离开。
这样也好，求得个清净，我在我的世界里告诉自己。
快乐并孤独着。
这很使我想到别里科夫，那个契坷夫笔下让人发笑，更让人沉重的可悲人物。
他也曾经为自己筑造了一个小小的世界，一个看起来并不怎么牢固的世界，即使他也很努力，努力得把自己包在一种硬硬的壳中：把雨伞装在套子里；把表放在灰色的鹿皮套子里；把自己的一切都包裹起来，这样似乎很安全。
可惜，一张漫画，把他所精心打造的这个世界戳开了一个小孔；诃瓦连科的愤怒，华连卡响亮的笑声，窟窿越来越大，他的世界开始坍塌。
隔膜再也不能成为他的安全的屏障，他于是只有愤愤而死。
也许我们会说别里科夫的胆小、多疑以及对新事物的抵触造成了这样的结局，倒不如说是这所有的一切都源于他坚固的一种人生信条。
而他们，我的爷爷奶奶们，与我有着血浓于水的亲情连带的人们，也就那样像别里科夫一样，牢固的把自己装在某种信条的套子中，在我的视野中渐行渐远。
其实他们并不知道，自己的一生，失去的是一个自己所爱的和爱自己的人。
而我，又何尝不是
这样一种隔膜啊，隔开的是两颗炽热的心
关于“套子”的杂感 高二（1）班 许晶雨伞、雨衣、车棚、床帐，别里科夫的套子五花八门，躲在套子中的别里科夫在套中战战兢兢的生活着，让人始终觉得可笑而可憎。
但在现实生活里，我却分明看到了各种各样的套子，有形的，无形的，都使我们时常可能陷入其中而不能自拔。
面对着别里科夫以及他的套中生活，我感觉到了一种窒息：雨伞雨衣雨鞋，棉大衣鹿皮套包裹和封闭着的世界时常使我想到我们自己。
井地之蛙的我们，常常对着井口大的天空抒发惆怅而空泛的感慨，却看不到外面世界的红花绿草，高山流水。
虽然我们不会像别里科夫那样：顽固不化，思想僵硬；但我们还是经常被自己的意识所禁锢所制约，走不出自己为自己或者别人为自己设计的思维怪圈。
别的方面我暂时不谈，就拿作为学生的我们吧
在我们的学习生涯中，思维是我们全部生活的重要方面，是我们得以腾飞的立根基础。
但我们的思维却常常像别里科夫似的套子一样，时常禁锢着和封闭着自己。
只是我们的套子是看不见、摸不着的，别里科夫的套子是有形的，可以识别的。
在我们的思维流程中，创造性思维是一种特殊的形式，它富有独创的特点。
牛顿在长期的思考基础上，受到苹果下落的启发，从而提出了万有引力定律。
古希腊著名哲学家亚里思多德提出“物体越重，下落就越快”的观点。
在长达100多年的时间里，人们都认为是正确的，而物理学家伽里略对此却大胆质疑，进行了大量研究，证明了物体下落的速度与物体本身的重量无关；司马光看到小孩落到水缸之中，急中生智，将水缸打破，使小孩得救。
如果总认为世界上的事物都是完美的，合理的，遵循前人的规律，没有丝毫的创造性思维应用，那么，这个世界也就没有牛顿特出的万有引力定律，没有伽里略对亚里思多德错误结论的思考。
思维怪圈就仿佛是一件羽绒服，创造性思维就是那羽绒服上的拉练，应用创造性思维能够使我们走出思维怪圈的“套子”，也就使我们不会再像别里科夫那样战战兢兢。
我们会发现，其实这个世界的大门已经向我们敞开
“花生壳”的启示 高二（1）班 李敏我喜欢吃花生，却从来不曾想过花生粒为什么不会像西瓜长的那么大，如果可能的话，那吃起来一定很爽，三口两口就饱了，应该是一种节约粮食的好办法。
长大以后，我有一个梦想，我想当当农民。
不是一般的农民，而是装备了最为先进思维的新型农民，我想发明一种像西瓜那样大的花生，把花生壳变的再大些，再松软些，或者干脆去掉花生壳。
壳——一种摆脱不了的东西，不仅仅是蛋白质和DNA的完美组合；更是一种“意识”的载体。
太多太多，太紧太紧，它制约和束缚着一切新生事物的成长。
但是，如果换种思维回头去看，有的时候，我却觉得壳的存在也许是一件好的事情。
记得有一句熟话说的好：“只有经历风雨，才能见到彩虹
”“成功总在风雨后”。
壳的存在，在某种意义上，对于新生事物是一种磨砺。
我开始不去计较壳的大小和与它相关的东西，这似乎已无关紧要。
再坚硬的壳似乎也无法阻止小小花生的成长，生命孕育和新生命的成长在困难中，在风雨中，在磨砺中茁壮成长，就像，就像那小说〈装在套子中的人〉所写的那样：“在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。
他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人读书识字——”，但他依然阻止不了新生事物的到来。
在“华连卡”响亮而清脆的笑声中，柯瓦连科的光明正大言行里，“别里科夫”结束了他的“人间生活”，他死啦。
邪不压正啊
这很使我想起了大话西游中，等级差不多的魔终究是打不过仙的。
再幼小的花生的嫩芽也不会因为壳的存在而不生长，它终究会成长、茁壮、发达
封闭是好的，因为他助长了开放
旧制度是好的，因为它催生了新制度
保守是好的，因为它的后面是解放
天生我才必有用，人的成长也是这样吧。
只不过一种是以直接一种是以间接的方式出现罢了
体味一种感情叫初恋 ——无关于沈从文《边城》的 高二（1）班 杨雪一待到缠绵尽后，愿重头。
烟雨迷楼，不问此景何处有，除缺巫山云。
两心沧桑曾用情。
容颜如水，春光难守，退思忘红豆。
李隆基在天宝年间情窦初开，并找到自己的初恋。
在杨玉环一颦一笑的回目中，他迷失了自己沉醉着自己。
