工学结合对中专生有什么好处!!!
学生一边在学校学习，一边在企业工作，一种工学结合的模式正在职业学校兴起。
丢失的法宝 说起工学结合的好处还真不少。
用教育部部长周济的话来说，它可以使学生在生产和学习过程中更好地熟悉生产情况，掌握生产工艺技能，获得适应生产环境、解决实际问题的能力；可以使学生通过劳动获得收入，减轻学业上的经济负担，并在毕业后能尽快找到工作并适应工作需要；可以加强学校与企业的联系，有利于学校改善办学条件。
其实，工学结合算不上新鲜事。
早在二十世纪初，天津一些企业相继开设实习工场传习工艺技术，启发工商知识，一种边工边学的职业教育模式开始形成。
只是，这件法宝渐渐地被人忽视并丢失了。
职业教育基本上是普通教育的压缩版，重理论、轻实践；重知识、轻技能的职教模式，培养出来的学生很难适应社会的需要。
人们甚至发现，许多职业学校经过三至五年培养出来的学生，有时还不如社会上各类专业培训学校经过三五个月短期培训出来的学生适用、好用。
正如湖南省株洲市中等职业学校校长彭程所言，现在的学校教育与用人单位需求之间存在着“落差”，已成了导致职业教育发展陷入困境的主要原因。
在走了一大段弯路之后，人们又找回了丢失的法宝，很快尝到了甜头：通过３年的工学结合式培养，山东省青岛市胶南电子学校的毕业生提前预订率达１００％，他们工作后能迅速适应企业生产，能马上顶岗生产，受到厂方欢迎，２００多人已成为一线的班组长。
２００３年前，湖北职业教育一度陷入低谷，但２００４ 年起，由于实行工学结合，当年招生规模创历史最高水平，达到 ３４．３７ 万人。
法宝要用好 法宝找回来了，要把它用好用出成效，并非易事。
９月２２日，中国职业技术教育学会２００６年学术年会在天津召开，在这个最早创立工学结合模式的地方，人们用一种新的视角来看待其中呈现的新问题。
工学结合要求有一支双师型的教师队伍。
现在职业学校的教师大多从学校到学校，普遍缺少实践。
天津市教委副主任龙德毅建议，学校一方面可以从企业引进一定数量的专业人才到学校任教，另一方面教师要定期到企业参加生产实践。
对此，武汉船院电子电气工程系博士余华有体会：“每次带队到企业，我们做老师的都会有新认识，只有到了市场、现场、职场，才知道什么是真功夫”。
工学结合的特点在教材的编写和选用上也要有所体现。
职业教育有别于普通教育，应当有自己的课程标准及适用的教材。
但现实并非如此，大多数职业学校仍然只能采用与全日制班级相同的课程和教材，对教材的处理只能作适当的调整和修改，没有针对工学结合的课程体系和教材。
天津轻工职业技术学院院长郭志强认为，教材的编写者不仅要有来自学校的教师，还要有来自企业的技术人员。
教材内容既要有校内的理论和实践内容，又要有企业生产实践的指导性内容，应取自于工，用之于学。
要吸纳本专业领域的最新科技成果，反映区域经济的特点。
国际上成功的工学结合模式都有政策法规强有力的保障，我国相关的制度建设必须提上日程。
在德国《职业教育法》和《青少年劳动保护法》中就培训者和受训者的权利和义务作出了相应的规范。
在我国职业教育实施工学结合模式的过程中，如何保障企业持久参与的积极性
如何保障学校教学组织实施有章可循
学生的双重角色如何得到保障
上海同济大学职业技术教育学院周耕夫、李栋学认为这些问题都需要在相关法规的制订中给出回答。
我国现有职业学校１４０００多所，每年培养数百万毕业生，如果能把工学结合这个法宝用好，职业教育的面貌将会焕然一新。
中等职业学校国家助学金申请表怎么填
作者简介：黄真（1983—），女，辽宁大连人，大连商业学校日语教师，讲师。
摘要：校企合作，是学校与企业建立的合作模式，是职业技术院校促进创新，深化改革的有效机制。
本文通过论述校企合作的内涵、校企合作的模式以及校企合作的作用和意义，积极探索中职学校应如何进行校企合作。
关键词：校企合作；工学结合；理论与实践当前社会竞争异常激烈，广大毕业生的就业压力也日趋增大。
尤其是在大中专院校等职业院校，学生的就业率直接影响学校的生源，进而影响学校的自身发展。
所以，中职学校为了谋求自身的良性发展，除了抓好教学质量，也应积极地与企业建立合作模式。
在校期间按照企业的要求制定人才培养方案，在企业的监督下完成教学，引企入校，注重实践性，这就是校企合作。
一、校企合作的内涵校企合作，顾名思义，是学校与相关专业对接的企业建立的一种合作模式。
