网页前面加3个W什么意思
HDTV介绍 [常见720P、1080I、1080P显示模式介绍] 当人们还沉浸在DVD带来的视觉冲击时，HDTV悄然走入了人们的视野。
虽然HDTV这个词进入国内的时间比较晚，但是其流行速度是非常可怕的，一旦接触过HDTV的人，很快就会被其近乎完美的画面质量所征服，不仅如此，往往HDTV影片都拥有很高的声音质量，如杜比AC3、DTS等，可以说是将大型影院搬回了家。
HDTV这个词经常出现在电视机广告中，也就是人们常说的高清。
实际上HDTV就是DTV（数字电视）的一个部分，DTV提供了很多种分辨率，而目前的HDTV则主要有三种显示模式，那就是720p、1080i和1080p。
720p的字母p代表英文单词progressive（进步），而1080i中的i则是interlaced（交错）的意思，1080p中的P代表非交错。
这三种显示模式，每秒钟都提供了60帧的图像，其中720p每一秒钟都提供了60幅图像，而1080i则采用了隔行扫描的方式，每秒钟在奇数行和偶数行交错提供30幅画面，所以1080i模式下的画面会感觉有些闪烁，而1080P在1080I显示模式的基础上提供逐行扫描的方式，在所有显示模式中1080p的显示效果是最为出众的，但是对系统负荷要求也最高。
在显示分辨率上，720p提供了1280x720，也就是92.16万像素，而1080i的分辨率为1920x1080，拥有207.3万像素。
在网络上可以下载到的HDTV影片的显示格式为：720p（1280x720，非交错式），1080i（1920x1080，交错式），1080p（1920x1080，非交错式），这其中又以720p和1080i最为常见。
在音频方面，HDTV影片一般具备两种标准AC3和DTS，其实这两种音频标准并不是什么新鲜技术，早在DVD时代这两种技术就广泛的使用了，这其中AC3应用的比较多，而DTS由于推出的时间较晚，没有形成“主流”，而在声音质量上，两者各有所长，很难说出到底谁强谁劣，这也可能是由于每个人对声音的理解不同造成的。
杜比AC3，该技术通过不同介质提供多声道环绕声：在影院中通过35毫米胶片给观众带来多声道环绕声体验；该技术可以传输和存储5个全频带声道，以及一个低频效果声道（LFE），而所占用的存储空间比CD上一路线性PCM编码的声道所占用的空间还要少。
杜比数字的特点还包括：传输元数据，通过这些数据，可以控制回放参数等。
dts的全称是数字影院系统（digital theater systems,inc.），简称dts，它使用cac（coherent acoustics coding，相干声学编码）方式工作，在电影院中，dts的录音采取了特殊的声画分离的数字立体声，数字声录在光盘上，由专用的光驱读取，另外在拷贝的模拟声与画面之间录有时间同步码，用来控制光驱还音与画面的同步。
光盘的数字声按apt-x10编码，分左、中、右、左环绕、右环绕和次低频6条声道（5.1声道），这一点和杜比数字相同，但dts的数字压缩比为4：1，仅为杜比ac-3压缩比的1\\\/4。
数据压缩比越低，占用的记录空间越大，但其重放音质量就有可能越好，加之dts采取高比特、高取样率等措施，使之对原音重现的追求上就更进了一步。
HDTV影片无论是图像质量还是声音质量都是相当出色的，与DVD相比的话，DVD的画面质量只能算作入门级，不过，要想随心所欲的播放HDTV影片还是需要一定条件的，如果你还不是很了解，那么就要学习学习了，不然很可能会被时代所“淘汰”。
[编码方式众多 H.264异军突起] 从网络上我们可以下载到的HDTV影片主要TS、WMV、XVID、DIVX、MKV、H.264等编码，它们各有长处，也各有缺点，其中H.264由于得到了NVIDIA和Ati两家公司的支持所以最近比较火爆，相对于其他编码方式来说，H.264拥有了很多新特性，这些特性决定了H.264前途更为光明。
H.264\\\/MPEG-4 AVC（ISO MPEG-4 Part 10） H.264（ITU-T命名），或称之为MPEG-4 AVC（ISO\\\/IEC命名），是一种由ITU-T与ISO\\\/IEC正在联合进行开发的视频编解码方案，即将成为MPEG-4标准的第10部分（ISO MPEG-4 Part 10）。
关于该技术的视频编码方案，现在正式命名为ITU-T H.264或“JVT\\\/AVC草案”。
H.264\\\/MPEG-4 AVC作为MPEG-4标准的扩展（MPEG-4 Part 10），充分利用了现有MPEG-4标准中的各个环节。
H.264\\\/MPEG-4 AVC就在现有MPEG-4 Advanced Simple Profile的基础之上进行发展的。
H.264\\\/MPEG-4 AVC的编解码方案流程主要包括如下5个部分：精密运动估计与帧内估计（Estimation）、变换（Transform）及逆变换、量化（Quantization）及逆量化、环路滤波器（Loop Filter）、熵编码（Entropy Coding）。
标准选择Advanced Video Coding(进阶视频编码)(AVC)作为“官方”名 - 因为对应视频的音频格式是Advanced Audio Coding(先进音频编码)(AAC)。
尽管H.264\\\/MPEG-4 AVC这项技术虽然还没有得到正式批准，但是其可以降低50%或更多带宽的能力，能以少于1Mbps的数据率传输基于互联网协议(IP)的广播质量级的视频内容，这是目前正式颁布的ISO MPEG-4及MPEG-2编解码方案根本所不能比拟的。
因而，H.264\\\/MPEG-4 AVC将对所有要求高压缩率、高质量的应用领域产生深远的影响。
[液晶电视和等离子电视的优与劣] 另外市面上主要有液晶电视与等离子电视，这两种电视的优缺点我们也需要提一下： LCD液晶电视 液晶电视与传统显像管(CRT) 电视相比有如下优点： 画面稳定。
去掉了场、行扫描方式，从而避免了因扫描带来的画面闪烁和不稳定； 图像逼真。
采用数字点阵显示模式，将画面的几何失真率降为零。
采用高亮度、高对比度、防反光的液晶屏，大大增加了电视画面的透亮度和对比度．减少光线的反射和散射，可看到更明亮、清晰、细腻的画面； 消除辐射。
采用荧光灯透过液晶屏成像，彻底消除了CRT电子束高压加速轰击荧光粉产生的辐射和静电； 节省空间。
抛掉了庞大的CRT及其它元器件，使整机机身厚度不超过6cm，薄得可以贴在墙上，能节省存放空间。
节省能耗。
液晶电视的最大耗电量为35W，比传统电视机节能70%。
延长寿命。
其供电是用电源适配器将220V的电压转为12V，整机的使用寿命超过5万小时。
一天开6小时，可使用20年以上。
PDP等离子电视 首先由于PDP各个发光单元的结构完全相同，因此不会出现显像管常见的图像几何畸变。
PDP屏幕亮度非常均匀——没有亮区和暗区，不像显像管的亮度——屏幕中心比四周亮度要高一些，而且，PDP不会受磁场的影响，具有更好的环境适应能力。
