想为公司青年骨干培训班取一个名称，确定相应的目标、口号
“乘风破浪”——披荆斩棘，摩拳擦掌，开创未来美好蓝天
如何确定正确的人生目标
在生活中，无论是谁都应该有一个能够让自己信服且为之奋斗的目标，这个目标并不一定是个确定的值，而是自己设定的在将来的某个时间点要达到的职业成就及你所追求的位置。
目标是人生的方向与奋斗的动力。
一个人如果不能正确地选择人生目标，而是选择了消极的和错误的人生目标，那必将贻害无穷，悔限终生。
正确的人生目标会使人懂得人生价值，从而在自己的人生中做出不凡的业绩。
唐太宗贞观年间，在长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一头驴子。
它们是非常要好的朋友，各自干着自己的工作，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。
贞观三年时，这匹马意外被玄奘大师选中，前往西域印度取经。
他们在路上整整用了17年的时间，17年后，这匹马驮着佛经回到长安。
它没有忘记它的朋友，它重到磨坊来看它的朋友驴子。
此时的马已不再是年轻时的马了，他谈起这次旅途的经历：漫长的大道，浩瀚无边的沙漠，树木丛生的深山老林，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜……这些神话般的景象，驴子以前从来没有听说过，更不要说见过了。
听完老马的话，驴子惊叹道：“你有多么丰富的见闻啊!那么遥远的道路，你都走过了，可是我连想都不敢想。
”老马对驴子说：“我们跨过的距离大体是相等的，当我向西域前行的时候，你一步也没停止。
不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，始终如一朝同一个方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。
而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。
”是的，他们两个都在不停地奋斗，可不同的是他们的目标是不一样的。
从这个简单的寓言故事中，我们可以发现一些生活的本质：当老马始终如一地向西天前进时，驴子只是圈着磨盘打转。
尽管它们一生所跨出的步子是一样的，可是因为驴子缺乏目标，它的一生始终走不出那个狭隘的天地。
生活的道理也是如此，对于没有目标的人来说，岁月的流逝只意味着年龄的增长，平庸的他们只能日复一日地重复自己，所以，只有选择一个正确的人生目标，你才会走出狭隘的天地，开辟出一条成功之路。
因此可以说，有了正确的人生目标，我们的人生才有意义，能看透人生本身这一过程并把握住过程的人是活得充实而真实的人——“不自活一回!”如果仔细观察，不难发现，在芸芸众生中，真正的天才与傻瓜都是非常少的，大部分人无论是从智力还是从各方面相比都是相差不多的。
然而，这些人在走过漫长的人生之路后，有的成功了，有的一生碌碌无为，这是为什么?人都是一样的，为什么却存在着如此大的差别?我们可以从卡耐基的一份调查中找到答案。
卡耐基曾进行过一次关于人生目标的调查，他对世界上一万个不同种族、年龄与性别的人进行了调查。
他发现，只有3％的人能够明确目标，并知道怎样把目标落实；而另外97％的人，要么根本没有目标，要么目标不明确，要么不知道怎样去实现目标……10年之后，他对上述对象再一次进行调查，结果令他吃惊：调查样本总量的5％找不到了，95％的人还在；属于原来97％范围内的人，除了年龄增长10岁以外，在生活、工作、个人成就上几乎没有太大的起色，还是那么普通与平庸；而原来目标明确的3％的人，却都在各自的领域里取得了相当的成功，他们10年前提出的目标，都不同程度地得以实现，并正在按原定的人生目标走下去。
我们可以从卡耐基的调查中得出一个结论：那些成功者与失败者之间最根本的差别，并不在于他们是否有天赋，也不在于他们是否有机遇，而在于他们有无正确的人生目标!在选择人生目标的时候，要放弃不适合自己的职业，放弃异化扭曲自己的职位，放弃暴露自身弱点与缺陷的环境和工作，放弃虚名，放弃人事的纷争，放弃变味的友谊，放弃失败的恋爱，放弃破裂的婚姻，放弃没有意义的交际应酬，放弃影响自己的坏的情绪，放弃偏见与恶习，放弃不必要的忙碌压力……只有懂得适当的放弃，才能确定正确的人生目标。
