何凯文英语作文三步法
老实说，你这个问题很难回答，一来我不知道你现在的语文水平如何，二来我不知道你对语文学习的要求有多高。
就尽力回答吧
语文想考得好，只要努力记住下面阅读题的答题公式，差不多就可以做到，但是要想考得拔尖，就要有一定的悟性，这个听上去很玄乎，但也正是语文考试的不确定性所在，呵呵~~阅读题中议论文和说明文的答题套路比较多，首先你要掌握议论文的论证方法（喻证、例证、引证、正反对比论证、道理论证）生动形象、具体有力地论证了+作者的论点还有说明文的说明方法以及各自的表达效果，例如：分类别，条理清晰的说明了~~ 打比方，生动形象的说明了~~ 作比较，突出的说明了~~还有作诠释、下定义等，不过出现频率不高，一般只要求判断，不问效果。
说明文中一种经典题型，什么词语能否删去，或是换成另外一个词行不行答题套路是：（1）不行 （2）分别解释两个词语的意思 （3）带入原句作比较如果去掉就变成了~~，与事实情况不符 （4）体现了说明文的准确性议论文中的万金油是：体现了议论文的准确性和严密性以上技巧书本上都没有，是我做了大量阅读题才总结出来的宝典秘籍。
还有做阅读题时，最好要摒弃自己的主观想法，一定要按照作者的想法、观点来回答题目。
虽然很多时候我们并不赞同文中的观点，但这是考试，不是民意测验你要尝试着把自己想成是作者和出题的人，要根据所给的分值来推测所要求回答的点数，如果给4分，可能是要回答2点，但是你起码要写3点，尽量多踩点，这是回答文科题目都要遵守的“潜规则”。
就算时间再来不及，也要尽量把文章完完整整的认真读下来，因为很多答题的信息就在文章中。
尤其当你遇到已经写得很好、很精练的文章时，更要利用好文本，一些关键的词句常常可以照抄，而且往往就是答案。
总之你要先筛选信息，组织答案时尽量把文中的一些词句揉在答案里。
如果遇到问的让你弄不懂的题目，不要慌，照常规思路做，也就是先在文章中筛选信息，再组织答案。
切忌脱离文本，按照自己的主观感觉做，不管你语文水平多么好，这么做都是拿不到好分数的
至于作文，之前如果有写的不错的文章就再加工一下，开头结尾用点排比、首尾呼应，中间来点环境渲染，如果没有，就找几篇优秀作文大致背一下，把事件和精彩的句子记住就行，“千古文章一大抄，看你会抄不会抄”，其实中学生写的文章都大同小异，别担心，按我说的做，作文拿到一个合理的分数是不成问题的。
希望能帮到你
大家都来谈谈，教师党员都做了些什么好事，说得多的加分。
最重要的一点是为国家培养接班人,例如国家主席,总理等.二是培养党员忠于祖国为祖国服务.......