PDP屏幕也不存在聚焦的问题，因此，完全消除了显像管某些区域聚焦不良或年月已久开始散焦的顽症；不会产生显像管的色彩漂移现象，而表面平直也使大屏幕边角处的失真和色纯度变化得到彻底改善。
同时，其高亮度、大视角、全彩色和高对比度，意味着PDP图像更加清晰，色彩更加鲜艳，感受更加舒适，效果更加理想，令传统电视叹为观止。
与LCD液晶电视相比，PDP等离子电视有亮度高、色彩还原性好、灰度丰富、对迅速变化的画面响应速度快等优点。
当然，由于PDP等离子电视的结构特殊性也带来一些弱点。
比如由于等离子显示是平板设计，而且显示屏上的玻璃极薄，所以它的表面不能承受意外的重压并且耗电量和发热量都相当的高使用寿命也较短。
一．HDTV的由来 HDTV的观念是由宽银幕的电影而来的，也就是家庭剧院的概念。
当宽银幕的电影 刚刚在市场上推出时，电影制片发觉，宽银幕让坐在前几排的观众比以前就的窄银幕更有 “参与感”，尤其是丰富的视角更满足了观众的“临场感”。
在80年代初，Sony 与NHK像电影界的制片推出了一整套叫NHK Hi-vision的high- definition television系统，它是由SONY与NHK在70年代未发展出的一整套的电视制片系 统，从摄影 . 剪辑 . 录音 . 到特效的系统；它的解析度几乎与35厘米的影片一样的细微。
用这套系统，影片可即拍即 看，立即剪辑并可立即转换成35厘米的影片。
这一来，使得当时一些迟迟无法推出的影片 得以在此系统的辅助下顺利推出。
此系统同时也可以在制作中加入一些特效，这是以往用 传统影片拍摄方式所做 不到的。
在Hi-vision顺利推入电影界后，他们就开始著手於将此Hi-vision发展到商用广 播系统上；此系统的解析度无论是水平解析度或垂直解析度都比传统电视大上二 . 三倍 。
首先面对的问题就是如同1954年时黑白电视转换成彩色点是的问题一样，“如何 相容於传统的彩色电视系统呢
”相容
短时间内取而代之
或并存呢
相容或短时间内取而代之都是有前例可循的，在1957年美国的彩色电视就采相容 於黑白电视的方式；采相容方式在当时的技术上的确产生了不少大大小小的干扰问题。
在英国来说，英国在1936年开播的黑白电视视405条扫描线的，在1967年英国开 始播送625条扫描线的PAL彩色电视,在当时彩色与黑白电是系统并存了5年，在5年以后405 条的黑白电视便走入了历史。
二．HDTV的基本概念 HDTV电视的概念不仅在於提升5~8倍的解析度而已，而是除此之外，是视角的增加由原先 的4：3变成了16：9，并增加了剧院效果的高传真杜比5.1声道的传送，同时也要消除传统 电视所困扰的鬼影与杂讯等等影响画质的可能因素。
所以整个HDTV的传送可以说是真正的 将电影院正式的带入家 庭，让家庭剧院不再只是个空洞且难以定义的名词。
三．HDTV的问题 1 . 频宽的限制 提高了解析度，相对的增加了频宽，以1980年代类比的技术来说，电视的频道必 须相对的由6MHZ增加到20MHZ，以现有几乎占了满满的频道来说（VHF与UHF），就必须牺 牲掉一半以上的频道才得以满足HDTV的要求。
这个问题几乎到了20世纪末数位化的MPEG Ⅱ发表后才得以解决，所以目前DTV与 HDTV的影像与声音都是采MPEG Ⅱ数位传送的。
2 . 广播的方式－卫星
有线
无线
HDTV支持者的看法大致分成二派，而且争议的非常激烈，一派的人认为HDTV要成 功的拨出一定不是在现有的无线或有线频道；而几乎相等的另一派则认为HDTV必须使用现 有的无线及有线频道，也就是6MHZ的频宽拨出才会得到大多数的支持。
在1987年美国的FCC发表了一项声明，HDTV的规格必须要相容於现有的NTSC系统 。
在1990年FCC又发表了HDTV系统将会与NTSC共存；这几乎是推翻了前面的共容声明，也就 是HDTV将会与NTSC共存一段时间后渐渐的由HDTV取代直到NTSC完全消失，但有趣的是FCC 只管到无线电视广播，无法管到有线电视的播放系统，所以有线系统的业者可以自己决定 自己HDTV或DTV所要播放 的模式，所以至今在美国有线业者所提供的Set-Top Box（座上接收盒）有可能不同於无 线接收器，也可能不同於其他有线系统所提供的STB（Set-Top Box） 3 . 交错式扫描（interlaced）与非交错式扫描（Now-interlaced） 交错与非交错各有优缺点，交错式是低成本 . 低频宽而且能提高解析度最好的选择；但根据实验得知，由於人眼在身理上与心理上的感 受能力对交错式扫描的解析度只有感受到相当於实际交错扫描的扫描解析度的70%而已， 在动态画面时，其感受则降到只有相较於实际扫描条数50%的解析度而已。
而且交错式扫 描容易产生闪烁及斜线的 羽毛现象，但有趣的是现在的HDTV四种解析模式1080i . 720p . 480p及480i（p代表prog ressive，I代表interlaced）就两种扫描方式都含括了。
4 . 视频讯号的压缩 在1990年日本NHK卫星播送的Hi-vision是采用类比与数位混合方式的MUSE系统，其所需要 的频宽是20MHZ，但卫星的每一频道的频宽限制是8.15MHZ，所以它必须采用2个附加频道 才得以播送20MHZ的频宽，所以相对於NTSC系统的6MHZ频宽，视频频宽的进一步再压缩是 有必要的；至於采用何 种的压缩方式在1989年至1993年间日美各大厂都个别提出了各种不同版本的建议案，其中 有类比数位混合的也有纯数位的建议方案，各方案间个别都有其优缺点，所以也同时造成 争论不休的纷争局面。
四．HDTV的标准格式与规格准则 到了1993年，美国的FCC决定采用全数位的方式进行，但并不确采用哪一个建议 案，因此就由AT&T , GI(通用) , MIT , Philips , Sarnoff , Thomson 及Zenith组成了 一个所谓的Grand Alliance（大联盟）的组织，其使命就是将各家技术的优缺点整合发展出一套标准的HDTV 系统准则，以利将来HDTV的发展。
到到了1995年此新的HDTV大致建构完成，并开始进行测试，如果一切OK，FCC将可很快的 决定并发表此系统。
1 . HDTV的标准格式 此大联盟采用的标准格式与规格与现有的电视系统有三个主要的不同，第一个就 是采数位封包传送方式的全数位化HDTV；第二就是它支援多种显示模式（如下）; 第三就 是相容於个人电脑而不是NTSC的电视系统。
主要的显示模式如下： 水平解析度 银幕比例 交错式\\\/非交错式 每秒画面数 720p 1280 16：9 非交错式 24 . 30或60 1080i 1920 16：9 交错式 60 1080p 1920 16：9 非交错式 24 . 30 2 . 影像与声音的压缩 HDTV的影像与声音的压缩决定采用已开发完成的MPEG Ⅱ，因为MPEG Ⅱ已普及到 了电脑及多媒体的应用，且符合HDTV将相容於PC的准则，至於声音部分则采用Dolby（杜 比）AC-3的数位压缩方式，同时也包括5.1声道的数位环绕音场。
