工艺美术(广告设计)主要是做什么的
广告设计中专毕业可以做很多行业 包装公司 广告公司 印刷公司 排版公司 超市和卖场的美工……
怎样写关于广告的作文
无论你上街散步还是在家看电视，无论你翻阅报刊还是上网浏览，你会发现广告无处不在。
婚姻广告让天下有情人喜结良缘，商品广告是商家的杀手锏，公益广告真情奉献。
广告的名目，五花八门，广告的形式，异彩纷呈。
可是，正当吃饭的时候，给你来一段广告“泻痢停”；当电视 剧到“关键”时刻，广告不期而至而令人心急。
广告与人们的生活息息相关。
请以“广告与生活”为话题，写一篇不少于800字的文章，或谈看法，或发感慨，或讲故事。
文体不限，题目自拟。
我们生活在一个广告社会，生活在一个广告时代。
这有好处，也有坏处。
我们可说的方面很多。
关键是找准一个角度，从某一方面去切入。
我们可以写广告给我们生活带来的便利。
如购物，如安排时间，如对人们的教育，如宣传知识等。
也可以说广告给我们带来的麻烦，如播放太频繁、太乱、太单调，还有一些虚假广告给人带来的害处。
我们可以编故事，如从一则虚假的征婚启事写起。
虚构一则故事，讽刺广告的弄虚作假和世人的爱慕虚荣。
还可以从虚假广告写出人们的盲目崇拜和某些明星唯利是图。
现代社会，广告无处不在，你走到哪，它跟到哪；你不想看，它要你看。
最近我搬了新房。
搬家的那天，门口的墙上就贴了两张广告。
一张是“王老五快餐店”的，它说“低消费高享受，随叫随到好味道”。
另一张是卖牛奶的，说“宾家乐牛奶，新鲜每一天”。
洁白的墙壁，贴了两张广告很不雅观。
第二天，又来了三张广告。
一张是疏通下水道、化粪池的；一张是修理洗衣机、煤气灶、电冰箱、电视的；还有一张是用油漆喷上去的，写着：“家有无烟灶，太太少烦恼”。
第三天的两张广告似乎多了些人情味。
一张标明我们这里是“3楼”，女儿见了倒高兴，说有了这个标记，就不会跑错楼层。
这个广告，说的是一种药，可改善头昏、头痛、眩晕及偏头痛。
另一张是搬家公司的，“好运搬家，帮顺帮发”。
我们刚刚搬来，可能一辈子就住在这儿，怎么就会搬走
第四天真是有点悬，家门口来了个“开锁大王”，简直是“关怀备至”了。
这广告上分明写着：“没有钥匙不用慌，请找神手开锁王”。
“神手”说：我专开各种磁芯锁，专配各种磁芯钥匙，保证不坏你的锁，保证不烂你的门。
太太看了这广告像是吓住了，问我：“我们家的锁是不是磁芯锁
”我说：“正是的
” “坏了
”太太紧张起来：“我们上班去了，这‘神手’来了，岂不麻烦
” 我一下子不知如何回答才好。
心想：这锁，也是锁君子不锁小人而已，哪能锁住“开锁大王”
我说：“我这就去。
” 我推开门，一张塞在门缝里的“月月舒”广告纸从我眼前飘落而下。
简评：作者通过自己的经历，写出了广告无处不在。
第一天、第二天、第三天，以至第四天的广告让作者深感不安，因为它是开锁的广告，所以广告也是无奇不有。
给人带来方便的同时，也带来了诸多不便。
最后结尾也很有意思，广告简直就是躲也躲不开。
广告就像是一服浸泡在大众媒体之中的文化毒剂，用甜蜜的谎言和耀眼的美女来迷惑轻飘的现代人。
温情脉脉的广告语言暗含着一种强制性，通过反反复复地灌输，夺取你的时间和精力，使你在不知不觉中接受广告的控制。
广告对人的控制是全方位的，从语言、想象到行为方式、生活观念，都难以摆脱广告的影子。
广告是一种暗示，也是一种蛊惑。
如果你打开电视，几乎所有的频道都在鼓吹同一种产品，你会错误地认为这种产品已经风靡全社会。
有的广告则耳提面命、直截了当。
如那句传遍大江南北的“今年过节不收礼，收礼只收XXX”。
其实，广告只不过是一种语言游戏，纯粹是“逗你玩”。
商家们清楚，人一高兴、一激动，出手就大方许多。
所以，最理想的幸福生活就在广告里面，豪华别墅、高档家具、俏丽女人、聪明孩子、慈祥妈妈，十全十美，无可挑剔。
广告里的生活多么甜蜜、多么温馨。
诚如阿Q先生所言：“要什么，是什么”。
广告制造了一种“场”，它集合了现代人的欲望和梦想，使每一个人都迫不及待地把自己想象成广告生活的主人。
殊不知，拥有一台洗衣机，拥有一扇防盗门、一包洗衣粉、一支牙膏是容易的，而拥有一个贤惠的太太、一个潇洒的丈夫、一个风情万种的女友、一个不坏的继母，却不那么简单，更重要的是，物质的丰富并不与情感的充溢、人际关系的和谐成正比。
广告所宣扬的爱情、母爱和童趣恰恰不是能够用金钱所能买来的
广告的趣味是富人的趣味，虽然广告中常常出现普通的形象，但是，其情趣却与老百姓相去甚远。
老百姓关心的是商品是否货真价实，而决不会无缘无故地抱着一包保健品手舞足蹈，现在假冒伪劣那么多，消费者大都提心吊胆，谁还能笑得出来、跳得起来呢
广告中的浪漫情调和无限柔情掩饰了商战的硝烟和世俗生活的烦恼。
这种假想实质上也是一种诱惑，它让欲壑难填的现代人无比焦虑，你有了冰箱、彩电，可是，别墅豪宅呢
漂亮女人呢
高级轿车呢
这一切都有了，你还不会满足，因为广告里的生活别有一种味道，别有一种风情，别有一种诗意，别有一种撩人的东西。
你如果模仿广告生活，那就如同掉进了温柔的陷阱，永远别想爬上来。
