综合实践活动报告怎么写?
过程：写活动的经过。
比如说你去帮社区街道，那么就写你们如理街道的。
活动体验，就是写你们清理的时候有什么感受，清理完有什么想法，说什么看着这么干净的街道，心里很自豪。
活动效果，就是你们把街道清理的多干净了，受到了什么什么表扬。
学生劳动实践心得体会作文
劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容，劳动教育是小学教育的一个重要组成部分，全日制小学开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。
它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、知、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。
为此，我校3—6年级安排了劳动课程，每周各年级一节，由各班班主任来上这节课，并根据大纲对各年级的不同要求，按年级开展形式多样的劳动教育。
一、寓思想教育于劳动实践中 在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。
二、认真备课，加强现场教学 劳动课也要认真备课，选好教学内容、劳动场地，通知学生带好劳动工具，加强现场教学，并尽量运用现代化教学手段操作示范。
例如四年级《钉钮扣》一 课，肖教师备好课后，事先通知学生带好缝衣针一枚，两眼扣两粒，四眼扣两粒，碎布一块，小剪刀一把，线团一个。
在劳动课上，肖老师用投影机出示两眼扣和四眼扣的图片和一件上衣的图示，让学生懂得钉扣子钉在什么位置合适，又动手做示范怎样握针，怎样穿针引线，并教学生：“注意线不能太长，否则容易绕结。
”并告诉学生左手怎样按紧扣子，左右手怎样配合，防止被针刺手指或不小心钉在自己穿的衣服上。
老师讲完钉扣子的方法，然后让学生进行钉扣子的比赛，最后引导学生针线和小刀要放好，不要乱丢乱放，以免扎伤自己或别人，并让学生谈谈学会钉扣子的好处，进行思想教育。
三、从实际出发，因地制宜 劳动课要选择一些尽可能做到的、看得见的、摸得着的、能亲手操作的知识进行教学。
例如：五年级学到《种蕃茄》一课时，宋英波、陈秀莲、邓蝶云等几位老师感到城市学生没见过怎样种蕃茄，并且老师也不熟识这方面的知识，讲起来抽象，有难度。
于是老师们经过讨，这节课选择种大蒜的教学内容。
老师们找来几个花盆，装上土，提来一桶水，准备一把蒜瓣放在讲坛上。
课堂上老师一边讲解，一边在松软的土壤里动手种蒜瓣，并告诉学生怎样施肥，怎样浇水，保持怎样的密度。
接着让学生口述种大蒜的要领，最后让学生分组轮流动手种大蒜，又布置作业，回家在阳台上的花盆里，门前的花园中，菜哇上种大蒜。
这样动手动口相结合、理论与实践相结合、课堂内外相结合的教学方法，学到简单的劳动知识，也没有照搬课本的内容，而是结合本地实际，使学生真正掌握了一种劳动技能，完成了劳动课的教学任务。
四、加强与社会、学生家庭的联系 利用劳动课时或节假日期间组织学生到工厂、商店、社队、车站和军烈属、五保户家里参加力所能及的公益劳动，既开阔学生视野，义学到劳动本领。
例如：“五·一”劳动节三年级学生到京溪村头打扫卫生。
四月十二日植树节五年级学生帮助生产队植村。
“八·一”建军节六年级学生到军医大、干休所、老红军家里慰问、扫地、擦窗户。
三月五日学雷锋活动日四年组学生到五保户家里送温暖、送柴、送水果、扫院落等。
五、六年级学生还经常走出校门请教有经验的农民种菜、插秧等知识，还到配件厂参观生产线上的各种产品，加深学生对劳动人民的思想感情，教育他们珍惜劳动成果。
特别是“三·八”妇女节，要求学生帮妈妈做一样家务活，认识母爱的伟大。
五、积极开展科技文体活动 我校根据新课程计划，把“科技文体”活动列入课程。
做到课堂打基础，课外多实践。
我校除了十五个提高型小组外，各中队有一个普及型活动小组。
每逢这节课，班主任老师组织学生学习编织、折叠、绘画等手工，并动手做发豆芽、种花、种菜、植树、种草、养免、养鱼等试验，开展穿袜子、系鞋带、扣扣子、戴红领中的比赛。
通过这些活动，使儿童善于动脑，勤于动手，培养他们的劳动兴趣，调动学生学习的积极性，发展他们的创造才能。
