6班级口号 运动会开幕式介绍词
经济场上，你是强者，运动场上，你是王者你的强大，只因你是经管学院的一员，经管学院，无与伦比的强者
特奥运动员感人事迹
2006年特殊奥林匹克运动会上海国际邀请赛艺术体操比赛在长宁区上海国际体操中心举行，来自浦东新区辅读学校的智障儿童参加了徒手操、圈操、绳操、球操等项目的比赛，冯洁就是其中一位小队员。
冯洁其实是名孤儿，她是被一位好心的奶奶领养的，由于智障程度比较高，冯洁的记忆力很差，学习了半年的一套初级动作，她还时常忘记，而且她很容易一发脾气就不练了。
每到这个时候冯洁的教练——施教练就会从包里拿出一瓶可乐，因为冯洁很爱喝可乐，教练就是用这个来‘引诱’她继续练下去。
每次训练和比赛都会随身备几瓶可乐来哄冯洁。
自从被选为特奥宣传的形象代言人，上海的大街小巷几乎都贴了印有她POSS的海报，浦东新区辅读学校的龚老师说，冯洁现在的名声确实不小，很多大人认出她以后，都纷纷要求和她合影，而冯洁也从不耍大牌，每次都是微笑着面对镜头。
在徒手操1级比赛中，冯洁夺得了冠军。
拿着胸前的金牌，她爱不释手，教练形容她脸笑得跟花儿似的，可当初进体操队的时候，冯洁却是一个十分害羞、话极少的小孩。
施教练表示，她最高兴的事就是看到这些队员能够从运动中获得快乐。
包头学校
等教育 普通高等教育 古大学 内蒙古科技大学－包头医学院 内蒙古科技大包头师范学院 高等职业教育 包头钢铁职业技术学院 包头轻工职业技术学院 包头铁道职业技术学院 包头职业技术学院 成人高等教育 包头市职工大学 包头广播电视大学 职业教育 高职院中专部 包头钢铁职业技术学院 包头轻工职业技术学院 包头铁道职业技术学院 包头职业技术学院 公办中专 包头市艺术学校 包头市体育学校 包头市农牧学校 包头市卫生学校 包头财经学校 包钢医院卫生学校 包头市轻工业学校 公办职业高中 一机三中 达茂旗百灵庙中学（普、职） 固阳县职业高中 包头市土右旗职业技术教育中心 包头市第四职业高级中学 包头市农职业高中 包头市育才职业中专 包钢职业中专(包钢六中学校) 包头市第八职业高级中学 包钢女子职业高中 劳动部门、企业办技工学校 内蒙古第一电力建设工程有限责任公司技工学校 包头钢铁高级技工学校 包头市北方重工业技工学校 包头市技工学校 包头城建技校 包头市轻工业技工学校 包钢矿山技校 民办高等职业技术学校 包头和华商贸外语专修学校 包头旅游职业技术学校(内蒙古旅游专修学院) 内蒙西北电力建设职业技术学校 内蒙安科矿业中等职业技术学校 特殊教育 包头市昆区培智学校 东河区特殊教育学校 包头市青山区特殊教育学校 高中教育 青山区 包头市第四职业高中 一机三中 经纬中学（民办） 内科大附中 二0二中学 北重五中 北方重工三中 包头四中 内蒙古一机集团第一中学 昆 区 宏昌学校（民办） 包钢创新高级中学 包头蒙中 包铁五中 包头田家炳中学 包头市第九中学 包头市第七中学 包头市第六中学 包钢五中 包钢四中 包头钢铁(集团)公司第一中学 东河区 中山学校（民办） 中山学校（民办） 