简评：本文主要是评论广告中的生活和现实生活的区别，告诫人们千万不要模仿广告生活，应对广告有一个正确的认识。
作者角度选取独特、新颖。
清晨，我拉开窗帘，蓦地一惊，街上的广告牌消失的无影无踪
我急忙打开电视机，六十多个频道，广告一个没有，我百思不得其解。
带着这个疑问，我去上班，一出家门，迎面走来一个小孩。
我摸了摸他的头，他便开始唱起：“汾湟雪梅人人爱，咿啊咿儿哟……”这是汾湟雪梅的广告呀，这小孩…… 我走进了电梯，电梯门关上了。
与此同时，一个中年妇女说：“只买对的，不选贵的——雕牌洗衣粉……” 原来，在科技发展的新时代，人们不再用大型条幅做广告，也不再用电视做广告，而是通过心理学和大脑生理学，利用神经系统的条件反射做广告，正如我一拍小孩的头，他就做出唱广告歌的反射一样。
因为这种方法不会带来生活不便，所以人们纷纷向广告公司“出租”自己的一部分“条件反射”。
广告商也千方百计地利用这一方法做广告。
这种做广告的方式真是奇特，我边想边进了公交车。
这时，一位青年打了个哈欠，随即广告词脱口而出：“渴了累了都要喝红牛……”一个人拍了一位女孩的肩膀，这个女孩转身笑盈盈地说：“我只用力士香皂，力士香皂是我最好的选择。
”直到车到站了，她才停止，我为她长长地吁了口气。
我不知不觉地也来到了一家广告公司。
广告公司里人山人海，大家都在出租自己的条件反射。
我一转身，不小心踩到了一位中年男士的脚，我还未来得及说“对不起”，他已开始喊道：“穿金猴皮鞋，走金光大道……”“啊……”我哑口无言。
我走进经理室，向经理做自我简介。
突然，经理打了一个喷嚏，只见他揉了揉鼻子，自言自语地说：“白加黑感冒药，白天吃白片，夜晚吃黑片……”经理也利用了他的条件反射。
走出广告公司，心中涌出许多感受。
这时我碰见了一个老同学，我欣喜地伸出手，握住了她的手，我不自觉地说出：“小护士润肤露，给你最好的呵护……”老同学笑着递给我一块糖：“绿箭口香糖，使你口气清新……” 我们对视了一下，由衷地发出感慨： 广告新时代，广告无孔不入啊
简评：本文想像奇特，细述幻想的条件反射广告，反映出当今社会中广告的泛滥，本文形式采用科幻故事十分新颖。
语言滑稽、幽默。
英语写作课教学设计
英语写作课教学设计课题：看图书面表达（Writing A Story）教学目的：教会学生如何用英语描写一个过去的故事。
教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。
然后依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句，由句成文。
最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行文流畅。
教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）教学方法：讨论法教学步骤：一、展示(Presentation)1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。
（帮助回顾、加深印象）2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进行练习。
二、讨论(Discussion)1.学生两人一组，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。
2.请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原本隐含的修改部分便会显示出来；若没改对，可接着请其他学生帮忙。
（在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。
）3.教师总结。
首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。
其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。
三、展示(Presentation)通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。
要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。
六、反馈IV. Teaching Aids: ComputerStep 5 WritingStep 9 Assignment
媒体广告设计和制作广告设计有什么区别
专业培养目标：培养具备艺术设计的基本技能，具有一定艺术素养，能将现代艺术与媒体艺术相结合进行设计的高级技术应用性专门人才。
专业核心能力：媒体艺术表现能力。
专业核心课程与主要实践环节：三维动画、网页设计、多媒体技术与应用、影视广告创意及商业展示、素描写生实习、商业展示设计、网页设计、三维动画制作、影视广告后期制作、综合训练、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