校企合作真正做到了学校与社会、市场接轨，理论与实践相结合，为中等职业学校的发展注入了新的活力。
校企合作，是促进职业教育良性发展的新的办学模式，是中职学校深化改革，走工学结合之路的指明灯；是提高专业技术型人才培养质量，让学生走出校门直接就业的一种重要壮举。
通过和企业的对接，学校和企业共同探讨制定人才培养方案和课程体系，培养学生有较强的实践能力，在学生时代
浅谈中职学校的校企合作办学模式
浅谈中职学校的校企合作办学模式论文关键词：职业教育校企合作涵义与意义校企合作办学模式论文摘要：本文结合当前中职教育的新形势，通过分析校企合作的涵义及现实意义，浅谈中职学校如何推行校企合作的办学模式。
近年，国家提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，并制定了一系列相关文件政策，推动职业教育院进一步实行校企合作和工学结合的人才培养模式。
教育部2009‘((关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见冲强调中等职业学校要在改革人才培养的探索中逐步形成以学校为主体的企业与与学校共同教育、管理和训练学生的校企合作办学模式，改革教学内容和教学方法，落实专业理论教学和技能实训教学，提高学生实践操作能，力，进一步增强学生的就业和创业能力，使中等职业教育与经济社会的发展需要相适应。
一、校企合作的涵义及现实意义校企合作是职业教育学校以市场和社会就业需求为导向，学校和企业双方合作共同参与人才培养过程的一种办学模式。
校企合作是培养实用型技能型人才的有效途径。
学校在为企业培养高素质技能型人才过程中获得企业支持发展更快，校企合作办学模式是企业发展和参与竞争的必然要求，也是中等职业教育发展的一个重要方面，对实现职业教育又好又快的发展目标具有重大现实意义和作用。
作为一名中职学生,在平时生活中应该遵守什么样的道德规范
一职学校职业道德教育的现存在的问题 近年着市场的需求，各地中职学校招生规益扩大，中职生在社会主义建设中的地位越来越重要，市场对技术工人的要求也越来越高。
目前，虽然许多学校单独开设“职业道德”课程，但还没解决好“职业道德”究竟应该由谁来上，上什么，怎样上等问题。
笔者在多年的中职学校教学中，发现中职学校职业道德教育还存在不少问题。
主要表现在以下几个方面： （一）教学理念落后，没有前瞻性。
有些学校和老师片面地认为，只要有技术就行了，不用学什么职业道德。
即使要讲职业道德，也是思想品德教师和学生管理者的责任，没有确立全员育人意识。
把职业道德教育只看作专门的课堂活动，没有全天候的教育意识，没有“全员育人、全方位育人、教学全过程育人”的理念。
在这种理念下育人，容易导致职业教育的学生道德素质低下，往大的方面说，导致社会上的“技工荒”与“就业难”，这样就不太难理解了。
（二）教学内容单调，缺乏实践性。
在实际教学中，关于职业道德教育，教师大多以讲课来传授职业道德，以教材内容作为主要传授内容，理论性较强。
教学内容显得单调、枯燥，教学不合学生“胃口”。
而不容忽视的是，其他学科的教师只是以完成教学任务为已任，教材内容只涉及到技能点，很少涉及到德育点。
并且考核时更多地评价技能，却很少评价德育。
所以除了职业道德专业课的教师和班主任会讲职业道德，在其他课程的课堂上很少会涉及到德育点。
因此，这样的授课情况，使部分学生错误地认为职业道德教育就是思想政治教育，对职业道德教育课体现出不敢兴趣。
（三）教学方法滞后，没有创新性。
职业学校，特别是中等职业学校的的职业道德课大多是由文化基础课的教师担任。
这些教师以前也是主要接受理论教育，缺乏企业工作经验，因此，在教学中，上课主要表现为从观点到案例，根据教材搞课堂灌输。
学生的学习也是从理论到理论的方式。
以至于教师教什么，学生学什么，导致职业道德教育流于形式。
本来生动活泼的课程，却成为了学生单纯地识记的负担。
而企业和社会上有许许多多生动的案例，却上不了讲台，不能直接面对面地与学生交流。
学生走不出校门，缺乏实践参与以及向企业和社会延伸的机会。
“全员育人、全方位育人、教学全过程育人”，创新德育课堂，改革评价体系，化大德为小德，把学科教学活动、班级管理活动、学生的学习活动、学生日常生活等纳入到学校的德育系统管理，寓德育于日常学习生活，提高德育实效。
这是破解中职学校职业道德教育难题的有力法宝。
