口语交际的方式有两种,它们是（ ）
听话、说话 是一种和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语。
四年级语文上册口语交际《学会赞美》老师要写下来，怎么写
教学目的： 1、通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样赞美别人，在情境中培养学生赞美别人的能力。
2、通过联系学生学习生活实际，使学生懂得赞美别人除一定要真诚外，也可以采取不同的方式。
3、通过生活情景再现，使学生了解赞美别人还要会发现别人的长处，感受别人的优点。
教学准备： 创设情境所需要的道具:盘子、菜肴、作文本、幻灯及书写场景的幻灯片。
教学过程： 一、师生对话，引入赞美 师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。
从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。
作为你们的新朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪
师：我看到同学们听了刚才我说的一番话后更有精神了，这是为什么呢
生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
师：能谈谈你听到赞美以后心里的感受吗
生：我觉得受到赞美，心里很舒服。
师：赞美能让人心里感觉舒适。
还有哪位同学想说
生：老师赞美了我们，我们比刚才坐得更端正了。
师：赞美还能让人产生新的动力，表现得更加出色。
日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美，赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美更可以激发人的自豪感和上进心。
难怪金诺方要说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种。
二、创设情境，学会赞美 1、师：同学们，你们会赞美别人吗
（生：会）好，老师想先为大家表演一个小节目，请大家看一看应该怎么去赞美别人。
（拿出道具——装满菜的盘子放在桌上） 2、预设表演，课堂再现 师：课前，老师在咱们班招聘了几位小演员，他们在节目中将饰演我的儿子或女儿。
来，先请小演员给大家见见面。
（三位学生上讲台，与师简单交流） ⑴、师：现在，表演开始。
如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说
（教师表演将烧好的几盘可口的菜端上桌，并不停地用袖子擦汗，用手捶背） 生一：（大大咧咧）老妈，今天你又烧好吃的菜啦
瞧你忙得跟啥样是的，放那儿吧，等我爸回来让他做去
（边说边用手拿菜吃） 请同学们对刚才这位同学的赞美作出评价。
生评价后师小结：赞美别人，一定要真诚。
不能像这位演员演的小朋友一样，其实他是在赞美妈妈，可妈妈听了很不舒服。
我们再来看看女儿表演得怎样
⑵、生二：（闻闻菜，带夸张）啊，亲爱的妈妈，这可真是世界上最香最香的菜了
你为了我这么辛苦，你太伟大了，你是世界上最最最好的妈妈
生评价后师作出小结：赞美一个人看起来简单，其实学问可大着呢
既要发自内心，真诚赞美，但也不能言过其实，否则就是说奉承话了。
再来看下一位同学的表演，看看他能不能把赞美语说得更好
⑶生三：（表情真诚）妈妈你好，我回来了
（看看桌上的菜，又看看劳累的妈妈，心疼并感激地说）妈妈，您太辛苦了
工作了一天，回到家还要烧这么多好吃的菜，真是我的好妈妈
（说完拿来凳子让妈妈坐下，并帮妈妈捶背） 生评价后师小结：通过观看刚才的表演并评价，我想大家都明白这么一个道理：其实赞美别人，要发自内心，显得真诚，并恰如其分。
就像吹气球一样，太小不好看，太大容易炸。
现在，老师想请我们大家也来表演这个节目，让你们自己组内组合，看看你有没有学会赞美别人。
（生生互动，进行练习。
师巡视指导，并选出几个表演小组） 3、请几对同学演完后，学生评价最佳，师小结：刚才几位同学的表演一个比一个精彩，其他同学也能对他们的表演做出正确的评价。