可设置的专业方向：就业面向：平面设计、广告设计、装潢设计、展示设计、网页设计等工作岗位。
专业特点：市场经济、知识经济、信息时代的到来，广告业以其传媒的特殊性迅速渗透到社会生活的各个领域。
如今广告业面临着更大更广的发展空间，广告创意设计人员更成为炙手可热的人才，是白领、创新、高收入的代名词。
广告设计与制作专业注重课堂教学与设计实践相结合。
针对学科发展、社会和市场的需求科学地进行课程设置，使专业课程紧扣行业最新发展；并利用假期组织学生参加各种社会实习；同时组建了一支既有理论水平又有实践经验的高素质的“双师型”教师队伍，保证了学生培养的质量。
培养方向：培养具有很高的计算机应用水平、一定美术基础和设计能力，接受领先的广告理念，切入平面广告、立体广告、多媒体制作、网络广告，掌握先进的高科技制作和设计手段的应用型综合人才。
而且大部分同学都获得了北京广告协会颁发的广告专业技术岗位资格培训证书和广告审查员证书；符合社会要求，深受用人单位的欢迎。
开设课程：素描、色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、印刷工艺与实务、市场营销与调研、广告学概论、广告心理学、广告媒体研究、广告文案写作、摄影基础、广告摄影、字体设计、装饰图案、版式设计、创意图形设计、标志设计、VI设计、平面广告、立体广告、影视广告（含Premiere）、网络广告（含Flash、Dreamvaver）、PageMaker、Illustrator、PhotoShop、3DMAX等。
就业方向：主要面向广告公司、网络公司、报社、杂志社、电视台、广播电台及企事业单位的广告部等，从事广告设计与制作、广告策划、市场研究、媒体经营等工作。
我想学做广告
如何将高中整体写作教学目标进行内容摘要 传统的高中英语写作教学缺乏系统性和渐进性, 而新课程标准背景下提出的高中英语写作教学的三个境界—“准确表达”“流畅表达”和“自由表达” ，既是一个写作训练渐次递升的系列过程，又是不同层次学生的多元化评价方法，有利于学生不断反思和调控自己的学习过程，形成有效的学习策略；有利于学生认识自我，树立自信，从而促进综合语言运用能力的提高，充分体现了课程标准的新理念：以学生为本，倡导体验、实践、参与、合作与交流，让每个学生都有成功的喜悦。
关键词 课程标准 高中英语写作 教学目标 多元化评价高中英语写作教学目标之“三境界”内容摘要传统的高中英语写作教学缺乏系统性和渐进性, 而新课程标准背景下提出的高中英语写作教学的三个境界—“准确表达”“流畅表达”和“自由表达” ，既是一个写作训练渐次递升的系列过程，又是不同层次学生的多元化评价方法，有利于学生不断反思和调控自己的学习过程，形成有效的学习策略；有利于学生认识自我，树立自信，从而促进综合语言运用能力的提高，充分体现了课程标准的新理念：以学生为本，倡导体验、实践、参与、合作与交流，让每个学生都有成功的喜悦。
关键词 课程标准 高中英语写作 教学目标 多元化评价传统的高中英语写作教学缺乏系统性和渐进性, 一个原因是旧大纲对写作要求过于简单,二是教材的编写对写作教学缺乏系统性和针对性。
又因为对高考的急功近利，教师往往过早让学生写超出他们能力范围的作文，并以学生的作文作为最后的成果进行修改、评分的依据，这样实际上阻碍了学生的进步。
这种习作法过分注重写作结果，忽视学生在学习活动中的主体作用。
Graves认为应该提倡教师帮助学生理解和内化写作的全部过程。
与“注重结果式”教学模式相比，“注重过程式”教学模式将写作教学的重点放在培养学生写作过程中的认知能力和策略运用上，它不仅重视学习结果，更重视学习过程，可以从语言形式上和写作程序上培养学生良好的写作习惯，加强学生的写作技巧，充分体现新课程标准的理念：以学生为本，倡导体验、实践、参与、合作与交流，让每个学生都有成功的喜悦。
基于此，笔者提出高中英语写作教学目标的三个“境界”，即“准确表达”“流畅表达”和“自由表达” ，并在2004年秋开始的新课改中进行了实践，取得了良好效果。
这三个目标既是一个写作训练渐次递升的系列过程，又是不同层次学生的多元化评价方法，这样有利于学生不断反思和调控自己的学习过程，形成有效的学习策略；有利于学生认识自我，树立自信，从而促进综合语言运用能力的提高。
一、准确表达 写作是运用语言传递书面信息的手段，首先要求学生要有扎实的语言功底来准确无误地表达自己的思想，这就需要学生的语言文字必须精确，词汇和句型运用自如，文体和语域运用合理。
1．语言符号规则的准确进入高中阶段的学生，已经掌握了一定的语言符号规则，如简单的语法，一定量的词汇，但还很不全面，不系统，要想达到写作中语言符号规则的准确，还需要大量基础强化训练。
新课程高中教科书都有许多基础性的写的练习，如人教版NSEFC中的Learning about Language 和练习册的词汇、语法练习，这类训练学生自由选择语言的余地很少，包括词汇填空，完成句子，组句，替换练习，翻译等，其目的是确保学生的语法准确。
