学习思想品德课后的感受和学习了什么
一、培养学生浓厚的是教学的前提 俗话说“兴趣是孩子最好的的老师”，学习更是如此，要想学生喜欢，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。
一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。
正如我们八年级四班学生说的：我们之所以觉得好学，那是因为我们喜欢政治老师，我们之所以学得到语文，那是因为我们佩服语文老师，我们之所以做得到数学，那是因为我们怕数学老师…。
博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的，引导学生喜欢学科。
其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，如的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。
让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。
逐渐培养学生对思想品德的兴趣。
这样为以后的学习就打下了很好的基础。
二、引导学生善于从实践中探究知识，培养学生的能力 初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。
由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。
如：九年级第四课《伸出你的手》一课的教学，我就先带着学生到当地荧屏特殊学校去实践，组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事等活动，让他们体会到了关爱他人收获的是幸福，同时也让他们感受到关爱他人还得讲究艺术。
这样一来，学生就不会对“关爱别人，幸福自己”“关爱是金”“关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。
现在的政治教学，很多知识都可以通过相结合的方法进行教学。
而且课本中也设计了很多这样的活动，只要老师认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。
通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系。
做到有机结合。
三、加强训练，学会运用所学知识，提高自身素质 、上课是一个很重要的环节，课后巩固也必不可少。
学生课堂上听得再好，如果课后不及时消化，效果会大打折扣。
接受得快，忘快。
二○○七年秋季学期，我就专门做了一个实验。
开学前两个星期，我在，每次上完课后都没有给学生安排作业，也没要求学生自己课下去复习。
只要求学生在听课时一定要认真且做好笔记。
课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。
上完一个单元后，组织了一次测试，结果就让大家比较失望了，试题的答案很多口水话，知识零乱。
并且，还有一些学生都是凭自己的感觉做的。
考完后，我再去调查，就发现学生不知道怎样将平时所学知识运用到答题中去。
所以，学生上课听懂了，课下再进行一些典型习题的训练或花上短暂的几分钟或十几分钟抢记，趁热打铁，是很有必要的。
这样，学生不仅能更牢固的掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展。
只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了。
既培养了学生的做题能力，知识的运用能力。
又让学生知道了本课所学知识，哪些是重点，哪些是难点。
哪个知识经常会出现哪种题型，哪个知识应该怎样运用。
这样对学生今后的自学也有很大的帮助。
从某种程度上说，培养了学生的自学能力。
四、及时总结，勤于肯定 学了，记了，用了，还得检验。
当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。
但不管是什么形式的，都得及时。
这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握，哪些知识还得强化等等。
当然对于学生做得比较好的方面，教师一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定。
学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，表扬可以激发学生的潜能。
表扬可以拉进师生之间的关系。
表扬可以培养学生的自信。
如：对学生回答的问题，习惯性的给予真诚的称赞，这样就能让学生培养自信，激起学生回答问题的热情，培养学生学习的兴趣。
很多老师都说学生到了八年级和九年级，就不爱回答问题了，我不这样认为。
每次，我上课，不论是在八年级，还是在九年级，课堂气氛都很不错的，学生回答问题很积极，和老师配合得也很好。
而且，我还总结出了一个经验：学生能积极参加教学，教师的发挥就能更好，更自如，效果当然更好。
也就是说，可能备课时老师没想到的地方，学生想到了，这样通过老师与学生的交流，弥补了教师教学上的不足。
真正做到了一举两得。
在我的身边，我也仔细观察了一些老师，平时喜欢批评学生，指责学生，要求过于严格，态度过于严厉，特别对学生的进步无济于事的老师，学生的配合就不是很好。
对这门学科的积极性也不是很高。
总之，思想品德的教学，既是一重技术，也是一门艺术，要想上好课，还需教师自身的努力和学生的配合。
如何引导学生自主学习思想品德课课题研究阶段总结
如何引导学生自主学习思想品德课课题研究阶段总结一、精选课题，组建课题组。
思想品德课教学是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志，它对学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。
然而，当前中学思想品德课教学普遍存在不足，表现为重“灌输”，轻“启发”、“引导”，更轻“学法指导”；重“记忆”，轻“思维”；重“单一口授”，轻“多种教法”的并用，重研究教材，轻研究学生，重知识传授轻情感教育。
