“科技创新”活动口号
1、科学探索乐趣多，和谐发展你我他
2、尊重知识，尊重人才，尊重劳动，尊重创造。
3、保护资源环境，造福子孙后代。
4、珍惜生命之水，节约光荣，浪费可耻。
5、科技引领 携手创新 共建和谐6、坚持落实科学发展观，促进经济、社会和人的和谐发展
7、珍惜资源，建设节约型社会
8、加快科技创新，努力提高区域综合竞争力
9、深入实施科教兴区战略，加快推进科技进步
10、科技创新与科学普及是全社会共同的事业
11、加强科学技术普及，提高市民的科学素质和综合能力
12、用创新点缀人生， 让科技融入理想13、强化自主创新、保护知识产权
14、弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和科学方法
15今日奇思妙想，明日硕果累累16、科技创造梦想17、加强青少年科技教育，加快培养创新人才
18、畅想科技，倡响科技19、人人参与科技节，我的科技节我做主
20、科技科技，快乐无比，动手动脑，我们爱你
21、科技创造美好世界
22、展开科学的翅膀，放飞科学的梦乡
23、科技让我们插上梦乡的翅膀，让我们遨游在知识的海洋
24、科技带来快乐，科技带来梦想
25、科技让我飞翔，飞向科技的世界
26、走进科技，走近梦想。
27、天文地理奥妙多，奇思妙想乐趣多
28、多听多看多动手，科学世界任我游。
29、我观察，我快乐；我试验，我收获。
30、乘着科技的翅膀，在创想的蓝天里飞翔。
31、翱翔科学的天空，畅游知识的海洋
32、树立和落实科学发展观，促进人与自然和谐发展。
33、珍惜资源，建设节约型社会。
34、节约资源，保护环境，促进可持续反展。
如何促进青少年科技创新人才成长2
青少年科技创新人才培养不能游离于学校课程教材之外，但它又区别于一般基础教育的培养模式。
青少年科技教育少不了家庭、社会、环境的配合与支持。
实施青少年科技创新人才培养工程，不能以口号形式，不能采用急功近利的应试教育方式。
关键是要在素质教育的理念指导下，遵循教育教学的客观规律，创建适合青少年科技创新人才成长的途径与环境。
本文从青少年科技创新人才成长的途径和基础出发，针对当前校外教育出现的不恰当的教育思想提出本人的见解，旨在引起讨论和注意。
本文从兴趣与创新、观察与创新、实践与创新的关系进行了讨论与分析，强调青少年科技创新人才培养只能从兴趣开始，在养成科学的观察方法的基础上通过大量的探究实践活动，使之成为具有创新意识和能力的一代新人。
同时，从校外教育机构对青少年科技创新人才培养途径的三个阶段（兴趣启蒙阶段、模仿养成阶段、研究提高阶段）归纳出青少年科技创新人才成长的经验。
通过青少年科技创新人才人格特征的界定，为选拔、发现、培养青少年科技创新人才提供参考依据。
最后，对青少年科技创新人才成长环境进行论述，意在说明环境在青少年科技创新人才成长过程中不可或缺的重要作用。
要使年青一代具有创新精神、创新能力和成为创新人才，只有通过教师和学生脚踏实地艰苦努力与追求才能实现，不可能有其它捷径。
只有坚持素质教育，坚持从兴趣出发，坚持从基础做起，逐步养成不断发展才是青少年科技创新人才成长的唯一途径。
一、青少年科技创新人才成长的基础（一）兴趣对“兴趣”在字面上的认识还是在其一般意义上理解，是非常简单的。
如今创新的浪潮一片旺洋，而不顾兴趣、基础有否就进行所谓的拔苗助长，就会违反科学的认识规律，就会出现弄虚作假的现象。
培养创新型人才是我们的目标和追求，学生是否获奖并不重要，重要的是在怎样的教育培养过程下使青少年学生养成了创新意识。
本人认为青少年时期要给予更多的是精神食粮和更多的实践学习，只能从兴趣、志向、理想形成的过程出发，通过教师、学生艰苦的努力，创新人才才会不断显现出来。
青少年成为科技创新人才的过程是一个相当漫长的过程，不是一蹴而就的。
应当说在他们儿时有很多梦想和兴趣。
注意对青少年的兴趣激发培养，是启蒙老师的家长、指导教师的重要责任。