这种练习切不可认为简单而弃之不用，实际上是培养写作基本功的重要形式，是写作教学的基础阶段。
陶行知说过，“学习就是培养习惯”，因此，包括简单的标点、大小写、主谓一致、时态、单复数等都要严格要求，一丝不苟。
另外，词汇是写作必不可少的基本要素之一。
通常学生在用词方面除了词汇量太少还有就是学过的词用不好。
如同义词的重复使用、修饰语的滥用、搭配不当、选词不确切、词性混淆、动词形式误用等。
在教学中，教师应在整体理解课文的基础上引导学生在语境中学习新词语。
在词汇教学中，要让学生把一个词的音形性义全面记住，尤其是词性，这一点常常被学生，甚至是老师忽略，这是学生写作中词性混淆主要原因；要注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性，要通过英文解释和大量的例句来学习词汇，尤其写作常用的积极活跃词汇。
词性和词义是词汇教学的重之重。
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练，如五种基本句型结构教学。
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此要抓住五种基本句型的训练和扩展训练，让他们把这五种基本句型记牢，灵活运用。
还要注意英语习惯语的学习，认真研究句法。
英语句子千变万化，但万变不离其中，熟练掌握和运用基本句型，不同的句子成分所对应的词性类别，并做到举一反三是至关重要的。
教师可在每节课开始时利用三、五分钟的时间让学生做一些翻译练习，复习一些常见句型。
英译汉、汉译英可交替进行，使他们能既快又好地掌握各种常见句型。
另外，要灵活地运用各种地道的英语句子，必须注意英语与汉语在表达方式上的一些差异。
教师可适时地在课堂在归纳讲解典型的汉式英语的纠正方法和避免方法，同时鼓励学生多朗读课文、背诵佳句，这是一个传统又实用的好办法。
葛传规教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”由此我们看到熟读成诵对写作是多么重要。
因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，使地道的英语句子如同条件反射，学生自编自造的困扰师生的汉式英语问题就迎刃而解了。
当然，足量的强化训练才能解决语言符号规则的准确性问题，这个阶段要视不同学生情况要持续很长时间，切不可急于求成，用一些所谓的模板填空方式速成英语写作是救急行为，不是英语写作教学的正确方法。
2．文体格式和语域使用的准确语法正确的句子并不一定是好的句子，这其中牵涉到语域的因素。
但是，传统中学英语写作教学缺乏对词汇语域概念的讲解，不仅学生，甚至中学英语教师也要加强这一方面的学习。
我们在教学实践中，经常发现有些学生的习作语法没问题，但读完总是感觉别扭，原因常常是文体格式和词汇语域使用的不合理。
口头交际时，不要使用正式语体；同样，书面交流时，就要避免用随意语体。
如photograph与photo均可指照片、图片，但photograph是newspaper language，属于正式体，一般常见于报刊杂志，而photo则是随便体，使用较为自由，这就是语域功能的差异造成的。
普通高中《英语课程标准（实验）》在语言技能部分对写的技能目标作了描述，要求比过去高了许多，而且更加具体。
不同的等级对写作能力的要求中，多次提到文体。
所附的写作评价标准中明确提到：对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价，这是新课标中既新又高的写作要求。
高中阶段要求学生写的语体逐渐由口语变为书面语，由非正式到正式，体裁也逐渐增多，由书信、便条、摘要、日记、通知等发展到简短的叙事、说明、讨论、报告、新闻报道、广告、故事、传记等。
Hyland博士曾指出，学生的绝大多数语篇语域知识是通过在写作中表达自己的思想获得的。
什么是冷漠体，正式体，商量体，随便体，亲密体，正式体，半正式体，公共体，半非正式体，非正式体等只有在语篇环境或讲话者的口吻中才能体会出来。
所以，我们在学生英语写作之初时，引导他们弄清所写文章的语域情况是十分重要的，因为这将决定我们在写作时如何选词组句。
写作中语域的使用应合乎规范，在选择词语时，注意使用词语中最具普遍性的意义。
要多模仿原汁原味的精美句型、短文，使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套，必须理解其文化背景，适应交际的需要，符合词语规范化的原则。
语域的使用还要准确贴切，合乎逻辑；前后一致。
如不能准确地理解词语的词义就去跨域使用，必将会出现词不达义、张冠李戴的现象。
比如要表达的是演讲稿、发言稿，则语言必须符合口语习惯，随意体较为受欢迎，如果过多地采用正式体则显得教条、呆板，缺乏应有的生机活力，语言也就没有感染力。