此大联盟所拟定的系统采用与电脑网路及多媒体所相容的MPEG Ⅱ，无疑的将使 S及日规IDSB也都采相同的MPEG Ⅱ及Dolby AC3的影音压缩规式。
它们之间不同的是数位传送字串的格式标准不同，频宽也不同，发 射载送的编码与解码方式也不同。
什么叫厨卫集成吊顶
在给别墅装修时，卫浴里安装集成吊顶是理所当然的事情，随着人们生活水平的提高人们对卫浴空间的需求由单一梳洗要求逐步向舒适、美观的全方位体验转变。
于是集成吊顶就应运而生，成为广大消费者的首选。
那么面对这么多的集成吊顶应该怎么选择呢，什么样的最适合卫浴呢
卫浴的环境很特殊，湿气大，环境还是比较恶劣的，所以对于安装在卫浴的集成吊顶要求是比较高的。
下面尚层装饰就为大家推荐一下：1、美观性：区别于以往厨卫吊顶上生硬地安装浴霸、换气扇或照明灯后的效果，集成吊顶安装完毕后看到的不再是生硬组合，而是美观协调的顶部造型。
2、实用性：独立的取暖灯、独立的照明灯、独立的换气扇，可合理排布安装位置，克服了传统浴霸安装位置的尴尬，可将取暖灯安装在淋浴区正上方、照明灯安装在房间中间或洗手台的位置，换气扇安装在坐便器正上方，从而可使每一项功能都安放在了最需要的空间位置上。
3、耐用性：传统的浴霸产品将很多功能硬性地结合为一身，并采用底壳包裹的形式。
这样在使用过程中，由于功率非常高，机温也就随之升高，从而降低元器件的使用时间。
而集成吊顶各功能模块拆分之后，采用开放分体式的安装方式，使电器组件的使用时间提高3倍以上。
利用数码单反相机和频闪光源拍摄高中物理实验的自由落体运动的过程方法
数码相机在演示实验巧用 叶文义（隆级中学 浙江瑞安 325200） 要：本文以《平抛物体的运动》一课教学为例，介绍了数码相机在物理演示实验中两种巧妙的运用：一、利用数码相机并配合视频投影系统对演示实验进行现场摄像，实拍实放。
二、利用数码相机的“多段”的神奇拍摄功能来拍摄、分析、研究高速运动的物体。
关键词：数码相机 平抛 摄像 随着我国教育体制改革不断深化的步伐，物理教育改革也发展迅速，其中不仅涉及教学内容、教学形式、教学艺术等方面的革新，而且教学手段的现代化、多样化也逐渐成为物理教育改革的重要方面。
当前丰富多彩的社会生活中，数码相机的普遍应用已经成为人们生活、工作中不可缺少的得力助手，如何将数码相机的应用引入到物理课堂教学中来，成为一种新型的教学手段，也正是物理教育改革的重要课题之一。
笔者根据自己这几年的尝试，发现在课堂教学中特别在演示实验教学中，引入数码相机（带“多段”拍摄功能、摄像功能及视频输出）则会有意想不到的教学效果。
下面以《平抛物体的运动》一课教学为例谈谈具体的应用。
在《平抛物体的运动》一课的教学中，平抛运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的
这是教学的重点和难点，要克服这个重点和难点则必需做好相关的演示实验，在教材中设置如图1所示的演示实验和提供如图2所示的频闪照片。
图1 图2 而图1中的演示实验中物体运动太快，学生无法清楚的观察中间的运动过程，只能凭落地时的一个声音来粗略的判断竖直方向是自由落体，更加无法判断水平方向是匀速直线运动。
对于这样图2所示的频闪照片，它的缺点在于在拍摄过程中对实验仪器要求较高（需要高精度、高频率的频闪闪光灯），操作过程复杂（严格地说必须在暗室中拍摄，而且有一些具体的摄影专业问题），如果是传统摄影，还需要有一个冲洗等待的过程，其制作过程复杂，不利做课堂演示。
而且学生看到的只是一张事先准备好的照片，缺乏真实感和直接感。
在这样的教学方法下，这节课大部分只能是的理论宣讲，学生无法做到通过观察实验、分析实验而自主得出结论，只能凭借自身的能力水平想象该实验的过程和结果，导致学生对平抛运动的分解和规律也只能是机械接受，整节课的教学效果不会太理想。
如能巧妙的在演示中引入数码相机，则对突破这一教学难点，会有意想不到的效果。
下面具体介绍数码相机在演示平抛运动的两种方法。
一、利用数码相机并配合视频投影系统对平抛运动实验进行现场摄像，实拍实放。
笔者根据教材的内容，对演示实验如图3所示进行改进：把两条一模一样得较光滑得斜槽一高一低固定在竖直演示板左侧，在右上角固定一电磁铁。
， 图3演示时利用数码相机（带摄像功能、视频输出）对演示实验进行现场摄像，实拍实放，引导学生观察、分析“慢镜头”录像片段，从中得出平抛运动的规律，再从而完成该课的课堂教学，则取得较好的效果。
具体操作分为以下几步： 1．准备实验仪器和摄像系统器材的选择和连接：演示实验装置如图3所示平放在水平桌面上。
准备两个一模一样得铁球。
选择高、中档（带摄像功能及视频输出）的数码照相机，自带监视彩屏，装有50万—300万像素、较大尺寸CCD传感器，能达到更高的清晰度。
。
高、中机装有3X-30X光学变焦镜头，且自动、手动功能齐全。
把数码相机直接安装在蛇形管或可调照明灯支架上。
将数码相机的信号输出端用屏蔽导线连接到计算机或直接连接到视频投影仪上。
2．演示、拍摄、播放“平抛运动竖直方向是自由落体运动”的实验：取两个一样的的小球，一个放在装置左上角斜槽（较光滑）的某一高度用磁铁吸住，另一个放在装置右角相同的高度用磁铁吸住。
用开关自动控制：当第一个小球离开斜槽末端瞬间，另一个小球同时下落，一个做平抛运动，一个做自由落体运动，从背景方格纸可以看出他们在下落的整个过程中几乎都在同一水平线上，最后同时落地。
整个实验过程用数码相机拍下，学生观察实物演示后，再让学生直接观察录像，然后对录像片的“慢放”分析，启发学生分析并让学生自己总结出平抛运动在竖直方向是自由落体运动。
以下（图4——6）是录像片慢放时的几个镜头。
图4 图5 图6 3．演示、拍摄、播放平抛运动竖直方向是水平匀速直线运动：取两个一样的的小球，一个放在装置左上角斜槽的离水平末段端某一高度用磁铁吸住，另一个放在装置左下角相同斜槽离水平末段相同的高度用磁铁吸住。
用开关控制让两个小球同时下落，一个做平抛运动，一个做近视匀速直线运动，从背景方格纸可以看出他们在运动的整个过程中几乎都在同一竖直线上，最后同时到达右边小网袋。
整个实验过程用数码相机拍下，学生观察实物演示后，再让学生直接观察录像，然后对录像片的“慢放”分析，启发学生分析并让学生自己总结出平抛运动在水平方向是匀速直线运动。
以下（图7——10）是录像片慢放时的几个镜头。
图7 图8 图9 图10 利用数码相机进行拍摄时要注意以下几点：1. 拍摄时光源既为摄像配光也要有利于学生观察实验，可用日光色高频电子镇流高效节能灯或更大功率得白炽灯，特殊部位得照明有时需要小功率白炽射灯。
所有光源均应配装合适得灯罩，以防光线直射数码相机镜头或学生得眼睛。
2. 用数码相机拍摄小球得运动过程，要注意背景和小球之间的反差要大，拍摄时可直接安装在蛇形管或可调照明灯支架上或用三角架，保证相机静止不动。
二、利用数码相机的“多段”的神奇拍摄功能来拍摄、分析平抛运动实验。
所谓“多段”的神奇拍摄模式，具体地说，就是能够在0.5秒内连续拍摄16幅照片，即每隔三十分之一秒拍摄一幅照片，这是极为难得的功能（中、高档的数码相机如型号为SONY-T1索尼相机就有）。