包头铝中 包铁一中 包头市回民中学 包头市第八中学 包头市第二中学 包头市第一中学 九原区 包头三十三中 高新区 青美艺术中学（民办） 石拐区 包十五中 白云矿区 包头市第十八中学 土右旗 萨拉齐二中 萨拉齐第一中学 固阳县 职业中学 固阳一中 达茂旗 百灵庙中学 初中教育 青山区 一机二中(西校区) 一机二中(东校区) 包头四十五中学 包头市第四十八中学 电三建中学 北方重工第四中学 北方重工第二中学 包头市第五中学 包头市第三十六中学 北方重工第一中学 昆 区 包钢十中 包钢十五中 包钢八中 包钢实验中学 包钢三中 包头市四十三中学 包头市田家炳中学 包钢十二中 包头市第二十五中学 包头市第六中学 包头市第二十九中学 包钢五中（内蒙古师范大学第二附属中学） 包钢实验军校 包钢一中 包钢九中 东河区 共青中学 哈业胡同中学 包八中 包二中 九原区 沙尔沁中学 包头市第十一中学 包头市第四十六中学 哈林格尔中学 后营子中学 包头市第四十九中学 哈业脑包中学 奶业中学 麻池中学 新城中学 哈业胡同中学 高新区 共青中学 石拐区 河滩沟学校 五当召蒙古族学校 白云矿区 白云铁矿中学 土右旗 土右旗萨拉齐第四中学 土右旗萨拉齐第三中学 土右旗民族第一中学 土右旗民族第二中学校 土右旗美岱召中学 土右旗将军尧中学 固阳县 银号中学 固阳三中 固阳二中 达茂旗 蒙古族学校 百灵庙二中 小学教育 青山区 赵家营小学 一机五小 一机四小 一机三小 一机七小 一机二小 一机八小 武银福小学 文学道小学 青工路小学 幸福路小学 南开小学 民族路小学 哈达道小学 光荣道小学 昌福小学 北重一小 北重四小 北重六小 实验小学 一机一小 富强路小学 二0二小学 包头市北方重工实验小学 昆 区 包钢实验二小 包头市蒙古族小学 包钢第一实验小学 东河区 东河区公园路小学 九原区 九原区沙河镇三小 高新区 国林小学 校园路小学 黄河路小学 富林小学 万水泉中心小学 石拐区 新石拐小学 化工厂学校 大发小学 五当沟小学 明德小学 大磁学校 白狐沟学校 白云矿区 白云区蒙古族学校 白云铁矿第一小学 白云铁矿第二小学 土右旗 土右旗吴坝中心学校 土右旗双龙中心校 土右旗沙海子中心学校 土右旗三间房中心校 土右旗三道河中心小学 土右旗廿四顷地中心学校 土右旗明沙淖中心学校 土右旗蒙古族小学 土右旗蒙古族第二小学 土右旗美岱召地区中心校 土右旗毛岱中心学校 土右旗回民小学 土右旗后炭市街小学 土右旗海子中心校 土右旗沟门地区中心学校 土右旗东胜街小学 土右旗党三尧中心学校 土右旗大东街小学 土右旗明沙淖乡大城西中心校 固阳县 银号中心校 兴顺西中心校 西斗铺中心校 坝梁中心校 红泥井中心校 卜塔亥中心校 东公中心校 下湿壕中心校 新建中心校 公益民中心校 东胜永中心校 团结巷小学 蒙古族小学 新城小学 工农路小学 达茂旗 小文公小学 乌兰学校 西河学校 西营盘小学 大苏吉小学 石宝小学 坤兑小学 腮忽洞小学 乌克小学 种羊场小学 百灵庙第二小学 百灵庙第一小学 幼儿园 固阳第一幼儿园 白云区民族幼儿园 东河区第三幼儿园 东河区第一幼儿园 石拐区幼儿园 稀土高新区青青双语艺术幼儿园 稀土高新区锦燕艺术幼儿园 稀土高新区田苗艺术幼儿园 稀土高新区星星幼儿园 稀土高新区育苗幼儿园 九原区幼儿园 东河区回民幼儿园 青山区民族幼儿园