要避免滥用语域，为追求新奇、标新立异或故作高深，有人不顾是否达到与目标读者交流的目的，把词语跨域使用作为一种新颖、超常的言语方式大加运用，必将适得其反。
中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响，过分依赖于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。
因此，作为学生在英语学习过程中，要多分析语言现象，注意词汇句型的语域功能，多积累，多感知，多体会，方能为写出好文章打下坚实的基础。
总之，只有充分理解语域的内涵及其功能特点，才能把握好普通高中《英语课程标准（实验）》准对中学写作的新要求。
二、流畅表达要提高英语写作水平，除了语言基础方面的训练，还要训练写作方面的基本方法和技巧。
在强化语言符号规则的准确性的同时，还要练习连句成段和学习作文的整体结构和布局谋篇。
教给学生一些常用的有规律的段落写作方法，如列举事例、对比、分类、因果说明、定义、争议等等。
注意用词要活，句子结构要多样化，因为一篇好的作文决不能反复地由一些简单的词语和简单句组成。
教学中应引导学生分析理解文章中旬与句之间和段与段之间的逻辑关系，使用各种关系的连接词，使文章的整体结构具有逻辑性和流畅性。
人教版NSEFC中这种练习主要出现在学生用书的Using Language 和练习册中的writing task 部分，这里的写常与听、读和说紧密联系，而且给予学生比较详细的指导，甚至指明了写作的步骤和方法。
培养学生谋篇的能力不是一日之功，它需要不断的积累。
首先，要在阅读训练中体会文章整体结构特点。
阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。
所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。
再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
读的多了，不但可以提高同学们的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的。
阅读和写作是相辅相成的，阅读中正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意都有助于培养学生的写作能力。
其次，学写文章大意。
在进行此项训练时，我们要求同学用文章中所出现的关键词、短语简明扼要地把课文内容进行总结概括。
课本中的很多文章选材很好，都可以用来进行此项练习。
这样做不但巩固了所学词汇，同时他们也从中学会了发展文章的常用方法，另一方面也为今后进行同一类型的写作积累了信息资料。
三、自由表达 要使学生享有“作者”的成功感，就得让他们由“要我写”转变为“我要写”，在学生一步步提高了写的技能之后就要指导水平较高的学生进行功能性或自由写作。
这一阶段的写作成为真实的写作，也是《课程标准》对写作目标的最高要求。
这个阶段写出来的文章表达的应该是个人的观点和态度，表达过程中语言是为思想服务的，能够灵活多变的运用各种句型结构等等。
这类活动主要出现在Writing task 和Project 之中。
Project是《课程标准》新理念下的一个亮点，人教版NSEFC中的project位于每个单元的最后，它基于听说，阅读，语法以及task中分类能力训练之上，是从语言输入逐步过渡到综合能力输出的结果。
project 是一种开放性探究学习活动，要求学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课上及课外时间完成他们自己选定的课题。
在project 教学中教材只是学生可利用资源的一小部分，要把眼光投向更广阔的网络资源、报刊杂志等，学会更好的占有学习资料，筛选，分析，组合，运用。
在教学实践中笔者发现，project对学生的要求较高，师生都面临很多问题和挑战，但是合理适当地实施project教学，符合新课标精神，符合信息时代的要求，符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。
在project教学中，教师角色也趋向多元化。
既是教学过程的设计者，教学过程的组织者，还是学习过程的促进者和评价者，学生情感的支持者。
project 教学充分意识到学生的多元智能，提供给他们展现自我的机会，从而树立自信，提高学习兴趣，发展综合素质。
在project 教学中，学生之间的合作可以加强到最大化，自始至终一个任务的完成必须由小组每个成员通力合作，每个成员的责任分工明确，各司其职，努力克服英语学习中所遇到的困难，主动向他人求教；在英语交流中学会理解并尊重他人的意见；学会他人分享各种学习资源，这在当今社会尤为重要。
托托尼斯（Birsen Tutunis，1995）认为：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。