比尔·盖茨在访问北京师范大学附属实验中学时，一位高中学生问他：你的理想是什么?比尔·盖茨说：“我从小的梦想就是把计算机做成一个完美的工具，这也是我毕生的追求。
现在，我已经走完了一半的路程。
我希望，我最终结束工作的时候能够完全实现这样一个梦想。
”比尔·盖茨花费了三十年时间，在追求理想的道路上走完了“一半”的路程。
现在，在自己的职业生涯剩下的若干年里，他是否能够圆满地完成自己的目标已经不再重要了，因为现在世界上已经有成千上万的人在追随和分享着他的理想。
比尔·盖茨的理想之路值得钦佩。
一个人在选择人生目标的时候，要尽可能地选择长远目标，眼前的目标并不是最佳的选择。
例如，对于一位学生来讲，进入好学校确实能够增加自己找到好工作的机会，但这只是近期的目标，你更应当在意的不是你从哪所学校里毕业，而是你有没有真正学到足够多的知识。
对于大多数人来讲，“考上名牌大学”或者“进入知名公司”都不是正确的人生目标。
所以“考不上”或者“没进去”也根本没有什么大不了的，只要找到了自己的兴趣和适合于自己发展的方向，并且懂得珍惜时间和学习机会，你就能够取得最终的成功。
在尽自己最大的努力把事情做好的同时，还要注意保持一颗清醒的头脑，时刻认识到人生的目的地在哪里。
只有这样才能在理想和人生目标的指引下取得大的成功。
一个人制定的人生目标必须明确、具体，不能是口号或者空话，要把目标定义为清晰的方向。
例如，如果你想当作家，那么，你是想要写小说呢，还是想成为专栏作家，抑或想成为自由撰稿人?只有尽可能明确的人生目标才能更加有效地指引着自己前进。
一个人在遵循自身目标的同时，还需要根据实际对自身的目标做出及时而适当的调整。
如果奋斗的结果超过了自己的期望值，就可以把期望值适当提高；如果没有，则可以把期望值降低一些。
当达到一个即定的目标之后，可以再制定更有挑战性的目标；失败之时，也要做到坦然接受，认真总结经验教训。
人生短暂，时间有限，因此，不要把更多的时间浪费在别人的生活里，也不要被信条所惑——盲从信条就是活在别人的思想里。
不要让别人的意见淹没了自己内在的心声。
最重要的是，要有跟随内心与直觉的勇气，因为你的内心与直觉知道你最想成为什么样的人。
任何其他的判断与之相比都不是最重要的。
法国作家大仲马说：“生活没有目标就像航海没有指南针。
”人生的海洋宽广而深邃，有了目标，才不至于走入迷途，不至于在惊涛骇浪里不知所措。
正确的人生目标是指引人生前进的“罗盘”，其主动权把握在自己的手中。
正确的人生目标是建立在正确认识自我的基础上的。
把自己看低了，就不能最大限度地发挥自己的潜能，使本来应该取得的成功没有取得，这太可惜；把自己看高了，把幻想当成了理想，奋斗目标达不到，到头来也免不了失落和痛苦。
那么，一个人应如何制定自己的目标呢?第一，确定起跑线，找到你现在所在的位置。
结合自身的实际情况，问问你自己，你今后想干什么。
想成为什么样的人，把它定为你的目标。
把人生目标与个人素质和个性相统一是正确确立人生目标的前提，根据个人的素质和能力，选择能充分发挥个人潜能为社会做更大贡献的人生目标。
只有如此，才更加有利于将个人目标与社会目标相统一。
目标定得不能虚无缥缈，也不能定得太伟大，因为这个目标是要求你尽自己的最大努力去实现的，如果不能实现，就会对自己产生怀疑，以致产生失败感受。
通常，我们可以把目标确定为长期目标、中期目标和近期目标。
你现在制定的是你的长远目标。
第二，仅有长远目标还不行。
万丈高楼平地起，你必须要有近几年的目标，这是你的中期目标。
中期目标很重要，它能使你看到人生奋斗的希望，从而强化你的自信心。
很多人在制定目标时，不注意建立中期目标，只为自己树立了长远的目标，可是随着岁月的不断流逝，看到实现目标的希望越来越渺茫和不可能，于是，他们便轻易地放弃了自己的目标。