教师节观后感
中央电视台2012教师节晚会，晚会通过歌舞、主题故事、人物访谈等多种形式，反映了党的十七大以来教育改革发展取得的可喜成绩，热情讴歌了全国教书育人楷模和优秀教师的先进事迹。
晚会沿袭了以往的温情色调，三位名主持温和从容，彬彬有礼；章子怡、神九航天员等明星名人也不再高高在上，更加亲切可人。
我想，在浓浓师恩面前，任何人都只是一个学生吧，除了感恩，还是感恩。
当晚会主进行到主题故事时，我一度激动不已的心终于澎湃了，在感动的泪光中，我记住了他们，看到了为人师者的感人情怀： 著名气象学家叶笃正老先生90多高龄了，他开创了青藏高原气象学，为青藏高原气象学的建立奠定了科学基础。
在近60年的科学生涯中，叶笃正先生在大气动力学、青藏高原气象学、东亚大气环流以及全球变化科学等领域成就显著，被公认为是我国现代气象学和全球变化学科的奠基人之一，为全球变化、大气环流和气候变化研究作出了开创性重大贡献，也是国际全球变化研究的创始人之一。
常挂在叶笃正先生嘴边的是：“要让外国人来同我们接轨”。
最美教师张丽莉老师，她的事迹已经传遍了大江南北。
2012年5月8日，张丽莉老师两名学生致使双腿截肢，而这一年，她仅仅29岁!张老师英勇行为表现了一名人民教师慈母般的大爱情怀，展现了纯洁无私的大美形象，体现了中华民族高尚的道德情操。
代建荣老师，从事智障体育教学19年，在他的培养和带领下，他的学生中合计112人次运动员73金53银50铜，其中省级20金8银4铜，国家级以上53金45银46铜。
作为一名基层培智学校体育教师,代建荣老师深深知道，智障儿童的生命发展，生命质量，完全可以在校期间得到改变和提升，尽管所面临的困难是难以想象的,但他将像特奥口号一样,“勇敢尝试、争取胜利”，为了智障孩子的明天，在平凡的岗位上继续播种真情，浇灌理想，让生命之火在崇高的特教事业中燃得更旺。
彝族教师马剑霞，从18岁到27岁，8年的时间，马老师放弃了多次可以走出去的机会，一直坚守在凉山彝族自治州唯一不通路的地方，坚守在上山需要手脚并用攀爬五六个小时的学校里，坚守在经常停水停电教室漏风又漏雨的环境里……八年的时间，马老师挽救了一个将要消失的学校，圆了一茬又一茬孩子的上学梦，结束了大坪子乡中心校没有毕业生的历史……并且，马老师还在继续坚持着。
晚会还邀请了包括微山县微西小学在内5所学校的师生参加，这些学生们良好精神面貌及教师为教育事业兢兢业业、无私奉献的精神同样让我感动。
特别是在看了全国5所最特别的小学后，我深深觉得我生活有太多的事情有太多的细节需要我们去珍惜去感恩。
至高荣耀，这是今年央视教师节晚会的主题。
老师的岗位是普通的，但她们给我们的爱却如此厚实。
此刻，我只想对所有的老师说：老师，您辛苦了，至高荣耀属于您!