学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。
因语言有鲜明的社会性，离开人群、离开交际是很难学好的。
这一阶段以超出语言操作的层面，学生可以灵活的、富有想象力的运用语言创作，对于发展思维能力和创造力都将起到积极地作用。
但要切忌拔苗助长，一步到位的做法。
要从每个学生的实际水平出发，写作活动要根据学生的层次而设计，使之具有灵活性和选择性。
总之，英语写作教学是一个长期复杂的训练过程，不能一蹴而就，教师要对高中英语写作教学有宏观调控的思路，即从高一到高三的三年里如何通过所学教材渗透到学生本人，要思考教材内容与三个境界在什么地方是最佳结合点，从中找到合适的方法进行教学。
“准确表达”仅仅是高中英语写作教学的一个底线要求，如果仅仅停留在语言操作这个层面上，就达不到课程标准的要求。
在此基础上，写作教学还应该追求“流畅表达”， 进而步入“自由表达”的境界，同时还应关注学生情感态度的提升，学习策略的完善，以及文化意识的增强。
只有这样，高中英语写作教学才能达到《普通高中英语课程标准》的要求，才能促进学生综合人文素养的提高，才能塑造出21世纪所需要的合格语言人才。
如何在中职应用文写作教学中进行礼仪教育
应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。
在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。
特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程，加强应用文写作可谓适时应势。
然而因各种原因，在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。
一、中职生应用文写作现状分析 写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。
然而应用文写作是中职语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，究其原因，主要有以下几个方面： 1.学生方面。
中职生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为应用文课程理论很简单，没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就会，一写就错。
另外，中职生对未来缺乏充分的认识，认为自己的目的是学习专业，他们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。
对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习主动性，学习写作效果很差。
学校历年来出现这样的情况：一些语文成绩优良的中职班干部、一些优秀的入党积极分子，他们写的学生工作计划、活动海报、活动请示、入党申请书、思想汇报等应用文体，漏洞百出，文体毛病明显。
知网CNKI论文检测系统万方相似度论文查重维普数据库期刊发表职称 2.教师方面。
讲课的方式方法单调，不能适合学生的口味，特别是忽略理论联系实际，和学生交流少，让学生动手的少，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，甚至有一些教师认为应用文枯燥，不如文学作品有味，因而教学敷衍了事，使学生不得要领。
另外一些专任教师往往只注重课堂的教学，对学生专业知识、第二课堂活动等校园生活极少关注，也造成了学习引导的“闭门造车”，脱离生生活实际的情况明显，导致教学效果较差。
3.教材安排。
以前的语文应用文内容安排偏难，应用文学习对中职生有些脱离实际。
例如公文一节，内容偏深、偏理论化，学生没有一点公文的实践知识，所以，学起来更有畏难情绪。
另外全日制在校生一般没有用专门的《应用文写作》课本，现行教材中，应用文是《语文》教材中的一个内容，其对应用文内容有了删减，但在编写上，每一种类都几乎包含着释义、分类、作用、格式体例、写作要求等，介绍流于形式，所举例文也与学生的现实生活相差甚远。
同时没有系统地应用课本，也造成了学习的不连续性、学习的选择性局限等问题。
4.考核评价。
平时应用文学习是一、两节课教授，布置作业就结束了，几乎没有纳入考试环节，没有对学生学习实际情况的跟踪评价。
有安排考试的，其考试题型往往也是蜻蜓点水般的填空、选择(考试往往按学习内容在语文教材的占比安排内容)，造成学生机械记忆书本理论知识，不能真实反映学生的应用文知识与应用写作能力。
这些评价的淡化也间接地让学生走进对应用文学习轻视的误区。
上述原因是我们面对中职应用文写作教学无法回避的主要问题。
如何改变应用文写作教学的尴尬局面，使应用文发挥实用价值，实现中职教学贯彻“以就业为导向，以能力为本位”的学生培养目标，促进学生就业中语文能力、工作能力的长足发展，确实是值得语文教育工作者反思、研究的课题。