请问谁没事可以做我的作文导师吗
我可是作文能手哦你看看我的其它作文回答吧
我给你点提示吧福建仙游一中“作文三步法”教研教改成效探究[日期：2008-10-24] 来源：转 作者： [字体：大 中 小] 摘要：本文用事实（实验基地学生的当堂作文）说话，探讨中国教育学会“十五”规划重点课题，也是全国中学语文教学专业委员会重点课题——毛继东教授创立的“作文三步法”在中学作文教学中的现实意义。
主题词：中国教育学会“作文三步法” 教研 教改 成效 多年来，中学语文教学的作文教学，一直在困绕着中学的师生，作文教学也一直是在困惑中前进，老师难教，学生难学，家长难辅导。
学生的作文障碍率更是居高不下。
究其原因，主要是缺乏一套科学性较的作文理论和高校实用的训练体系。
经过我校学生的初步实验证明，“文三步法”是能够解决这些问题的。
下面就我校学生感知阶段的实验成效，来说明这方面的变化。
一、理论体系：“作文三步法”教研课题是中国教育学会“十五”规划重点课题，也是全国中学语文教学专业委员会重点课题。
“作文三步法”的理论核心是，先建立感觉系统而非词汇系统，用感觉去理和诠释词汇，而非用词汇引导感觉；先建立思维系统而非语言系统，用思维去编织语言，而非用语言或语法去规范思维；先建立情感系统而非主题系统，用情感去升华主题，而非用主题去定格情感。
作文三步法实验感知阶段的教学目标：培养感知事物的基本能力，形成全方位感知事物的心理定势。
其实践过程具体做法如下： 二、实践过程（以下习作是当堂习作，时间50分钟）A. 感知物 理论回顾----（1）全方位调动感觉器官感知事物视觉：颜色、形状、构造、特点听觉：声音、声息味觉：酸、甜、苦、辣嗅觉：气味、气息 触觉：软硬、冷热、干湿、光滑、粗糙 调动器官全方位感知事物 （1）感知物的各个部位（2）感知物的周围附属物 对物进行换时换位换情感受（1）变换时间（2）变换位置（3）变换情绪情感我们训练的内容是：“垂柳 ”或“花圃”（注“垂柳 ”或“花圃”是本校的景致） （附：学生的习作和老师的点评） 春冬垂柳情高一（10）连将健 冬季（时间）里的风，煞是寒冷。
站在操场两边（方位、位置）的垂柳叹着气，无助地飘落着。
那枝丫细垂上布满了落叶的伤痕，是忍痛割爱，（视觉、颜色）拔除黯淡的黄叶，却又是为来年的复苏开了口。
（方位、远、近）巍巍青山，在迷茫的山雾中依旧青翠，近处金石山上常青木，依旧拔着，闪耀着阵阵绿光。
（换情）而眼前的垂柳低着头，似乎感到自卑，那眼神是多么迷惘，充满了羡慕之情，看……那柳枝上还有侥幸熬过这冬天的枯叶，躲着、藏着，可怎么也逃不过落地的命运发。
（换时、换位）天空如此睛朗，操场无比宁静祥和，偶尔掠过天空的云朵，也赶急似的匆匆离去，偶尔那飞鸟直窜树荫深处，（听觉）飞鸣声在静的乐园中长久回荡。
突然间，（换情）垂柳昂起，望着这无尽的乐园，心中无尽的苦闷与悲伤化作精神的食粮。
抖擞抖擞身子，那微波振落了枯叶，温暖了四周，如此温润，这便更使我领悟到“落红不是无情物，化作春泥更护花”所蕴含的道理。
垂柳默默等待着，那眼中充满了希望…… 终于有一天（换时），报春鸟送来了喜讯，春风送来了萌动的激情，那垂柳也抽出新芽，那落叶也发了酵，撤出微微的甜蜜微微的沃上的气息（味觉、嗅觉），早春伴着春风、春光、春雨、春景演奏着春的交响乐。
在春风微拂下，柳絮跳起了优美的舞姿；（视觉） 在春光洗礼中，柳枝尽情嬉戏、舒展着身子。
在春雨浸润下，柳叶儿散发淡淡的馨香，是那浅绿色春的气息。
（嗅觉） 垂柳在春景中，和我们一同分享成长的快乐。