通过刚才的练习，老师看出来了，咱们班的同学很会赞美别人，懂得赞美别人要发自内心，语言要显得真诚。
三、联系学习，运用赞美 1、师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。
课前，你们的老师给了我一些优秀的作文本。
我认真看完了以后，感觉咱班的学生真是了不起，值得赞美。
所以就想把它们发给同学，请你找找同学作文本中有什么值得赞美的地方
用自己喜欢的方式来赞美他们。
请大家先看一看，再练习说一说。
（发作文本，每组一本，生翻看后练习说） 2、请同学进行赞美。
教师适时引导：赞美除了用语言外，还有很多方式。
一个赞赏的眼神，也会给人极大的鼓励与满足，一个“OK”的手势，也会使人心领神会。
要学会用不同的方式对别人进行赞美，这样被赞美的人会感觉更开心，更有动力走向新的成功
3、生练习用不同的方式赞美同学的优秀作文，师给予鼓励。
四、走进生活，实践赞美 1、师：赞美，针对不同的人，不同的事，可以有不同的方式。
但用一颗真诚的心去赞美别人，这是必不可少的。
老师很高兴地看到，刚才大家对同学的优点能发自内心去赞美，这更能说明咱班同学习心灵的美好。
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。
这就需要我们有一双会发现美的眼睛，有一个会感受美的心灵。
2、今天，老师就带来了三个生活场景（出示幻灯片），请选择一个你感熟悉的场景，与同桌或自愿组合，表演出来。
如果你觉得这些都不足以表现出你心中的赞美，那么，也可以把自己曾经历过的一件事再现出来，进行赞美。
（场景一：烈日下，清洁工人为了城市的清洁，仍在辛苦地打扫着，此时，你会说…… 场景二：暴雨中，爸爸为了让放学回家的你淋不着雨，正冒雨赶来为你送伞。
因为雨大，虽然披着雨衣，雨水还是淋湿了爸爸的裤子。
此时，你会说…… 场景三：教室外，同学小红看到地上有一个纸团，不声不响地走上前去捡起，扔进了垃圾箱。
此时，你会说…… ……） 3、学生自由组合，练习。
4、请同学们表演，并评价。
评价重点：除赞美应达到的要求外，表扬学生有一颗感受美的心。
5、小结：随时随地发现别人的长处，感受别人的优点，并进行赞美。
那么，你不仅照亮了别人，也照亮了自己的心田。
五、全课总结，升华赞美 师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。
现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样
（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。
这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。
请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。
口语交际，学会商量
最喜欢的课程，游戏，我的家，颜色，季节。
积累语言
如何对学生进行口语交际训练
1提供与真实生活联结的 情境性可以使对口语知识的掌握与口语交际能提高得到统一。
教师不必传授过多的口语知识，关键是要培养学生运用口语理论知识在真实情境中解决问题的能力。
在情境性教学中，应尊重学生理解能力的差异性和个性特长，要进行表现性测试的设计：如课前5分钟演讲、课本剧编演、小型辩论等，以挖掘学生的交际与语言潜能，促进其语文能力的全面发展。
对学生进行口语交际能力的训练，可采用如下基本环节：确立口语交际训练的主题，搭建学习的具体课题框架；进入问题情境，使学生处于框架某个节点，帮助学生沿着框架攀升；独立探索；协助学习小组协商讨论，设计促进迁移的问题；效果评价。
在口语交际教学中，这一模式具有较强的适用性。
2创设口语交际教学情境 在口语交际教学中，尤需强调情境，营造“在场”的气氛。
情境可分为模拟情境和真实情境。
课堂是制造模拟情境的场所，教师要具有制造模拟情境的能力，做到情境多元、开放和切合学生学习实际。
其中，学习中心站模式是对多元智能理论的一种有效开发与利用，也是口语交际教学的一种有效模式。
学习中心也被称为学习站。
每个学习中心，都要求具备一些学生完成活动和小型项目的必需品和材料。
学生一般可以2～3人为一组，甚至可以独立活动。