如何培养智力障碍学生的数学学习兴趣
智力障碍是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。
由于智力障碍原因，儿童在学习数学方面上表现出很大的困难性，主要表现在以下几个方面：注意力不集中；学习成绩落后于同年龄儿童的平均水平；以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展很差；对某些事物的记忆能力强，但对读、写、算方面的记忆能力弱；运动技巧差，动作协调不良（特别表现在双手的精细运动）等等，根据最新《培智学校义务教育阶段课程标准》中“以人为本，适应生活”的教学目标，我主要从培养学生的数学学习习惯、营造宽松愉快的教学氛围、积极引导和评价学生、合理运用现代化教学手段、轻松有趣的课堂游戏、简单明了的数字儿歌，适时恰当的作业布置等方面来激发学生数学学习兴趣并取得了一定的成效。
学生是数学学习的主人，教师要让他们对所学数学内容感兴趣，主动参与数学活动，体验到用数学知识解决实际问题的成功感，从而乐于学习数学、主动地参与到学习数学中来。
普通学生如此，智力障碍学生亦如此。
作为刚刚接触智力障碍学生的数学老师，面对学生上课不注意听讲，课堂乱喊乱说，对数学学习毫无兴趣等情况，通过一段时间的教学和查阅资料，使自己在智力障碍学生数学学习兴趣的培养方面有了一些见解，接下来，和大家一起分享。
一、培养学生的数学学习习惯世界大哲学家亚历士多德曾经这样说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。
”面对智力障碍学生，虽然他们有这样那样的缺陷：有的不能言语，有的胆小，有的多动……但正因为这样，作为老师的我们更应该培养他们良好的学习习惯，让他们终身受益。
记得刚开始担任培智三班数学老师的时候，第一节课，学生向老师问好无精打采；回答问题声音小且只坐在自己的座位上，也不懂得举手；上课不注意听讲；说话，乱动，做小动作，任凭老师再怎么教，一节课下来，老师口干舌燥，精神疲惫，也无济于事，面对这种情况，我心里的落差很大（因为我之前带的是聋生，第一次带智障）。
后来，经过一番思考，查阅资料，和同行交流，突然之间，我有了自己的想法。
第二天上课的时候，同样是师生问好，首先我自己做好榜样，面带笑容，声音洪亮，精神抖擞，学生们也像我一样声音大且整齐的问好，接着，我说：“你们今天早上吃饭了吗
”大家异口同声的回答：“吃了”，我说：“明明感觉到你们没有吃饭嘛，声音那么小”，没想到我这一刺激，学生们立马再来一遍，这次声音洪亮、整齐、有力。
后来，上数学课我就和学生们“约法三章”，并且主要以培养学生的学习习惯为主，如：上课坐端正，手背后，腰挺直；回答问题先举右手，得到允许后先站起来再回答等等，虽然他们的记忆力缓慢，反应迟钝，总是忘记站起来，或者不知道举手，但每节课我都会用眼神或者拍拍肩膀提醒孩子们，时间久了，慢慢的他们也就记住了。
就连平常不认真听讲，多动的小许同学也在潜移默化中养成了一个良好的学习习惯，当点名点到他时，声音洪亮且清晰地“到”字脱口而出。
现在只要我上课点名，学生们都会站起来大声答“到”，或者能举起右手回答问题。
或许这些最基本的常识对普通孩子来说极其简单，属于一点就通的。
但对于智力障碍学生来说，需要不断地提醒，不断地应用才能让他们记住。
因此，在教学上，我不会要求他们都能学会计算加减法或者能取得较大的进步，但培养他们良好的学习习惯我会一直坚持着，因为“播种一种习惯，收获一种品格”。
作为教师，我们不能因为学生的特殊性而忽略教他们养成良好的学习习惯，因为好的习惯将会使他们一生受益。
二、营造宽松、愉快的教学氛围根据最新《培智学校义务教育课程标准》要求，课堂要突出“以生为本”，要关注学生。