通过劳动课，学生掌握了自我服务劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动的技能和一些基本的劳动知识，培养了正确的劳动观点，养成了良好的劳动习惯，以及热爱劳动人民的思想感情。
谁有高中作文蔬菜基地劳动感悟800字
一、背景作文难，上。
回想以前的作文课，老题目往黑板上一写，立意，如何选材，怎样编列提纲，如何开头结尾，讲得眉飞色舞，但写作时，学生咬着笔尖，半天写不出一个字来。
究其原因，学生缺少必要的写作素材，没有感性认识，自然遇到了难题。
俗话说，“巧妇难为无米之炊。
”没有生活的经历，没有感性的认识，学生如何下笔有神呢
作为综合实践活动的老师，我深深地体会到了综合实践活动的无穷魅力。
于是我就将综合实践活动与作文教学尝试着进行整合。
二、实践去年9月,我班利用学校食堂旁一处空地进行了蔬菜的种植活动, 在实践活动中，培养学生观察思考、发现探究、动手实践、与人交往、合团结与协作能力、探究创新能力等综合能力，以及运用现代技术获取和处理利用资料的能力.具体安排如下:1、搜集资料：搜集有关蔬菜的资料和图片，激发种植兴趣；访问有经验的学生家长、农户，了解蔬菜种植、管理、收割等方面的有关知识；了解目前种植的方法和品种。
2、种植管理：学习种植蔬菜的方法；开垦荒地，学习播种，写好日记，安排值班表。
引导学生观察种子发芽，蔬菜的生长和成熟的情况，写观察日记，在全班交流。
同时请有经验的菜农现场作如何进行田间管理的指导，然后，学生亲自参加田间管理，观察记录植物生长的过程，发现问题，解决问题。
3、分享劳动成果：各小组蔬菜展示，进行种植能手评比，蔬菜义卖，把义卖的钱捐助给贫困生。
三、收获劳动归来，我问学生：“同学们今天的种植活动怎样
”同学们谈了自己的感受：“太有意思了”“太开心啦”“太累了”接着我说：“你们愿意把这次活动永远留在你的记忆中吗
”“愿意
”哈，在这种情境下，写作倒成了一件令人向往，让人幸福的事了。
于是，大家回忆着劳动的场面，奋笔疾书，才思是那样的敏捷，语言是那样的流畅，一篇篇佳作在同学的笔下诞生了,那一篇篇小小的图文并茂的观察日记倾诉着他们的所闻所感，倾吐着他们的喜怒哀乐，留住了他们蹒跚学步式的每一个成长轨迹。
综合实践活动的收获尽在过程中
平整土地让同学们体会到了劳动的艰辛，课后，胡晓同学动情地说，老师教的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”我早已背得滚瓜烂熟，但直到今天，我才真正体会到了诗句的含义
连平时不善表达的潘烨江同学也说：“爸爸常教育我要珍惜劳动成果，以前我嫌他太唠叨。
今天，我才真正懂得了劳动的价值。
”……我惊奇地发现，学生的口语表达能力似乎一夜之间提高了许许多多
访问交流的情景同样让我难忘。
别看一些同学课堂上沉默寡言，可在访问活动中一个个生龙活虎，能说会道。
有一个印象中的“小哑巴”从老农李伯伯那儿获取“真经”后，在向同组同学汇报时表现得沉着冷静，颇有“小记者”的风范。
习作选:综合实践活动课一开始,同学们走教室，像快乐的鸟儿飞向劳动实践基地。
在班主任老师的指导下，大家一字儿排开，把满地的杂草拔得一干二净，又挥动铁锨，翻起地来，同学们干得热火朝天，一张张充满稚气的小脸蛋上滚下一串又一串晶莹的汗珠，一只只白白嫩嫩的小手上磨出了水泡，一双双雪白的运动鞋顷刻间成了黑白相间的泥土高跟鞋……整地结束，同学们回到教室，教室里沸腾起来了, 大家谈论着劳动的滋味，只见有的同学在劳动中手刺破了，有的同学鞋子踩脏了，还有的同学胳膊被虫子咬得红肿了……应用文(红领巾广播稿件)：星期天,蔬菜种植小组的同学采访了菜农,他们的蔬菜种植基地又开始尝试种植了土豆.同学们拿着笔记本，开始了种植土豆的访问活动,“爷爷，你是怎么种土豆的
”“伯伯，土豆与土豆之间要空多少距离
”“阿姨，种土豆，一个坑里嵌几块土豆种
”……这是来自五(1)班蔬菜种植基地的同学发来的最新消息.日记选……11月5日 我学会了青菜移栽的方法：⑴把土翻松；⑵种植：左手拿住菜秧的茎，右手握住种菜工具刨一个小坑，把菜秧的根轻放在小坑里，然后盖上土压好。
