保险公司的激励口号
恭喜发财访员破零开好张服务回访辞，全绩贺新春恭喜发财多拜访，全员破零开好张服务回访辞旧岁，全力举绩贺新春双脚踏出亿万金，推销要拼才会赢心中有梦不认命，全员实动一条心人人心中有目标，失败成功我都要心中有梦要讨动，全力以赴向前冲春光乍现，拜访争先，客户服务，情义无限用心专业，身先神显，季度达标，奋再向前招后买马，有风来仪。
人员倍增，士气倍增从业有缘，借福感恩，坚定信念；行销一生旅游是奖励，大家来争取，你能我也能，万元抢先机红五月里拜访忙，业绩过半心不慌新单续保并肩上，业绩倍增创辉煌全员实动，本周破零加大拜访，业绩攀新追求卓越，挑战自我全力以赴，目标达成全员实动，八周破零加大拜访，业绩攀新稳定市场，重在回访精心打理，休养生息长期经营，积累客户充分准备，伺机而行稳定市场，重在回访精心打理，休养生息长期经营，积累客户充分准备，伺机而行
护理口号标语大全
1、视病例人如亲人----医德医风2、妙手回春 医德高尚3、世纪婴子坠地 白衣天使圣手4、是你们创造了生命的奇迹
5、白衣天使无限爱心，迎接新生命最光荣
~6、以病人为中心，以服务树信誉 7、医德医风，手到病除，妙少回春，使人民健康幸福 8、以病人为中心，以服务树信誉 9、妙手回春,医者父母心..10、医德，妙手回春，医术高明，华佗再世 11、“德医双馨、妙手回春” 12、“华佗再世，妙手回春 ” 13、“再现华佗医术，南丁格尔之情” 14、“良医有情解病，神术无声除疾” 15、“光明天使，济世良医” 16、“何似神医胜华佗,亮剑一挥斩病魔”17、 三根神针针穴疗经,一双妙手手到病除18、妙灸神针医百病 德艺双馨传四方19、鱼水情深,军民一心,救死扶生,恩重如山.20、忠于职守，一心为民。
救死扶生，热心为民
知识竞赛队名(四人)口号
快乐号快乐参与，快乐成长
智慧号指挥的钥匙属于我的
团结号团结就是力量
奋进号奋发向上、享受成功
火焰号众人拾柴火焰高
紫海马海马海马，永远神奇
Music因为音乐，生活才变得更加美丽
蓝色城堡蓝色城堡，命运的开始
花儿朵朵花儿朵朵，永远绽放
雪白精灵精灵
精灵!永远开心
智慧小组插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂
开心果天天开心，开心到底
世界第一世界第一，世界第一，永远第一 天使小组天使天使，永远聪明 学习城堡学习城堡，欢乐无限 银河星闪亮的星云，飘在太空中 雄鹰小组让雄鹰把梦想带往天空。
阳光小组爱拼就要赢 斯莱特林50%的努力加50%的勤奋等于成功 彩色风铃一片彩色是童年，叮叮当当是未来 SUOPER STUDENGTSUPER STUDENT勇往直前 七彩小组七彩阳光 七色生活 卓越小组超越超越 卓尔不凡 快乐小组人人参与 大家快乐 火箭小组我参与 我喜欢 争先小组试试就能行 争争就能赢 阳光小组我们阳光 我们快乐 小春蕾挑战自我，团结第一 快乐小组我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一
团结胜利组团结胜利，勇争第一
欢乐城堡我们快乐，我们永远是第一
爱迪生小组发明创造我能行，争做小爱迪生
超越自我组超越梦想，展现自我
希望小组勇往直前，走向明天 快乐小组快乐大本营，天天好心情 炫彩小组炫彩炫彩，炫出光彩 呈光小组呈光呈光，照耀辉煌 腾飞小组腾飞腾飞，梦想腾飞 智慧小组拥有智慧，拥有成功 忘忧小组有忧愁，速速忘却有喜悦，快快纪录 快乐小组快乐每一天 上进小组拥有一颗上进的心，才能取得成功 出奇小组出乎意料 其思妙想 晴天小组心田阳光普照 快乐随时驾到 缤纷小组学习着，并快乐着秀出缤纷的自己 终极一组团结友爱，互帮互助 幸福遍人间幸福至上，快乐永恒 勇往直前勇往直前，我做主 快乐满天下快乐，唯我独尊! 快乐满屋快乐充实GO
GO