采用多元智力学习中心模式的主要目的是为学生提供利用一系列独特的、有创造性的方式来学习与活动、获取知识和发展技能的机会。
为学生提供形成以口语交际能力为核心能力的环境，促进对口语交际知识的“真正理解并学以致用”，发展智能强项，改善智能弱项。
3积极促进学生的广泛参与 促使学生广泛参与口语交际的训练，是教师开展口语交际教学的有效策略之一。
其基本特征为：主体性、自觉性和选择性。
学生主动参与口语交际活动，能够促进平等意识的产生与发展，学会交流与合作，在做中学，在学中做，手脑并用，交际能力能够得到快速发展。
培养学生的口语交际能力，具体可采用如下方式： 1.小组合作学习方式 由于口语交际具有动态性、复合性、临场性特征，口语交际能力的培养适宜采用小组合作学习的方式，以利于学生更多更好地参与。
一般可采用学生小组成员分工学习和学习协作小组的形式。
前者是异质分组，而后者是同质分组。
小组成员一般为4～6人，要考虑学生的性别、口语表达能力、个性等因素合理编组，让他们扮演不同的角色。
2.智力激励方式 运用智力激励法，能较快提高学生的口语交际能力，特别是应对能力。
它适用于讨论、辩论等口语训练中。
首先，教师要将学生分成小组，小组成员一般为4人左右，甚至可以将学生分成2～4人的蜂音小组，让学生进行几分钟如蜜蜂振翅般的小声议论。
小组划分可随机进行，也可根据口语能力的差异分成同质或异质小组。
一般要给小组取一个名字，进行召集人、记录员等角色分工。
其次，教师要给定讨论的话题。
在展开话题的过程中，教师要保持高度的敏感，进行提问、质疑，引发学生热烈的、有意义的讨论。
再次，进行智力激励，让学生畅所欲言。
要求学生在表达观点时做到简短、直接，有“闪光点”，能够迅速找到“语点”，使用关键词语或短语。
4构建多领域学习内容间的联结 口语交际、识字写字、阅读、写作和综合性学习并列为新课程学习的五个领域，这五大领域之间既有区别又有联系。
将口语交际教学与其他几个领域的教学内容相互联结，是应该而且有可能的，如可以在多音字组词练习中，让学生从多个角度说说它们的特点、类型等，不但有利于学生掌握和理解词语，而且有助于他们语言表达和思维能力的发展；也可结合学生在课堂上的朗读、发言、讨论等进行口语交际练习；还可以在写作中进行口语交际训练，如先口头作文，再写下述说的要点，既能使学生的口语表达更加规范、严谨、深刻，也能让学生们集思广益，在课堂上交流写作的思路，共享写作的好素材；课堂外的合作学习、探究学习、综合性学习，更能直接体现交际能力的训练意图。
口语交际有两个小朋友在植物怎么写
这次口语交际是说有趣的动物,植物,是第八组教材《语文园地八》中的内容.第八组教材是以科学为主题编排的,通过这次口语交际训练,既提高学生口语交际的水平,又能丰富学生的知识,进一步培养学生对动,植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然.学生基础分析二年级的学生,具备一些较基本的口语交际能力,但农村学生的知识面较窄,了解的动,植物并不多,所以课前建议学生先搜集一些有趣的动,植物的资料,使他们课堂上有话可说.设计意图:《语文课程标准》指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务.为了充分发挥师生双方的主动性和创造性,在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围,提高学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听,表达与交流,努力提高学生的口语交际水平,并让他们在交际中了解各种有趣的动,植物,激发他们探索自然奥秘的兴趣.课前准备:1,课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物,植物的知识,并做好动植物的头饰.2,把全班分成6组,8人一组.预设目标:1,能用简单的句式做自我介绍;在交流,倾听中知道,了解一些有趣的动物.2,能对别人讲述的内容进行简单,有礼的评价.3,多交几个新朋友,能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦.4,培养学生对动物和植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然.