航模大赛标语有哪些
1: 十七大，指方向， 5:葡萄园，苹果林。
民族政策大发扬。
农林牧，个个强，坚持科学发展观， 牛羊遍地瓜果香，神州处处凯歌飞。
各族人民喜洋洋。
2 :党的领导是关键， 6:政策法规进万家，宗教和睦创局面。
人人心往一处想。
民族团结谱新篇， 扶贫帮困情无价。
汇聚力量谋发展。
团结致富计谋广。
3: 求真务实闯市场。
7:服务社会严要求，齐心协力促经济。
教育争先做楷模。
团结营造好环境， 各族师生齐奋进，香料之乡美名传。
为国建设添力量。
有关于才艺展示的开场白+串词+结束语
开场白：梦，一个美丽而又神奇的字眼，它引领我们步入美好的殿堂，它让我们沉浸在美好的憧憬中。
每个人都有自己拥有的美好的梦想，然而要实现自己的梦想，自身的努力也是必不可少的。
今天让我们来展示自己的梦，让我们的美好梦想走向新的辉煌
下面，我宣布“梦在心中，路在脚下”班会正式开始
2.梦，纯洁，美好，欢乐，迷人。
梦，让我们充满无限憧憬；梦，让我们充满无限激情。
下面请大家一起来聆听诗朗诵。
3.梦，神秘而又明朗。
也许它是迷茫的，不是现实的。
然而，我们每个人心中都有一个美好的梦想，名人也一样，下面就让我们一起来欣赏名人成功故事。
4.的梦，是我们心中的秘密；心中的梦，是我们内心的语言，下面请________同学个人发言《心中的梦》。
5.听了_______同学的个人发言，想必同学们心中一定有许多心理话，下面请欣赏校园小品《______》《______》。
大家欢迎
6.羊的结局，有可能被狼无情地吃掉，有可能平安无事地生活在牧场里，也有可能……不过呢，我们故事中的羊却是一只充满理想的羊，那么它会有什么样的结局呢
让我们一起来拭目以待……7.心中的梦，是我们心中的秘密；心中的梦，是我们内心的语言，下面请________同学个人发言《心中的梦》。
8.我们班有许多多才多艺的同学，让我们一起来欣赏他们为我们带来的才艺表演
祝你成功~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
跪求团结友爱快板词!!!
建议你们编排一个小品，尽量把8个人的角色都编进去，可以以你们部门的日常工作为题材，人物塑造的滑稽一点，加上搞笑的段子，效果会不错的。
如果没有什么好的题材可以上网找些现成的，赵本山有个小品叫《出名》，那个里面出场人物比较多，有三女三男加一小孩。
你部门人多，可以增加2个角色，邻居了、乡亲了什么的，但是太多人在台上有些乱，可以适当做些更改，比如邻居和乡亲的角色可以上去说完台词表演完就下台去，外甥和侄女也可以只留一个在台上，你多看几遍就能有思路了，下面这个网址里有。
如果不喜欢这个小品，可以再搜索些别的，只要主题确定了，台词和人物都是可以更改的，以你们实际情况来改。
下面的网址都是小品剧本，可供挑选。
祝你们演出成功
如何让小学一年级学生在快乐中识字
翻译中文的标语口号、广告语句或其他特殊题材、体裁的内容时，有时会感到十分棘手。
此外，从有些关于翻译技巧的专著或文章中，偶尔也看到一些引用的翻译难题例子。
对于那些翻译上的“疑难杂症”，不但要有正确的处理方法，而且还要在态度上正确对待，不能望文生义，简单从事。
本文拟就此做些初步的探讨，以期达到抛砖引玉的目的。
一． 标语口号的翻译 标语口号的基本特点是言简意赅；口头表达时有力量、有节奏、易上口；文字形式则简结醒目、耐人寻味。
标语口号虽然非常简短，但其内涵却十分丰富。
例如，北京的申奥口号“新北京、新奥运，”前半句是指北京这个城市的新形象、新面貌和新观念；后半句是指有关奥运会的新概念（绿色奥运、人文奥运、科技奥运）和新水平（管理水平、组织水平、竞赛水平）。
如果我们把“新北京、新奥运，”直译为New Beijing, New Olympics,虽然与原文在字面上的意思是一致的，但New Olympics却有可能引起歧义，好像要把奥运会改头换面，搞成另外一种模式似的。
可能是为了避免误解，翻译者对这一口号采取了一半直译一半意译的做法，将它翻译成New Beijing, Great Olympics。
但是这种译法也有问题，因为great一词在这里没有多实际意义（根据《朗文当代英语词典》，它的常用意思大体上包括：very good, excellent; very suitable; a lot, very much; large; important; influential等）。
据说，一位在北京居住了十多年的澳大利亚朋友指出：Great Olympics中的great一词毫无意义（meaningless）。
显然，Great Olympics无法表达“新奥运”的深刻内涵。
那么“新北京，新奥运”到底如何翻译为好呢
这里提出两个选择供参考：一是New Face to Beijing, New Phase to Olympics（面貌一新的北京立志要把奥运会推向一个新阶段；其特点是face与phase同音）。