加油 书香满屋走我们自己的路，让别人去说吧 阳光之星共同进步，取长补短
NO.1ONE FOR ALL，ALL FOR ONE
水果篮子五彩水果，五彩智慧
阳光四人组我们阳光，我们快乐
胜利组我会学习，我会胜利 白鸽小组这片天空永远比你想象的更深奥 快乐小组知识改变命运，学业成就未来，加油
科学探索小组我们在知识的海洋里遨游，寻找智慧的宝藏 奉献小组奉献是成功的顶梁柱 快乐童年神州行，我最行 Night eif男女搭配，干活不累 五颜六色五星闪耀，照亮童年 海鸥小组搏击风浪，健康成长 快乐小组快乐学习，快乐成长 雏鹰小组迎风飞翔，逆境成长 未来之星小组星光闪烁的地方，就是我们努力的方向 飞扬小组团结就是力量，奋斗才能成功 奇思妙想小组不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道
阳光小组向着阳光接力跑 激情小组让生活充满激情，让学习丰富多彩 彩虹小组让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色
梦之翼挫折，折断不了我们的翅膀 香水百合百合的清香，学习的乐趣 忘忧草让我们的快乐，变成片片忘忧草 春笋春笋---我们---节节高 红苹果心愿学习优哉，娱乐优哉
让可爱红苹果伴我们----happy每一天 四重奏我们一起努力，谱写自己的乐章
驭梦我们驾驭着梦想飞向远方
未名湖未名湖上铸造自己人生的桥梁 Drife bottle小小的玻璃瓶，装载着我满心的希望 哈佛雏鹰队飞翔在哈佛，成长在哈佛 希望队满怀希望出发，载着成功回来 Find dream寻梦，满载一船星辉 清辉队在榆枂下不是清泉而是彩虹 峰云组百尺竿头，勇攀高峰
灵悟组灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标
朝阳组我们是初升的太阳，要从朝阳的精神，茁壮成长，天天向上! 甘霖组让我们一起吮吸知识的甘霖吧
雏鹰组虽然我们现在很小，将来我们要飞的更高 冲锋组冲锋、冲锋，不怕困难，勇往直前 攀峰组突破自己，勇攀高峰 Caesar我们会像凯撒那样强，不会像凯撒那样亡
如何提升青年教师课堂教学能力
怎样提升教师的教学能力幸福完小毕文荟教学能力就其概念、分类涉及知识内容较为广泛。
尽管教学能力分类广泛，但是研究和处理教材能力、研究学生能力、组织教学活动能力怎这三种能力是最基础的能力，今天我从这三个方面交流样提高教学能力
一、研究和组织教材的能力。
教师要上好课，必须事先要备好课。
所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究课程标准、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。
这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。
备课要优化备课程序，可以这样做：不看文本以外任何资料备课—看了资料后反思—反思以后再备课—教学以后再反思。
反思什么
首先反思我想的和别人想的一样吗
别人想不到的我想到了吗
再反思备课和上课会相符吗
教学目标和教学内容相符吗
最后反思我的课堂还可以优化吗
怎样优化
这样做你的认知、能力一定会有新突破。
二、研究学生的能力。
学情是教师进行教育教学工作的出发点，教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。
要分
如何实现学校文化的自主发展
一、以学促师德建设 教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。
高尚而富有魅力的师德就是一部生动的教科书，一股强大的精神力量。
1．育师德新内涵 随着经济全球化及各种文化的交融，师德建设面临着新的挑战。