⑶浇水：①水要浇在根部；②浇水要适量；③要连浇三天。
11月13日 我发现青菜的叶片上开始有些发灰白,菜心中间有点卷曲,还有许多又小又黑的虫子……对于青菜叶片上的小青虫,我觉得用“敌杀死”去处理还不如用筷子直接捉掉虫子拈死;田间的杂草与其用除草剂还不如我们同学带好除草工具定期给菜进行除草,绿色环保蔬菜是不能靠化学药品的……要想蔬菜长得好，一定要科学管理。
四、反思 综合实践活动给我的思考有很多，尤其是作文教学，我受到了这样的启示：我们的作文教学一定要让学生走出课堂，走进生活，去觅取素材。
综合实践活动激活了学生写作的兴趣，使他们乐意说、乐意写.大自然万物竞生的生机勃勃的画面、四时变幻的万千姿态、神秘奇异的景象、丰收的广阔田野和广袤的草地、辽阔的海洋……一切都是那么壮丽和迷人。
它给孩子们带来了美的享受，生活的快乐，智慧的启迪。
综合实践活动课上，学生置身于这样自由轻松、环境优美的氛围中，身心得到了放松，他们乐在其中，流连忘返。
他们热切地观察着周围的事物，记录着它们发生的一切细微的变化。
如上面的习作,有了这样细致地观察、深入地思考，还愁写不出好文章吗
那一块广阔的充满希望的蔬菜基地给我带来了无限的遐想与思索，由此可见，利用身边一切合理可行的资源，让学生走进生活，亲自实践，在实践中提高听说读写的能力，在实践中实现学科之间的沟通，在实践中激发学习兴趣，锻炼意志品质，使他们学会合作，体会到成功的喜悦，在实践中长大成人。
如何在语文实践活动提高学生素质
义务教育《语文课程标准》（2011年版）把语文课程定位为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”因此，有些专家已提出要和“阅读分析式教学”说再见。
我们必须根据新课程理念、新课标要求与当前语文教学现状，全力构建以“语言运用为中心”的实践型语文教学，大力开展丰富多彩的语文实践活动，给学生提供尽可能多的实践平台，让学生在学语文、用语文的实践活动中，逐渐掌握语文学习规律，逐步发展语文能力，从而提升语文素养。
我在语文教学实践中，根据学生年龄特点，落实生本教育理念，探索开展“九个一”的语文实践活动，促进学生丰富文化底蕴，培育情感态度，体悟语言规律，发展语文能力，提高综合素养。
一、读一读，在读中练就能力 语文教学必须落实“以读为本”的教学理念。
读是语文教学中最常用、也是最基本的语文实践活动。
离开了读，语文教学就成了无源之水，无本之木。
对于那些文字优美、情深意浓的文章，教师可以设计“读一读”的实践活动，通过“读通―读懂―读好―读开”的教学路径，培养学生的读书能力，同时注意与课外阅读的有机结合。
进行文本教学，第一步要引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，落实读的保底工程；第二步要引导学生实现读中理解，读中感悟，实现读懂课文；第三步，引导学生把自己的理解和感悟通过朗读表现出来，达到读出理解，读出感情，读出个性。
在这三步的基础上，教师还要努力落实第四步“读开”，引导学生或围绕同一主题的不同体裁、或围绕同一作家的不同作品、或围绕同一文本的相关素材进行拓展阅读，实现在阅读实践中提升认识、发展思维、升华情感。
为了实现在不增加课时、不增加学生负担的情况下，就能在课堂上有效达成“大量阅读”的目标，要做到教学目标精准，教学流程简约，教学重点突出，教学难点突破。
为此，我们在低年级的阅读教学中努力落实以“语言运用为中心”，开展“阅读、识字、写作”三者有机结合的教学实践。
我们把一篇课文分为“识字课”和“阅读课”两个课时进行教学，每节课利用前20分钟进行达成课标要求的识字写字和阅读教学；接着利用10分钟的时间引导学生进行拓展阅读6～8篇的课外文章――识字课主要阅读包含本课生字的短文，实现在阅读中巩固识字；阅读课主要阅读同一主题的相关文章，实现在相同主题的阅读中提升认识、升华情感。
最后再利用10分钟时间，引导学生进行写作训练――识字课的写作主要是把自己创编的字谜、儿歌写下来，也可以利用新词进行连词成句的写话练习，实现在写话中巩固写字，避免单调、重复的写字练习；阅读课的写作主要是根据文本的主题，确定恰当的话题，在写话的过程中引导学生联系自身实际进行行为反思，从而发展思维、深化情感，树立正确的价值观。