另一种可以考虑的选择是New Role for Beijing, New Stage of Olympics（北京作为主办者要扮演好新的角色，为奥运会提供一个新舞台让各国运动员进行精彩的表演；这里的特点是role和stage互相对应，而且New Stage为双关语：新的舞台和新的阶段）。
这两种译法不但准确而深刻地表达了原文的意思，而且还突出了两个“新”字，在形式上也整齐对称。
再看看“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”如何翻译。
电视上有两则公益广告，其中这一把“人文奥运”译为People’s Olympics，意思变成了“人民的奥运”，这显然是对“人文”一词的理解产生了偏差。
另一个把“科技奥运”译成High-tech Olympics，这给人的印象是“高科技的竞赛”，就好像“数学奥林匹克”、“航模奥林匹克”一样。
这是把汉语的“科技+奥林匹克”同英语的High-tech+Olympics二者同等对等。
这种“叠加法”不适用于英语。
正确的翻译途径应该是，首先弄清“绿色”、“人文”、“科技”奥运的含义以及它们之间的关系。
然后还要考虑三者在形式上的整齐对称。
根据这个思路，我们似乎可以这样来进行意译，即： Environment-friendly Olympics, Culture-enriched Olympics, and Technology-empowered Olympics. 再比如出租车上见到的“建设新北京，办好新奥运”这个口号，它被译作Build New Beijing, Hold Great Olympics。
这显然是一个典型的“对号入座”式的翻译： 这里不仅有用词错误和语法错误，而且意思走了样，形式上也不像一个口号。
最好的办法还是进行意译： Let’s give Beijing city a face-lift straight To ensure a successful Olympics in 2008. 以上的例子说明，我们在进行翻译时，不应该老是“巷子里抬竹竿儿——直来直去”，有时要采取“迂回”的策略，“绕着弯儿走”，通过意译去达到目的。
二． 循环句的翻译 这里所说的循环句，它与英语里的回文句（palindrome）是不同的。
回文句是指无论是顺着读或者倒着读，其意思都相同的单词、短语或句子。
例如：radar, madam, rotator, nurese run, name no one man, Able was I ere I saw Elba等。
而汉语里的循环句则不同。
比如有这样一个茶壶，上面写着五个中文字：“可以清心也。
”这就构成一个循环句，其特点是以其中任何字起头都能组成一个大体上通顺的意思单位。
把这个循环句拆开来就变成一个“纵横句”，其特点是可以横竖读：无论是横着念还是竖着念、顺着读或者倒着读，其效果都是一样的。
如下图所示： 如果我们要把这个茶壶出口到国外市场，最好是附上一个效果相当的英语译文，那么可以想见，这个商品的吸引力和附加值就会大得多。
如果不附加效果相当的译文，或者只是附上一个字面上的翻译（比如A nice pot of tea refreshes your mind），不把循环句或纵横句的效果体现出来，那么中文原文的艺术魅力也就没有了。
这当然是个翻译难题。
翻译的最高要求是达意（loyalty in meaning）、传神（similarity in form）和表形（identity in style），即要做到“意似、神似和形似”三者的统一。
就这个循环句而言，有没有可能找到“三统一”的译文呢
应该说还是有可能的。
在着手翻译时，首先必须把它的基本意思传达出来，即进行意译。
同时还要表现出其循环句的特点。
从翻译的思路来看，这五个字既然可以随意拆分与组合，说明它们各自具有独立性。
因此，要注意避免使用动词、介词和冠词；只能用名词和形容词。
如将它译成A pot of tea refreshes就行不通。
而下面的译法就基本上（只是相对而言）能达到上述要求： Real nice refreshing cuppa tea Nice refreshing cuppa tea real Refreshing cuppa tea real nice Cuppa tea real nice refreshing Tea real nice refreshing cuppa 这里的cuppa即a cup of tea（英式口语）。
按说，tea这个词本来可以不要，但为了与原文在字数上保持一致，所以有意添加了这个多余的词。
看起来似乎有点画蛇添足，但也不失为解决问题的一个有效途径。
每到中秋节的时候，人们喜欢赏月和吃月饼。
按照上面的样子，我们可以如法炮制出另一个循环句：“月圆饼也香。
”其特点是除了可以从左到右、自上至下念以外，还可以倒着念。