围绕师德建设，学校多次开展教育大讨论，带领广大教师认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》和《义务教育法》等有关政策法规，先后出台了《党风廉政建设实施方案》、《教师职业道德规范》、《党员评比条例》、《优秀教育工作者评比条例》、《班主任工作条例》等一系列规章制度，教育广大党员干部时刻要廉洁自律，积极引导教师不断增强从事教育事业的神圣感和责任感，增进科教兴国、人才强国的战略意识，努力建设一支“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的教师队伍，用教师的自身人格魅力教育和影响学生，成为学生的指导者和引路人。
2．发挥榜样力量 长期以来，广大教师和教育工作者，辛勤耕耘，默默奉献，涌现出了一大批可歌可泣的先进人物。
在全社会呼唤加强师德建设的今天，开展向模范人物学习活动同样有不可替代的作用。
学校经常利用政治学习时间，组织教职工学习，努力营造一种向先进学习的氛围。
学校每组织一次这样的学习与讨论，全校教职工的心灵都受到一次强烈的震撼。
我们先后开展了向孟二冬同志、全国道德之星、感动中国评选人物等学习活动。
以孟二冬为代表的新时期楷模的高尚品质和崇高精神，再一次为我们树立了学习的榜样，为新时期师德建设提供了生动形象又切实可行的范本和参照。
二、以学凝练办学特色 挖掘学校文化底蕴，找准学校精神和文化定位，凝练学校办学特色不仅是校园文化建设的内在要求，也是落实科学发展观的具体体现。
随着燕化公司的改革，燕山地区先后停办了四所技校和一所中专。
为满足燕化职工子女上高中的渴求，我校主动承担了普及高中教育的重任，为燕山地区率先普及高中教育作出了突出贡献。
1．实现学者有其位 学校扩大招生这一重大举措，起初并未得到广大教职员工的理解，甚至有埋怨和畏难情绪。
学校领导在耐心作宣传解释工作的同时，清醒地认识到必须统一全校教职工的思想、不断深化办学理念，才能进一步调动广大教职工的积极性，进一步激发广大教职工的工作热情，才能真正实现“学者有其位”、“低进高出”的办学目标。
“为燕化公司服务，为燕山社区服务，为学校师生服务”，不仅是我们基于吴仪副总理的题词“燕化的希望”所制定的办学宗旨，也是落实科学发展观、构建和谐教育的具体体现。
随着学习的深入，新的办学理念，不仅得到了师生员工的理解和认同，而且成为师生员工立身处世、从教求学的教育理念。
2．实现“低进高出” 生源变了，教育观念、教学方法也必须随着改变。
面对基础较差的生源，如何施教，如何贯彻新课程理念，成了教师关注的焦点。
为了解决教师的困惑，学校引进了“九五”国家课题的研究成果，即“诱思探究教学”理论，彻底打破以往的老师满堂灌，学生被动听的教法，“变教为诱，变学为思，以诱达思，育人育才”，诱导学生变“苦学”为“乐学”，疏导学生变“难学”为“易学”，指导学生变“学会”为“会学”，让每一个学生在原有基础上都有最大程度的提高。
党委还出台了《“待优”工程实施方案》，明确提出了“不以一把尺子衡量学生”“让每一个学生都抬起头来走路”的育人观，引导广大党员作教书育人的积极实践者。
“不怕低口进，但求高口出”，不再是一句口号，而是全校教职员工所共同遵守的诺言，教育实践的准则。
这也是我校在申办北京市示范高中校过程中走出的一条与众不同的成功之路，得到了专家高度认可。
三、营造氛围促教师专业发展 学习型校园文化构建的目的是打造校园的学习型组织，提高组织与个人的学习力，以使学校与个人潜能同时得到发展。
1．提供机会，发展自我 学习型组织强调学习加激励，关注员工个人价值的实现。
学校长期坚持为教师员工订阅报刊杂志，开展读书交流或沙龙活动；坚持选派领导、教研组长、骨干教师参加省市级学术论坛；选派德才兼备的学科带头人到北师大攻读硕士研究生或出国深造；派教师到教育发达地区考察；坚持参加城区教研活动；坚持听评课制度。