教学重点,难点:让学生在情境中敢说乐说,了解有趣的动,植物,提高口语交际水平.教学过程一,激趣导入: 1,欢迎各位动物,植物朋友,今天我们相聚在这个美丽的生物园.你们看我是谁呀 是的,我是大象,我来自非洲,你们可以怎么称呼我呀 和我打个招呼吧!你们真有礼貌.2,指名打招呼.请问,你叫什么名字,来自哪儿 你是谁呀 和大家打个招呼吧!( )真响亮.3,旁边的同学相互打招呼.旁边的小伙伴互相认识一下,告诉他你叫什么名字,从什么地方来 4,过渡:今天呀是一年一度的有趣的动物植物大聚会的日子(板书:动物 植物),你们看,多热闹呀!想去参加吗 这次聚会的地点就在我们这个生物园,我们赶紧参加第一项活动吧!二,活动一:你说我猜1,提示游戏规则: 这儿有许多动物和植物朋友的照片,请一个小朋友上来猜屏幕上出现的是哪位动物或植物朋友,你们可以给他提示,但是不能告诉他这位动物或植物朋友的名字,准备好了吗 谁愿意第一个勇敢的上来 2,学生猜动物植物的名称.三,活动二:展示自我风采1,我们大家来自各个不同的地方,有的来自地球的最北边——北极,有的来自地球的最南边——南极,这次聚会让我们走到了一起,我们抓住这次机会,让更多的伙伴了解自己,同时能交到更多的朋友,所以本次聚会的第二项活动就是——展示自我风采(课件出示).把自己介绍给大家.2,师示范介绍,并提出听的要求.我都忘了自我介绍了,可以先让我来介绍一下自己吗 请朋友们一边听,一边想,我哪些地方特别有趣,听了我的介绍,你还知道了些什么 大家好!我是大象,我的老家在非洲,我的样子很有趣,大大的耳朵像扇子,粗粗的腿像一根根柱子,我的鼻子又长又灵活,不但能卷起许多东西,还能喷水呢.大象爸爸还有两颗又长又尖的牙齿呢!我们可是陆地上最大的动物.你们喜欢我吗我介绍完了,你觉得我哪些地方特别有趣 听了我的介绍,你还知道了些什么 3,师生共同总结得出自我介绍的方法看来你们都很喜欢我,都愿意和我交朋友,那你能说说,我刚才是怎样介绍自己的 你们说的这么好,我把你们说的话打在了屏幕上,我们一起来看看吧!(1)说清楚自己的名字,样子,有趣的地方.(2)声音响亮,态度大方. 4,学生自由练说.请你用上这个好方法来介绍自己吧.5,指名说.学生评议.7,小组内说.刚才几位动物植物朋友把自己的名字,样子,有趣的地方清楚,响亮地介绍给了大家,请你也像他们一样把自己介绍给组里的小伙伴认识吧!听的朋友认真听,等会儿把你们组里介绍的好的,特别有趣的推荐上来.8,指名说,学生评议.并根据学生的发言板书:表扬,补充,提问题,问信息.四,活动三:寻找朋友1,今天大家聚在一起非常难得,我们可得抓住机会交个好朋友,所以本次聚会的第三项活动是——寻找朋友,你可以和你最感兴趣的动物或植物交朋友,可以把自己的名字,最有趣的地方介绍给别人,听的朋友可要认真听,记住他的名字和有趣的地方,这样你能交到更多的朋友.现在让我们离开位置有礼貌的去交朋友吧!2,学生互动介绍.3,指名介绍.(1)我看到你们在交朋友的时候都很快乐,谁愿意把快乐和大家一起分享 (指名上前表演)坐在位置上的朋友可以一边听,一边想:你想表扬谁 听了他们的介绍你知道了什么 学生评议.(2)指名介绍自己新交的朋友.你能来介绍一下你的好朋友吗 4,向旁边的伙伴介绍你新交的朋友.四,活动三:畅想未来1,大家都找到了自己的好朋友,而且从你们对朋友的介绍中可以看出来,你们都有自己独特的本领,有的会捉虫,有的会看家,有的会伪装自己,你们是生物王国的希望,生物王国的未来要靠你们去创造,所以本次聚会的第四项活动是——畅想未来.根据你自己的特点,你觉得你将来能做什么,或者干什么工作 我这儿也有一些职业可以供你们参考一下.2,出示:消防员 飞行员 主持人 舞蹈家 保安 医生 警察 老师 灭鼠专家邮递员 跑步教练 游泳教练 杂技演员 清洁工人 灭虫公司职员 果园采摘工人 搬运工人……3,你觉得自己适合什么职业 为什么 可以先和组里的小伙伴商量商量,听听别人的意见.4,指名说.师:你们觉得这个职业适合他吗 为什么 5,我相信你们的未来不是梦,将来在你们的努力下,生物王国会变得更加美好.