漫游语文世界的课件
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部编本新人教版七年级语文上册 《漫游语文世界-生活中处处有语文》(共30张PPT)精品课件
生活处处有语文生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——罗丹生活中从不缺少语文，而是缺少发现语文的眼睛。
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不明觉厉：虽然不明白(对方)在说什么，但觉得好像很厉害的样子。
十动然拒：十分感动，然后拒绝了他。
我伙呆：我和我的小伙伴们都惊呆了，用以表示惊讶。
喜大普奔：喜闻乐见、大快人心、普天同庆、奔走相告。
人艰不拆：人生已经如此的艰难，有些事情就不要拆穿。
来自于歌手林宥嘉的一首歌曲《说谎》。
累觉不爱：累了，感觉不会再爱了。
2015最新网络流行语颜值：颜，颜容、外貌的意思；值，指数。
表示人物颜容英俊或靓丽的一个指数，用来评价人物容貌。
也是蛮拼的：本是一句很简单的口头语，在《爸爸去哪儿2》中被曹格多次提及，使其发扬光大，在网络上被大家所熟知并广泛传播。
也是醉了：《笑傲江湖》里的令狐大侠，曾这样讽刺别人的谄媚：“我一看到那些人的谄媚样，可就浑身难受，摇摇晃晃几欲醉倒。
”之后一群玩家们对此词情有独钟，不管对方的技术好或不好，都喜欢说：“我也是看醉了”。
世界那么大，我想去看看今年四月
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新课标小学三年级语文上册怎样进行识字教学
三年级的识字教学，不同于一、二年级，低年级段主要以生字的逐个讲解为主要方法，而三年级则主要把生字带入课文中去理解，语文课堂的重点已逐渐转为对词句的理解了。
所以，识字教学也必然要有所转变，我们不可能在课堂上把每一课的生字都一一加以讲解，因此，教给学生们学习生字的方法，让他们在课后的时间自学生字，逐渐积累属于自己的学字识字方法是极其重要的。
1、熟字加偏旁法 在三年级的教材中，有很多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让孩子们进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。
在三年级上册中，有很多这样的例子，如认识《我们的民族小学》中的“坪”字的时候，可以以学过的“平”字为出发点，请孩子们给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，并分别给他们找朋友加以区别，这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“坪”认识并牢牢记住了，不仅如此，还记住了“评”“苹”等字，一字带多字，集体识字识记起来更有系统更有方法了。
2、熟字换偏旁法 这种方法是识字教学中最常用的方法之一。
利用以往已经掌握的 2 偏旁和一些熟悉的字，就像变魔术一样，通过换不同的偏旁来加深记忆，这样，新的字在以往所学的基础上对比记忆，很快就能把生字给记住了。
只要稍加点拨，孩子们就能掌握此种方法。
比如在《金色的草地》一课中出现的“瓣”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆，我就利用多媒体做好课件，让学生们先认识花瓣，再把瓜字换掉，出现辩论场景认识“辩”，出现思考图片认识辨别的 “辨”，出现小姑娘的发辫，认识“辫”。
这样下来，图与字紧密联系，使学生们牢牢地记住了这四个容易记混的字。
在三年级阶段，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学生很快地掌握生字。
3、形声字识字法 中国的形声字具有形旁表义声旁表音的特点，相同偏旁的字有一定的归属性，比如带有木字旁就是和树木有关的字，带有三点水就是和水有关的字，带有月字旁大都与身体相关等等，掌握了此种规律，再出现带有学过的偏旁的字时，我就引导学生想想这个字大概与什么有关，学生理解了字义，再引导学生利用形声字的特点记住字形和字音，学生们掌握了识字的规律，记忆起来也就不困难了，只要刚开始的基础打牢了，以后的教授新字也就变得简单易行了。
识字学习是枯燥乏味的，孩子们自觉性差，在教学中要积极创设情境，调动学生的积极性，比如把枯燥的生字与优美的图画结合起来，让学生在美的享受中记住字形，理解字义。
赞赏是最好的老师，孩子们最喜欢听到赞美的声音。