为教师提供机会，让师生员工在工作学习中活出生命的意义。
2．加强科研，完善自我 科研是提高办学质量的基础环节。
创造条件吸引更多教师参加各级各类的课题研究，不仅逐步提高广大教师的理论修养和科研能力，而且还有效提高了课堂效率。
目前，我校有市级以上科研课题4个，地区级6个，校级8个。
学校先后为教师出优秀论文集7册，个人专著3册。
仅2006——2007两年里，教师在国家级或省级刊物上发表的论文就达50余篇。
在北师大附校系统教学年会论文评比中，我校获奖数量和质量均名列前茅。
多年来学校还坚持办各种刊物，如教科研杂志《教育研究》、心里期刊《守望》、教育论坛《艺海拾贝》等，为教师提供更多的学习、交流平台。
我们可喜地发现，由于教师有了更多的参与机会，教师的学习自觉性更积极、更主动。
3．专家引领，超越自我 发展自我、完善自我，需要学习、需要吸取新鲜养料，学校领导就千方百计为教师们创造这样的机会。
学校充分利用北师大、市基教研中心等基础教育资源，在燕山教委及教研中心的大力支持下，多次邀请许多知名专家学者到学校讲学，为学校老师提供与专家零距离接触的学习交流机会。
学校每年都要拿出大笔培训经费。
专家的引领，在教师团队中不仅形成了浓厚的学习、实践、反思、探索的良好氛围，而且教育教学出现了崭新的局面，教师们的工作热情空前高涨，学校教育教学质量近几年有了大幅度的提升。
4．搭建平台，突破自我 体验成功、享受快乐，为每位教师创造展示才华的机会，是我们每个管理者的职责。
学校每学期都要开展各具特色的竞赛活动，如论文评比，评优和展示课，青年教师岗位成长演讲，课件评比、案例分析、经验交流、教育教学科研成果展等。
尤其是广泛组织教师编写校本课程，为教师展示才华，突破自我创造了极佳的机会。
迄今，共开发校本课程36项，诸如历史组编写《身边的历史----燕山访古》，数学组编写的《初高中数学思想方法的衔接》，计算机老师编写的《三维动画设计——3DS MAX7 应用与设计》，化学组、生物组、地理组编写的《生活中的化学》、《点击地球 描绘心中经纬》、《培养科学探究能力》等，深受学生欢迎。
再者，语文教研组在写作教学中提出了“让每个学生快乐写作”的教学理念，《语文个性化阅读与作文个性化结合横式研究》课题成果展受到本地区语文教师及中央教科所专家的一致好评，语文教研组被评为全国作文组织先进单位；学校先后有多名教师参赛课分获国家或市级一、二、三等奖；更可喜的是一大批青年教师通过各种技术大练兵脱颖而出，迅速成长为学校中坚力量。
四、整合学习资源，彰显育人功能 爱因斯坦说过，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人；使学生对价值有所理解并产生热烈的情感，那才是最基本的。
1．培养责任意识 当一个学生走出学校，踏上社会，学校给予他的影响最大、最长远的不是某一门学科、某一种知识，而是一种文化。
清华、北大、北师大等百年老校积淀下来的文化和燕化公司特大型国有企业创业精神，是培养学生社会责任意识不可多得的再生资源。
北师大陶卫教授、刘克文教授等亲自给学生做专题报告，与学生一起畅谈理想与人生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；燕化公司劳模、燕化公司领导走进学校为学生讲艰苦奋斗创业史、燕化改革发展史，以坚定学生热爱燕化、建设家乡的决心；每学年初学校领导都要亲自带学生参观清华、北大等名校，以此来激励同学们发奋读书、报效祖国的热情；每学期团委都要分批组织团员到福利院为孤寡老人送去关怀与温暖，与打工子弟校开展“手拉手”活动，让真情在学生心中传承，让爱心永驻人间。
2．广开育人环境 创新是民族之魂。
学校充分利用周边环境和教育资源，构建实践基地。