五,拓展朋友们,这次聚会开心吗 我们认识了这么多有趣的动物,植物朋友.其实,在我们身边还有许多许多有趣的动物,植物朋友,你们看(课件演示)大自然真是奇妙无比,希望你们多看课外书,多观察,不断地去认识世界,探索大自然的奥秘,好吗 时间过得真快,2007年度有趣的动物植物大聚会马上就要结束了,感谢大家的到来,欢迎大家明年的今天再来参加!创设情境 学会倾听 有效互动——《有趣的动物,植物》口语交际课的反思浦江县虞宅中小 黄双丽《有趣的动物,植物》口语交际是二年级上册第八组教材《语文园地八》中的内容.第八组教材是以科学为主题编排的,力求通过这次口语交际训练,既提高学生口语交际的水平,又能丰富学生的知识,进一步培养学生对动,植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然.《语文课程标准》指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务.为了充分发挥师生双方的主动性和创造性,在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围,提高学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听,表达与交流,努力提高学生的口语交际水平,并让他们在交际中了解各种有趣的动,植物,激发他们探索自然奥秘的兴趣.本着这样的理念,我设计了这次口语交际课的教学方案,并在县教研室的领导于主任和楼老师的精心指导下,数次修改教案,试教了好几次.努力付出总会有回报,正式上课的这一天,学生发挥的不错,大部分学生都积极参与课堂,愿意与别人交流,并能认真听别人说,然后作出评价.这堂课也让我收获了很多,原本我很怕上口语交际课,不知道怎样把它上好,通过这次的实践,我觉得口语交际不再那么遥远,那么神秘,其实也能让老师喜欢教,让孩子们喜欢上.综观自己整堂课的教学,我觉得有几点比较成功:一,情境的创设口语交际是交际双方为了特定的目的,运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动.也就是说,口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,它具有情境性特征.因而,创设具体的情境,是进行口语交际教学的先决条件.生动,逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们表达的强烈欲望.新大纲在口语训练上提出了这样的要求:要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流.基于此,在这一堂口语交际课上,我也为学生的交流创设了情境,把教室变成生物园,让孩子们戴上自己做的头饰扮演自己最喜欢的动物或植物,一起参加在生物园举行的有趣的动物,植物大聚会,孩子们很快进入情境,向身边的小动物,小植物打招呼,而且我自己也变身为来自非洲的大象,和孩子们一起参加聚会,引领孩子们参加一个个好玩的活动:根据别人的提示猜动物,植物的你说我猜;以自我介绍的形式进行交流的展示自我风采;然后进行快乐的寻找朋友活动;最后是设想自己未来职业的畅想未来.通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去,在生动逼真的情境中展开交际,大大激发了他们的表达欲望,孩子们都能畅所欲言,发表自己的意见和见解,提高了他们的口语交际能力.
如何设计有效的口语交际训练课
《语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行；要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”口语交际能力在整个小学语文学习中占据的份量越来越重，而小学语文老师在口语交际教学的主导行为也显得越来越重要。
口语交际能力的培养是一个长期性、持续性的过程，如何才能使其在教学过程中产生实效呢
下面我将结合自己的教学实例来谈谈如何有效地进行口语交际教学。
一、提高教师自身语文素养 语文教师不同于其他学科的教师，得要“听、说、读、写、演”样样精通才行。