点评：本文不但能全方位调动各种感官去感知垂柳（听、看、嗅、触）还能调动感官全方位感知垂柳周围环境，更能对垂柳进行换时、换位、换情感受。
语言朴实却不失优美，读来如饮一杯浓淡适宜的绿茶，个中美妙只可意会不可言传。
得分5分 高一（10）班 吴燕华 “碧玉霜成一树高， 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
” 这首诗正写出了垂柳的样子。
远看，垂柳像一位身材苗条的古典侠客（形状），站在校园里操场上的一边，长发飘逸，风度翩翩。
树叶一条条地垂落下来，好像受到了重力的拉动，向下垂（样子）。
近看，垂柳的树枝是浅棕色，又有点银白色；树叶与其它树一样，都是绿色，不过有点浅，（视觉）它虽无诱人的香味，却给人一种清新之感（嗅觉），树枝摸上去挺冰凉的（触觉），也有点光滑之感，当风吹来时，树叶之间的摩擦会发出“沙沙沙”的响声，仿佛一位演奏者在弹奏钢琴（听觉、视觉）。
垂柳的叶子正像诗句中所提到的那样，像一把剪刀，可谓是校园里的一道风景线。
在阳光照耀下（换时感受），垂柳焕发出自已光彩，给人一种搏击的力量，而当在阴天笼罩之下，它就焕发出一种很强的生命力，给人以奋斗的力量和勇气。
不管严冬炎夏，不管经过多少个岁月，垂柳依然光彩照人，依然富有生机和活力。
在垂柳的上面，是一片蔚蓝的天空；下面是一片碧绿的草地和一些树，它的前面是一排被修剪得整整齐齐的树，后面则是一块大操场。
垂柳为整个操场增添了不少活力和美丽。
（感受周围附属物） 当早晨来到垂柳的旁边时，你会闻到一股清鲜（换时感受、换情感受）。
在你失落的时候，你会感到有种力量在支持着你。
中午时，再来到垂柳旁，体会一下无声之感，尽情放开胸怀，感受垂柳吧
假如你高兴的话，你会感受到有种东西在鼓舞、歌唱，那就是垂柳。
傍晚时分，夕阳西下，晚霞映红了整个天空，垂柳们仍然谦虚地低垂下头，长叹——为短暂的美丽而惋惜、哀伤；当你骄傲自满的时候，不要忘了来到垂柳旁，学学他们的谦虚。
垂柳，给人的感受太多太多。
点评：本文能充分调动各种感官全方位感受“垂柳”，且能对垂柳换情换位感受，并能引用贺知章诗句作引子，恰到好处，合乎三步法要求，得分5分。
闪动的绿高一（10）段锦望 在我校的图书馆正前方，有一片梅花状的“树草园”。
（方位） 站在稍高的地方，便能看到它的全貌了。
它有六片小花瓣，三瓣红的，三瓣绿的，相互交错着，煞是好看。
在这六片不同的花瓣中间各种植着一株披戴剪成圆形状的小树木，在相邻两瓣花瓣的交界处各长着一棵塔形的小树，在梅花的中心，是一棵绝伦的树，它稍比旁边的树高一些，树干虽细小，却透着一股强劲。
树叶和树枝围成了一蘑菇状，犹如灿烂的礼花一般，生机而富有活力。
（视觉 语言优美） 今晚，月光很淡，柔和而轻飘，尤其在“树草园”的不远处，路灯洒下了金黄色的光芒，与月光交汇在一起，共同演奏着今晚的夜景。
“树草园”在这样的夜景下，显得如此的安祥。
我想，此时，飘来一团薄雾，笼罩在“树草园”上，定如一位妙龄少女在里面翩翩起舞。
那便是仙女下凡了。
因为，那样的朦胧感和宁静感早已让你沉醉在这“仙境”中了。
（视觉，比喻用得好） 正所谓：“人蓬喜事精神爽”，也就自然有：“人若不顺心自悲”之说。
每当学习的苦恼、生活的艰辛让我喘不过气来时，“树草园”却已失去了往日的绿意和昔日的飞扬神采。
（换位感受）相反，“树草园”变成了“杂草园”。
增添了我心中的乱绪，有时候，甚至“树草园”变成了一块不知名的大面包。
上面点缀着一粒粒小芝麻。
像在诱惑着我（换时感受），这时候，仿佛有一股无形的力量引诱着我把它吃掉。