如果把它翻译成英语，它就有可能是这个样子： MOON ROUND CAKE REAL NICE ROUND CAKE REAL NICE MOON CAKE REAL NICE MOON ROUND REAL NICE MOON ROUND CAKE NICE MOON ROUND CAKE REAL 我们再看另外一个如法炮制的例子： 创新 独特 翻译 准确 无误 独特 翻译 准确 无误 创新 翻译 准确 无误 创新 独特 准确 无误 创新 独特 翻译 无误 创新 独特 翻译 准确 翻译成英语后效果相同： Trail-blazing Trade-mark Translation Trustworthy Trouble-free Trade-mark Translation Trustworthy Trouble-free Trail-blazing Translation Trustworthy Trouble-free Trail-blazing Trade-mark Trustworthy Trouble-free Trail-blazing Trade-mark Translation Trouble-free Trail-blazing Trade-mark Translation Trustworthy 而且这个译文中还有一个特点：五个词的第一个辅音相同，体现了“头韵法”（alliteration）的特点。
一共有12条,这里只举了两条,完整的内容你可以在以下网站上找到^_^
勤学善思的快板词
小学迎元旦联欢会主持词 男：尊敬的各位老师， 女：各位同学， 合：下午好
男：时光荏苒， 女：岁月如梭
男：在即将过去的一年里，我们共同播种春天的希望， 女：拥抱盛夏的热情， 男：收获秋天的硕果， 女：感受严冬的凛冽。
男：今天，我们欢聚一堂，述说过去，放飞希望，祝老师们身体健康，工作顺利
女：祝愿同学们学习进步，天天开心
2005新年联欢会主持词 甲：春夏秋冬，黑夜清晨； 乙：日月如梭，光阴似金； 丙：时间老人领着我们---- 丁：又敲响了新年的大门。
甲：当日历又翻开新的一页； 乙：当小树又增加一个年轮； 丙：当春天又拥抱着大地； 丁：当冬天又翱翔着矫健的雄鹰…… 合：让我们共同迎接2005年的到来
（音乐：新年快乐） 丁：新年有新的畅想，新年有新的希望。
让我们以热烈的掌声欢迎校长讲话。
（校长讲话） 丙：我们的歌声多么嘹亮，悠扬的音符在蓝天回荡； 丁：我们的队旗高高飘扬，星星火炬给我们指明方向。
丙：今天，在这欢乐的时刻，又有 名同学加入了少先队，欢迎他们入场。
（冯冬冬主持入队仪式） 丙：红领巾在胸前飘荡； 丁：星星火炬照耀我们前进的方向。
丙：是绿洲的甘泉和沃土，滋养了纤细的幼苗； 丁：是长辈的无私情怀，孕育了无数未来的希望； 丙：感谢您，亲爱的老师， 丁：感谢您，帮我们迈好人生的第一步。
欢送新队员归队。
（新队员退场，放队歌） 甲：人生的足迹一步步向前延伸； 乙：新年应是新的征程； 甲：问一问有没有虚度年华
乙：问一问学会了多少本领
甲：这学期，我们在音乐课上学习演奏口风琴，下面欢迎五.2中队 为我们展示他们的学习成果。
（口风琴：咱们从小讲礼貌） 丙：时间是一条金河，载着人生，载着信念； 丁：感谢学校，感谢老师，我们又度过了丰收的一年。
请金主任宣读获奖名单。
（金主任宣读获奖名单） 甲：一张张奖状很重很重； 乙：它包含对未来无穷的希望； 甲：一枚枚奖章很亮很亮， 乙：它有着我们金色的理想。
甲：同学们都有一个人在家的经历，如果有陌生人来访，你知道该怎么办吗
让我们从下面的AB剧中寻找答案吧
（独自在家） 乙：我们生活在集体中，难免会与同学发生不愉快的事情，应该如何处理好与同学的关系呢
请听三句半：我们都有两个家。
丙：当雅典奥运会创造中国经典， 丁：谁也不会忘记田径跑道上有了中国人的飞翔； 丙：当北京市长接过五环会旗，《茉莉花》送去了北京遥想。
让我们随着悠扬的乐曲声共同回忆那令人激动人心的时刻吧。
（二胡：茉莉花。
四.一 平宸嘉） 甲：请听相声：最佳差生。
表演者：六一中队：陈晶 刘阳 乙：冬天来了，春天还会远吗
请欣赏古筝独奏：雪山春晓，演奏者：五一中队：张思明。
丙：春天正慢慢向我们走来。
看，在这片绿地上，小朋友们在歌唱，在跳舞。
（舞蹈：虹彩妹妹。
二。
1班） 丁：是绿地给了我们如此愉快的心情。
让我们的童真挥洒在这片绿地上吧。
请听诗朗诵：绿树，我们的好朋友。
（诗朗诵：绿树，我们的好朋友。
六。
2 廖远远 陈莎莎） 甲：每天从家们感到校门，每天从清晨忙到夜深，我们的老师像妈妈一样关心我们。
请听四二中队的小合唱：每当我走过老师窗前。
乙：水是生命的源泉，但它并不是取之不尽，用之不竭的。
让我们从下面的快板中学会该如何节约用水吧。
丙：我们是新时代的少年，我们是新世纪的花朵。
请听单簧管独奏：美丽的鲜花在开放，演奏者：五一中队张敏。
丁：请听快板：大家都来让一让，由六一中队白芮、黄楠、王锐为我们表演。
丙：时间是老师，生活是答卷； 丁：勤学和知识是朋友，汗水和丰收是伙伴； 丙：在新的一年里，让我们共同祝愿： 合：明天会更好。
（六二） 甲：过去的一年，我们有泪水更有欢乐； 乙：过去的一年，我们有汗水更有掌声； 丙：在新的一年里，我们继续追求创造，探索实践； 丁：在新的征程中，我们努力奋斗自强，勇敢向前。