教师应该努力提高自身的语文素养，要想培养学生的口语交际能力，自己首先要成为“说话高手”、“交际能手”、“语言大师”、“写作人才”。
如果一位语文老师能在课堂上常常妙语连珠，有着精炼的教学语言，下课后能与学生得体地交流沟通，那么学生也会自然地形成良好的口语交流习惯；反之，如果老师自身语文素养不够，没有提高口语交际能力的意识，仅仅在课堂上照本宣科，那学生们提高口语交际能力效果自然也就不理想了。
二、让学生养成在日常学习生活中用普通话交流的良好习惯 每年九月份全国上下就会举行推广普通话活动，学生们能用一口流利、标准的普通话进行交流，是每一位乡村小学语文教师的愿望，而目前在一些乡村学校，老师学生在课外交流基本上都是用方言。
为了让班上的学生养成良好习惯，利用日常地学习、生活交流来训练他们的口语交际，我坚持在课外也跟学生们用普通话进行交流。
刚开始的时候，学生们并不习惯，并且在交流的时候经常闹笑话，用普通话说出方言里的词汇，有时又会有语法上的错误，比如“把桌面拣好”（把桌面收拾好）、“老师，我走先了”（老师，我先走了）等，每次遇到这种情况我都会用普通话耐心地纠正，时间长了，学生们就能很自然地和我用普通话交流了，“方言词汇”和“方言语法”越来越少。
当他们能和我顺畅交流后，我又鼓励他们在同学之间用普通话交流，并在学习园地贴上“请说普通话”的标语。
现在，全班同学都用普通话进行日常的口语交流，普通话水平得到极大提高。
三、将口语交际教学有机融入课堂教学 口语交际教学是一项长期性的系统工程，不可能仅依靠每周一次口语交际课或者只注重每个语文百花园里的口语交际训练模块就能取得实效。
语文教学是多元化的，可以将各个训练模块互相贯穿融合进行教学。
在每一篇课文的教学过程中，都有必要穿插口语交际训练，把握好教学契机的动态生成。
在一次给学生们讲解四年级下册第六课《桂林山水》“漓江的水真静啊……；漓江的水真清……；漓江的水真绿啊……”和“桂林的山真奇啊……；桂林的山真秀啊……；桂林的山真险啊……”这两个排比句的时候，除了让他们自己朗读体会桂林山水外，还给他们进行了一个小小的说话训练。
因为学生生活的地方风很大是远近闻名的，所以我出了一个引子：“家乡的风真大啊， ”，让学生自己把后面的空白处补充完整。
他们一看这个题目，觉得实在太“贴心”了，从小生活在这里，冬天里的狂风对于他们来说，实在太熟悉了，于是争先恐后地举手发言：“家乡的风真大啊，小树的根都被它拔起来了”、“家乡的风真猛啊，晚上听见的风声就像狮子在吼”、“家乡的风真大啊，屋顶的瓦片都被它掀起来了”……而且平时不怎么敢主动举手的同学都高高举着小手，惟恐自己心中想好的那个比喻句或者夸张句被别人说出来了。
还有四年级下册第二十五课《鸟的天堂》这篇课文中，提到了很多鸟儿在茂盛的大榕树上做巢，从而形成了一个“鸟的天堂”。
而我们学校的操场上正好有一棵非常大的大樟树，下课后大樟树下就是孩子们游戏的场所。
我便抓住这个特点进行提问：“为什么我们学校的大樟树却不能成为鸟的天堂呢
”、“你们希望大樟树也成为鸟的天堂吗
”、“我们应该怎么做呢
”……学生刚刚被课文里提到的景象吸引了，已经对“鸟的天堂”非常感兴趣，而我提到的又正好是他们每天熟悉的地方，所以又引发了一场精彩的发言：有的同学提到了环保问题——爱护动物，爱护鸟类；有的同学则提出使大樟树也成为“鸟的天堂“的点子；有的同学说曾经看到过有鸟儿飞进树冠里，但是太茂盛没有看见鸟巢在哪里……在活跃的课堂气氛里，同学们似乎都没有任何顾虑，轻松地畅所欲言起来了。
在每一课教案中设计几分钟的口语交际训练，让其自然地与课文内容有机衔接，可以是导入课文前，也可以是课程结束后，或者在讲完重点内容时，这样一来不但能让课文更加生动，口语交际训练效果也会更加明显。
但是值得注意的是，最好以设计很简单但是又特别有话题的题材， 能“融合”就好，不要花过多时间，并要懂得适时收放，否则会影响正常教学而得不偿失了。
四、巧妙引导，打开学生的“话闸子” 在一次讨论四年级上册语文百花园三的“能说会道”里的话题——夸夸同学的闪光点时遇到了这样一个问题：或许是平时我在班上也经常表扬学生，所以他们说的其他同学的“闪光点”的时候，一般都是我所表扬过的内容，有时候甚至还是我的原话，似乎没有真正体现他们的主观能动性。
于是我迅速调整“战略”，引导他们就同学的“闪光点”举出实例，并且问：“他们还有没有老师都不太清楚的‘闪光点’呀