二、问一问，在问中创新思维 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”因此，我们必须培养学生的问题意识，培养学生提出问题的能力。
教师可引导学生从文章“写了什么、为什么写、怎么写”这三个方面来提出问题，还要关注文章细节，从文章的题目、关键句、主旨、情节、过渡处、比较处、反复处、矛盾处、言语表达、写作手法等方面提出问题。
如在教学《自己的花是给别人看的》一文时，可以先引导学生寻找文本的主旨：作者曾经两次到德国，德国的一草一木都给他留下了深刻的印象。
为此，他从内心深处发出了这样的赞叹：多么奇丽的景色
多么奇特的民族
由此主旨引出研读的主问题：作者是怎样写出“景色的奇丽”“民族的奇特”
题目是全文的“旗帜”和“窗口”，抓住题目，常能得其要旨，厘清主线，串起全文。
题目中能统领全题的那个关键字词，一般称为“题眼”。
“题眼”不仅提挈全题，而且往往能揭示课文要义。
如《富饶的西沙群岛》就可以围绕“富饶”一词，引导学生提出探究的主问题：西沙群岛的“富饶”体现在哪儿
课文是怎样写出西沙群岛“富饶”这一特点的
三、批一批，在批中发挥自主性 在教学中，我们经常发现有很多教师这样要求学生：“默读课文，找出自己感受最深的地方，写下自己的感悟。
”每每此时，学生们最多就是画出自己有点感触的句子。
至于感悟写什么，多数学生真的茫然。
究其原因是我们平日里从来没有教给学生圈点、勾画、做批注的方法。
为了实现“教是为了不教”，我们必须教给学生学会给课文批注的方法，引导学生在用词准确、写法巧妙、有所感悟、理解困难、思维困惑或求异创新等词语、句子甚至段落处进行文字式、符号式、纲要式或补充式的批注。
批注的形式要灵活，时间也要灵活，可以在课前自由批注、课中专题批注或课末扩展批注。
四、讲一讲，在讲中内化表达 小学语文教材的很多课文都是生动有趣的故事。
如神话故事《普罗米修斯》，民间故事《西门豹》，童话故事《巨人的花园》等，对于这些课文的教学，我们完全可以不进行内容分析，而放手让学生进行讲故事的实践活动。
学生为了讲好故事，要读熟故事、理解故事、内化故事。
学生在听故事、讲故事的过程中，全身心地沉浸在故事情节的发展上，为主人公的命运或兴奋、或悲伤、或激动、或同情，这时的学生思维是非常活跃的，情感会得到升华，语言会得到发展。
小学生喜爱故事，低中年级正是学生迷恋故事的黄金阶段，因此，教师要抓住这一黄金时期，引导学生大量阅读童话等各种各样的故事，引导学生由“读童话”到“讲童话”，再到“写童话”“评童话”，在“读、讲、写、评”的活动中内化文本，习练表达。
对于高年级学生，可以开展“主题演讲”实践活动，从而升华思维、提升认识。
五、演一演，在演中激扬情感 小学语文教材中有很多故事性强、情节曲折、人物对话较多的优美课文，可以通过“演一演”的实践活动来代替繁琐的内容分析。
当学生们为了演好自己喜欢的角色而主动进行读、思、议、评、演的实践活动时，主动性、创造性就会得到最大程度的激发，学生的情感、个性、思维就会在这一系列的实践活动中得到激发和张扬。
六、辩一辩，在辩中发展思维 在小学语文教材中有很多文本的内容富含“矛盾”，特别值得思辨，是引导学生开展辩论的良好契机。
如《落花生》一文，在当今时代，到底是提倡做“花生式”的人还是做“苹果、桃子式”的人，就是一个很好的辩论话题。
当学生在深究观点、准备辩论时，能不深入研读文本吗
能不联系社会生活实际吗
当学生们把语文学习与社会生活紧密联系在一起时，能不感受到“生活即语文”、“语文即生活”的理念吗
七、说一说，在说中习得语言 在小学语文教材中，有很多说明文和写景状物的文章。
这些文章适合引导学生在熟读课文和适当感悟写作方法的基础上，再通过“说一说”的实践活动来内化语言、积累语言和运用语言。
如在教学《颐和园》一文时，在引导学生感悟作家笔下颐和园的特点，知道写作顺序和写作方法的基础上，就可以引导学生以小导游的身份向游客介绍颐和园。
再如教学《太阳》一文，在引导学生感悟太阳的特点及太阳与人类的密切关系后，就可以引导学生结合自己搜集到的资料，以《太阳的自述》或《揭密太阳》等为题向他人介绍太阳。