二、开展中职学校职业道德教育的有效途径 （一）转变观念，创新课堂教学，实现德育和智育的统一。
首先，要改变德育是德育工作者或班主任的观点，打破传统的课堂教学。
用活动的理念去改造课堂教学，按照活动德育的要求，不断地使理论课堂教学活动化。
让学生在自主、自由和自觉的活动设计、参与和实践中，不断提高道德修养，形成良好行为习惯，做一个终生实践道德生活者。
通过学生讲故事，案例讨论，演讲来完成课堂教学，甚至还可以带学生走出校门参观企业、博物馆、革命遗址等来认识企业、认识职业、认识社会，前瞻性地认识在职业活动中应遵循的行为规范，将职业和道德两者紧紧结合成一个整体，帮助学生走向成功。
其次，在专业课课堂上大胆创新，要求专业课堂上不仅有技能点，更要有德育点。
如在汽车维修的课堂上，要把工具的摆放、实验场地的清洁作为德育点，并作为专业技能考核的重要组成部分。
以实现德育和智育的内在统一，共同完成职业道德的教育目标。
（二）文明量化，化大德为小德，铸就学生终身的品质。
道德教育是一项系统的复杂工程，可以通过“文明量化评分表”来规范学生的的日常行为，提高学生的品质。
每学期开学初，学校应该让各班学生结合十德（衣德、食德、寝德、行德、口德、孝德、课德、会德、网德、危德）参与评分表的设计，项目可分为四大类（考勤、纪律、卫生、活动、其他）。
考勤类分为旷课、事假、病假、早退、迟到；纪律类分为仪容仪表、上课讲话、玩手机、顶撞学生干部，早读晚修无故游动、讲话等；卫生类分课室卫生、宿舍卫生和公共卫生，活动是指参加社团活动、运动会、学雷锋活动等。
文明量化考核分可分为基础分，加分和减分，按照规定和相应的档次进行加分和减分。
组织学生开展“文明达标”活动，设置文明监督岗，开展文明达标的检查评比，每天检查评比，并将分数公布在班级公告栏，每周进行表彰和批评。
期末将文明量化分数记入成绩报告单，也是“三好学生”“优秀学生干部”“诚信学生”“未成年人道德风尚奖”“学雷锋标兵”“军训标兵”等评优评先的依据。
化大德为小德，使德育渗透到学生学习生活的每一个角落，铸就学生终身的优秀品质。
（三）社团活动，平行教学课堂，实现公共道德和个性道德的完美统一。
德育的要求往往具有普遍性，是一定范围内大家都应该遵守的思想、政治和道德规范要求。
因此，既要有面对大多数人的集中统一的校园文化活动，同时又应该分析不同情况，根据不同人的思想状况、兴趣与爱好、能力特长的不同特点，因人而异地开展多样性的校园文化活动，为职业道德教育创造良好的外部环境，发挥环境育人的功能，推动学生职业道德修养的形成。
为满足学生个性化需要，学校可以创立各种社团组织，如志愿者服务队、校礼仪队、威风锣鼓队、街舞社团、篮球协会、跆拳道协会等社会团体，开发学生逻辑思维以外的其他维度的潜能。
让兴趣相同的学生聚集在一起，共同学习、共同进步，尽情地发挥自己的才艺，丰富学生的精神生活，使学生找回自信，体会成功的喜悦。
学校可以将每天的第七、八节课作为社团活动的时间。
为了不流于形式，社团活动平行于教学课堂管理，并且才艺分数可以替代学分，作为某薄弱学科的成绩。
用多维的角度去评价学生，提高学生的综合素质和思想道德修养，实现学生公共道德和个性道德的完美统一。
（四）工学结合，拓展职业道德社会实践，使学生达到知行统一。
职业道德是高度角色化和实践化的道德，只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。
只有让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。
惠州商业学校的“工学结合、四环一体”的教学模式，为学生进行职业道德的实践教育提供了客观条件。
通过工学结合生产训练向学生灌输企业的价值意识，使学生树立正确的职业理想，养成良好的职业意识和职业行为习惯，练就优良的职业作风和较强的组织纪律观念。
此外，工学结合还改变了许多学生的不良行为习惯，使他们毕业时基本达到职业素质的培养目标。
那些平时学习懒散，甚至吊儿郎当的学生，在工学结合中精神面貌焕然一新，他们行为习惯得到了调理，个人形象获得重塑，企业文化的约束力在他们身上逐步显现。
通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范养成习惯而内化为自身的道德素养，渗透到思想中去，转化为爱岗敬业的实际行动。