甲：新年是新的乐章， 乙：用我们的行动， 丙：用我们的真诚， 丁：用我们的奉献--- 合：迎接充满希望的2005年
甲、 乙：2005新年联欢会到此结束， 祝老师们身体健康，阖家欢乐
丙、丁：祝同学们学习进步，万事如意
如何在语文课堂教学中实施生活化教学
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出，21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。
因此从某种意义上说语文教学的根本目的是要培养学生实际运用语文的能力，增强学生对社会生活的适应能力。
既然语文教学要为生活服务，那么，将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径。
语文教学的生活化，要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来，将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来。
那么，如何将生活与语文教学联系得更和谐呢
一、创设生活化的教学情境。
传统的语文教学，课堂气氛严肃而沉闷，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。
而创设一种学生熟悉的轻松、愉悦的生活情境，才能让学生无拘无束地交流思想、表达感情，激发他们的学习兴趣，培养学生健全的心智和完善的人格。
首先，教室环境的布置要充满生活情趣。
如在教室里建立阅览角、生物角、科技角等，让可爱的小金鱼、小乌龟成为孩子们学习的好伙伴；让美丽的盆花、种子成为孩子们关注的对象；让各式的航模、车模、电子作品成为他们的实验标本……此外，还要结合教学内容与生活环境，模拟丰富多彩的课堂情境。
如教跟四季景色相关的课文，就让学生把教室打扮成绿色的大自然。
教室里有时“春色满园”，有时“硕果累累”，有时“雪花飞舞”……教跟社会实践相关的课文时，则将教室设计成“一家商场”、“一辆火车”、“一条公路”等，让学生完全置身于真实的生活情境中。
在这样的课堂中，老师不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。
置身于这种生活的乐园中，孩子们怎能不神采飞扬，活力四射?其次，要利用多媒体，创设生活情境。
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。
使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。
而生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。
”由于学生的生活大都单调，两点一线，接触社会的机会较少，缺乏对生活的认识和感悟。
多媒体教学恰如其分地填补了这一缺陷。
如《富饶的西沙群岛》第三段用四个“有的”描写了四种不同种类鱼的特征。
学生单凭想象，很难理解这段内容。
我根据课文内容，绘制了这四种鱼，教学时让这些鱼先后在屏幕中“游”来，让学生观察对照课文，由于直观形象，学生一下子就明白了，并马上指出：“这是‘飞答鱼’。
”“这是‘气鼓鱼’。
”教师再也无须多费口舌了。
二、构建生活化的语文课堂。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
1、访一访，认知生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
有的课文内容是学生常见的比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提高观察和理解能力。
如《爬山虎的脚》一文，爬山虎对于学生而言可谓并不罕见，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道爬山虎是怎样利用它的脚一步步往上爬的，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
有的课文内容跟历史、传说、名胜古迹等密切相关，学生难以理解 。
对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
如《吃水不忘挖井人》《爷爷植树》等课文，可以指导学生到图书馆或上网查阅资料，也可以让学生扮演成小记者去采访一些了解历史的老同志，还可以组织学生参观、旅游，这样不仅使学生全面了解了当时历史背景，而且也充实了学生的生活，锻炼了学生的语言表达和交往等能力。
2、演一演，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
例如《酸的和甜的》《称赞》等课文，内容比较丰富，有不同的角色，有生动的情节，有个性的对话。
课上让学生表演有很高的教学价值，它组合了各种智力和非智力因素的参与，不但使学生获得生理感官上的快乐和满足，而且可以促进学生对课文的理解。