他们知足而乐，只顾眼前利益。
所以，这样的人往往一事无成。
第三，当长远目标和中期目标确定后，你就要重视近期目标，近期目标是你实现中期目标和长远目标的第一步。
近期目标做得怎么样，会影响中期目标。
近期目标是基础，是你的起跑线，一个人绝对不能输在起跑线上。
因此，近期的目标必须具体、明确，有时限。
你可以结合自身的实际情况，正确合理地确立你的目标，在实现目标的过程中，可把目标分解成一个个小目标，实现一个小目标，就能使你产生成就感和自信感。
这样你就会一个个地去实现自己所设定的目标。
在实现小目标的过程中，你应该制定一个详细的时间表，严格按计划执行。
正如建造房子一样，先由建筑设计师绘出一幅蓝图，再交由建筑队建造。
在蓝图上，家中的各种摆设一样需要清楚地画出，一切都要设计得井然有序。
人都是有欲望的，可以说人的欲望是永远没有止境的，当你选择正确的人生目标时，用心去经营奋斗过程的每一步，体会着过程的酸甜苦辣，在你还没有达到最终目的时，你就会发现，你已经收获很多很多。
所以说，选择一个正确的人生目标，你才能在奋斗的过程中一步一步取得成功。
为了达到确定的目标，我们要像深谋远虑的将军一样，时常根据战局改变战略。
如果此项计划无法进行，就须由另一项计划替代。
但是一定要记住：我们可沿着成功之路改变计划，但不要易改变目标。
确立办学目标需要思考的问题有哪些
1.全面分析与反思现状 办学目标的形成要贯彻自下而上的原则，坚持“生成性”，使办学目标的构建成为教职工共同参与、凝聚共识的过程。
目标形成之初，即全面分析现状阶段，学校要调动教职工全员参与，通过教师个人“学校发展展望”的形式概括总结学校办学目标的内容。
这种方法要求目标制定的不同参与者分别展望学校未来的情况，包括发展性展望和非发展性展望。
发展性展望是对学校现在没有做到而希望在未来做到的目标的描述，比如希望学校的师生和谐发展、希望学校创区域一流等。
非发展性展望是对学校已经存在，但展望者希望在未来加以补充的目标的描述。
显然，发展性展望隐含了学校发展的目标，而非发展性展望隐含了学校发展需要克服和解决的重要问题。
当然，在学校外部，学校还应该通过广泛的交流，听取家长、社区对学校办学的要求。
2.广泛研讨与深入论证 在充分了解了利益相关者对学校发展的一些建议，明确了学校发展优势与不足之后，初步拟定办学目标，形成方案。
从最初方案的提出到最终方案的形成，可以采用座谈、讨论等方式，通过教代会、工会、党支部、团支部、行政会等组织，让全体教职工充分参与，发表个人意见。
教职工亲自参与制定办学目标的过程，实际上就是教职工思想认识与学校办学目标反复协调，对学校办学目标不断加深认识，形成共同远景的过程。
这个过程将有利于教职工深刻理解学校办学目标的内涵，并使个人发展目标与学校办学目标保持一致，自觉地为实现学校办学目标努力工作。
3.高度概括与内涵界定 办学目标的内涵确定之后，还需要一定的表述形式。
一般认为，学校办学目标如果不能朗朗上口、高度概括，就难以起到凝聚作用，难以为教职工记住，但如果概括成口号化的目标，就可能失去目标的可评估性，难以得到群众的信任，不利于其实施。
为此，学校办学目标通常要包括两个层次的表述，一是口号化的总目标，二是目标内涵的具体界定。
目标内涵一定要结合学校实际来界定，目标的描述要达到可监测、可评估的程度。
根据这个要求来分析某些学校办学目标，我们发现很多学校的办学目标因其呈现形式不够规范，而影响了学校办学目标的有效诠释。
如××初级职业学校将办学目标设定为：“幸福学生、阳光教师、和谐校园”。
这个学校办学目标用了三段话来阐述，具有高度的概括性，容易被师生牢记，也容易激励师生，但因没有具体内涵的界定，不能体现出学校发展的办学性质。
09级3班的班级口号，越多越好，越多越加分~~求高分求..帮我起给我班级口号
好好学习，天天向上，孝敬父母，不搞对象。
求关于青年励志的口号，要求有一定的创意和青春气息。
谢谢
标志兴中会成立，宗旨是“驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”。