使学生在实践中领悟到良好的职业道德对企业形象乃至生存的重要性，使学生达到知行统一。
总之，在职业学校教学中，中职生的技能教学诚然重要，但是职业道德教学同样不能忽视，学校应该“两手都要抓，两手都要硬”，两者不可偏废。
在教学中，培养学生成为有技能、有道德、有纪律的新时代青年。
我是中职生，学校要进行寒假工学结合外出实习，进行体检，体检有哪些项目
中等职业联合办学的条件 1. 与中等职业学校开展联合办学，要全面考察联办学校办学条件和办学水平，选择办学条件优良、管理规范、教育质量和就业质量高、社会声誉好的学校作为联办校。
2. 开展联合办学的对方学校，必须是具有独立法人、中等职业教育办学资质和招生资格的省级以上重点中等职业学校。
3. 联办专业应是联办学校具有明显优势的重点示范专业或特色专业。
4. 中等职业学校不得与不具备中等职业学历教育资质的办学机构、技工学校、高等教育助学机构、中等和高等职业学校教学分支机构(分校、教学点)联合举办中等职业学历教育。
5. 中等职业学校不得通过联合招生合作办学举办或设立中等职业学历教育校外教学点或分校;不得通过联合招生合作办学开设新专业或举办教育部颁布的《中等职业学校专业目录(2010年版)》以外的专业。
中等职业学校与高等职业学校开展五年制高职联合办学，按照《陕西省五年制高等职业教育管理暂行办法》进行管理。
校企合作办学的模式一 校企合作的现实意义首先，校企合作是市场经济发展的必然选择。
改革开放以前，职业教育模式单一，学制固定，培养周期长，轻实践重理论，学生动手能力差，知识储备与企业实际相脱节。
改革开放后，我国的科学技术取得了很大的发展，导致社会生活特别是职业变更速度加快。
职业教育脱胎于计划经济，缺乏明显的适应性，办学模式单调，不能完全适应市场经济的需要；而校企合作模式，强调理论与实践相结合、教育与就业相结合，是职业教育适应市场经济的需要。
二 校企合作办学模式体现了职业教育的针对性。
它丰富了工学结合的内涵，把学生融入企业，就是把就业放在人才培养的重要位置。
职业教育面对的市场大多是需要专业知识和一定的实际工作能力的岗位，通过校企合作、工学结合，可以使封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的课堂教育走向职业岗位，使学生有机会到企业实习，较早掌握生产实践能力。
三 校企联合办学模式有利于提升学生的综合素质。
学生直接参加社会实践，较早地接受企业文化熏陶，有利于培养学生的劳动习惯、劳动态度和爱岗敬业、吃苦耐劳的精神；更重要的是学生动手能力、综合分析能力以及独立完成工作的能力得到有效培养和锻炼，弥补了学校课堂教育在这方面的不足。
四 校企联合办学模式实现了资源利用最大化。
当前，部分中职院校面临的一个实训教学的难点，就是实习教学设备少，教学任务重。
而实训教材离不开对先进设备的使用，所以，充分利用企业的软硬件条件，合理调配资源，是当前职业教育改革的一项重点。
中职学校学期工作计划
中职学校学期工作计划 坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。
推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。
加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。
积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。
以下是中职学校学期工作计划，欢迎阅读参考。
中职学校学期工作计划 一、指导思想 “十三五”时期，将是我校全面建成现代化一流中职学校的决胜时期，20PC年是制定并启动“十三五”规划的第一年，也是我校发展史上具有重大意义的一年，我们要深入贯彻国家及省、市关于职业教育改革发展的精神，坚定“以人为本，民主管理，和谐发展”的核心理念及“合适教育，差异发展，成功人生的教育理念，坚持以问题为导向，坚持以质量为中心，以深化内涵建设为动力，以强化学校治理能力为保障，建立更加科学现代的学校治理体系，实现更高水平的职业教育。
二、基本目标 大力度推进教育教学改革，切实提高教育教学质量，提升办学内涵，建设高水平现代化职业学校。
围绕学校“1234”人才培养模式，积极贯彻和实践具有我校特色的“选择性”课程改革方案，积极探索课堂教学和科研管理新思路;继续