（580202论文检测） 二、提高中职生应用文写作能力的措施和尝试 1.应结合专业培养目标及生活实际，选定教材内容。
“闻道有先后，术业有专攻”。
职业性是中职教育的显著特点，中职学校进行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了在应用文文类的选择上不可能随意，必须服务于专业能力的培养。
同时学生所学专业各不相同，他们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。
现行的中职语文教材中，不论什么版本的教材都编入了应用文写作部分内容，只不过是不同版本对应用文写作内容做了不同的安排，有的教材是将应用写作内容分散到各册当中，有的集中于一册之中，各版本的应用文写作课的课堂教学内容可以说是一般化的，面面俱到、蜻蜓点水，没能根据专业特点编写教学内容。
因此，中职语文教师应该具备结合不同版本教材，从专业特点出发，删除与教学实际和专业特点不相符或与学生生活脱节的章节，选定相应的教学范围，并结合当地企业信息，融进本土文化，自编一套具有专业特性的校本教材。
结合学校实际，教材的选择上首先要选编中职生在校或职业岗位上使用频率较高的文种，如行政公文中选取“通报、通知、通告、请示、报告、函、会议纪要”，事务文书中选取“简报、申请书、计划、总结、调查报告、规章制度、述职报告和竞聘报告”等常用文书。
要注重和学生所学专业和生活的紧密联系，如笔者执教的工艺美术专业(装潢设计、陶瓷装饰专业)可加强商业广告、说明书等应用文的写作教学，商务英语专业可加强涉外函电、意向书、经济合同等相关内容的教学…… 在编写应用文写作基础知识时，应加大对每一种文种具体写作知识点的讲述，相应地减少纯理论知识的讲述，将知识点讲细讲具体，减少学生学习的障碍。
例如：在行政公文一章中，通知、通报两种文种在校园里也经常使用，介绍时可以适当地减少选取政治性的例文，而相应地增加校园中的例子，像通知文种可以选取校园里举办某些活动的通知，通报则可以采用对校园里一些学生的批评性或表彰性的通报。
这样可以直接拉近学生和材料之间的距离。
2.应联系实际，采用灵活多样的教学方法。
只有教学形式多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣，才能避免教学流于形式和枯燥。
笔者在教学实践中，从教学方法的改革角度做了一些研究与思考，特提出探讨。
(1)故事导入法 应用文写作体现的是实用性，它是不能与文学性写作的趣味性相提并论的，中职学生要增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导入的方式，来引发兴趣，活跃气氛，点燃激情。
比如教写书信的时候，可以导入汉代卓文君写给夫君司马相如的有名的顺逆诗回信，一封精彩的书信挽救了一段婚姻的故事，让学生了解书信的作用功不可没。
再比如教写职场应用文时，可以引入一些学长们成功的求职信、简历，以及求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果。
教师若能用一个个小故事来导入常识的学习，就必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学生的参与热情。
(2)案例分析法 教材中的案例有的比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。
教师不妨与时俱进，从校园宣传栏等处收集学生写作的通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，并用相机拍摄下来，也可以从报纸上收集一些案例，如教授简历写作时，笔者从报纸简历秀栏目中收集了两份应届大专生的问题简历并附上详细的专家点评。
这些第一时间收集而来的案例时代感强，具有现实意义，教师将之引入课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨。
也可较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容。
案例教学法强调以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。
(3)情境教学法 创设生活情境，力求再现某种职业情境，将应用文写作需要掌握的知识，渗透在模拟情境中，让写作训练为用而写，给学生真正“应用”的感觉。
比如，将本地的特产拿到课堂上，让学生写一份产品说明书;如果你要竞选学生会的某个职位，就要写一份演讲稿。
而结合学生最近专业中学习装饰花瓶、花盘的产品，指导学生写广告词。
布置作业时从实际问题出发，让学生围绕问题进行写作，如调换宿舍、调换专业、生病或突发事件需要请假、申请加入社团、前往其他科室领取物品、不小心遗失物品时向其他同学求助等，授课时将这些问题改编成教学情景，通过实物呈现、角色扮演、工作参与等途径，让学生身处其中或心随境舞，既能完成应用文写作的任务，而又不觉得枯燥乏味。