有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时若借助于情境的创设，让学生通过表演再现课文所描绘的生活画面，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，就能使学生如临其境，进一步激起学生的学习兴趣，从而加深对课文的感悟。
如教学《嫦娥奔月》，让学生想象嫦娥飞上月宫后的情景，通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对课文内容的理解，而且使他们的语言表达能力、想象思维能力以及创新能力都得到了很好的锻炼和提高。
3、学一学，体验生活。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”同样，对课文的感悟也是如此。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
” 有些教师不放心让学生自己去学、去说，学生自己也习惯于被动地听、被动地学，部分学生甚至养成懒于思考、不愿实践的惰性。
这种情况严重地影响了学生个性的发展，更谈不上具有创造性。
因此，我们要引导学生积极投入到教学活动各个环节的学习实践中，对他们经过自己独立探索实践的每一点成功和进步，都应给予满腔热情的支持、帮助和肯定，使他们在体验实践中学会学习，学会做人。
例如《回声》这一课，生活在城市里的孩子们可能还真不知道是怎么一回事，学完这么有趣的物理现象之后，让孩子们在空旷的房子了，车库里去喊一喊，体验体验，并写下自己的感受。
这样，不需教师多费口舌，学生对这篇课文的感悟定会回味无穷。
三、挖掘生活化的活动资源。
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。
我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
1、日常生活“语文化”就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文。
“生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。
从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。
教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。
生活有多广阔，语文就有多广阔。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。
然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。
在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。
如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。
体验亲情，积累写作素材。
还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。
学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础。
2、班级生活“语文化”首先学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的许多故事都可以引入到学生的学习中来。
例如学校里开展的各项活动，学生之间、师生之间发生的感人的故事以及学校建筑、环境等都可以成为语文教学的重要资源。
教者可结合语文教学组织学生参观校园、举行游戏、比赛、主题教育活动等，让学生进行演讲、讲故事、课本剧表演以及写作，全面提高学生的综合素质。
3、社会生活“语文化” 语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了其生命力。
苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”去施行，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。
面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。
因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等……在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，能让学生在生活化的情境中走进文本，走进生活，融入社会，并在真实的实践中去感悟，去发现，去操作，去创造，这样不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
