为什么民国时期的实业家很少待在中国大陆
因为他们聪明吗军阀割据时怕遇上工人游 行 抗日战争的时候派自己产业被炸毁查封后来又怕自己的产业被强制 国 有 化 之类的
民国时期民族工业的短暂春天发展特点出现了哪些著名企业家
张謇，荣氏兄弟
在辛亥革命，民国建立之后，民主共和与实业救国成为当时中国最流行的两大思潮，涌现了大批著名的爱国实业家，造就了中国民族资本主义发展的短暂春天，最著名的当属南张（张謇：南通大生纱场，主张发展钢铁工业）北周（周学熙：启新洋灰公司），荣德生、荣宗敬（申新几个纱场）兄弟俩。
民国初年著名的实业家
张蹇 创办南通大生纱场，主张发展钢铁工业周学熙 启新洋灰公司荣德生、荣宗敬（申新几个纱场）兄弟俩
中华民国时期资本主义代表人物有哪些
民国初年的兴办实业潮——“短暂的春天”（春天）国民党统治前期——短暂发展（夏天）国民经济建设运动新的春天：民国时期,民族工业经历了迅速发展——萧条——短暂发展——困境的发展历程.江苏的企业家：陈光甫镇江人,荣家兄弟无锡人,张謇南通人,盛宣怀常州人. 1、盛宣怀：江苏常州人.被誉为“中国实业之父”和“中国商父”.盛宣怀创造了11项“中国第一”：第一个民用股份制企业轮船招商局；第一个电报局；第一个内河小火轮公司；第一家银行；第一条铁路干线京汉铁路；第一个钢铁联合企业汉冶萍公司；第一所大学北洋大学堂（天津大学）；第一所高等师范学堂南洋公学（上海交大等）；第一个斟矿公司；第一座公共图书馆；创办了中国红十字会.2、张謇：江苏南通人.中国近代实业家、政治家、教育家.中国棉纺织领域早期的开拓者.他创办我国第一所纺织专业学校,开中国纺织高等教育之先河；首次建立棉纺织原料供应基地,进行棉花改良和推广种植的工作；为中国民族纺织工业的发展壮大作出了重要贡献.3、荣氏家族.江苏无锡人.荣德生、荣宗敬兄弟是我国解放前最大的民族工商业资本家,.荣毅仁为最大的红色资本家,创立了中信系.
民国时期比较著名的历史人物
你要的应该是是民国初年的，那应该是1912、1913年的壬子癸丑学制。
不过为了以防万一把1922的壬戌学制也放上来了。
民国时代，正式颁布过两次学制，即1912、1913年的壬子癸丑学制和1922年的壬戌学制。
一、壬子癸丑学制 民国元年（壬子年），蔡元培任教育总长时，改革了清末1902年制定的壬寅学制，次年又作了部分修改，合称壬子癸丑学制。
这个学制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想，提出了“注重道德教育，以实利教育，军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育方针。
它既有资产阶级教育对道德的要求，又反映了儒家之美、恕、仁的道德意识。
在壬子癸丑学制中提出的许多改革，一定程度上反映了资产阶级革命民主派的进步要求。
主要有：(1)废止小学读经，禁止使用清学部颁行的教科书，废止给毕业生奖励出身的制度；(2)缩短了普通教育的学习年限，把原来壬寅学制中初等小学5年、高等小学4年、中学5年改成初等小学4年、高等小学3年、中学4年，即缩短了3年；(3)开始承认女子受教育的权利，提出小学可以男女同校，可以设立女子中学和女子职业学校。
除直系教育外，还有师范教育和实业教育两个系统。
师范教育有中、高两级，均是本科3年、预科1年；实业教育分甲、乙两种，均3年毕业，分农业、工业、商业等类，所居地位为初等和中等两段。
实业教育与师范教育比较起来，实业教育的要求较低，仅相当于三年制的高小和四年制的中学。
另外还有补习班与专修科和小学教员讲习所等，是上述各校附设或特设的。
在推行壬子癸丑学制的同时，教育部又于1912年九十月间颁布了《大学校令》、《中学校令》、《专门学校令》，对各级各类学校的目的、任务、课程设置、入学条件等都作出了具体的规定。
《中学校令》提出中学教育的宗旨为：中学校以完足的普通教育，造成健全的国民。
规定学习的科目有生物、物理、化学等自然科学。
这样，课程的门类比过去合为一门就增多了，而中小学学习的年限却缩短，就使学生同时学习的课时增加。