在学生准备当“小导游”和“介绍太阳”的过程中，他们既内化了文本，又习得了语言，也激活了思维，升华了情感。
八、背一背，在背中积累语言 儿童时期是一个人记忆的黄金时代，我们必须利用好这一时期引导学生学习与积累中华民族的优秀语言。
在阅读教学中，我们不但要引导学生注重品词析句，还要引导学生在理解语言中感受语言的美，从而乐于积累优秀语言。
要增强学生积累语言的意识，在课内外阅读中养成自觉的习惯。
为此，教师要引导学生背熟课本中要求会背的段落，更要对“背诵自己喜欢的段落”的要求进行有效指导，以免学生出现茫然的现象。
另外，对课标中要求学生必学的古诗文，可以“每周一诗”的方式去落实，可以利用每天的“课前一分钟”进行古诗的背诵。
试想，如果每学期以15首古诗的背诵量推进，那么在小学阶段的十二个学期中，学生就可背诵180首古诗，这样不但完成了《课标》要求，还超越了《课标》要求。
同样的方式，还可以引导学生进行“每天一句――名言警句”的背诵。
可见只要教师善于思考、敢于探索，完成课标要求的小学生语文背诵任务并不困难。
九、写一写。
在写中提升实力 课标提出，每节语文课要有10分钟的时间对学生进行有指导性的写，可见写的重要性。
这里的写包括两个方面：一是写字，二是写作。
在低年级的写字教学中，教师不但要注意引导学生在自主观察、自主思考、自主评价中发现写字的规律和方法，更要培养学生写字的正确姿势，并使学生养成提笔即练字的良好习惯。
指导学生写正确、规范、整洁、美观的字，完成写字教学的阶段目标。
写作是学生语文综合能力的体现。
写作不是一朝一夕就能习得的，写作能力的提高不能只靠每学期的八次单元习作，必须经过长期、多次、得法的写作实践才能实现。
因此，语文教学必须注重读写结合，努力实现阅读与写作教学的有机结合。
在阅读教学中，要引导学生感悟课文“写什么”，“为什么写”，“怎么写”，从一篇篇文本中深切感受写法之法；还要寻找文本中适合“读写结合”的训练点，对文本进行补白、续写、仿写、改写等练笔实践，发展学生的习作能力。
在指导学生写作时，我们应淡化单纯的写作技巧指导，更多地关注学生的体验、情感和思维发展。
因此，要创新作文形式，以新颖、灵活的习作形式激活学生的习作兴趣，体验习作的快乐与成功。
1.体验型作文。
教师根据学生的年龄特点，指导学生进行“体验式”作文的训练，如通过师生一起做游戏，让学生感受“掌声的魔力”，感悟“魔术的真谛”。
又如让学生写桔子，就引导学生观察桔子的外形、颜色、大小；摸摸桔皮、桔籽，尝尝桔肉、桔汁、桔皮的味道，学生经历自己多种感官体验后，写出的作文不但真实、生动，而且会富有个性化。
2.活动型作文。
教师根据季节的变化，引领学生走进大自然，写出“我眼中的春夏秋冬”。
又如，组织学生参加“拔河比赛”、“趣味运动会”、“科技节”、“祭扫烈士墓”等活动，指导学生写下活动过程和自己的感受。
教师还要抓住各种节日，引导学生度过一个个既有意义又异彩纷呈的节日，积累写作素材。
如“愚人节”可写愚弄别人或被别人愚弄的趣事；“母亲节”可写孝敬母亲的事；“教师节”、“新年”可组织学生给老师、亲朋好友写贺卡等。
3.学科整合型作文。
教师要引导学生关注校园生活，进行学科整合素材的搜集，可通过每周一次的“精彩回眸”让学生把“有趣的科学实验”、“难忘的体育游戏”、“最得意的一幅画”、“最喜爱的一首歌”等亲历的鲜活素材及时积累，并融入习作之中。
4.想象型作文。
“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。
教师要解放思想，大胆放手，鼓励学生写想象中的事物。
如在以保护家乡环境为主题的班会课上，同学们讲述了耳闻目睹的破坏环境现象，认识到破坏环境的危害。
我因势利导让学生假设自己是树木、垃圾桶、河水……以第一人称的身份讲述各自的经历与愿望。
学生很快编出了童话故事《小杨树哭了》、《南河的倾诉》、《塑料袋流浪记》、《垃圾桶的对话》……生动、深刻地揭露并谴责了破坏环境的不良行为，表达了保护美好家园的愿望。
5.创造型作文。
创造型作文是引导学生根据已有知识适当地对文中人物进行心理描述，对文中情境进行想象，或者把书中内容改编为课本剧并进行表演。