只不过在这种拍摄模式下，图片的质量要有所下降，500万象素的照相机，此时每幅照片的象素仅为10万左右（这也是专业数码相机不设这一功能的原因），但对于我们中学物理实验来说，这已经足够了。
如图11就是用这一拍摄模式拍摄的平抛运动的照片。
而图12是利用Photoshop软件将多个影像合成为同一幅照片后得到的结果，引导学生经数据分析证明，水平方向是匀速运动，竖直方向是匀变速运动，而且可以测出其加速度约为9.7m\\\/s2。
在具体拍摄过程中要注意以下几点。
1、拍摄时间间隔可以选择，如笔者的SONY-T1就有每秒30幅、15幅和7.5幅三种选择，但无论哪一种，每一次都只能连续拍摄16幅照片，因而每一种所能连续拍摄的时间是不一样的，其中每秒30幅能持续拍摄0.5秒，每秒15幅能持续拍摄1秒，每秒7.5幅能持续拍摄2秒，由于能持续拍摄的时间都很短，所以都必须注意拍摄时机的把握，好在数码相机不需要胶片，不行就重新拍。
也有部分相机能持续拍摄很长时间，那就更好了。
3、由于拍摄对象是运动物体，所以如果快门速度太慢，拍摄得到的影像就会出现模糊现象，这时需要提高快门速度。
当然很多数码相机都是傻瓜照相机，不能进行光圈快门的控制，这时解决的主要方法有：提高拍摄环境的亮度和提高感光度（ISO）设定。
如果还不能解决问题，可以使用曝光补偿，以照片曝光不足为代价，来提高快门速度。
4．这种“多段”的神奇拍摄功能也可以配合视频投影系统进行实拍实放，更加具有真实感。
从《平抛物体的运动》一课教学过程的实际效果来看，引入数码相机的摄像功能和“多段”的神奇拍摄功能演示、分析实验为该课的课堂教学创造了更加形象、直观的教学效果，能够吸引学生认知物理知识的浓厚兴趣，对所学知识留有深刻的印象。
数码相机的“多段”的神奇拍摄功能除了在研究平抛运动以外，还可以研究自由落体运动、简谐运动、动量守恒等高速运动的物体. 其中研究动量守恒的实验中，如果物体碰撞后出现反向运动，就很难用频闪摄影来完成了，因为往复运动会使多个影像在同一底片上进行复杂的叠加从而难以辨认，而使用这种“多段”的神奇拍摄功能模式拍摄的照片就不存在这一问题，因为它是连续拍摄多幅照片的。
而数码相机的视频拍摄除了拍摄高速运动物体之外，也用它来拍摄暗环境下干涉、衍射条纹以及示波器波形摄像甚至进行显微镜视场摄像，如在 “布朗运动”演示实验中，将带有摄像功能的数码照相机调试完后与光学通道对接插入立体显微镜摄影接口上，或拔除一个观察目镜插入目镜筒内，将数码相机的信号输出端用屏蔽导线连接到一台大屏幕电视机上，或者连接到视频投影仪上。
这样，在大屏幕电视或投影银幕上就可以看到“布朗运动”的大幅画面——大量的黄广告色悬浮颗粒一直做无规律运动。
课堂上，同学们在老师指导下，认真观察、分析这些画面，记录某一颗粒在不同时刻的运动轨迹，进行热烈的讨论，加深对布朗运动实质的理解，所有这一切仅用几分钟就完成了，既节省了时间，亦取得了很好的教学效果。
数码相机的摄像功能和“多段”的神奇拍摄功能除了实拍实放外，还可以将拍摄的内容通过视频采集卡采集到计算机中，利用非线性编辑软件Premeiere 6.0编辑成视频文件，再用投影仪投放到银幕上，适合做课堂演示，效果非常好。
总之，在课堂教学演示实验中引入数码相机，使课堂演示实验更加丰富多彩，有效弥补了物理课堂教学中在某些实验方面的缺陷，比用计算机直接模拟的方法更具有真实、直观的特点。
因此数码相机的引入是物理课堂教学改革中教学手段的一项创新，将对教育改革和发展起到积极的推动作用。
参考文献：1. 钱汝兰 物理教学演示的视频拍摄 物理教学探讨 2004,第8期2. 张 杰 牟其善 多媒体技术在频闪照像法实验中的应用 物理实验 2004,第12期
什么是墨菲定则
1、比喻 不直接说被描对象甲，而用与相似性的乙来描写它，以描写的甲在形象、功能等特点上更加富有可接受性。
比喻一般形式上需要有三个要素：本体（甲）、喻体（乙）和连接两者的喻词。
根据这三个方面出现情况，将比喻分为： （一）明喻 用“像、如、仿佛”等喻词通俗明白地打比方。
如： 铁不用就会生锈，水不流就会发臭，人的头脑不用，功能就会萎缩。
（二）暗喻 用“是、成为”等喻词直接将本体当做喻体的方法。
如： 困难是弹簧，你软它就强。
（三）借喻 不出现本体和喻词，直接用喻体代指本体的方法。
2、比拟 直接将乙事物所具有的特征、属性加在甲事物对甲进行跨类式描写的修辞格。
有本体、拟体两个部分组成，本体一般为名词性事物，拟体则多为谓词性成分。
从语义特征上说，拟体本不能与本体构成陈述关系。
根据本体与拟体的关系，一般将比拟分为： （一）拟人 将非人类的事物当做人来写。
如： 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（二）拟物 将人直接当做物，或将此物当彼物来写。
如：月亮一露脸，满天的星星惊散了。
3、借代 直接用与本体甲有相关关系的乙代替甲的修辞格。
如： 搞好菜园子，丰富菜篮子。
4、拈连 在用乙对甲进行陈述或描述后，再将甲转移与本不能陈述或描述的丙进行组合的修辞手法，可用格式表述为：甲+乙→甲+丙。
例如： 你别看我耳朵聋，可我的心不聋。
（5、夸张 对事物或行为作超越事实的描述的修辞格。
例如： 毛色格外发亮，好象一根毛尖都冒出一桶油。
6、双关 让词句具有表面上一个意义实则表达另外一个意义的修辞方式。
比如： 夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。
7、映衬 将两个相对或相反的事物，或同一个事物的两个方面放在一起，使它们互相衬托，相得益彰的修辞手法。
例如： 虚心使人进步，骄傲使人落后。
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
8、移就 将描写甲事物的词语直接用来描写乙事物的修辞方式。
这种修辞格的最常见形式是体词性，如（1）、（2） （1）我将深味这非人间的浓黑的悲凉。
（2）甜甜的声音让奶奶心里乐开了花。
9、对偶 用字数相同、意义相关、形式整齐的两个句子并列表达所形成的修辞格。
根据两句之间的语义关系，将它分为三类： （一）正对 上下句从不同的侧面说明同一事理，意义上互相补充。
（1）风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
（二）反对 上下句从正反两个方面加以叙述，意义上相反相成。
（2）横眉冷对千夫指，俯手首甘为孺子牛。
（三）串对，也叫流水对，上下句意义相承，表达因果、条件等关系。
如： （3）发展体育运动，增强人民体质。
10、排比 用一组结构相似的语句，表达相关的内容的修辞手法。
如： （1）祖国是一座花园。
北方就是圆中的腊梅，是一朵花，森林就是花中的蕊。
（2）理想是石，敲出了星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路。
11、仿词 更换现成词中的某个语素，临时造出新的词，以表达风趣、幽默等效果的修辞手法。
如： （1）拍卖超标“官宅”。