一种难言的情绪包裹着他，让他心乱、疯狂、痴迷。
像一个孩子似的，他放纵着汹涌着缠绵的情思，“天涯地角有时尽，此恨绵绵无绝期”，韵事层出，百世流传；终日情话，千古风流。
但国家和帝王，双重的身份和责任却成为一道高墙，阻止着他和杨玉环爱情的延续。
维系感情的一切，到头来却只能被世人指责为荒淫和堕落。
我想，那才是一群蠢人。
世人无法感受到两个相爱的人之间的刻骨铭心和不顾一切。
他们怎么也不会想到，颠覆一个王朝的不是强悍的军队，而是一个娇柔的女子。
也许这就是爱情的力量的吧。
李隆基最终也没能和自己心爱的人儿撕守到永久。
马嵬坡下，他一边怀念一边痛苦的落泪。
积淀于心的，只有美好的初恋
在远古的那个年代，初恋就是千回百转的的寻觅和挣扎。
风风火火轰轰烈烈。
他们的爱情就像一场战争，没有流血却都已经死亡，掩埋殉难的心跳，葬送一世英名。
我不知道是应该歌颂这壮烈还是嘲笑这神圣。
二你讲一个笑话，我要笑上好几天。
看见你哭一次，我就难过好几年。
听到他得病消息的时候，她傻了一般的呆在了哪儿。
突然之间就想去看看他。
惴惴而又不安定的，在放学的路上折到医院，站在病房的门口，自己却不知道以何种方式何种表情面对他。
他是她所喜欢的男孩子，帅气而又高大。
很喜欢看他抱着足球冲进教室的摸样。
总是，能感觉到他轻轻扫视我的目光。
心跳加快，她只能拼命的低下头去，怕别人看自己红红的脸庞；他书桌上的书籍总那么乱乱的杂放着，满满的堆满。
每天，她早早就到校，早早的在无人的时分整理他书桌的书籍，然后就很淡然坐到座位上写作业。
看到他来了，莫名其妙的看着书桌整齐的样子发呆的时候，她就很开心；情人节那天，她在学校门口鼓足勇气，等待着他，自己也不知道自己想怎么办的，就那么忐忑不安的等待，不为什么结果。
看见他的时候，他正和一大群男生骑着自行车飞快的离去，她失望极了。
现在站在这病房门口，她不知道是进去还是后退。
傻傻的，坐在门口的凳子上呆坐着，很长时间过去了，应是上学的时间了，她想。
笑声从病房中传出。
他笑了，那笑声感染着她，伴随着她又踏上了上学的路。
爱上一个天使，用一种魔鬼的语言；爱上一个认真的消遣，用一朵花开的时间；遇见一场烟火的表演，用一场轮回的光年。
初恋像极了那支芳香的烟。
过了初恋，烟火仍未安息，仍有烟火的行状，但只能静静远看，经不起一丝吹震，因为再完美的镜头也会随胶片流过。
但，无论沧海，无论桑田，爱情都会是永恒的主题，而初恋会是人最难忘的美好回忆。
最美高二（1）班 祝小玮记得有一位诗人曾经说过，人的感情最初的时候像鲫鱼，鲜活的很，清蒸都别有一番滋味，但随着岁月的消失，社会的磨砺，感情会慢慢变的如同包头鱼、鲢雨一样，定要放些作料，酸的甜的咸的辣的，红烧过了才好吃；再老些，则像鲤鱼一样，怎么做都不好吃，但可以画进画里贴在墙上，祈求生活过的风调雨顺一些。
《边城》中，淳朴如翠翠的女子，带着那么一点儿羞涩，怀着那么点不可名状的渴望，总觉着好像缺少了什么，心中荡漾着些薄薄的凄凉。
面对着这美丽的黄昏，常常末名流下带着点儿娇，又带着点儿怨的眼泪。
在爷爷问起婚事的当口，却又如朱雀般慌忙跳了开。
“爷爷，莫说这个笑话吧。
”她撒娇着。
什么事情却又不愿意去明白，什么事情却也不愿意去深究，是有一点点那么傻傻的可爱的。
她的感情于我，则正如一鞠清凉的泉水，晶莹透彻，能品出丝丝甘甜，多一分则显出甜的腻味，少一分却又显出平淡苍白。
久一些，当纯真的色彩都已褪去，爱情就像《阴天》里唱的：“是精神的鸦片，还是世纪未的谎言，”搀杂了太多的东西，在金钱、地位、名誉、利益面前，爱情永远也找不到平衡。
《倾城之恋》里那个多情的女子，也只有像对待对手一样于爱人玩着你进我退的游戏，在最终的战争中，相爱的人，走到了一起。
就像歌手王菲所唱：”我们的爱情就像一场战争，我们都还没有流血却都已经牺牲”。
原来，相爱的本质却只能是一场战争而已。
再长大一些，经历了人世间太多沧桑，匆匆路过太多人的生命，便有些事不愿意再说，有些话不想重提，有些感情不会再有任何奢望。
一类如安妮笔下的那些宿命的女子，破裂而且绝望，永远走在离开的路上，寻找着一个出口逃亡；一类却安静下来，任凭兵荒马乱，在她的脸上，看不到任何岁月流转的痕迹。
张爱铃写道：“于千万人之中即见到你所要遇见的人，于千万年之中，时间的天涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻的说一声：“奥，你也在这里吗
”太多爱恋的故事，会有那一个，纯美如斯
回答者： 673788046 - 二级 2009-5-2 15:00检举雨伞、雨衣、车棚、床帐，别里科夫的套子五花八门，躲在套子中的别里科夫在套中战战兢兢的生活着，让人始终觉得可笑而可憎。
但在现实生活里，我却分明看到了各种各样的套子，有形的，无形的，都使我们时常可能陷入其中而不能自拔。
面对着别里科夫以及他的套中生活，我感觉到了一种窒息：雨伞雨衣雨鞋，棉大衣鹿皮套包裹和封闭着的世界时常使我想到我们自己。
井地之蛙的我们，常常对着井口大的天空抒发惆怅而空泛的感慨，却看不到外面世界的红花绿草，高山流水。
虽然我们不会像别里科夫那样：顽固不化，思想僵硬；但我们还是经常被自己的意识所禁锢所制约，走不出自己为自己或者别人为自己设计的思维怪圈。
别的方面我暂时不谈，就拿作为学生的我们吧