除了以上识字方法，孩子们还会通过“编顺口溜”“猜谜语”等方法识字，在教学中要充分肯定孩子们的识字 = 3 能力，不要吝啬你的赞美，赞美会让孩子们体验到成功的喜悦，让他们变得自信并主动积极地参与到学习中来。
识字教学不仅仅是为了识课堂上那几个字，关键要让孩子们喜欢学习汉字，有主动的识字愿望。
孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”其实，通过一二年级的学习，孩子们已具备一定的识字能力，在教学中我们要积极创设情景，激发学生的识字欲望 ，以情境引路，以兴趣导航，充分调动孩子们已有的识字经验，将他们的识字经验系统化，让他们乐于在课后识字，减轻课堂负担顺利实现教学重点的转折。
(一)基本原则概述 人教社实验教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。
这个原则体现在实验教材中，就是在低年级认字1800，写字1000；具体到每一课中，则是认字数量多于写字数量。
在中年级的三上教材中，认字200，写字300，与低年级的生字相加，则是认字2000，写字1300，总体还是体现了“认写分开，多认少写”的原则，不过，具体到三上的每一课中，则是认字的数量少与写字的数量。
这样安排有三方面的考虑：第一，低年级会认了许多生字，从中年级开始，这部分生字需要转化成要求会写的生字；第二，由于小学阶段的大部分识字任务已经在低年级解决，中高年级不再需要过多安排认字内容；第三，学习任务与要求有所调整。
识字写字教学是低年级语文教学的一个重点和主要任务，从中高年级开始，阅读教学和习作教学变得愈来愈重要，因此，在坚持总量上的“多认少写”的原则之下，每课多写少认有助于习作的展开。
(二)识字方面 1、识字的位置与数量。
本册教材的识字内容主要安排在两个不同的位置：课文部分、语文园地。
一课里面，要求学生会认的生字最少的有2个，最多的有10个。
本册教材要求学生会认200个生字。
2、识字的指导。
教师在三上教材的教学过程中，应该继续引导学生复习、运用低年级所接触的途径和方式认记生字，保持、加强识字的兴趣，在生活中、课外阅读中主动识字。
3、注意生字的巩固。
我们上面已经谈到，到三上为止，学生应该认识2000，随着认字数量的加大，识字的巩固便显得越来越重要。
巩固识字的方法，无外乎重复见面、多次接触，特别是需要通过大量的阅读来加深记忆。
这里讲的大量阅读包含两层意思：一是注意课文的阅读。
学生学习一篇新的课文，既是接触新知、扩大视野、提升修养的过程，同时也是迁移、复习以前所学的过程，特别是可以巩固要求会认的生字。
因此，教师在教学课文时，要注意引导学生进行自主阅读。
二是注意课外的阅读。
学生已经认识了大概2000汉字，这个数量完全可以满足一般的阅读要求，或者说，阅读一般的文字作品，学生不会有太大的障碍。
借助课外阅读，学生同样也可以将课内所学进行适当的拓展，丰富积累，提高修养；与此同时，还可以将认字与生字的运用对接起来，复习巩固生字，增强学生学习生字的兴趣和动力。
(三)写字方面 1、生字的性质。
本册教材要求会写300个生字。
每课要求会写的几个生字，有的是本课新认识的字，有的是以前已经认识的字，不论属于哪种情况，都力图保证它们在结构上具有一定的规律，在笔画或笔顺上有某些共同点，也就是通常所说的典型字。
比如，《我们的民族小学》中，“坪、坝”同属于左右结构，都含有“提土旁”；“蝴、蝶”同属于左右结构，都含有“虫字旁”。
这样的偏旁和结构相对集中的设计，便于学生感悟和教师的指导，为学生进行自主学习提供了适宜的平台。
如果没有上面提到的共同点，字与字之间没有联系，则指导起来、学习起来都会很困难。
教师可以引导学生感悟体会、自主发现带有同样笔画、部件、结构的汉字之间的共同之处、写字时应该注意的问题。
写好典型字的安排是与传统的毛笔书法练习相关的，练过书法的老师们都还记得，绝大多数字帖中的字都有一定的规律，或者是结构相同，或者是偏旁一样。
从生字表二可以看出，二年级下册每课要求写9－12字，三年级上册每课要求写10—14个字。
写字数量的增加，是为学生的习作做好字量的储备。
2、写字的指导。
（1）从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养。
教师在具体的教学过程中，仍要关注学生的写字姿势和执笔要领，时常提醒学生注意写字卫生、爱护和保管文具。
与此同时，还要留心纠正学生不良习惯的养成，譬如，有的学生习惯于看一下书上的字，然后添加一笔，这种习字方式不利于学生对字形的整体把握。