智障孩子虽然智力发育迟缓，但在课堂上，老师更要对他们一视同仁，平等对待，弯下腰，走下讲台，和他们平等交流。
在上课之前要和他们交谈，先安抚一些好动的孩子，要表现出和孩子们一起学习的兴趣，要他们知道老师是他们的好伙伴，要和他们成为真正的朋友。
如：许同学上课比较好动，懒散，穿戴不整齐，邋遢等，面对此种情况，每节课我都很关注他，有时候看到他注意力不集中，让他站起来回答问题；有时候叫他“赟赟”来提醒他上课认真听讲；有时候会让他整理好自己的衣服；有时候会对他正确的数数提出表扬，总之，现在的他比起之前已经有了很大的进步。
因此，不管一些孩子在课堂上如何情绪失控，对于一个特殊教育专业的老师，驾驭课堂的能力要时时刻刻体现出来，老师都要对他们的反应做出相应的回应。
或击掌一示友好、或握手表示亲切、或给于一个拥抱。
一句贴心的话，一个小小的手势让他们感受到一种温暖，从此他们就不再把老师当作陌生人，而是他们的大伙伴、大朋友。
老师只有用这种简单的交流走进他们的世界，他们时时刻刻感受到老师的温暖，从而消除了老师和他们之间的隔阂，师生之间出现一种宽松、愉快的学习氛围，这样更有利于他们真正的进入你要教授他们的数学世界里。
三、积极引导和评价学生俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句话是说不管我们和什么样的人交流、说话，都要注意自己的方法方法，一旦说错话，将会无以弥补。
面对这些智力障碍的学生，作为教师，我们更应该在这方面提高警惕，多用一些鼓励的话语和引导性的词汇去和他们接触。
记得一次数学课上，由于个人因素，那段时间情绪比较暴躁，对学生要求也很严厉苛刻，临下课前，小结本节课时，评价学生们上课都表现的不好，立刻学生们都垂头丧气的，连下课和老师告别都没力气。
后来，同样的一节课，学生们对有些问题还是难以掌握，但是我一直鼓励学生，看到不会数数的学生能数数，我表扬他：“今天表现很好，希望他继续努力”；看到上课能主动举手回答问题的学生，我夸她“是个勇敢聪明的学生”；看到大部分学生能上课认真听讲，我表扬他们:“近期进步表较大”，学生们听了我的表扬学习越来越带劲了，慢慢的由不会到会一点点，逐渐对数学课产生了兴趣。
如：以前上课胆小、声音低的张同学现在能声音洪亮、流利的回答问题；以前对数学毫无概念的朱同学现在能准确的说出星期几（她妈妈也觉得孩子进步很大，对数字逐渐建立了概念）；王同学也能从1数到6,；崔同学和陈同学能正确的用手指算法计算6以内的加减法；田同学能在老师的指导下进行简单的加减法计算；许同学以前上课好动，注意力不集中，现在一节课有15分钟在老师的提醒下都能集中注意力，且能正确的从1数到6 ……由此，我想到：虽然他们是智力障碍孩子，但是他们首先是人，其次和人一样，同样有着自己的思想，只不过思想单纯、天真罢了，但我们永远不要低估他们的思想，好话坏话他们都能听的懂。
所以，作为教师的我们，更应该把鼓励的话语，表扬的话语更多的留给他们，帮助他们建立一个积极向上的心态，这样学生才可能对数学学习有兴趣。
四、合理运用现代化教学手段面对智力障碍的学生，合理利用直观形象的教学用具，充分发挥现代化的多媒体动画手段，在课堂上运用适合智力障碍学生认知规律的教学手段，让抽象的数理概念和抽象的时间观念具体化、形象化。
引导学生从喜闻乐见的动画故事中出发，来学习数学知识。
如在认识数字教学时，出示一些动态的蝴蝶、小鸟、小狗等的动画，引导学生观察精美的图片时，教他们学会数数。
既有利于调动他们的学习兴趣，又提高了学习效率。
又如：《巧虎学数数》和《幼儿学数数》视频里面精美的画面，童话般的声音，可爱的动物不但吸引了学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。