”这样学生又有了新一轮发言，这次发言的重点不再是“谁有什么样的闪光点”了，而是“为什么说他具备这个闪光点”。
比如说小华说豪豪乐于助人，竟然在课堂上连续举出了三个乐于助人的事例；小庆说晓芸好强，不但说出了晓芸好强的原因，还说了自己对晓芸由嫉妒到敬佩的态度转变。
如果不用心引导，打开学生的“话闸子” 的话，这一堂课就不可能有这么精彩了。
五、做好口语交际训练与写作训练的过渡 四年级上册语文百花园六的“笔下生辉”作文要求是写一篇关于“未来的笔”的想象作文，而在“能说会道”里说话内容就是“笔的演变”，虽然内容衔接很好，但是要把说话内容恰当地用书面表达出来，有一定的难度，而且还要把握“想象作文”的尺度，所以在上这一课时，我提出了“你认为想象作文应该注意哪些问题”和“未来的笔会具备哪些功能”的问题。
学生能够说出想象作文要有丰富想象力，但是很少有学生能把握“合理想象”，这时老师就得在一旁提示了；至于未来的笔应该具备什么样的功能，已经在口语交际训练中说过了，这时再说的时候就应该提高要求，让学生说得更有条理更富有逻辑性。
小学生的口语表达能力好，写作能力应该不会很差，要想提高写作能力，就必须好好重视口语交际训练。
在写作课中，要让学生自己审题，并且在课堂上讲出来，因为审题一直都是小学生的一个大难题，在引导学生通过“能说多少就说多少”的方式将自己对题目的理解说出来后，再针对他们所理解出的亮点和不足之处进行点拨，增加感性、理性或逻辑性，从而实现口语交际训练与写作训练的良好过渡，让学生的语言文字功底不断加深。
总之，要想有效地进行口语交际教学，语文教师在重视自身口语交际能力提升和语文素养不断提高的同时，还要在日常生活中、每一堂语文课里、口语交际训练专题和写作课前的口语训练等方面精心设计好口语交际教学环节，提高学生思辨能力，认真引导学生进行口语交流，使得口语交际教学不仅仅停留在一个“点”上，而是要渗透到每个“面”，点面结合，从而实现口语交际的有效教学。
提高口语交际能力的方法
1.<<走遍美国>> 2.<
..其中很多东西都是日常用语,...比较有趣...3.<
..4.《新概念》5.有钱就找个口语班吧
口语交际《请你帮个忙》
请你帮个忙教学目标：1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3、知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
教学重点：学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。
教学过程：一、课前交流，揭示内容。
1、再现情景。
教师抱着练习册走上讲台，边走边说：“这么多的练习册，卫老师都快抱不动了，谁快来帮帮我吧
”（生上来帮忙）对学生表示感谢。
2、揭示交流内容。
刚才因为有了这两位同学的帮助，卫老师才没有把练习册扔得满地都是，老师在这里再次向他们表示感谢。
其实生活中我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难，如果能得到别人的帮助，这些困难和麻烦就不算什么，今天我们进行口语交际的主题就是：请你帮个忙。
（板书课题）二、探讨交流，学会技巧。
1、引导交流。
你在生活中一定也有需要别人帮忙的情况吧，谁来说说你在什么情况下需要别人的帮助?生答后，你能把当时的情景表演表演吗
2、指导学习交流技巧。
表演后交流：同学们李昊远为什么不愿意帮助他呢
（1）引导：也就是说我们在请别人帮助时首先要讲礼貌。
那怎样说才是讲礼貌呢
口语交际，应该听谁的教学设计
教学目标：1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
3．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学过程：一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
二（ ）班小朋友最爱听故事了，今天老师见你们课前准备这么好，想给你们讲个故事，看看谁从坐姿上做好听得准备了。
在听故事前，我们先来听听学习伙伴给我们提出了什么听的建议