人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定需要的基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。
基于精神需要和物质需要的兴趣，会推动人们热心于接触、观察事物，积极从事这些活动，并注意探索其奥秘。
青少年要成为科技创新人才，必须从小养成学科学、用科学、爱科学的习惯，使他们的兴趣爱好得到全面的发展。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，而且这种倾向一定是在外界事物或活动状况下产生的。
因此，力求认识各种事物和参与各种活动是青少年们的兴趣爱好。
类似这样的兴趣当然只是一般意义上的，还不能成为他们的志向或理想，但我们要积极肯定和加以引导。
值得注意的是，我们强调青少年的兴趣爱好不仅仅是感兴趣而已，而是要求在广泛兴趣的基础上，使他们形成稳定的兴趣，指向性明确而能为之追求的兴趣，即成为志向或理想。
因此，我们在选拔和发现青少年是否具有创新意识和创新个性的过程中，一定要考察青少年是否有广泛的兴趣爱好，是不是喜欢阅读课外科技读物，是不是喜欢关心、谈论科学现象以及与科学相关的事件。
选拔和发现青少年科技爱好者是一项非常有意义的工作，它是在发现培养阶段内以理解观察的方式来选拔学生的一种有效方法。
有了良好广泛的兴趣就能逐渐形成爱好，由儿时爱好发展成为理想。
有了这样的兴趣爱好才能激发他们对知识的渴望。
当青少年学生习得的知识和能力积累到一定程度就会萌发新的想法，就会进入创新实践活动之中，就有可能成为创新型人才。
在潘菽主编的《教育心理学》中，认为兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
兴趣对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用，并且为未来活动作准备。
兴趣在学生的学习活动中起着重要作用。
俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求兴趣的欲望。
”学生对学习、活动有兴趣，就可以激起他们的学习积极性，推动他们在学习中取得好成绩。
中科院院士杨福家在成就创新人才三大关键时指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。
当这把火把被点燃后，青少年学生的兴趣也就被激发出来。
兴趣是科学研究的原动力，保护学生的兴趣与好奇心就要尊重他们提问的权利。
提问不是每个同学都能做到的，不管问题正确与否，能提问说明他们有兴趣与好奇心，有认知和参与活动的需要，应当受到保护。
总之，只有青少年学生对科学技术有了广泛的兴趣和爱好，通过大量的观察、分析、思考、启蒙探究和创新实践活动，才会有成长发展的可能。
（二）观察在心理学上，意识一般指自觉的心理活动，即人对客观现实的自觉的反映。
不言而喻，创新意识是一种相对特殊的自觉的心理活动，创新意识的基础是创新思维和人的情感、意志、良心和人文精神综合的具体反映。
而思维的基础是观察。
因此，要使青少年学生形成创新意识还得从观察感知开始，让青少年学生有见多识广的平台。
根据科学的统计，人的信息大约85％是通过我们的眼睛而获得的，俗话说见多识广，当然通过听觉等其它感官系统也能获得不少信息，但它毕竟是有限和不全面的。
这里暂且不说盲人因无法仔细观察的痛苦，对视力有一定障碍的人来说，无论在生活还是工作上都将带来极大的不方便，信息的获得一定会受到影响。
即便对视觉等各感官系统健全的人来说，如果从小没有养成科学的观察方法和习惯，他们的观察和感觉也很难做到全面清晰。
长此以往，很难想象他们会成为科技创新人才。
因此，要培养青少年学生成为创新型人才，应当引导青少年学生从小向生活学习向社会学习，从观察身边的事物开始，用科学的方法去观察世界拓展视野，为进一步的学习、实践打下基础。
这是值得我们的家长和教师认真思考的认识问题，也是启蒙阶段培养青少年的规律性问题。
那么，创新思维应从何时培养，创新思维应从哪里切入呢