但当恢复理智时，也就回到了残酷的现实中，而“面包”仍旧在眼前，却有一种“可及而不可吃”的被愚弄感，气煞我也
（换情感受） “树草园”给我的力量是巨大。
就是它那一身绿装就可以让我看到一缕阳光，所以，“树草园”总能化解我心中的悲伤，它像和煦的阳光一样，熔化我这颗冰冷的心。
在我最无助时，它总是敞开它那宽广的胸襟，让我依偎在它温暖的怀里；在我成功时，它为我喝彩；同时也在提醒我，未来的路还长，不能因一时的得意而骄傲自满。
（换情感受） “喜有树萌伴书声，乐有树坛伴我行。
”（引用得好
） “树草园”，那是一个充满人性的乐园
点评：本文充分调动各种感官感受“花圃”，且能换时，换位、换情做得很到位，读之，犹如饮一杯美味咖啡，呷一口，就难以忘怀。
本文确实是一篇难得的佳作。
得分5分 B、感知人 理论回顾----1、整体感知人的形象：外貌、体形、神态、服饰 动作：动作特点、举止风度 语言：个性化特点2、从语言中感知人的心理：性格、爱好、情绪、情操3、从事情中感知人的心理：性格、爱好、情绪、情操 内容：这就是他（她）（你周围的一个人）（ 附：学生的习作和老师的点评） 这就是他－－我的美术老师10班 陈加喜 有时，你在学校某个地方会看见一个人。
他穿着一件灰色的衣服，身上带着一台照像机，生龙活虎地拍下四周的美景，他就是我的美术老师。
美术老师个子不高，有一张清秀的脸，弯弯的眉毛下闪烁着一对深邃的眼睛，无论何时何地，看起来总是那样有精神，美术老师的鼻子有点儿翘起来，头发不太长，却总给我们一种感觉：那乌黑的头发是不是假发，像一顶黑帽子。
（整体感知肖像，外貌描写） 美术老师看起业很朴实，实际上他是一个才学渊博的人。
记得有一次，我们好奇地问他：“老师，你为什么要拍这些山啊水啊
”美术老师听了，笑眯眯地说：“艺术不但需要用眼睛看，更需要用心去感受。
”话刚说完，他又开始讲起许多道理，甚至讲到国内外的名人，听得我们无话可说，我们一下子对老师充满一种敬意。
（从事情中感知人） 美术老师是一个开朗的教师，和他在一起没有一种恐惧感，而是具有一种朋友般的友情。
他从不加约束我们，我们也很放肆，常常和他争论一些名人的来历。
美术老师还有一种特点，那就是喜欢讲一些有趣的短信，而且他说的时候有声有色。
记得上次，他拿着一架小灵通，然后说“我讲一条短信给你们听，不是每种花都代表爱情，而玖瑰却做到了，不是每种树都能生存在沙漠中，而杨树却做到了，不是每只猪都能看到短信，而你却做到了。
”“还有一条短信：记得第一次看见你，我内心十分激动，你用鼓励的目光盯着我，我却示意你走开，你却依旧盯着我，无奈中，我伤心地器了，‘谁家的小狗没人管’”。
老师的话刚说完，全班同学都乐的哈哈大笑。
美术老师他学识渊博，平易近人，是我们的好老师，美术老师他乐观开朗，是我们的好朋友，我会永远的尊敬他的，我也会永远的当他为朋友。
同学们，不知你们有这样的感觉
（品质性格） 点评：本文能从人物－－“我的美术老师”的肖像、语言、行为等方面去感知，并如实记下，从“他”的形象、语言、行为中，一位性格开朗、语言幽默、学识渊博的教师站在读者的眼前，就“学会感知人”这一要求，完全符合，得分5分。
这就是她谢黎珊 从我记事起，她便是我最恨的人，她不会买棒棒糖，只会每天赏我一顿“竹笋炒肉”。
她不会教书育人，只会指着我的鼻子大嚷大叫，然而，每年的生日她都会为我煮 上一碗长寿面，小时候，我常常东躲西藏，为的就是不吃那又老又苦的面。
（对“她”整体感知，整体说明。
） 飘飘落叶把我带入了异乡，“独在异乡为异客”，我方知这苦涩的滋味胜过那清苦的面。
（整体感受） 日历一页页的翻掉了，那个不为人知的生日也快来临了。