（2）搞四个现代化，不懂科学技术就要成为科盲。
12、婉曲 不直截了当的表达本意，只用委婉曲折的方式含蓄闪烁的言辞，流露或暗示想要表达的本意，称为“婉曲”。
婉曲又可分为曲折、微辞、吞吐、含蓄四类。
（1）曲折，如： 部队转进某地。
(作战失败，讳言撤退) （2）微辞，将不愿直陈的话，避开正面，用侧面来表达，从隐微婉曲的文辞中，透露讽刺不满的意味。
如： 流苏讥刺柳原用情不专，却不直言，说“炸死了我，你的故事还长着呢
”颇富机锋妙趣。
（3）吞吐，不以直率的语言词句来表达辞意，只在将说未说之时，强自压抑，用吞多吐少的语句，欲放还收的修辞技法。
如： 香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。
任宝奁尘满，日上帘钩。
生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。
新来瘦，非干病酒，不是悲秋。
() （4）含蓄，以避开正面，不露机锋的词句，从侧面道出，但又不道尽，使情余言外，让读者自行玩味领悟。
如： 云母屏深烛影深，长河渐落晓星沉。
，碧海青天夜夜心。
()13、反复 反复是有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、如加深读者印象的目的。
可分为连续反复和间隔反复。
（1）连续反复，连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。
（2）间隔反复，同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。
各位楼主谁知道哪里有2008年心理学考研真题，谢谢
2008 年全国硕士研究生入学统一考试 心理学专业基础综合试题 一、单项选择题： l-65小题．每小题2分。
共130 分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是 A．构造主义 B．机能主义 C．人本主义 D．行为主义 2．现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和 A．生理学 B．社会学 C．人类学 D物理学 3．通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是 A．布洛卡(P．Broca) B．拉什利(K．S．Lashley) C．斯佩里(R．Sperry) D．威尔尼克(C．Wernicke) 4．颜色视觉的三个基本属性是 A．色调、波长、照度 B色调、明度、照度 C．波长、明度、饱和度 D．色调、明度、饱和度 5．视觉感受野位于 A．外侧膝状体 B．额叶 C．视网膜 D．视觉皮层 6．频率理论在解释听觉现象时．适用的声音频率范围是 A．500 Hz以下 B．1 000-5 000 Hz C．5 000-l0 000 Hz D．10 000 Hz以上 7．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队．这体现了知觉组织的 A．对称性原则 B．邻近性原则 C．连续性原则 D．相似性原则 8．小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。
这种知觉的加工方式主要是 A．“全或无”加工 B．颉颃加工 C．自上而下的加工 D．自下而上的加工 9．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是 A．双耳分听 B．语义启动 C．双任务操作 D．视觉搜索 10．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量 A．越来越多 B．越来越少 C．呈U型变化 D．呈倒U型变化 11．长时记忆最主要的编码方式是 A．视觉编码 B．听觉编码 C．语义编码 D．形象编码 12．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。
这种现象称为 A首因效应 B．启动效应 C．词优效应 D．近因效应 13．谢帕德(R．N．Shepard)和库柏(L．A．Cooper)的“心理旋转”实验主要说明了表象具有 A．概括性 B．可变通性 C．可操作性 D．稳定性 14．“音乐家必须去创作音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……，一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。
”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有 A．归属与爱的需要 B．尊重的需要 C．自我实现的需要 D．安全的需要 15．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是 A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突 16．强词丘脑在情绪中有重要作用的理论是 A．詹姆斯一兰格情绪理论 B．坎农一巴德情绪理论 C．沙赫特的情绪理论 D阿诺德的情绪理论 17．卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为 A．情绪智力 B．晶体智力 C．空间智力 D．流体智力 18．诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的 A．性格特征 B．能力特征 C．气质特征 D．认知特征 19．与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特性表现为 A．强、不平衡 B．强、平衡、灵活 C．强、平衡、不灵活 D．弱 20．霍尔(G．S．Hall)提出的解释儿童心理发展的理论是 A．白板说 B．复演说 C．进化说 D．成熟势力说 21．根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是 A．口唇期 B．肛门期 C．潜伏期 D．性器期 22．胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是 A．第l～2周 B．第2～8周 C．第9～15周 D．第21～30周 23．安斯沃斯(M．Ainsworth)等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是 A．习惯化与去习惯化 B．视觉偏爱法 C．陌生情境技术 D．照镜子法 24．根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是 A．可逆性 B．守恒性 C．形象性 D．互反性 25．艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得 A．自主感 B．亲密感 C．勤奋感D．同一感 26．在间歇强化条件下，行为反应的特点是 A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢 C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢 27．根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择 A最低难度的任务 B．中等难度的任务 C．最高难度的任务 D．最高或最低难度的任务 28．下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的是 A．内在性 B．普遍性 C．可控性 D．稳定性 29．最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是 A裴斯泰洛齐 B．赫尔巴特 C．詹姆斯 D．桑代克 30．在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为 A．言语信息 B．认知策略 C．智力技能 D．运动技能 31．布鲁纳提出的学习理论是 A．认知目的说 B．认知同化说 C．认知发现说 D．认知接受说 32．在唐德斯(F．C．Donders)的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为 A．RTB>RTA>RTC B．RTC>RTB>RTA C．RTC>RTA>RTB D．RTB>RTC>RTA 33．认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是 A．史蒂文斯 B．费希纳 C．韦伯 D．冯特 34．用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列试验中，其阈限的下限值应取 A. 第一次非正到正的对应值 B．第一次非负到负的对应值 C．最后一次正到非正的对应值 D．最后一次负到非负的对应值 35．托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。
他得出该结论的依据来自于 A．顿悟学习实验 B．位置学习实验 C．系列学习实验 D．对偶学习实验 36．在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测 A．β增大，d’增大 B．β增大，d’不变 C．β增大，d’减小 D．两者均不变 37．要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是 A．2台 B．3台 C．4台 D．5台 38．人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。
这种现象称为 A．颜色适应 B．颜色恒常 C．颜色对比 13．颜色混合 39．棒框仪通常用来研究的问题是 A．注意分配 B．手眼协调 c．知觉一动作学习D．场独立性与场依存性 40．在一项研究情绪的实验中．要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求8组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看作是 A．后测控制组设计的控制组 B．后测控制组设计的实验组 C．前测一后测控制组设计的实验组 D．前测一后测控制组设计的控制组 41．下列智力测验中，属于非言语类测验的是 A．比纳一西蒙智力量表 B．韦克斯勒智力量表 C．斯坦福一比纳智力量表 D．瑞文推理测验 42．下列量表中，具有绝对零点的是 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表 43．一组数据的平均数是l00．标准差是25，这组数据的变异系 数是 A．4％ B．25％ C．4 D．25 44．衡量测验跨时间一致性的信度称为 A．重测信度 B．复本信度 C．同质性信度 D．评分者信度 45．下列关于测量结果受测量误差影响的叙述。
正确的是 A．系统误差影响稳定性，不影响准确性 B．系统误差影响准确性，也影响稳定性 C．随机误差影响稳定性。
不影响准确性 D．随机误差影响稳定性，也影响准确性 46．测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度 A．偏难 B．偏易 C．适中 D．无法判断 47．罗夏(H．Rorschach)墨迹测验属于 A．学业成就测验 B．能力倾向测验 C．人格测验 D．智力测验 48．爱德华个人偏好量表的设计采用了 A．排序技术 B．多选技术 C．迫选技术 D．投射技术 49. 临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是 A．MMPI B．MBTI C．EPQ D．CPI 50. 有一组数据：3，6，2，7，32，4，8，6．5。
要描述这组数据的特征。
受极端数据值影响的统计量是 A．平均数 B．中数 C．四分位数 D．众数 51. 一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如表所示。
那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是 A．0.12 B．0.32 C．0.48 D．0.54 态度 赞同 反对 性别 男 15 10 女 10 26 52.在某次考试中．小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。
已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为l5，英语标准差为5。
小明三科的成绩按照标准分 由大到小进行排序的结果是 A．语文、数学、英语 B．英语、数学、语文 C．英语、语文、数学 D．语文、英语、数学 53．一组服从正态分布的数据，平均数为50．标准差为5，则Z值为一2.58的原始数据是 A．37.10 B．42.42 C．47.42 D．62．90 54．对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是 55．在回归分析中，考察回归效果使用的指标是 A．内部一致性系数 B．决定系数 c．概化系数 D．列联系数 56．某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了50名新员工。
半年之后，发现其中有10人选拔不理想。