心理学研究认为，人的创造力是培养出来的，既然要培养，就要从小开始，因为创新意识的形成源于有兴趣的观察，不但要有它的连续性，更与人的个性和独立性有关。
而个性的发展和独立性的形成发展又必须始于青少年。
由此可见，如果不能在青少年时期养成科学的观察方法，错过了兴趣的培养阶段和机会，创新意识养成是不可能的。
观察的基础是兴趣，创新的基础又是观察思考，它们是不可分割的有机的螺旋发展的整体。
观察是有计划、有目的地用感官来考察现象的方法。
观察是对某个对象、某种现象或事物有计划的知觉过程。
同时，观察又是与积极的思维相结合的过程，它也是一个完整的学习、思考和认识过程。
所以要从科学的观察方法作为启蒙教育的抓手，指导青少年学生进行大量的有效的观察，使之养成良好的科学的观察习惯和科学的观察方法，为他们进一步的创新实践打下基础。
（三）实践实践伴随着人的成长和发展，没有足够的实践经历活动是难以成长为创新人才的。
从长期跟踪培养发现，凡是兴趣爱好广泛，喜欢动手实践，并能从自己的兴趣爱好出发，参加相关的兴趣小组或课外活动，坚持系统的参加校外教育专业机构举办的以实践理论相结合的项目培训活动。
通过这样全面教育的青少年学生，他们的基础扎实、认知结构合理、动手实践与处理解决问题的能力强、人格健全并具正确核心价值观。
例如类似的青少年学生升入高一级学校深造或工作就能马上体现出他们与众不同的个性特征和个人能力。
一般都能成为指导教师的好帮手，能够成为实验、课题的核心成员和组织者。
进入工作单位就能马上进入角色，成为年轻员工中的表率和业务尖子。
尤为突出的是表现在他们的创新意识和能力上。
有这样一位学生大学，毕业后工作四年就获得了该单位的三项业务建设奖并被评为优秀青年设计师。
通过长期观察统计，在中小学阶段要成为具有一定创新意识和实践能力的科技后备人才，他们的锻炼过程一般都要经过2到3年时间。
众所周知，认识的目的不是认识本身，而是用于实践、改造世界。
因而认识来源于实践，并要回归实践。
辩证唯物论的认识论认为，在获得理性认识之后，还有更重要的过程，那就是从理性的认识到指导实践又一个飞跃。
通过得来的认识指导实践，并且在实践中检验发展认识，这是认识过程的继续。
青少年学生在这样的认识实践环境中学习锻炼，充分的实践积累为之后的创新实践活动打下坚实的基础。
实践是创新的基础不难理解，实践的丰富内涵是难以想象的。
关键是能否让青少年学生始终树立坚持实践的思想和理念。
在中小学阶段坚持倡导理论联系的实践活动，会使他们的基本技能、基础知识和创新实践能力得到长足的发展和提高。
在这样的体验过程中，他们能够接受科学思想的熏陶、养成关心身边的科学现象、问题的习惯，有条件进行提出问题和解决问题的锻炼实践机会，有比较好的分析问题、综合解决问题的方法和实际工作的能力，能产生对社会的责任感和正确核心价值观。
有了这样的实践过程、实践基础和完善的人格，青少年学生完全能够成为创新型人才。
二、青少年科技创新人才成长的途径与特征（一）青少年科技创新人才成长途径的三个阶段 青少年科技创新人才成长的途径一般来说要经历三个阶段，之所以将它们划分成三个阶段是有它的实际操作意义和科学道理的。
当然也不是绝对的，但这一途径确是唯一的。
1．兴趣启蒙阶段兴趣启蒙阶段主要由指导教师根据学生年龄、心理、生理和认知水平和认知结构，设计安排（具体项目）活动计划、活动内容、活动形式及情感教育等。
这一阶段的根本指导思想是培养激发青少年学生的兴趣使之启蒙。
这一阶段的活动计划、活动内容、活动形式在安排和设计上以兴趣作为主线，通过观察、体验、教学做合一的同时辅以科学的精神、科学的思想、科学的方法的教育。
对具体每项活动处理上都进行兴趣点设置和安排，使所有活动项目形成一条兴趣链。
在教育方法上由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级。
这样的活动安排与活动设计使学生非常愉快和满足，真正做到让学生期待下一次活动日的到来。
2．模仿养成阶段当学生已经完成兴趣启蒙阶段教育教学活动之后，必须从兴趣启蒙阶段转向模仿养成阶段。