通过开设选修课，开辟第二课堂等途径和形式来共同营造一个富有创造的、高雅文化品味的育人环境。
学校每年有计划地组织学生到燕山现代化所属企业上劳技课、搞环保测量、水质分析；到燕山社区参加公益活动；到韩村河搞社会调查；到抗日战争纪念馆、周口店猿人遗址等教育基地参观。
这些社会实践丰富了学生课外生活，锻炼了学生动手能力，培养了学生的主体精神和创新意识，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
感受成功幸福、品味实践之乐、尝试创新设想、憧憬美好未来，实践基地充分发挥了“学习的场所、实践的基地、创新的乐园”的育人功能。
3．关注学生未来 未来的世界，是科技发展的时代。
普及科学知识，是对学生的未来负责，是对学生的终身负责。
学校利用科普宣传橱窗和校广播站，经常向学生介绍有关航空航天、信息技术、生物技术、天文地理等科技知识，以此来激发学生爱科学、学科学和用科学知识报效祖国的壮志豪情，为学生的未来发展奠定基础。
五、精心设计校园环境 优美的校园环境是学习型校园文化建设不可分割的部分。
校园里的一草一木、一楼一台都应融入人文内涵，努力为学生提供一个设施完善、环境优美、安全舒适、又富有时代气息和较高文化品位的学习型校园。
我们遵循“文明、和谐、协调、向上”的学习型校园文化建设方针，耐心经营校园的每一个角落，让师生与顽石对话，与花木交流，让墙壁开口说话，环境处处育人。
在开展“校园文化在我身边”征文活动中，学生写道：“座落在校门口的海燕雕塑，依坡而建，迎风而立，正如我们未来之路，循序渐进，不断成长。
红色基座象征坚实的基础，昂扬向上的海燕，象征我们坚毅的性格和放飞的希望。
如果说成长的路上，注定要经历风雨，就让我们做那勇敢的海燕吧，凭着钢铁的意志，怀着金色的梦想——飞翔。
因为我们是燕化的希望”。
校园文化形式是多样的，内容是多彩的，教育功能也是显而易见的。
今后我们依然要围绕着学校的办学理念，不断打造学习型校园文化，使其对全体师生的道德人格、伦理规范、思维方式、行为准则等产生积极影响，不断陶冶师生们的思想情操，升华师生们的道德境界，提升学校的办学品位，促进学校自主发展。
如果你是一名幼儿教师如何贯彻直观教学方法 600字
教职工的工作职责和要求进行了进一步的细化和规 范，形成了各部门的“工作规范及安全要求”。
2、 调整了教师的备课制度，以适应《指南》对教育教 学的新要求，如：教学形式的多样化，使得我们的 备课不仅仅限于集体活动的设计，要同时考虑小组 活动、区域材料的投放、环境的创设等。
3、 进一步提高了教职工的工资待遇，增加了“园龄”这一 项目，以更好的稳定教工队伍。
三、 改善幼儿园整体环境，积极创设“幼儿自主学习环境1、 本学期里，幼儿园的整体环境紧紧围绕幼儿的学习与 发展需要，围绕幼儿的生活，进行了较大的调整增 设了幼儿园攀爬区的运动设施，将植物区、沙水区、 戏水区进行了场地调整和科学设计，更加适合幼儿 活动和游戏。
在节日庆典、家长开放、故事节、玩 具交易会等重要的时段，幼儿园的整体环境进行了 更新和布置，突出以幼儿为主体，人人参与的目的， 让环境真正能起到教育的作用。
2、 班级环境做整体规划，（班级是幼儿生活和学习的主要 场所，其环境的规划和布置是班级课程实施的重要 途径。
因此，学期初，我们进一步规范了“深圳市南 山区西丽幼儿园班级常规环境布置”的要求，并鼓励 班级老师在达到基本要求的基础上，做班级个性化 的创设。
3、 每个班级集中处展示墙的布置，这是我们现阶段教研 的重点。
每班都设置了一个适合全班幼儿集中的场 地，以组织开展晨谈、区域计划与回顾的分享等活 动，这个场地的选择，一方面为了提高场地的使用 率，我们把它和小组活动场地或建构区和二为一； 另一方面，为了有效的实施课程，集中处的墙面要 足够大，并能利于和幼儿的互动，幼儿可以在上面 自主的选区、涂鸦、记录。