如学了《富饶的西沙群岛》、《海底世界》后，让学生写《漫游海底世界》的习作；学了《卖火柴的小女孩》等写人物为主的课文后，要求学生想象课文中人物的形象、与人物对话，并向同伴说说自己的想法。
6.调研型作文。
调研型作文主要是指让学生在语文实践活动中通过社会调查，用研究的眼光来分析调查所得到的材料，进而认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案。
它需要学生灵活地运用所学到的各方面知识。
如学了《只有一个地球》后，及时组织学生调查家乡的环境现状，观察、分析家乡的水资源污染情况，查找污染源等调研活动，以真实的事例、具体的数据说明，我们只有一个地球，必须很好保护我们赖以生存的地球。
7.模仿型作文。
小学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。
在活动中指导学生品读范文，模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意外的佳作。
如读了《落花生》，就指导学生仿写《垂柳》，读了《苦柚》就指导学生仿写《西瓜》……久而久之，学生在模仿、借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。
8.系列型作文：“我之最”作文系列：或者是《我最开心的一次笑》、《我最伤心的一次哭》、《我最精彩的一个梦》、《我最后悔的一件事》；或者是《我最喜欢的一种花》、《我最爱吃的一种菜》、《我最爱穿的一件衣服》、《我最珍惜的一本书》等。
有了自己的亲身感悟，学生就能我手写我口，我手写我心，不愁没有内容可写。
实践出真知、实践炼能力，一切能力的提高必须靠实践。
开展丰富多彩的语文实践活动，是提高学生语文综合素养的重要途径。
它源于课堂又要超越课堂，结合教材又要超越教材。
我们要在教学中，创造性地开展各类语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。
亲们~暑假德育作业的学生感言和家长感言怎么写
学生 :这个假期我过的很充实 帮助父母做家务 还学会了很多道理 假期虽短但是很充实 学习上完成了老师留的作业 并且预习了将要学到的知识 在以后的假期里我会继续努力 完善我 。
家长：假期虽短 但是在这段时间里我的孩子学会了不少东西 并且在学习上有很大的进步 在家里 帮助我们做家务 尊老爱幼
撰写小学“综合实践活动教学案例”，要求包括教学设计和学习案例两部份，请问这学习案例部分应该写些什么
我也要毕业了，估计头也得炸。
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。
标题可以有两种写法。
一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。
另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
陈述式如《东北师范大学硕士毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，这实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践思考》等。
作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。
（二）正文。
正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1．前言。
有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。
前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
2．主体。
这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
3．结尾。
结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。