模仿养成阶段的教学指导思想是以实践探究动手的为基本途径，以基本技能、基本方法和基础知识的学习与掌握为主线。
此阶段的活动内容的特点是综合技能要求和交错的科学原理融合于一体。
要求学生通过系统的活动，能进一步独立地掌握实践探究动手和综合解决问题的基本能力，习得必须的有关的科学知识与原理。
在此阶段要不断启发引导学生观察身边科学问题，积累相关的问题和切实可行的小课题，逐步提高分析问题解决问题的意识和能力，体验养成解决问题的科学思想和方法，培养责任意识和对科学的敬畏精神和探索精神，为进入研究提高作好充分的准备。
3．研究提高阶段由模仿养成过度到研究提高阶段这是中学生兴趣、志向形成的重要阶段。
对学生来说，此阶段的学习活动无论从他们的认知水平、认知结构还是各方面的能力都达到了一定的高度，他们已经有了自己想法和能力来解决学习、生活中所产生的科学问题。
此阶段活动的指导思想是让青少年学生学会学习，以研究性学习为主线，以课题为载体，选择合适的方法进行科学的研究和解决问题。
在教师的指导下由他们自己提出问题并设计出解决问题的方案。
学生们通过资料文献搜集、调查研究分析、实验准备、课题实施和对课题进行全面归纳、总结反思。
最后，形成论文或作品进行交流评比。
此阶段的活动周期至少需要一年时间。
此阶段的活动是学生学会学习的重要阶段，也是青少年学生是否能够真正成为创新型人才的关键阶段。
（二）青少年科技创新人才的基本特征 青少年科技创新人才成长要从人才类型、人才特征、个性特长出发。
青少年科技创新人才除了他们的天赋之外，他们是高智商和高技能融为一体的复合型人才、他们的人格特征明显、优秀、出类拔萃，他们的个性倾向和见解独特。
通过长期指导学生开展各种校外科技教育教学实践活动的观察、积累、归纳认识到：青少年科技爱好者从成长初期直到显现出有一定的创新意识和能力，并且具有创新潜质的至少要有以下几方面的基本特征，这些特征也是选拔培养青少年学生的依据。
1．学有余力好学多问学有余力好学多问。
他们的学业成绩应当在中等水平以上，属于比较全面的学生。
在他们的脑子里从小就有无数个为什么，他们好学多问好奇心强，有强力的求知需求。
具有抽象逻辑思维能力和一定的想象力，同时具备一定的动手能力和社会交往能力。
2．兴趣广泛个性鲜明他们兴趣广泛，对什么都感兴趣，都想体验尝试，兴趣稳定，指向明确。
他们思维活跃敢于发表个人的想法，个性鲜明。
3．基础扎实认知良好他们文化知识基础扎实尤其对科学学科（理科）显示出他们的偏爱。
认知水平比起同龄人来说相对要高，认知结构比较完整合理。
4．思维敏捷技能突出他们思维敏捷技能突出，遇到问题能马上作出反应，对复杂问题能够有条不紊的理出头绪并提出自己的见解。
有能力用比较娴熟的技能技巧进行问题解决。
5．成事能力科学全面他们心智健全知识面广，能应用和借助一定的科学技术手段和全面综合处理问题的思想方法和能力完成各种任务。
6．品质良好积极向上他们意志品质良好，积极向上。
具有正确的核心价值观，志向明确理想坚定。
以上六方面的特征是在长期的校外科技教育活动中观察总结而来，具有基本的理解观察价值。
三、青少年科技创新人才成长的环境（一）不可或缺的成长环境应试教育愈演出愈烈与核心价值观的缺损和模糊是分不开的。
素质教育的理念的宣传和实施措施推进受阻是分不开的。
现状对教育的大环境的冲击影响不可低估。
同时对青少年创新人才的培养工程也是一个非常严峻的挑战。
一维的功利主义使青少年学生茫然，沉重的课业负担使不少青少年学生失去了儿时的快乐，缺乏兴趣爱好，也无所谓专业志向……面对现实，只有加快教育改革的步伐，教育行政部门要积极宣传引导，使全社会都认识到“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
真正使每个家长认识到教育思想和理念正确与否是关系到下一代、国家生存发展的大计。
在青少年中要进行积极正面的宣传，营造学科学、用科学、爱科学的氛围，在青少年学生中引导激发各方面的兴趣爱好、树立专业志向和报效祖国的理想信念。