那么，这个测验的预测效度是 A．0.20 B．0.25 C．0.75 D．0.80 57．在一个3×3的实验设计中，存在的交互作用有 A．1个 B．3个 C．6个 D．9个 58．受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现 A．社会赞许效应 B．自我中心效应 C．极端分数效应 D．晕轮扩散效应 59．抽样的基本原则是 A．随机化原则 B．标准化原则 C．概括化原则 D. 等距化原则 60．计算机化自适应测验设计的主要理论依据是 A．概化理论 B．经典测验理论 C．层面理论 D．项目反应理论 61．在假设检验中，通常用来表示统计检验力(power of test)的是 A．1-α B．1-β C．α+β D．α-β 62．瑟斯顿提出的态度测量方法是 A．核检表法 B．等距量表法 C．语义差异法 D．累加量表法 根据下述材料，回答 63～65题。
国外某一实验探讨了青年与老年被试阁读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。
结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快．老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。
63．该实验设计是一个 A．二因素设计 B．四因素设计 C．二水平设计 D．四水平设计 64．如采用被试内设计．最容易产生的效应是 A．霍桑效应 B．实验者效应 C．练习效应 D．安慰剂效应 65．能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是 A．材料类型和年龄的主效应均显著 B．材料类型和年龄的交互作用显著 C．材料类型和年龄的交互作用不显著 D．材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著 二、多项选择题： 66—75小题。
每小题3分．共30分。
下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。
多选、少选均不得分。
66．情绪和情感的功能有 A适应功能 B．动机功能 C．组织功能 D．信号功能 67．鲁利亚提出，脑的机能系统包括 A．动力系统 B．平衡系统 C．调节系统 D．信息接受、加工和存储系统 68．下列选项中，属于似动现象的有 A．火车的行驶 B．时针的转动 C．活动的电影画面 D．动感的霓虹灯广告 69．影响汉字理解的因素有 A．正字法规则 B．笔画数量 C．字形结构 D．语音 70．下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有 A．语义理解 B空间记忆 C．推理能力 D．知觉速度 71．下列选项中．属于学习现象的有 A．见贤思齐 B．望梅止渴 C．蜘蛛结网 D．谈虎色变 72．记忆实验研究中，材料呈现的方法有 A．全部呈现法 B．信号检测法 C．提示法 D．对偶联合法 73．平衡技术是控制额外变量的方法之一。
常用的平衡技术有 A．匹配法 B．拉丁方设计 C．双盲法 D．ABBA法 74．方差分析需要满足的前提条件有 A．总体正态分布 B．各处理方差齐性 C．总体方差已知 D．各组样本容量相同 75．根据经典测量理论，常用的测验等值方法有 A．全距等值 B．等百分位等值 C．线性等值 D方差等值 三、简答题： 76-80小题。
每小题l0分，共50分。
76. 简述短时记忆的含义与主要特点。
77．简述影响人格形成与发展的主要因素。
78．简述认知结构迁移理论的基本观点。
79．简述正态分布与标准正态分布的区别与联系。
80．简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。
四、综合题： 81-83小题。
每小题30分．共90分。
81．试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。
82．心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童．其言语发展的过程极为相似。
具体表现为：大约l岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；4—5岁能说出符合语法结构的句子。
这表明，儿童在出生后的4～5年内即获得了基本的听说能力。
试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。
83．表l和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。
请据此回答下列问题： (1)分别指出这两种实验各自属于何种设计类型?每种设计各自使用了多少被试? (2)针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论?实验设计二与实验设计一的结论是否相同?如果不同，能得出什么结论? (3)这两种设计中哪一种更适宜考查本研究的问题?请具体说明理由。
实验设计一 表 1 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩 教学方法 平均分 讲授式 启发式 学生类型 学优生 48.17 51.50 49.83 学困生 45.67 68.67 57.17 平均分 46.92 60.08 53.50 表 2方差分析结果 变异源 平方和 自由度 均方 F值 P值 教学方法 1 040.17 1 1 040.17 11.922 0.003 学生类型 322.67 1 322.67 3.698 0.068 教学方法×学生类型 580.17 1 580.17 6.649 0.018 误差 1 745.00 20 87.25 总和 3 688.00 23 实验设计二 表 3不同教学方法下不同类型学生的学习成绩 教学方法 平均分 讲授式 启发式 学生类型 学优生 48.17 51.50 49.83 学困生 45.67 68.67 57.17 平均分 46.92 60.08 53.50 表 4方差分析结果 变异源 平方和 自由度 均方 F值 P值 被试间效应 学生类型 322.67 1 322.67 0.422 0.151 误差（学生类型） 1 332.33 10 133.23 被试内效应 教学方法 1 040.17 1 1 040.17 25.206 0.001 教学方法×学生类型 580.17 1 580.17 14.059 0.004 误差 412.67 10 41.27 心理学专业基础综合试题参考答案 (2008 年 ) 一、单项选择题 1.D 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.D 8.C 9．A l0. B 11．C l2．D 13．C l4．C l5．A l6．B l7．D l8．A 19．B 20．B 21．D 22．B 23．C 24．C 25．D 26．D 27.B 28．B 29. A 30．B 31．C 32．D 33．A 34．D 35．B 36．B 37．B 38．C 39．D 40．C 41．D 42．D43．B 44．A 45．D 46．B 47．C 48．C49．A 50．A 51．B 52．C 53．A 54．D55．B 56．D 57．A 58 A 59．A 60．D61．B 62．B 63．A 64．C 65．B 二、多项选择题 66．ABCD 67．ACD 68．CD 69．ABCD 70．BCD71．ABD 72．ACD 73．BD 74．AB 75 BC 三、简答题 76．【答案要点】 (1)短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。