给你篇例文：社区服务感想劳动是中华民族的优良传统美德，我们作为21世纪大学生，有着较高的文化素质，应当积极参加劳动。
胡锦涛主席曾在八荣八耻中明确提出：以辛勤劳动为荣，以服务人民为荣。
我班在学校领导之下，积极组织开展社区服务劳动。
我班大部分同学进入部分单位参与志愿服务。
进入单位后，我们在单位负责人的分配下，有条不紊地做相关工作。
在志愿服务过程中，我们互相合作，互相搭配，争取达到较高的工作效率。
看着同学们热情服务、忙碌的样子，单位负责人对我们做了很高的评价，对我们的服务表示非常的满意。
张瑞敏曾说过：“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。
”劳动改造人。
通过这次社区服务劳动，我明白了许多道理。
我想应该是我们在劳动中明白了许多平时不懂的道理。
慢慢的长大了，改变自己。
劳动中，我知道了许多自己的不足之处。
平时，在家的时候爸爸妈妈都把我们当宝一样的伺候，这次我们算是亲身实践了，而且我们都努力的去做了。
我们做了将近半天的活，包括拖地、扫地、擦窗等。
最后当事情全部完成的时候，我们松了一口气，嘴角露出一丝笑意。
刚开始劳动是有点累，但很高兴，有种成就感。
就像一群人坐在一起吃着你做的菜，心里会很幸福高兴。
我感触深的是万事都不是那么容易的，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。
假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。
工作也一样 “一分耕耘，一分收获。
”只有自己体验了才会知道。
自己付出了多少，就得到多少回报。
只有认真做了，才能有所得。
认真学习了，会有好成绩；认真工作了，会有成果。
通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自己肯定是受益的。
这次劳动并不是很难，想想父母每天都要工作，辛苦挣钱供我们读书，而我们只要坐在教室里学习，没有负担，我们没有理由不认真学习。
我们应该珍惜眼前的生活，想到父母小时候连吃都吃不饱，更别说读书，比起父母来，我们幸福多了。
或许赚钱这么辛苦，甚至比这样更辛苦。
一想到父母，我真的觉得好愧疚。
因此，我在心底暗暗的下决心，以后一定要让父母过上幸福快乐的日子。
让父母以我为骄傲。
从这次劳动中，我还明白了我们应该尊重和珍惜他人的劳动成果。
这样的一次劳动对我的身心都起到了积极的作用，我想不管以后从事什么样的工作都得认真负责，以主人翁的态度来对待，这样所得到的和所收获的经验和价值是值得学习和珍藏一辈子的。
社区老人服务之感想和慧忆然去了奶奶家两次,连同自己单独去的一次,总共三次.三次下来,最大的感受是无所适从.每次去,奶奶都很客气,忙着倒水,忙着让座.我们两个人都很远,奶奶的子女和孙辈周末都会到她家,他们不需要周末两个小时的陪护,可能我们陪他们聊聊天,多少可以解解闷,可能这只是我们一方面的想法.奶奶和老伴的身体都不是很好，而且年纪很大了,当儿女上班不在身边的时候,能够买药,到医院排队挂号,才是他们急切需要的.而这些我们做不到.这些需要社区提供更多的帮助和支持,而非我们所能及.目前有个想法,如果还是每次这样过去,只能变成例行公事.老人身体不是很好,可否有医学组的义工和我们一起过去,定期为老人检查身体,有个毛病的,给予一定的药物和居家养护指导.虽然其他组的情况不是很了解,但是我觉得这个项目的落实,光靠我们义工的力量是不够的,其实社区才是主角.现在社区的规模突然增大,但社区服务却没有跟上.特别是空巢老人的问题.虽然苏州有些社区做的很好,但是照顾的面毕竟有限.所以有必要和社区沟通,形成社区内的互助.老龄化问题是一个社会问题,我们每个人都会遇到,或者已经遇到.让老人颐养天年,是每个子女的责任,同时也是社会责任.我们组会一直坚持下去,但是我们希望能够给老人做更多实际的事情.目前有这样的困境,拿出来和大家讨论.希望能够更好的把这个项目进行下去.你再改改，有点长。
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