事实证明：对于基础较差的智力障碍学生，在实际教学中通过看动画、组织讨论、情景模拟表演等，能够激发他们的学习兴趣，积极参与到教学中来。
五、轻松有趣的课堂游戏课堂是学生学习的地方，是教师教授知识的地方，也是师生共同交流的地方，因此，课堂不仅是严肃的，同时也应该的有趣的。
智力障碍学生由于智力低下，注意力不集中，识记缓慢，反应迟钝等特点，不适合教师满堂灌，而是要循序渐进的进行教学，要有张有弛的教学，更要劳逸结合的教学，只有这样才能让学生无形中接受知识，学会知识。
假如一节课老师从开始一直讲到最后，试问：如果是普通学生能接受多少呢
更何况是特殊学生。
所以，在对智力障碍学生教师时，教师一定要把游戏和教学结合起来，才不会让学生精神疲惫，更是体现以生文本的课堂。
经过一段时间的观察我发现我们班的个别学生肢体不灵活，不协调，上课连举手、拍手的动作都很难做到，更何况写字，做作业呢
针对此情况，我经常会这样做，比如学习《认识数字6》时，在认识6，会读6后，我会让学生走出座位，站成一排，跺跺脚（6下），拍拍手（6下），或者寻找教室里能用6代表的物体，以此来巩固学生对知识的掌握。
有时候，在上课前会用数字接龙的游戏，让学生按照座座位的顺序从1数到6 来完成数字接龙游戏，这样一来，紧张的课堂气氛一下子就活跃起来，学生们在下一个知识点的学习时，都能认真的听讲，提高了学习效率。
六、简单明了的数字儿歌数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。
尤其是智力障碍学生记忆力差，语言表达能力差，智龄明显低于他们的实际年龄的特点，在读数字的时候经常不会读或者读错音等等，在很大程度上他们更接近于小学低年级和幼儿园的学生特征。
通过我在教学中不断地实践发现：利用简洁明快，朗朗上口的儿歌、童谣来对智障学生进行教育教学，让他们通过儿歌、童谣的学习、吟诵、传唱，不仅满足了他们的求知欲望，激发了他们的学习热情，还可以达到意想不到的教育教学效果。
因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成学生学习中不可缺少的一份智慧快餐。
比如在教学生认识6以内的数字时，我以学生在学校喜闻乐见的筷子，鸭子，耳朵，红旗，秤钩，豆芽等实物或挂图的出示，来让学生认识数字，并借助儿歌来帮助学生记忆：“0像鸡蛋圆又圆，1像筷子长又长，2像小鸭水上游，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩能买菜，6像豆芽能做菜”，这样学生说起来朗朗上口，既形象又好记，有助于学生快乐地识记。
又如：班级有个别学生上课老师坐不端正，趴在桌子上，不注意听讲。
因此我教学生们这样说：“123，要坐端；456，手背后，789，向前瞅”的儿歌，当我说123的时候，学生们嘴里说要坐端，无形中自己就会坐端正，也巩固了数字的学习，发展了学生的语言能力，达到了各个学科之间资源的整合。
虽然是短短的几句话，但高度概括了儿歌中所包含的数字，将所学知识与儿歌巧妙融合在一起。
不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化和巩固，让学生体会到学习数学既好玩又有趣，使数学的课堂焕发了迷人的风采。
七、恰当合适的作业布置在普通学校，作业是教师对学生知识掌握的一个检测和巩固过程，然而在培智学校，面对智力障碍学生课后作业显得并不是那么的重要，主要是因为个别智力障碍学生甚至不会握笔和写字，如果过分强调作业，那么，就会适得其反，不但不能激发学生的学习兴趣，有可能让学生厌恶数学课。