所以，我们用磁性软白 板装在整面墙上，把班级幼儿每天都关注的重要内 容直观的呈现出来，真正让幼儿成为环境的主宰者。
关于墙面的布置，我们形成了“西丽幼儿园班级集中 处展示墙布置规范”，以指导和规范班级的布置能以 幼儿为主体，服务于日常教学的开展。
4、 班级学习区域的合理规划。
幼儿的自主学习主要在区 域里进行，所以各学习领域区角齐全，如：语言、 艺术、科学、社会等。
在设置上我们考虑到年龄层 次的不同。
以角色区为例——小班的孩子喜欢玩娃 娃家、且喜欢大家一起做同样的事情，所以，我们 小班的角色区会在同一个班级设立2-3个娃娃家。
随在幼儿生活经验的逐渐丰富，到了中大班，我们 在一个班级里的角色区里设置2-3个不同功能的角色扮演角，如大四班设有娃娃家、便利店、美容美 发厅等??，孩子们可以尝试扮演不同的角色，或 进行角色转换，以接近真实的社会。
另外，我们每 个班级都设置了独立的小组活动场地。
5、 学习材料的投放中，我们进一步完善了“西丽幼儿园区 域游戏材料的投放参考”，并以此为参考，班级进行 游戏材料的投放，并开始尝试设计并投入 “活动记录 单”、“操作指引单”等方式有目的的引导幼儿主动的自 主学习。
四、 合理安排一日生活。
通过现场观摩，将“幼儿一日作息 时间安排”进行调整，将各个时间段进行科学合乎实际操作的调整，保证实际操作的切实落实。
形成“西丽幼儿园课程设置与实施”，就诸如晨谈、区域活动的计划与回顾、小组活动的实施等重要方面需要研究的问题，梳理并总结了目标、内容及其组织实施的策略。
五、 结合《2014年深圳市幼儿园教师专业能力大练兵行动 方案》对全园教师开展分层次培训，将自学和互学相接合。
全体教师参加了学习《指南》专题培训活动。
组织 老师参加了优秀幼儿园的观摩和教研活动。
六、 实验组、各级组、班级进行了实验总结。
完成幼儿园学 习环境、一日生活安排、卫生保健、教学内容及教学组织形式工作的视频拍摄和制作。
将每次每次教研及培训活动进行详细记录并形成小结；丰富幼儿园的拓展课 程，进一步完善“西丽幼儿园园课程指引”。
执笔：黄海芳2015年1月篇五：南桥中心幼儿园实施《3--6岁儿童学习与发展指南》工作总结 南桥中心幼儿园实施《3--6岁儿童学习与发 展指南》工作总结孩子是祖国的未来，学龄前阶段是人生最重要的学习与成长阶段，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好。
按照上级要求，我中心幼儿园从2014年9月组织老师深入贯彻学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，学习宣传先进的学前教育理念和科学育儿知识，将更好的理念和经验运用到以后的教育教学中。
《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本，最重要的内容划分为几大项，每一项都有学习与发展目标和教育建议相结合，让我们更清楚的掌握不同年龄阶段的孩子在这一阶段的发展，作为幼儿教师，必须非常准确地掌握《指南》中的每一项要求与建议，才能更好地进行教育活动，精心组织好每一次游戏。
学习了《指南》之后，让我们更好地了解3—6岁孩子的学习与发展的规律和特点，它会让我们在以后的教育教学及保育活动中，更合理的安排孩子的一日活动，更细致的实施各项保育，让我们的孩子在老师细致耐心，充满爱的教育中健康，快乐的成长。
一、 我园在保教保育主要开展的工作(一)、家长方面：1.在家长中开展关于《倾听孩子，共同成长》主题征文活动。
在和家长的交流中，就有家长非常感激的说：老师，谢谢你们推荐我看的《指南》，读了《3-6岁儿童学习与发展指南》,让我重新认识到正确的教育和引导对孩子的重要性，也深深的感到我和靖翔的爸爸近来对他关心的太少，忽视了对他的日常教育。
