本真教育理念下的高效课堂教研活动认识与体会
摘要：本真，是指本原真实的原貌追求教学之本真就是追求原汁原味的课堂教学，使返璞归真的教学更能体现课堂的本质，以学生发展为本，关注学习生态，立足课堂生成，展现学生真实的学习过程，努力追寻属于学生，属于教师，也属于课堂教学的“本真”境界，树立正确的教育理念，最终回归教育的本真。
关键词：本真教育高效课堂认识体会DOI：10.16657\\\/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.125当前，正在进行的新课程改革确实为传统的课堂教学注入了激情和活力，为课堂教学推开了煽情的大门。
但现实生活中存在的浮躁研究，盲目崇洋之风和急功近利思想，深刻影响着我们的思想认识、情感取向和价值定位，进而影响着教育改革的方向。
笔者所在的三立小学组织开展了“本真教育理念下的高效课堂”教研活动，在当下繁杂混乱的课程改革中寻找出了一份宁静的捷径。
结合教学实际，笔者就“本真教育”谈谈自己的认识和体会。
一、对“本真教育”的认识我想用陶行知先生的一句话来概括我对“本真”教育理念的认识：[3]
对本真课堂的一点思考
古人讲“先修身而后求能”，还有一句古训叫做“人可一生不仕，不可一日无德”。
说的都是修养、品行对个人成长的重要性。
没有良好的人品做底子，是干不了大事的。
一个品行不端的人，仕途上也许能够上升到必须层面，但经不起时间的考验，迟早要栽跟头。
现实中这样的例子是很多的。
马克思以前说过：“不可收买的是最高的政治品德”。
所以，有了好的人品作保证，做人才有底气，做事才会硬气，做官才有正气。
对党员干部来讲，就是要做到品行端正。
一要正直。
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”所以，做人必须要堂堂正正、光明磊落，当领导必须要一身正气、两袖清风，这是党员干部所应具备的最起码的品质。
我们说党员干部要讲党性，按老百姓的话来说就是要讲良心，其实质就是做人要正直、说话要公道，做事要公平公正。
能不能凭良心说话、按党性办事，是检验一个党员干部品行好坏的重要标准。
《礼记.中庸》上讲“在上位，不凌下;在下位，不援上。
正己而不求于人，则无怨。
上不怨天，下不尤人。
”这是古人对“正直”这个概念的一个很恰当的诠释，同时也就应是一个党员领导干部的修身之道、立身之本。
为人处世也好，为官从政也罢，务必先打好正直高尚的道德根基。
“格物、致知、诚意、正心”，然后才能谈的上“修身、齐家、治国、平天下”。
二要严谨。
严谨是一种负职责的态度，是遵守客观规则的具体体现。
严谨体此刻工作作风上，是务实、高效、追求完美的一种表现;体此刻生活作风上，是洁身、克欲、维系自我的一种手段。
作为党的领导干部，手中握有必须的权力，要把“严谨”二字时刻悬于脑际，慎言、慎行、慎独、慎思，做到严以修身、严以律己、严以用权，否则，权力就有可能成为堕落沦丧的根源，甚至成为祸国殃民的工具。
三要忠诚。
如果说“正直”和“严谨”还是一种个人修养的话，那么“忠诚”则是对一个人在生活中所扮演主角品格的更高要求，是惠及他人的一种大德。
有位作家以前说过：“高于一切的忠诚是伟大的品德，是爱的外延。
”关于忠诚，古人也有过很多精辟的论述。
东汉马融在《忠经》里谈到：“忠者也，一其心之谓也。
为国之本，何莫于忠忠能固君臣，安社稷，感天地，动神明，而况于人乎”从这个好处上讲，人各有所事，便应各有所忠，作为一名党员，就要忠于党、忠于人民;作为一名干部，就要忠于事业、忠于职守。
上，要无愧于国家;下，要对得起百姓，做到做人要实、谋事要实、创业要实，不让自己成为不忠、不孝、不义之人。
本真课堂一年级怎样培养学生倾听习惯三实五回
一、延用幼儿教师组织学生的方法一年级的学生刚从幼儿园进入小学，在很多的行为习惯上还保持着在幼儿园状态，保留着幼儿园的倾听习惯。
为了缩短学生在小学生活的适应期，将幼儿园好的教育教学组织方法保留下来，是做好幼小衔接不可少的环节，又是一个既省时又省力的好方法。
如：教师喊：“1 2 3”，学生答：“坐坐好”；教师再喊：“45 6”，学生接着答：“不讲话”。
又如：学生分组活动后，教师击三次掌并说：“看谁快”学生便能快速面向老师坐好来等等。
二、明确语文课上课时倾听的要求1、帮助学生明白倾听的重要性。
倾听是现代人在口语交际中的基本素养。
只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。
如果没有听清他人的话或没有听完他人的话就打断他人讲话肆意发表自己的言论，是口语交际中的大忌。
如：教师可编一些有关日常生活中或课堂中不认真听所造成的小笑话，来帮助学生明白认真倾听的重要。
2、讲明各种吸引注意力的方式。
上课是老师和学生共同参与的活动，是在师生相互配合、相互理解的基础下进行的，也是师生和谐共处的关键。
教师要想驾驭课堂，稳住学生的注意力，必须让学生明白您的各种暗示的意图，使学生善解你的用意，很自然地就会配合您的教学。
如：老师讲课时突然停住不讲，说明有小朋友没有注意听讲，应该马上集中注意力。
又如：老师讲课时眼睛一直看着你，说明你在开小差，同桌或临桌应该协助老师提醒你。