因此，教师就要通过其他的检测方法来检验学生的学习情况和知识的巩固。
它可以是当堂提问，听指令指物体或者数数等等，总之，要切合学生的实际情况，保证任何形式的作业完成都在学生的最近发展区。
针对我们班9名学生，我在作业布置的时候或根据学生的实际情况及知识的掌握及时布置作业。
如：曹同学，张同学，王同学，许同学属于言语障碍肢体不协调的学生，我经常会在课堂让他们跟老师跟读认数字，或者拍手，跺脚来数数，加深他们对数字的学习，减少他们书写的作业量或者在教会他们写数字的时候，只布置一两行的数字书写。
而其他几位同学能力相对好一点，我会让他们在教师的示范下，学会计算简单的算式，如：在黑板上计算6以内的加减法，或者寻找教室里能用6代表的物体等等慢慢的学生爱上了数学课，上课注意力比以前集中多了。
总之，对于智力障碍学生的作业，我们不能要求的太多，要合理恰当的布置适合他们的作业，不能因布置作业而布置作业，要体现特殊教育的个别化和个性化，不搞“一刀切”的教学模式，真正的从学生的需要出发，寻求学生的最近发展区。
八、让学生体验成功的快乐“渴望成功是每个人的需要”，每个学生都希望在学习中取得成功，避免失败。
记得上学期末，刚考完试，午饭时候，姚某某、刘某某等学生都拿着试卷到处宣扬，他们数学考了100分，回家有奖励什么的。
其实，智力障碍学生也不例外，他们更渴望取得成功，得到别人的表扬。
所以，工作中，我一直提醒自己：不管我们面对的对象是什么样子
我们都要让他们享受成功带来的喜悦。
有一次上课，我像往常一样让学生坐端正开始点名答到，在每次点名的时候，我都选能力稍微好点的学生带头做榜样，其他学生可模仿。
可是，那次，我言不由衷的第一个点了张同学，心想：她可别站着不说话啊，然而她却出乎了我的意料，不但大声答到，而且站得笔直，声音洪亮，吐字清晰。
印象中她一直是一个不善言语，声音极小，吐字不清晰的胆小的女同学。
看到这我立即在全班学生面前表扬她“声音洪亮，吐字清晰，进步很大”并其他学生和我一起鼓掌祝贺他，张同学高兴的合不拢嘴。
以后课堂上只要让举手回答问题张同学每次都声音洪亮的回答问题，再也看不到那个我侧着耳朵在她旁边听她讲话都清不清楚的张同学了。
还有一次，学完1到6这几个数字，为了让学生能把学到的知识运用到生活中去，我让学生走出座位在教室里寻找能用1到6的数字代表的物体，同学们跃跃欲试，都在教室里寻找，大部分学生都找到了，个别学生在老师的提示下，也完成了，我就和学生们一起从1拍手到6鼓励大家为自己鼓掌，看得出这堂课大家都很喜欢，以后像这样的课堂大家参与度更高了。
通过这次事件，我反思到：人人都渴望成功，因为成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。
特别对于特殊孩子来说，成功的体验尤为重要，将会影响他的一生。
因此我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供体验成功的机会，使学生在日常的生活、学习中不断激发学习兴趣，使其体验到成功的快乐，增强勇气、树立自信心，敢于探索，才能发掘潜力，慢慢的对数学课产生兴趣。
一篇关于“没有爱就没有教育”的汉语作文，八百字左右。
没有爱就没有教育 学校鼓励学生开展课外研究性学习。
获悉全国特奥会将于2010年在福州举行，我还在上高一的时候，就会经常看看关于爱与教育的博文， 也领悟到没有爱就没有教育： 特殊园丁的教育对象是智力残疾的学生。
智力残疾，教育界也称弱智、智力落后，医学界则称之为精神发育迟滞。
其基本特征是智力低下，不具备独立生活的能力。
智障儿童在培智学校接受教育的最终目的，是能适应生活，能从事一项简单的社会劳动，成为一名自食其力的劳动者，最终能回归并融入社会。