在培养青少年学生成为创新型人才的过程中，社会、家庭、教育工作者一定要坚持益智养德的原则，在做人、社会责任、社会公德、人文精神、实事求是的科学态度等方面作表率。
尤其作为为人师表的科技教育工作者更应成为青少年成长的引路人。
全社会共同为创造良好的不可或缺的育人环境作出应有的贡献。
（二）教学相长做青少年的好朋友 无任是教师、家长还是青少年学生的其它长者，在青少年学生成长的过程中要善于做他们的良师益友。
特别在创新型人才培养的过程中尽可能与他们多交流多指导，这对青少年学生成为创新型人才有着极大的帮助和促进作用的。
其实，在这一交流、指导过程中作为长者也是一个很好的学习机会，使教学相长的学习氛围营造的更加浓厚。
这是青少年科技创新人才成长环境非常重要的方面，也是教育实践的收获。
在这里要强调的青少年科技创新人才成长的硬件环境也是非常重要的，它与软件相互比，要进行解决显得相对容易，这里不作讨论。
结束语：总之，青少年科技创新人才成长规律是客观存在的，关键是要端正教育理念遵循科学规律，屏弃应试教育中的弊端。
要使年青一代具有创新精神、创新能力和成为创新人才，只有通过教师和学生脚踏实地艰苦努力和追求才能实现，不可能有其它捷径。
只有坚持素质教育，坚持从兴趣出发，坚持从基础做起，逐步养成不断发展才是青少年科技创新人才成长的唯一途径。
有没有科技节口号 清新脱俗的
科技节口号 1.引领校园科技先锋，打造未来海阔天空 2.崇尚科学，学习创新 3.科技进步是全社会共同的事业 4.创新是民族进步的灵魂 5.传播科学思想，弘扬科学精神，普及科学知识 6.科学文明健康 7.发展科学技术，迎接美好未来 8.科学在我身边! 9.用今天的才智创造明天的辉煌 10.把科学的种子播撒在孩子的心田 11.寻找科学金钥匙，争当创新小能手 12.展开想象翅膀，放飞创新梦想 13.科学促进创新，活动提升素质 14.弘扬创新精神，增强创新能力! 15.学科学爱科学讲科学用科学 16.让科技的光辉照耀校园 17.科技创造梦想 18.科技引领携手创新共建和谐 19.加强青少年科技教育，加快培养创新人才
20.畅想科技，倡响科技 21.人人参与科技节，我的科技节我做主
22.科技科技，快乐无比，动手动脑，我们爱你
少先队活动课主要包含哪些内容
体验教育、“手拉手助活动、雏鹰争章、民族精神代代传、少年军校、中国少年儿童平安行动、中华少年小甲A足球活动、中国少年科学院：少先队的八大品牌项活动。
1．体验教育体验教育是共青团和少先队组织在总结50多年来少先队的优良传统和基本经验的基础上提出来的，是少先队适应新形势进一步加强少年儿童思想道德教育的有效途径。
体验教育的内涵，是组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。
这是一个道德认知的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。
在实践中的体验，以不同层次的内涵伴随在少年儿童道德认知的不同阶段和全过程，伴随在少年儿童道德内化的知、情、意、行的不同阶段和全过程，伴随在少年儿童道德养成的不同阶段和全过程，伴随在少年儿童道德形成的不同阶段和逐步社会化的全过程。
体验教育的实施，以从人与人、人与社会、人与自然、人与自我四个方面的关系中提炼出的少年儿童应当养成的良好行为习惯为内容，以自己的身份和视角、以他人的身份和视角或进入设定的实践和情境中去体验为形式，达到使教育内容触动少年儿童的心灵，进入少年儿童的内心，最终外化为少年儿童的实际行动的目标，从而为少年儿童养成良好的行为习惯奠定基础。
2．“手拉手”互助活动“手拉手”互助活动开始于90年代初，由共青团中央、全国少工委联合有关部门共同发起，旨在倡导城市和农村、富裕地区和贫困地区、健康的和有残疾的以及不同民族的少年儿童之间相互通信交往，互帮互助，共受教益的一项实践教育活动。
“手拉手”互助活动的宗旨是：通过少先队员和队组织之间的交流、互助、服务，引导少年儿童了解国情，认知社会，从小培养爱国主义、集体主义和社会主义精神，培养乐于助人、团结友爱的健全人格。