（汉字之所以成为一门艺术，就在于其具有立体的多维结构的整体性特点） （2）在本册教材的使用过程中，应该加强生字的书写指导。
在写字教学过程中，教师一定要通过自己的板书示范，详细指导不易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、美观（科技的发展，多媒体的运用利弊谈）。
随着年级的升高，学生要写的字也越来越多，形近字、同音字也大量出现，为了使学生避免写白字、错字，教师在写字指导时应该特别提醒学生注意。
教材当中安排了这个方面的内容，譬如，“语文园地二（32页）”的“我会填”，“语文园地四（64页）”的“我的发现”，但是，教材的容量是有限的，同时还需要老师在教学过程中常常运用这样的方式帮助学生准确区分字音、字形、字义，不断提醒学生在平时的书写活动中不要写白字、错字。
此外，也可以通过写字与学词的结合，使学生尽量少写白字、错字。
因为在实际的语言环境当中，很多生字是以词语的形式出现的，由于多了另外一个生字作为参照，学生可以获得更多的区别信息，减少出错的机会，在写字的同时积累词语。
为此，我们在教材之后安排了《词语表》供大家参考。
（3）写字的质与量。
对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，学生动笔写字不应集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课里面去。
在写字的量的把握上，也不是有人所认为的写得越多就越好，在具体的操作过程中，教师应视学生写字的质的情况决定量的多少，如果学生已经记住了字形并且写得比较美观了，那么写字的练习就要体现出弹性的要求了，他可以少写几个。
换句话说，写字练习，在达到质的要求基础之上，学生在量上有选择作业的权力。
（4）写字的评价。
大家知道，评价的主要目的是考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。
虑及于此，教师对于学生写字的评价要有不同的侧重，可以就单个的生字探讨重点笔画、笔顺，以便引起学生的注意；也可以着重与形体接近的其他生字的联系，从生字之间的关联之中复习巩固生字、进行有效迁移。
此外，应该注意评价主体的多元化与评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行测评。
如何探究小说主题意蕴 高考语文复习教案
转载：浅谈怎样灵活地学习初中语文语文，对于很大一部分初中生来说是一门比较头疼的学科，和数学、英语相比较，语文的高分显得是那么遥不可及。
特别是今年的中招考试和高招考试中，有相当一部分学生，他们平时学习刻苦、各科成绩优异，但却在此次语文考试中失利，以致于和心目中的名校失之交臂。
究其原因，是因为他们没有“灵活”地学习语文。
那么，怎样才是“灵活”地学习语文呢
《语文课程标准》中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
” 说得真好
归根结底，那些平时对课本知识胸有成竹、背诵如流的学生，在越来越重视实践性的考试中失利，原因就是缺少语文实践能力
就如初一终考中的一道选择题：“王勇（登陆、登录）了淘宝的官方网站。
”结果改卷下来失分严重，好多学生都说，怎么平时上网就没在意这两个字呢
现代大语文教学理念提倡，要把语文学习扩展到课外、校外，扩展到学生生活的各个领域；要改革课堂教学，强化课堂教学同生活的联系，打破课堂教学的封闭局面。
据此，我把自己的语文教学思路定为： 一、吸取传统的教学模式精华，重视学习方法的结合运用 著名语言学家吕叔湘先生说过：语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。
《语文课程标准》也强调：语文教学要培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。
因此在语文教学过程中，要着力培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
在传统的预习、复习、总结三部曲的基础上，课内的知识点要能够融会贯通。
在这个过程中，要培养“不动笔墨不看书“的习惯。
要求学生学会记课堂笔记，在听课或阅读时在书上“圈、点、勾、划、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来，并随时把自己的想法和质疑写在旁边，这样边阅读边思考，效果会更好。
另外还要及时地复习与总结，学会写反思。
其实，反思自己前后的学习效果，就是一种很好的将知识融汇贯通的过程。