智障学生在学校的学习课程由基本学科、道德教育、特别活动和养护训练4个领域组成。
学科设置包括生活常识、语文、算术、音乐、图画和体育课程。
养护训练的内容包括感知能力训练、运动能力训练、语言与交往能力训练、认知能力训练、生活自理能力训练、社会适应能力训练等。
智障儿童的学习大都采用生活单元学习和各科综合学习的方式，教师对他们的教学方法主要采用行动教育法，也采用日常生活指导和游戏指导等。
2008年11月，我在网上调查了XX学校。
这所创办于1992年，至今已有10届毕业生的全托特教学校，招收智障学生222人，其中重度、中度学生占70%。
该校庄校长告诉我：“学校实行全天候监护制和24小时值班制，老师既是教员，又是保育员。
老师们为了照顾有缺陷的学生，常常废寝忘食，制定培养目标、分析学生缺陷、记录过程及典型事例。
双休日，教师依然守护着学生，不计报酬地把一个又一个休息日奉献给孩子们。
全校教师与67个特护生结对子，对特护生进行看护管理，课间还要跟踪看护重症学生，防止发生意外。
建校19载，学校的教师们就这样默默无闻地奉献，用心灵的泉水滋润着迟开的花朵，为社会输送一批又一批残而有为的劳动者。
” 看到老师们为了教会学生一个数字或一个汉字的发音，不厌其烦地一遍又一遍重复着。
操场上特殊园丁们耐心地示范各种动作，希望通过智障儿童身体机能的协调性训练，改善他们的脑部机能。
每天下午放学时间，我发现，有许多年轻教师微笑着站在学校门口看护学生，耐心地等待着家长们来接孩子，以免发生意外。
福州开智学校的老师们是这样理解自己的工作的：“特殊教育事业是光辉的事业，智障儿童是受伤的花朵。
我校全体教师将无怨无悔地为特教事业奋斗终身，为智障学生奉献一切，让受伤的花朵也能骄傲地绽放。
这是一个无知的世界，这是一块贫瘠的土地。
在这块贫瘠的土地上，要用‘真心’播种，用‘耐心’施肥，用‘爱心’灌溉……” 特殊园丁们的工作量大，但待遇并不高。
多数特教学校教师除基本工资外，没有课时补贴以及其他福利待遇，民办性质的特教机构教师收入更低。
福建省自立残疾人启能中心负责人郑祖斌老师说，在他们那儿，年轻教师一个月工资才600元。
“她们到什么地方挣不了600元
她们能坚持下来，主要是因为对残疾儿童的爱心、耐心、责任心
” 每次的调查，我都有太多的感动，深深地为这些老师的爱心付出而感动。
没有爱就没有教育，关心和帮助残疾人，采取特别措施以发展残疾人事业，是社会文明进步的标志，也是全社会义不容辞的责任。
政府以及社会各界应该更多地关注特殊教育事业，更多地关注智障儿童以及从事特教工作的园丁们。
如何提高自闭症儿童的沟通与交往
1.积极关心 患有自闭症的孩子并非没有感觉，只是他们不善于表达自己、不知道该如何与人沟通交流，所以我们要积极主动的去关心他们，和他们交流，让孩子能感受到你的爱和善意。
家长可以日常在生活中多和孩子亲近，陪孩子玩耍、散步，只要天气不是很恶劣都可以多带孩子出去走走，多和别人打招呼。
2.细致观察 从细微的事情中观察孩子，找到孩子独特专长的一面，每一个孩子的情况都是不一样的，有的孩子对所有人都冷漠，但对父母会亲近一些;有些孩子对谁都带有抵触的情绪，有的孩子虽然自己不爱说话但喜欢乐器，有的孩子擅长绘画，有的喜欢运动，家长朋友们要善于发现孩子的优点特长，根据孩子不同的兴趣和喜好，进行兴趣培养，当孩子的情况有一点的改善时及时的给予鼓励支持。
3.营造氛围 自闭症的孩子通常没有安全感，对谁都挂上冷漠的面孔，讨厌管治、改变，兴趣少、心胸狭窄。
家长应该为孩子营造一个温馨充满爱的环境氛围，让孩子愿意融入我们的大家庭，用温和的方式多帮助孩子熟悉环境，给孩子创造一个温馨平和的环境，减轻他们的心理压力。