比如：关心孩子应该从各个方面关心，不能顾头不顾尾；爱孩子就要帮助孩子一步一步养成良好的习惯。
作为爸爸妈妈，对孩子应该有足够的耐心，有时候管孩子的时候自己往往耐性不够，忽略了“父母是孩子最好的老师”。
当父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母先要做到。
这话说起 来简单，实践起来却很难。
要孩子学会倾听，父母自己要弯下腰，认真听孩子说话；要孩子诚实，父母也不能失信于孩子。
有时候，只会片面、刻板地“说教”，却不会在生活中对孩子进行教育。
只有家长意识跟上了，我们的教育宣传才能起到效果，才能更好的为教育教学服务。
2．我们通过家园联系卡，引导家长积极参与园内的各项活动。
并向家长征集学习和运用《指南》的切实感受和经验体会，家长通过阅读《指南》中的具体阶段要求和教育建议，更清楚的知道孩子在这一年龄阶段该如何发展，避免了要求过低而影响幼儿发展，或要求过高，孩子们难以达到目标的现象。
家长学习《指南》后还会出现这种好处：他们又进一步了解了孩子们在幼儿园中所要干的事，并不是单纯的在玩，家长就会更好的配合我们的工作，在家长的支持与配合下，我们的工作会开展的更是有声有色，孩子们会更受益。
(二)、老师方面： 1．认真组织教师学习《指南》，还进行了学习笔记的检查，以巩固对《指南》学习的认识与理解。
2.开展形式多样的学习交流活动，如案例撰写、活动观摩、集体研讨、教师自学、分享交流等，确保每一位教师都能全面理解和准确掌握《指南》精神实质，切实将《指南》贯彻于幼儿园一日活动中的各个环节。
3．积极参加每天主题活动，认真总结自己的学习心得。
我们的老师都积极参与园区组织的各种学习，认真研讨《指南》中的各个目标，学习它的教育建议，为更好的掌握《指南》中的具体要求，我们园里每天组织老师开展一个主题活动，在活动交流中，有的介绍了扎实到位的工作，如入园焦虑的有效过渡、生活习惯的有效培养；有的介绍了感人的点滴小事，如能力弱孩子的特殊照顾；有的介绍了优良的传统，如各具特色的家长工作。
于此同时，大家还了解了各个班级根据教师的能力、幼儿的兴趣、家长的资源等确立并实施的适合班级的特色文化亮点4.在平时的教学活动中，我们要求教师用心聆听幼儿的心声，我们要做一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探 索需要。
让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让每个幼儿健康快乐的成长，让他们的童年因此变得丰富多彩，充满欢乐。
《指南》中的各项目标只是我们教育的依据，不会变成规定，我们会在以后的教育教学中灵活用于，按照不同孩子的特点，不同能力，实施不同教育。
还会在《指南》的各项目标指引下，和家长做好沟通，让家长的教育观尽量和我们一直，取得家长配合，更好的为每一个孩子的成长共同努力
二、在《指南》实验中教师总结了好的教法1、游戏法：如“送玩具回家”，孩子不能将玩具物品归还原处，即将摆错的玩具物品问孩子说：这几样玩具说那不是我们的家，请你送他们回自己的家好吗
请放错的孩子改错，如记不住则请会的孩子，适当时候教师帮个忙。
2、演示法：如刷牙、洗脸，教师要给孩子看，同时给他们准备牙刷牙膏、茶杯、毛巾进和操作练习。
3、诗歌法：如孩子挑食，让孩子念首儿歌：“鱼肉虾子味道香，青菜萝卜有营养，小朋友们样样吃，长得高来长得壮。
”4、故事法：编讲系列故事①根据行为习惯内容和孩子具体情况，确定一个角色，然后每天编讲一个小故事。
最后还可让幼儿自己接下去编讲；②编讲两个对比故事，让幼儿辨别故事中角色的行为好与不好。
③出题目让幼儿编故事如“讲礼貌的小白兔”“不听话的小猴子”，。
5、诱导法：如小朋友从家里带来一个新玩具则可诱导说：这玩具真好玩，如果小朋友也想玩，你愿意和小朋友一起吗