脑海里浮现出她为我煮的长寿面和那两个圆溜溜的鸡蛋。
“叮铃、叮铃……我顺手提起电话，漫不经心的问道“喂，要找谁
” “孩子，这周回来不”，电话那头是亲切的。
“我不回去了，作业太多” “也好，天冷了多穿些衣服……”她总是这样罗嗦，好像我还只是个三岁小孩。
（语言描写，感知人） 星期天真不带劲，竟没人陪我出去吃饭，算了，大不了省钱，大不了少一岁。
“XX”我转过身，一下愣住了，竟会是她。
手里提着衣服，我赶紧走过去。
“天冷了，我不放心，给你带几套衣服，这儿还有几个鸡腿。
”说着递给我。
我和她坐了一会就下去吃饭了，这顿饭吃得很累，不知为何。
吃过饭，她要走了，我没留她，我向来是这样无所谓的。
“咔－－”车停下了，我和她下了车。
她给了车夫两块钱转身要走，却被 车夫厚重的手提住了。
“干什么
不是给你钱了吗
” “大姐，是三块钱，你少给了” 我正要掏钱，却被她拦住了。
“你咋能这呢
欺负人，明明给你了吗”她嚷道，顿时，我感到周围的热气正在不断蒸腾，几十双眼睛在几秒内聚焦过来，巴不得把她和我烧掉，我庆幸，我的电阻过大，否则怕是会“怒发冲冠”然而场面依然僵持着，她却不让我相助，没办法，英雄末路。
（感知事情“讨价还价”） 不得不佩服她，车夫悻悻地走了。
她走到小摊前，买了两张饼，递给我“下次小心点，不能受骗，天冷了，回去吧
”说完便头也不回的走了。
（事情中感知人） 还是那身褐色上衣和裤子，一层不变的散发着浓郁的泥土的香味。
她的背影在阳光下越来越小，然而两张饼的温度却向我阵阵袭来，我感到她越走越高大，尽管她在我的视线里渐渐模糊。
这就是她
一个让我既恨又敬的她。
点评：本方语言通顺
4分 本文能从肖像、语言、动作及“送冬衣和车夫讨价还价”之事去感知人物－－“她”的性格：一个对孩子疼爱有加毫不吝啬，自已却勤俭节约，对生活中的小事较为固执且有点儿斤斤计较的母亲形象，这形象，让我们似曾相识又觉陌生。
这样的母亲，天下比比皆是，随处可见，只是我们没有写出来，而小作者却能做到后一点，难能可贵。
得分5分。
C、感知事 感知事情发生、发展和结束的全过程理论回顾 A感知活动的背景：时间、地点、人物、环境B感知活动的内容：即活动进行的过程和步骤C感知活动的结果：活动带来的效果 内容：期末考前（以此为话题范围写篇习作）（较难，附两位同学的作品和实验前的习作：对比篇） 期末考之前……林鲤生 期末考是一个学期以来的总结，我想它是一个衡量我们知识掌握程度的标准，所以对其也就没有什么抱怨，但忧虑还是不可避免的。
（结果） 反省这一学期以来的生活，我发现自已过得很糟，其实我很累，这是一句大大老实的话（回顾历史）。
我成天都在开夜车，却成天都有忙不完的作业，我每一科作业都有做，却好像每一科作业都没完成。
懊恼、痛苦令我麻木不仁。
学习成绩一直在做低空飞行，仿佛只要一栽跟头就会被 摔得粉身碎骨。
（原因1） 期中考不得志，我想期末考再来。
然而临近期末，我却胆怯了。
身边的个个同学犹如拼命三郎，手中的书似乎要倒背如流，想想平时我作业完成得不如他人，现在复习时却又手忙脚乱，真不知如何是好。
（原因2） 这一阵子，爸爸总在我身边说“期中考三百多名，这次我倒要看看你会考多少名。
”（立足“现在”）那神态、那语气，一副“考不好让你吃不了兜着走”的样子令人不寒而悚。
我满腔的怒火还没处发泄，他就给我火上浇油，也不知哪来的谬论（精典句），认定成绩不好就代表贪玩。
晚上是绝不能走出房间两次以上的，要不然就要被妈妈唠叨：“闲着没事干是吗
看你期末考会考多少