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。
我们相信养成良好的语文学习习惯，会让学生在语文学习方面受益匪浅，甚至会影响学生的一生。
二、建立有趣而又有效的课堂教学模式 以往枯燥乏味的课堂教学方法和单调的校园教学模式所带来的结果，给我们以深思；现在，随着新课程改革的开展和深入，让我们不断反思：如何让学生爱学、会学、并学有所得
如何点燃学生学习的动力，让学生掌握有效学习的钥匙
如何让学生在学习中领悟到生活的意义和真谛
首先，教师要提高自己的文学素养和业务水平，充分钻研教材，吃透教材，并能更新教材，要从学识上吸引学生、影响学生。
比如多媒体的巧妙利用就很关键：在教学朱自清的《背影》时，我用课件展示的大幅背影图片以及低沉、幽怨的钢琴曲，把学生拉回到父子别离的画面中；学完这一课后，还可以再次同样运用课件展示朱自清的另外一篇名作《荷塘月色》，以便于对作者写法特色以及写作背景的进一步了解。
我总结了以下几点可以激发学生学习的动力：好的课堂导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，紧紧吸引学生的注意力，引发学生兴趣，为一节课顺利进行打下良好的基础；给学生一个轻松和谐的学习氛围，营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习；优化作业，让作业活起来，特别是在节假日多给学生留一些实践性的、探索性的作业，让学生“动”起来。
其次，教师要用真诚、和善、言行一致的待人原则与学生相处，用高尚的信仰、追求来引导学生，以身示范，使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感。
三、加强阅读，让课内外的知识得到拓展和延伸。
教育家叶圣陶先生说过：“各类课外读物无不关涉到青少年的全面发展。
”学生大量阅读课外优秀书刊，既开阔了视野，活跃了思维，也增加了语文学习的兴趣。
广泛地阅读可以促进课内的学习，而课内学习成绩的提高又刺激了课外阅读的积极性。
这样，课内外学习就会形成良性循环。
教师可以采用“引”、“扶”、“教”的教学方法来指导学生的课外阅读。
“引”，即在课堂前用几分钟时间搞“名著推荐”和“好书读后感”活动；“扶”，即教师推荐学生应读和能吸引他们的名著、杂志；“教”，即教师教会学生怎样阅读，如不动笔墨不读书、批注、做摘抄、写读后感、随笔等，并每周抽时间让学生背诵积累阅读到的精华，提高自己的文学素养。
这样，学生对阅读就越来越有兴趣了。
有时，经典名著也可以换做其他形式来阅读。
例如今年的暑假作业中有一项是读《水浒》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》等名著。
但是《水浒》篇幅较长，我便建议学生可以先用看电视连续剧的形式了解，闲暇时再品味一下书中对人物的细致刻画。
我想，以学生感兴趣的方式来学习，这样知识才会牢固，不致于像今年的中招语文考试那样，连让你概述《西游记》中金角大王的故事都不会了。
四、让语文教学走进生活，丰富教学内涵 生活本身就是一本很好的百科全书。
在生活实践中开展语文教学活动，那么我们的学习就不仅仅局限于课堂，就会走出课堂，走进生活，让学生的内心在色彩斑斓的生活空间翱翔，观察生活，体验知识，加深感悟。
要让学生确立“生活即课文”、“生活处处皆语文”的观念。
生活为学生亲近语文提供了用之不竭的资源。
人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，国内外的重要事件，学生的家庭生活，还有形形色色的标语、广告、题联、题诗以及小品、相声磁带、VCD等，无不与语文息息相关。
我们要培养学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
所以，我经常选一些中外著名的诗歌、散文、小说等，或者是获奖的中学生作文，收集成册上传至邮箱，以便学生下载打印阅读。
另外，课余我也让学生自己安排时间，看看新闻联播、今日说法、百家讲坛等节目，这也是进行语文积累的一种方式，并指导他们阅读理解赏析作品的知识与方法。
有读有练、多读多练才是作文成功之路。
初中语文教学走进生活后，我发现：学生明显地爱学习了，自信心增强，有自己的见解，学习的渠道和空间拓宽了，表达能力和学习能力也随之提高。
“抓住课内外一切可以学语文的机会学语文，抓住一切可以用语文的机会用语文。
”我相信长此以往、坚持不懈，孩子们不仅会爱上语文，他们的生活也会更加五彩斑斓、多姿多彩