如带孩子们去小商店，出发前可提问孩子们：“看到营业员该说什么
”启发孩子们回答，使孩子们规范自己的行为。
6、暗示法：用含蓄的语言，示意的举动，如一个人眼神、一个手势、暗示孩子矫正自己不良的行为习惯，倘若发现孩子欲把别人搭的建筑物推倒时，教师则可用含蓄的语言“推倒了太可惜，搭得多好啊，来你也搭个给老师小朋友看看好吗
”或给孩子一个制止的眼神和手势，让他停止这一行动。
7、竞赛法：独生子女争强好胜，幼儿园老师可利用这一特点让 孩子们在充满和谐的气氛中，开展自我服务能务的竞赛如叠手帕，系鞋带，穿脱衣服，收拾玩具，整理图书等。
三、在学习《指南》后，我园在在开展《指南》实验中所面临的具体问题1. 家长方面的问题：(1) 目前在偏远山区留守幼儿较多，留守幼儿中隔代监护的占绝大多数，这部分家长片面追求孩子的学科知识，他们认为每天多认几个字，多算几道题是最重要的，认为我园“以游戏为中心，倡导个性发展” 是歪门斜道，不服正业，识字写字不如?幼儿园的幼儿多，20以上的计算更谈不上形势，光活泼有什么用。
(2) 对幼儿教育重视程度不够，对老师的工作有些不理解，认为老师教幼儿跳舞，目的就是赚服装钱；教学生绘画，就是浪费家长的钱，我的小孩送到园里是读书写字，不想当画家，也成不了画家。
(3) 个别家长封建思想仍然根深，重男轻女的现象时有发生。
2. 园内客观问题：(1) 开展各种课内外活动往往会受到诸多因素的限制。
要开展活动首先要场地，园内活动场窄，大型活动开展难，其次要设备导具等不足，幼儿玩具数量少，种类有限。
(2).师资配备不全，能教的多，会教的少，出色的更少。
(3) 经费投入不足，收入少。
3. 园内主观问题：(1) 个别教师认为在室内上课轻松，随便教二个字，写三个算式一节课就过去了，开展《指南》实验以后，上课以游戏为主，在游戏中学，在玩耍时教，老师课前要设计，要准备，有时还要面临家长的听课监督，工作任务重，难度大，而工资不见长。
(2) 还有的认为坐在教室里学生好管理，安全可靠，在室外容易出安全事故，不是张三摔跤就是李四尿裤，麻烦得很。
四、 今后开展《指南》实验的措施（一）、强化支持者、帮助者的角色定位体现儿童为本 恰当的教育过程应该关心幼儿的成长和发展，而不只是为了成人的方便来管束幼儿、压制幼儿。
我们常常喊出的口号是“以儿童为本”，那究竟什么是以儿童为本呢
我们浅显的理解为“在儿童的学习与发展中，以幼儿为核心为主体，无论在学习、游戏还是日常生活的每一各环节的安排，都从幼儿喜欢能接受、能听懂、能理解为准则。
确立幼儿的主体地位，遵循幼儿身心发展的规律，施行科学的、适宜 性的教育”。
从另一个角度定位了老师的主要角色——支持者和帮助者，将以往的领导者的角色逐渐的淡化。
鼓励幼儿自己寻找解决问题的方法，支持他们。
（二）、内化伙伴支持的角色定位，体现对孩子的平等 “以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”。
比如：教师能充分理解并接纳幼儿在游戏活动中的各种表现，发现问题，平等的沟通和交流，平等的参与和协调，通过改变游戏条件，巧妙、自然地引导幼儿在愉快的游戏中完各项发展。
教师在与孩子活动的过程中，将支持的角色进一步内化，以朋友、伙伴的支持为平台，从心理上更进一步的支持幼儿的一切发展和学习的需要。
（三）、根据教育需要转变角色 幼儿教师的职业决定了幼儿教师的多重角色：领导者、引导着、支持者、合作者、等等，这些多样的角色，不能简单的评价谁好，谁不好，也不能单一的认为哪种角色对孩子的学习与发展更加有益。
思考每种角色与孩子的关系，灵活合理的在与孩子学习与发展的过程中体现每种角色的优势。
儿童学习与发展指南的颁布，很多老师理解为，幼儿教师的角色也发生了变化，孩子的自主学习就不需要领导者这个角色，这样的思维方式就显得有些偏颇。
对于