”爸爸吹胡子瞪眼，严重时还要摆出一副“酷”得可以冻死一头猪的姿态威胁：你给我注意点，没有见过我爸“修理”人的人，是绝对料不到这句话背后的份量的（严肃）。
（原因3） 唉，我每天都在唉声叹气。
是我贪玩吗
如果是这样，我为什么会累得快要喘不过气来呢
不是我贪玩吗
如果不是，为什么大家能完成的作业我却完成不了呢
期末考到底会如何
我不能预知，但我知道自已的感觉连良好都达不到。
反省自已越发哀愁，理不断的愁呀……）（现实结果） 夜深人静，我又在灯光的陪伴下完成了昨天与今天的飞越，与期末考的距离又缩短了一天……（结尾，展望未来，发人深思。
） 点评：本文就“期末考前”引发的紧张、恐惧心理，探究其前因后果并如实记下，真实、感人，那无奈的平静中积聚着“山雨欲来风满楼”之势，那骨鲠在喉般的言语“考不好，这能怪我吗
”呼之欲出
可怜天下“学子”心
我们不由发出：SOS,救救孩子
在我们真诚祝愿小作者期考取得好成绩的同时，也希望小作者理解：可怜天下父母心
更希望小作者明白一个道理“凡事只要尽心尽力，便可无怨无悔
” 得分5分。
品尝高一（对比篇，实验前的文章，开学第一篇）高一（10）班 林鲤生 真没想到，这么一晃，我竟站在了高中的大门口，好奇地向前张望。
高一的生活，我不太清楚。
至今我才过了18个像样的高一日子。
但总的给我的印象是：快。
如果把高一的生活比作一首歌，那么它一定是一首快旋律的圆舞曲，让人忙得昏头转向却不亦乐乎。
如果把高一的生活比作一条河，那么它一定是一条永不止息，夹着时间流逝的哗哗声向前奔流的长河。
在这支圆舞曲里，有我们爽朗的笑声和甜美的歌声；在这支圆舞曲里，有我们洒不尽的汗水和说不完的心语；在这支圆舞曲里，有我们忙不过乱却永不疲倦的身影……，在这条河里，有我们挥不去的深深的忧愁和泡在时间的泉水中永远散发着如同酒般芳醇的美好记忆…… 当时间在我身后刻下成长的痕迹，我听到窗前的兰花抽出茎脉的声音，欢乐中夹杂着痛苦，却没有一丝呻呤，那么倔强，那么顽强
我似乎真的长大了，从进入高一开始，更确切地说是从经过军训后开始。
高一的快节奏生活是我的一个挑战，而我将认真地对待往后的种种挑战，不管等待我的，将是风霜雨雪还是灿烂阳光…… 点评：小作者语言基本功扎实，但是内容较空，未能写出“高一”范围内发生事情的前因后果。
若能在选材上多下功就好
丢失的保温瓶高一（10）吴丽娟 可能是期末的到临，许多人都收拾起东西来。
我那可怜的保温瓶也就不知不觉地被人一起收藏了起来，好几天了，我楼上楼下以及食堂的边边角角都找了好几遍，但仍然不见“它”的踪影，每次心里充溢着希望，但很快就真满失望，尤如《美丽的错误》中“那等在季节里的容颜如莲花的开落”一般，心里真不是滋味儿。
（原因1）（引用恰到好处，很有诗意） 如果说，只丢了一次，那是情有可原的。
因为我认为那个拿走“它”的人也许也有个同“它”相似的保温瓶，也许她期末匆忙，就误拿我的了（挺会为别人着想）。
按理说我的保温瓶应该在一两之内便能找回，可惜“它”却迟迟不归，害得我只好楼上楼下地重复地找，去食堂的次数也相对多了起来。
（原因2） 终于“功夫不负有心人”，一周之后的一个早晨我在那个丢失的角落里找到了“它”。
虽然那个人拿走“它”的时候是满满的，而现在却是空空的。
我没有骂那个人“赖”或“贪”之类的词，只是感谢。
之后我便一口气把“它”拿回宿舍。
（过程、结果） 原本以为这样的事情不可能重复地发生，可是不幸的事又发生了。
“它”在同一个地方同样是满满的时候又被人给“偷”走了。
我想那可能是同一个人拿走的吧。
然而“偷”字是我万般无耐之下和经过了再三的推测而得出的。
两个礼拜过去了，我仍然没有看见“它”。