再如：教师讲课时，突然将声音提高八度，表示有学生在做小动作、没有坐好、眼睛看窗户外等。
三、加强对学生进行吸引方式训练。
知道老师的各种暗示方法，并不能代表学生就会听您的指挥，就能收住自己的注意力而听您讲课。
只有当这些暗示形成学生的条件反射时，才能发挥出其所应有的作用。
因此，加强学生的各种暗示训练是必不可少的环节，也是培养学生良好的倾听习惯和能力的重要一环。
四、坚持用已定方式培养倾听习惯。
习惯是不断反复养成的。
常言说的好：贵在坚持。
在日常教学中，教师往往会因为各种原因而忽视自己原定规矩，会以各种客观原因来放纵学生，造成学生意念上的波动，只有教师坚持运用已定的方式，才能使学生养成倾听的习惯，从而提高学生的倾听能力。
因而，坚持用已定方式培养学生倾听习惯和能力是教师工作的难点。
如：语文课中常常要组织学生用各种方式读文。
读文前，教师往往会提出不同的读文方式要求，而学生往往又会不等听清老师的要求，就自主选择方式进行读文。
这时，教师往往会因为教学时间紧而任由学生，使学生倾听坏习惯反弹。
因此，教师应该立即用手势或语言示意学生停止，并再次重复读文方式要求，直到学生完全听清并按老师要求读文为止。
五、建立学生倾听习惯的评价机制。
学生倾听习惯的评价机制是促进学生倾听习惯养成和培养倾听能力的重要手段。
在建立倾听习惯评价机制时，应根据学生的实际情况，制定出分层机制，使每个学生在不同的层次中都能得到鼓励，得到促进，使其在原有的基础上得到进一步的倾听习惯的养成和倾听习惯能力的提高。
六、变换教学方法吸引学生注意力“兴趣是最好的老师。
”培养学生倾听习惯和能力仅靠以上方法是不够的，教师更应在教学过程中，设计出新颖的教学方法来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进一步推动学生倾听习惯的养成。
七、充分发挥教师倾听的榜样作用。
教师在学生心中的地位是很神圣的，教师的一言一行都是学生模仿的榜样。
因此，教师在教学中，要时时提醒自己做学生倾听的榜样，充分发挥教师的榜样效应。
一年级学生良好的倾听习惯的养成和倾听能力的培养关系到学生今后的学业成绩和知识获取的质量，因此，培养一年级学生的良好倾听习惯和倾听能力是一年级教学工作中的重中之重。
怎样回归语文课堂的本真
让语文教学回归本真随着课程改革的不断深入，语文教学也越来越呈现出勃勃生机，教师们重视学生主体地位的落实，开始有意识地把课堂教给学生，让学生成为学习的主人。
同时，能够关注学生的发言，调动学生学习的积极性，在教学中，密切语文和生活的联系，创设大的语文环境，这些都体现了课程改革带来的丰硕成果。
但是，也出现了一些问题值得思考，由于个别老师对“课标”解读的不够，学习目标不明确，课堂上盲目追求形式，却不注重实效，出现了一些非语文现象。
比如，教学《精彩极了和糟糕透了》一文时，重要的是体会人物的语言、动作、神态以及对比的写法和我的情感变化等内容，引导学生学会运用语言的方法，如，七点、七点一刻、七点半、得意洋洋、迫不及待等写法的运用。
课有的教师却用大量时间想一想自己和父母之间的故事，把学生感动得痛哭流涕，上成了思品课。
在互联网+的时代里，如何正确使用多媒体课件，也是值得我们深入思考的。
在教学《桂林山水》时，用大量的时间让学生欣赏桂林山水，看风光片，不去体会作者的语言表达形式等等，这些都使语文课堂失去了本色。
种了别人的地，荒了自己的田。
因此，我们提倡本真语文。
本真语文课，就是以人为本，它遵循语文教学规律和学生发展、成长规律，通过教师有深度的、注重读写综合实践活动的整体优化、创意设计，直达语言教学的本质内涵，以其实现学生全面和谐发展。
语文教学一定要从语言文字入手，来理解内容，体会情感，这就叫“得意”，同时要带着学生揣摩体会这样情感是怎样通过文字表达出来的，这叫“得言”，语文教学要言意兼得。
积累词句、品味语言、感悟内容、学习写法都是语文的本真。
也就是说，课堂上关注字词句篇的基础知识训练和听说读写的基本能力训练，使学生语文综合素养得以提升。
本真语文也就是我们平时所说的语文课堂要有语文味。
所谓的语文味，表现在课堂上应该是动情诵读、静心默读的“读味”；圈点批注、摘抄读写结合的“写味”；品词析句、咬文嚼字的“品味”。
要让学生亲历阅读的过程。
读通---感知文本；读懂---领悟内涵；会读---内化语言。
作为教师，要明确各年段教学的重点，才能把语文课上出语文味。
如何造就本真的小学语文课堂
“百年大计，教育为本。
”在当今新课程改革的大背景下，在小学语文课堂教学中体现出以人为本的教育理念，正在变得越来越重要。
在小学语文课堂教学中体现出以人为本的教育理念，实现教师和小学生良好的配合和互动，有利于最大限度地提高教师的教学效果和小学生的学习效率。
什么是本真的语文课堂
在小学语文课堂教学中体现出以人为本的教育理念，实现教师和小学生良好的配合和互动，有利于最大限度地提高教师的教学效果和小学生的学习效率。
什么是本真的语文课堂
在小学语文课堂教学中体现出以人为本的教育理念，实现教师和小学生良好的配合和互动，有利于最大限度地提高教师的教学效果和小学生的学习效率。