在我们的学习生涯中，思维是我们全部生活的重要方面，是我们得以腾飞的立根基础。
但我们的思维却常常像别里科夫似的套子一样，时常禁锢着和封闭着自己。
只是我们的套子是看不见、摸不着的，别里科夫的套子是有形的，可以识别的。
在我们的思维流程中，创造性思维是一种特殊的形式，它富有独创的特点。
牛顿在长期的思考基础上，受到苹果下落的启发，从而提出了万有引力定律。
古希腊著名哲学家亚里思多德提出“物体越重，下落就越快”的观点。
在长达100多年的时间里，人们都认为是正确的，而物理学家伽里略对此却大胆质疑，进行了大量研究，证明了物体下落的速度与物体本身的重量无关；司马光看到小孩落到水缸之中，急中生智，将水缸打破，使小孩得救。
如果总认为世界上的事物都是完美的，合理的，遵循前人的规律，没有丝毫的创造性思维应用，那么，这个世界也就没有牛顿特出的万有引力定律，没有伽里略对亚里思多德错误结论的思考。
思维怪圈就仿佛是一件羽绒服，创造性思维就是那羽绒服上的拉练，应用创造性思维能够使我们走出思维怪圈的“套子”，也就使我们不会再像别里科夫那样战战兢兢。
我们会发现，其实这个世界的大门已经向我们敞开
是复制的，我看上面的几位好像回答的都是答非所问哦~~- -·，希望采纳我的额，不过如果是作业的话建议你不要超，可以借鉴几句话的啦~这样才是好学生...O(∩_∩)O~ 回答者： wxx85635676 - 三级 2009-5-12 22:29检举《海底两万里》读后感 我怀着好奇心，和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底之旅。
一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。
让我知道了大量的科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造……这些东西如今都已变成了现实，我感叹作者儒勒.凡尔纳的想象力，竟能在还未发明电灯的社会中预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。
鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物，他性格阴郁，却又知识渊博。
他可以为法国偿还几百亿国债；看到朋友死去会无声地落泪；会把上百万黄金送给穷苦的人；会收容所有厌恶陆地的人；会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人；会逃避人类，施行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。
在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，那时由于缺乏空气，他们几乎虚脱。
这时，尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命，而是把生还的机会留给了教授。
他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也感动了我。
在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危机的行为。
儒勒.凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗
不，它是在启发我们，让我们的心灵对自然科学有更大的收获。
儒勒.凡尔纳是在告诉我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备一定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想；而如果连想象都没有，没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。
2. 《海底两万里》读后感 儒勒•凡尔纳生于法国西部海港南特，他在构成市区一部分的劳阿尔河上的菲伊德岛生活学习到中学毕业。
父亲是位颇为成功的律师，一心希望子承父业。
但是凡尔纳自幼热爱海洋，向往远航探险。
11岁时，他曾志愿上船当见习生，远航印度，结果被家人发现接回了家。
为此凡尔纳挨了一顿狠揍，并躺在床上流着泪保证：“以后保证只躺在床上在幻想中旅行。
”也许正是由于这一童年的经历，客观上促使凡尔纳一生驰骋于幻想之中，创作出如此众多的著名科幻作品。
《海底两万里》的作者儒勒.凡尔纳,他的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异，这是怎样的预见力，所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。
他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。
更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。
他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。