我 想可能这次希望是很小的了不，我还是坚持持找（别太执著）。
楼上楼下再加上食堂便成了我经常去的地方了。
有人劝我说，干脆将错就错，拿别人的充一下就算了。
但我没有那样做，因为语文老师曾在课上说“千万不要因为种种原恶小而踏出你的第一步”所以，我只好不断、重复地找。
每次，当我看到了那粉红的飞舞着蝴蝶和几朵鲜花相间的时候，我就想起“它”。
我真的希望那个人能将它放回原地，即使“它”仍是空空的，我也会感谢她。
（期望未来结果 真希望她、他能把保温瓶还给你。
） 点评： 本文能就“期末考之期”这个范围内所发生的一件事“丢失的保温瓶”中，认真寻找事情发生的潜在原因和结果，并记下事情发生过程中各个细节的潜在原因和结果。
文风朴实、感情真挚，小作者在提示某些不良习惯的同时，也流露出自已的性格特征：善良、诚实、富有同情心。
得分5分珍惜每一分钟（对比篇，实验前作品）吴丽娟 时间是生命的里程碑，生命是时间的延续，鲁迅先生说：“时间就是生命”我们想珍惜生命，就得珍惜时间。
我们每个青年人，应该为国家的繁荣而珍惜生命，也要为自已的理想而生存。
谢觉哉同志说过“为了革命事业，可以牺牲生命，为了革命，又必须有生命的存在和生命的长存。
” 文学家高尔基说过“时间从不多给谁一分，勤写着能叫时间留给串串果实；懒惰者能叫时间留他们一头白发，两手空空。
”董必武同志曾赠给《中学生》这样的诗句：“逆水行舟用力撑，一稿松劲退千里，古去此日足可惜，吾辈更应惜秒阴。
”告诉我们应该做时间的圣人，珍惜时间，用忘我的献身精神去抢时间，争速度，求实效地学习知识。
时间稍纵即逝，一去不复返。
“没有一种不幸可与丢时间相比。
”可是在我们当中有不少人不懂得珍惜时间，只是一味地浪费。
李大钊同志为让我们珍惜时间，把握时间作了一篇《今》，文中说：“我以为世界最宝贵的东西是‘今’，最易丧失的也是‘今’因为它最容易丧失，所以更觉得它最宝贵。
”可见；我们要切实地抓住今天，今天是明天的起点，明天是今天的继续。
放弃了今天，明天还有吗
作为跨世纪的新一代，我们要切实反握时间，力学知识为明天的你更好地把握今天。
珍惜每一分钟吧，朋友
点评：就文章而言，写得挺有感召力，特别是引用名人名言，有说服力，但太多了，就是堆砌。
不足之处是内容较空洞，仿佛是一幢房子的几根柱子，空洞无物。
若能在选材上多下功就好
三、教改实践的意义 “作文三步法”感知阶段的训练表明：学生已形成感知事物的基本能力，也形成全方位感知事物的心理定势。
它改变了以往以字、词、句为单位的传统作文教育模式，而是从宏观上帮助学生构建感觉系统、培养学生形成感知事物的基本能力、形成全方位感知事物的心理定势。
进让学生有话可写，有话敢写，少写、不写假话、空话和套话，把作文写作变成学生的思路创作，拓展了思维的空间，养学生对作文的兴趣，从而提高学生的作文水平。
训练成效，令我们对教改课题“作文三步法”满信心；我们认为“作文三步法”课题很有现实意义，有较强的生命力，体现了当今作文教学那开拓进取的新课程理念、自主探究的教学模式能够推动作文教学的改革与发展。
作文三步法原理（一）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～··
关于7月31日申奥一年级作文怎么写啊
其实都是老生常谈的那些，关键是自己要去实践和积累。
就我个人来说的一点心得是1、多读书，做笔记。
2、好文章可读性一定强，就是读得很上口，自己写了文章后，反复读几遍，修改到感觉自己读得满意为止。
3、观点或说叙述方法不流于俗套。
做到这几点就差不多了。