开展“手拉手”互助活动的方针是：以城市为主导，辐射广大农村和老、少、边、贫地区；强调互助互学，共同进步，防止单纯的救助行为；提倡就近就便，量力而行。
每一位参加“手拉手”互助活动的少先队员都要经过三个步骤。
第一步：“手拉手找朋友”。
基层少先队组织提供贫困地区或有困难的少年儿童的名单，并组织队员填写“手拉手友情卡”，找到需要帮助的小伙伴。
第二步：“手拉手交朋友”。
参加活动的队员要做到“五个一”：交一个手拉手好朋友，写一封手拉手交友信，给小伙伴寄一本好书(或一份报纸、一件文具)，为小伙伴做一件好事，向小伙伴学一种新知识(或新本领)。
第三步：“手拉手看朋友”。
各级少先队组织要利用寒暑假组织队员就近就便看望手拉手小伙伴，共同参加各种实践活动，体验生活。
3．“雏鹰争章”活动“雏鹰争章”活动是1993年启动的“中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。
根据***同志“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”的题词精神，全国少工委从少年儿童的年龄特征出发，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求，具体内化为若干枚“雏鹰奖章”，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。
“雏鹰争章”活动面向全体少年儿童，人人可为，天天可为，打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式，成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。
各种奖章如同一根根纽带，把社会各方面的力量凝聚在一起，把校内和校外教育有机结合起来，为社会各方面关心支持素质教育提供了有效的载体。
4．“民族精神代代传”活动为全面贯彻落实党的十六大精神和“三个代表”重要思想，在亿万少年儿童中弘扬和培育民族精神，2003年10月，中宣部、中央文明办、共青团中央、教育部、全国少工委在全国少年儿童中共同开展“民族精神代代传”活动。
此项活动以弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神为主题，以丰富多彩的体验教育活动为载体，通过形式多样的学习实践活动，引导少年儿童以少先队中队、小队的组织形式，开展以“中国了不起、中国人了不起、做个了不起的中国人”为主要内容的“三个了不起”系列活动，教育引导少年儿童了解民族精神的丰富内涵，感受民族精神的伟大力量，逐步树立民族自尊心和自豪感，从小立志为实现中华民族的伟大复兴做好全面准备。
5．少年军校活动少年军校是共青团、少先队组织在解放军和武警部队的积极参与和热情支持下，在教育行政部门的统一协调和指导下，面向全体少年儿童开展的国防教育形式。
自创办以来，少年军校的活动内容不断丰富，活动方式不断创新，活动阵地不断设立，已经成为对少年儿童进行国防教育和提高他们多方面素质的重要载体，被写入了2001年4月28日公布施行的《中华人民共和国国防教育法》。
少年军校活动是目前在广大少年儿童中进行的爱国、爱党、爱军教育的重要活动之一。
据不完全统计，截止到2004年底，全国已有各级各类少年军校13000所，在少年儿童校外教育中发挥着独特的作用。
6．中国少年儿童平安行动“中国少年儿童平安行动”是共青团中央、教育部、公安部、全国少工委于2000年4月共同开展的“少年儿童平安回家”活动的深化和拓展，是一项引导全社会都来关注和预防少年儿童意外伤害、促进少年儿童健康成长的社会公益活动，旨在进一步贯彻落实《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，以共青团、少先队组织和教育、公安部门为主导，通过多种方式增强少年儿童自我保护的意识和能力，提高全社会预防少年儿童意外伤害的责任意识，营造全社会维护少年儿童合法权益、为少年儿童健康成长服务的良好氛围。