(2)保持时间。
保持的时间大约l分钟左右。
(3)编码方式。
以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。
(4)容量。
信息容量为7±2组块。
77．【答案要点】 (1)遗传是人格发展的生物前提。
(2)家庭环境和教养方式。
(3)童年期经验。
(4)学校教育。
(5)社会文化因素。
(6)自然物理条件。
(7)自我调控系统。
78．【答案要点】 (1)认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
认知结构是迁移得以产生的重要中介。
(2)影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。
可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。
79．【答案要点】 (1)区别：正态分布的平均数为μ。
标准差为σ；不同的正态分布可能有不同的μ值和σ值，正态分布曲线形态因此不同。
标准正态分布平均数μ=0，标准差σ=1．μ和σ都是固定值；标准正态分布曲线形态固定。
(2)联系：正态分布可以通过标准化处理．转化为标准正态分布。
具体方法是使用z=(X-μ)\\\/σ将原始数据转化为标准分数。
80．【答案要点】 (1)测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。
(2)提高测验标准化程度的方法主要有： ①测验编制过程要标准化。
在确定测验维度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。
②测验实施过程要标准化。
要统一指导语、统一步骤、统一时限。
防止噪音和无关人员干扰等。
③测验评分和解释要标准化。
评分和解释要制定详细、统一的标准．并据此进行严格的评分和解释。
四、综合题 81．【答案要点】 (1)问题解决的策略分为两类：算法策略和启发式策略。
算法是在解决问题时的一套规则，能够在问题空间中随机搜索所有可能的算子或途径，直到选择到有效方法解决问题。
启发式是个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内采取较少认知操作来解决问题的方法。
常用的启发策略主要有手段一目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。
(2)影响问题解决的心理因素主要有：知识表征的方式、功能固着、定势、原型启发、动机与情绪状态、人格特征。
(分别举例说明。
) 82．【答案要点】 言语获得理论归结起来有三种(可任选两种做答)： (1)习得(或经验)论：言语是通过学习获得的。
强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。
①强化说认为，儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件．强化的程序是渐进的。
言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。
②模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。
(结合理论恰当地解释现象。
) (2)先天论：语言能力是人类与生俱来的。
①先天语言能力说认为，语言是普遍语法能力(知识)的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程，这个转换是通过语言获得装置(LAD)实现的。
儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统．因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。
②自然成熟说认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。
语言获得是大脑机能成熟的产物，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。
(结合理论恰当地解释现象。
) (3)相互作用论：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作用的结果。
①认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种．认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。
②社会相互作用论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用。
(结合理论恰当地解释现象。
) 83．【答案要点】 (1)实验设计一为2 X2被试间设计，被试为24人。
实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试问变量，教学方法为被试内变量。
被试为l2人。
(2)根据实验设计一的结果，能得到如下结论： ①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式； ②学生类型的主效应不显著； ③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。
实验设计二与实验设计一的结论相同。
(3)比较说明 ①比较而言，被试问设计的方案能更好地回答研究问题： ②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量．能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时。
则被试内实验设计无法适用。
本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此。
包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题．选择被试间设计更佳。