所有这些使他的作品具有永恒的魅力。
《海底两万里》写于一八七0年，是凡尔纳著名的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的儿女》、第三部是《神秘岛》。
这部作品叙述法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
这事发生在一八六六年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。
其实这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。
潜水船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海洋发电。
尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。
他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海底秘密公布于世。
书中的主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。
尼摩根据自己的设计建造了潜水船，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。
他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。
这个神秘人物的谜底到了三部曲的第三部才被揭开。
这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。
曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。
作者独具匠心，巧妙布局，在漫长的旅行中，时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。
读来引人入胜，欲罢不能。
就这样，我怀着一种崇敬的心情，开始和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。
鹦鹉螺号的主人尼摩船长是个性格阴郁，知识渊博的人，他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括著名的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。
鹦鹉螺号从日本海出发，进入太平洋、大洋洲，然后到达印度洋，经过红海和阿拉伯隧道，来到地中海。
潜艇经过直布罗陀海峡，沿着非洲海岸，径直奔向南极地区。
然后又沿拉美海岸北上，又跟随暖流来到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋涡中。
在将近十个月的海底旅程中，鹦鹉螺号以平均每小时十二公里的航速，缓缓行驶。
我觉得我自己也随着尼摩船长和他的“客人们”饱览了海底变幻无穷的奇景异观。
整个航程高潮迭起：海底狩猎，参观海底森林，探访海底的亚特兰蒂斯废墟，打捞西班牙沉船的财宝，目睹珊瑚王国的葬礼，与大蜘蛛、鲨鱼、章鱼、博斗，反击土著人的围攻等等。
书中都包容了大量的科学，文化和地理，地质学。
阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩。
但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为；提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。
这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获。
小说从海面上“怪兽”出没，频频袭去各国海轮，搅得人心惶惶开始，到鹦鹉螺号被大西洋旋涡吞噬为止，整部小说悬念迭出，环环相扣。
这本书把我深深地吸引住了。
在旅行过程中我和尼摩船长以及游客们都可以说是随着事情发展，而有所变化，有时惶恐不安，有时轻松愉快。
这本书的精妙之处还在于完全自然的知识启迪，虽然书中讲述了不少有关海洋的知识，例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红。
但是没有任何一个在读者接受起来十分刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了，这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以牢固的保存。
并不是每一本科幻小说都像《海底两万里》一样富有强烈的可读性，它作为一本不是凭空捏造而是远见加博学累积成的小说，不但为对海底知识了解不详尽的读者解读了他们的旅程，更让后人看到了古人的智慧与文明。
整部小说动用大量篇幅，不厌其烦地介绍诸如海流、鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循环系统、珍珠生产等科学知识，成为名副其实的科学启蒙小说。