7．中华少年小甲A足球活动“中华少年小甲A足球活动”旨在贯彻落实同志“足球从娃娃抓起”的指示，促进和发展我国少年儿童足球事业，2000年初由共青团中央、全国少工委发起并联合中国足球协会、中央电视台共同主办，每年一届，是迄今为止少先队组织开展的规模最大、影响最广泛、参与人数最多的全国性少年足球活动。
小甲A足球活动的基本理念是“体验足球，快乐成长”，它引导少年儿童在活动中体验“用心出智慧、配合有力量、顽强能进步”（小甲A足球队的口号）的道理，领悟“激情欣赏，文明表达”（小甲A啦啦队的口号）和“积极参与，热情服务”小甲A志愿者服务队的口号）中蕴涵的民族精神和道德要求。
活动的主要内容是动员和组织少先队员结合自身实际，在学校和社区自主选择参加足球游戏活动、足球文化活动和足球竞技活动。
活动的基本组织形式是依托学校少先队组织或社区少先队活动阵地，因地制宜地建立形式多样的基层“小甲A红领巾足球俱乐部”，按照“免费入会、自愿参加、自由组合、定期交流、集中展示、共同进步”的原则，自主组建“小甲A足球队”、“小甲A啦啦队”和“小甲A志愿者服务队”等活动队，开展经常性的小甲A足球活动。
8．中国少年科学院“中国少年科学院”是共青团中央、全国少工委于1999年创建的以6-16岁少年儿童为主要服务对象，以少年儿童校外教育阵地为依托，以培养少年儿童创新精神和实践能力、以提高少年儿童科学文化和思想道德素质为目标的实践教育活动。
中国少年科学院的主要任务是通过开展科技培训、科技实践、科技竞赛和科技争章活动向全国少年儿童普及科技知识，发现和培养优秀少年科技人才，建设科技教育培训和科学体验阵地，开展少年儿童校外科技教育理论研究，举办国内外少年儿童科技交流活动，建立和完善科学体验活动指导队伍。
几年来，中国少年科学院活动在各级少先队组织和少年儿童校外教育领域产生广泛影响。
中国少年科学院“小院士”评选、全国“青少年走进科学世界”科普活动、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动、“走进美妙的数学花园”中国少年数学论坛、“科技之星”全国少年儿童科普竞赛、少年科学院科技创新论坛等一系列科技教育实践活动，得到了少年儿童和少年儿童工作者的积极参与和高度认可，也得到了社会各界的大力支持和广泛关注。
中国少年科学院活动按照社会化的工作思路，积极争取科技场馆、科研院所、重点实验室、中小学、校外教育机构、社区活动场所的支持和参与。
截至目前，共命名了63个“全国青少年走进科学世界科技活动示范基地”、300余个“中国少年科学院科普基地”、“全国少年儿童科学体验活动基地”、“全国青少年数学培训基地”。
求培训中心标语
1、知识改变命运，奋斗成就未来 2、培训学艺，鉴定上岗，脚踏，喜气洋 3、加强对员工的培训是企业成功最好的捷径 4、开展职业技能培训，提升行业整体素质 5、不为后退找借口，要为前进创条件 6、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己 7、加强职业技能培训，提高生产人员素质，保证建设工程质量 8、提高员工整体素质，加强自爱自律行为 9、技能靠培训，资格要鉴定，上岗必持证 10、教育培训是基础，鉴定颁证是手段，规范管理是目的 11、懒惰等于将自己淘汰勤劳的人没有时间悲哀 12、知识从学习中获取，素质从改善中进步 13、生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资是学习 14、培训是企业生产力，是倍增的职业能力 15、提出一个问题往往比解决一个总是更重要 16、保证培训与鉴定工作质量，提升企业竞争力 17、培训鉴定多一分严谨，工程建设少一分隐患 18、培训鉴定投入越多，生产建设隐患越少 19、筑知识长城，兴企业效益 20、虚心是学问的向导，恒心是知识的保管