在这样的写作过程中不知不觉掌握了各种应用文文体的写法，认识到作文不过是把自己的所思所想记下来的一个语言的书面化的过程，克服学生对作文的畏惧情绪。
(4)讲练结合法 （580202论文查重）“熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是促进学生提高应用文写作能力的有效手段。
这种手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。
例如，在学期之初指导学生制订学习计划，学期末指导学生写好总结;在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书，“教师节”来临之际指导学生给教师写慰问信;对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信;针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告;此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书，等等。
事实上，联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质随之得到了提高。
3.应结合写作，加强应用文语言运用训练。
应用文写作更要讲究选材立意，谋篇布局，遣词造句，修改润色。
一篇重点突出，言辞恳切，文采斐然的求职书会给用人单位留下良好的印象。
反之，以文观人，用人单位会对你的印象大打折扣。
简洁和准确性是应用文语言的基本特征。
在写作辅导中，首先要加强学生遣词造句的训练，让学生学会恰当选词，严密造句。
历史上一些著名人物在写作应用文时那种认真态度和对语言简洁、准确之美的追求，可以给学生做榜样，例如有周总理帮秘书修改指令的例子，有“春风又绿江南岸”或“僧敲月下门”等美妙诗句。
要让学生在写作时做到语言表达的准确，词类清楚，词义明晰;句子合乎语法规则，句意合乎逻辑。
在表达的准确性方面，要着重指导学生学会使用限制性词语，对反映客观事物的词语的外延和内涵做出精确的界定，使语义具有确定性。
其次，在语言的庄重、典雅上下工夫。
要让学生学会使用规范的书面用语，明了时间、数字、标点符号等方面的使用规范和应用文语言的特点，避免使用华丽的辞藻，复杂的修辞，尽量少用口语，不用方言。
最后，根据目的、文种和受文对象、使用场合选择恰当得体的用语。
在行文时，要考虑写作者应站在什么角度、采用什么态度、用什么词语和语气来写作，也就是说要符合自己的角色身份;还要考虑受文对象，了解受文单位的情况，以适应对方的角色地位，从而确定恰当的表达方式和形式，做到有的放矢，语气恰如其分。
4.应根据学校特点，采取多元化的考核办法。
应用文写作成绩的评定，往往直接影响到学生的学习积极性和主动性，不能仅凭一两次作业情况或是考试的卷面分数来评定学生这门课程的期末成绩，也不能单一性地仅由教师个人来评定学生这门课程的期末成绩，而要贯彻过程与结果并重的原则及评价主体多元化的原则，从课堂表现、课外表现、作业情况、考试卷面成绩等多方面进行综合考评，并按照一定的比例给出学生期末成绩。
在应用文讲评课中，主要是展示优秀作品，然后由学生进行比较、评价，老师再做简单点评。
这种展示分为两种：一种是宣读讲评，一种是张贴展示。
宣读讲评主要是针对以“消息”这些比较简短的文体。
同学边听边思考，听完再讨论，作者讲解创作过程和思路。
既使学生听到了客观的作品本身，又了解了主观的作者想法。
张贴展示这一活动在课前进行的，主要针对“计划”“总结”“人物采访”等长篇幅的文章，张贴的作品是所有作品中写得比较好的。
课堂上读者、老师、作者轮流发言，共同评价，取长补短，学习提高，使评价贯穿整个教学活动，解放了学生的时间，解放了学生的大脑，解放了学生的活动空间，让每一个学生都能感觉到我“能学”，我“会学”，为学生的自主发展与人格完善制造条件。
总之，应用文写作教学必须切合学生的实际，着眼于学生的未来，不断转变观念、研究教法，才能常教常新，使学生得法于课内，受益于课外，满足自身发展的需要，才能为提高现代职业人的综合素质打下基础，才能真正发挥应用文写作教学所应有的功效。
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小，真的没必要去补习。
孩子没有，不是学习时间不够，而是没有找到学习方法，还没有入门，你们最主要不是给孩习，而是帮孩子入门的学习知识，找到兴趣点，找到切入点。
只是做作业不是办法，是解决问题的分力，是科学记忆的方法，是喜欢学习的态度，是约束自己的能力。
这些，你们帮孩子了吗到问题，对孩子一定要耐心，而不是粗暴的干预和批评，孩子如果什么都会，就不用家长来维护了，直接成年得了。
所以，与你的家长沟通，孩子的悟性是悟出来的，是磨出来的，不是骂出来的，也不是耗掉时间补回来的，请注意方式哦。