另一方面，中学生毕业后不可能全部升学，这时学生年龄尚小，缺乏参加工作的能力。
这样的学制，对中学毕业后的出路带来了问题，就需要设法解决。
在《大学校令》和《专门学校令》中提出，高等学校的宗旨为：教授高深学术、养成硕学闳才，以应国家需要。
这是对高等教育的重视。
又规定大学设评议会和各科教授会，审议全校各科教学和其它重要的教育问题。
这清楚地体现了教学民主和高等学校里以教学为主的精神，是十分重要的。
对清末学制中在大学以上的通儒院改称为大学院，相当于后来的研究（生）院。
大学分为壬子癸丑学制图文、理、法、商、医、农、工等科，并以文、理两科为主。
凡只设法、商而不设文科者，不得称大学；只设医、农、工科而不设理科者，也不得称大学。
各省已办的高等学校程度不齐，教学上有困难者可改为预科，附设于大学。
这些改革和规定，确实有利于保证教学质量，也有利于物理教育的发展。
另外，在《大学校令》中又提出，除高等师范学校外，其它各级各类学校，均可允许私人或团体开办。
这项措施，一方面为此后的教育发展，起了一定的促进作用，但另一方面，也为外国教会在我国开办学校提供了依据，而且日益扩张，造成了丧失教育自主权的后果。
二、壬戌学制 民国初年的壬子癸丑学制，主要精神是废止读经尊孔，这是一次很重要的改革。
但是这个学制所采用的学校系统是以日本学制为蓝本的。
由于政治局势的影响，在执行中又出现了几次复辟倒退。
有些已经废除的内容又卷土重来。
从民国元年至1919年“五四”运动前的八年中，发生了袁世凯、张勋，段祺瑞的三次复古活动，总是含有恢复读经尊孔的内容，而削弱自然科学的教育。
他们的反动措施，不断地受到革命人民的批判和抵制。
此时，留美学者回国的日渐增多，美国教育家杜威和孟禄相继来华，美国的教育思想和教育制度逐渐引入我国。
国内各教育团体在新文化运动民主与科学口号的推动下，提出了许多改革的要求。
对壬子癸丑学制中存在问题的讨论，开始于1916年10月在北京召开的全国教育联合会第二届年会上，讨论后指出两个问题，一是壬子癸丑学制所规定的中学学习年限为4年，而《中学校令》中规定的教育宗旨是要求给予“完足的普通教育”，这是难以达到的。
而且中学毕业后继续升学者仅占十分之二三，又无法补足其缺失。
二是由于学习年限太短，学生在校时缺少谋求职业的训练，毕业后就缺少就业的本领，因此，中学毕业后在升学、就业两方面都感到困难。
为此建议教育部改变普通教育的宗旨，由“完足的普通教育，造成健全的国民”，改为“以完足的普通教育为主，而以职业教育、预备教育为输。
”教育部接受了这个建议，于1917年3月通令全国普通中学增设第二部，招收志愿于中学毕业后就业的学生。
课程设置可以酌减而增加工业、农业或商业的课目。
这一增设第二部的办法，是对壬子癸丑学制关于课程过分划一所作的变通。
然而，执行这种变通办法的学校很少。
原因是，进入普通中学的学生，不愿选择这种职业性质的学科，而且学校又需要增添教师和设备，就是增设第二部的学校，也仅开商科，因为开设商科，不需要增加多少设备；有些已经进入第二部者，又请求转入普通科。
因此，这种变通办法，并不能解决普通中学存在的问题。
本来，国外的中等学校并不是采取统一的模式的，一般都分为初中、高中两级，各学习3年，美国的初中是普通中学，高中则采取分科制和选课制；德国的中等学校，分文科学校和实科学校。
壬子癸丑学制规定中学学习年限只有4年，所以全国教育联合会认为中学学习年限必须改为6年，则上述问题才可以得到解决。
因此于1922年（壬戌案）9月提出了《学校系统改革案》称《壬戌学制》，这个改革案于同年11月经大总统批准后公布。
现今的还真的是很难说，大部分的如下吧： 小学的学制六年 初中三年 高中三年 大学学制四年（医学类为5年） 但是有的贫穷的地方不是这样的，而且还有弹性学制。
而且所谓的现今的学制范围也很宽泛，各地的具体实施也各不相同。
我也就只能凭着我的知识尽力而为了，胡言乱语之处莫怪。
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呵呵，算是略尽绵薄之力吧