2007年9月我校对132名初三学生进行了问卷调查，对目前思想品德课教学满意的学生54名占41%，不满意的78名占59%。
新一轮的课程改革也要求我们，在思想品德课教学中，必须坚持以人为本，改变传统的教学模式，培养学生的自主创新和实践能力，以适应当前素质教育的要求。
针对当前初中思想品德课教学的现状，根据新课改的要求，结合平时的教育教学实践，我校课题组确定了“理想的思想品德课----自主学习”的研究课题。
为使这一课题研究工作深入持久地开展下去，并对其它学科教学起幅射作用，我们组建了由全体政治老师和相关学科的部分老师组成的课题组进行课题研究工作。
二、理论培训，达成共识。
在课题立项后，我们组织课题组成员认真学习了课题研究方案，要求各成员结合所教班组谈课题具体实施方法，并有选择地学习了有关“自主学习”方面的文章，这样，课题组成员对课题的研究内容、研究目标、研究重点、研究方法有了充分认识。
三、围绕课题，积极教研。
为了保证课题研究工作有效顺利进行，课题组每学期制定了具体实施计划，并严格按计划实施，通过集体备课、上研讨课、评课，撰写教后感、论文评比、组织学生制作板报、进行问卷调查等形式保证此项工作有条不紊地进行。
(1) 确定课题研究方向。
要在思想品德课教学中培养学生自主学习能力，就必须将课堂教学由封闭走向开放，实现从教学理念到教学方式的根本性转变，构建“思想品德课----自主学习”的课堂新模式，真正体现学生的主体地位。
那么如何使上述目标得以实现呢
通过对平时教学实践的反思、总结，在反复讨论的基础上，课题组研究决定从以下几个方面开展课题研究，即：a.导入新课，创设情境材料的选择；b.教学目标与自主讨论题间的转化；c.课堂教学中，学生自主学习的调控；d.课堂教学中，学生问题的管理；e.正确处理学生主体与教师主导的关系；f.构建思想品德课教学新模式。
（2）加强学习，提高素质。
搞教科研对广大教师来说是个新生事物，针对课题组成员理论水平和教科研能力的不足，我们采取了集中学习与平时自学相结合的方法，对于一些有关本课题的最新文章，要求教师不仅要认真学习，还要结合平时的教学实践撰写心得体会，同时利用一切机会组织教师外出学习，通过努力，课题组成员的理论水平、教科研能力不断提高，教科研氛围也越来越浓郁。
（3）依托课堂，开展活动。
对于本课题研究来说，课堂教学既是主阵地，又是研究的突破口。
课题组首先对原有的课堂教学模式进行了检讨和反思，在充分讨论的基础上，制定了新的课堂教学评价标准，并组织课题组成员按照计划，集体备课，开展研究课活动，目前，课题组已开展了“探讨自主学习在思想品德课堂教学中的教学方法”，“课内自主学习的指导策略”等集体备课活动，开展了“师生互动，构建自主学习的调控机制”，“课堂讨论教学法的形式和基本环节”为主题的研究课活动。
通过这些活动的开展，教师的课堂教学水平有了明显的提高。
四、课题研究初步取得的成果。
1.逐步改变了传统的思想品德课课堂灌输教学方法，初步建立了自主学习新的课堂教学模式，使课堂成为师生交流、互动，共同发展的平台。
2.营造了民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围。
3.改变了学生的学习方式，初步形成了自主、合作、探究的学习习惯。
4.学生的自主学习能力、收集处理信息能力、交流表达能力、质疑解疑能力得到了增强，学科成绩也有所提高。
5.教师的理论水平和科研能力、课堂教学水平得到了提高。
五、下一阶段的课题研究计划。
1.进一步学习有关课题理论，认真开展各类研究活动。
2.继续完善思想品德课教学的新模式。
3.认真撰写课题案例，撰写和课题有关的课堂关录、教学论文。
4.分析汇总、撰写结题报告。
教无定法，课题研究是无止境的，我们清醒认识到，由于自身水平的限制，我们的研究还很肤浅，很不成熟，借此机会，我们真诚地希望各位专家、领导、同行对我们的研究提出宝贵的意见，并给予具体指导。
如何提高初中思想品德课的教学实效
初中思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且是理论性较强的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等问题。
要改变这一种状况，达到既牢固掌握知识，又达到知识、能力、觉悟全面提高的目的，需要从多个方面着手。
我现就二十多年的教学实践谈谈心得。
一、面向全体，全面提高学生对思想政治课的兴趣 兴趣是最好的老师，要让学生接受，首先就要使学生不反感，不拒绝。
因此，老师对课堂的把握十分重要，以下是我平时比较注重也是比较有效的方法。
1.兴趣法导课。
“好的开始是成功的一半”，可见，好的导课对一节课有着举足轻重的作用。
教师在讲授新课前，要针对学生的心理特征和教学需要，精心设计导语。
这样，上课伊始妙趣即生，一下子就抓住学生的心。
导课没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，教授内容不同，开头也就不相同，即使同一内容，不同教师运用的教学方法也不会一样。
我常用的几种导课方法如下： （1）故事法 针对学生爱听故事的年龄特点，教师适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言作为开头，一方面可以帮助学生发散思维，丰富联想，使之主动地投入到新知识的学习中，另一方面可以让学生安安静静地听故事，激发兴趣。
如：我在讲授初二品德“维护人格最重要”一节时，先讲述了“晏子使楚”的故事，同学们被故事深深吸引，然后引导学生讨论：a）晏子为什么坚持要从大门进城
b）在生活中，我们怎样维护自己和他人的人格
又如：在讲授“积极承担责任”一节时，我先给学生讲了英国著名传奇故事“少了一个马掌钉”。
这故事出自查理三世逊位的史实。
因为少了一个铁钉，丢了一只马掌，进而败了一场战争，失去了一个国家。
然后引导学生讨论：a）这则故事给你什么启示
讲讲你身边的人积极承担责任的故事。
b）你打算怎样做一个有责任的人
从而明确负责任要从小事做起，从自己做起。
（2）情境法 情感的触发，往往与一定情境有关，而生动感人的情境又能增加学生的内心体验，引发学生的愉快情绪，使学生进入情境就会引起思想共鸣。
因此，教师在导入新课时，要把握教材特点，通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定情境之中，深入体会教材内涵。
如在讲授“自尊是人人都需要的”一节时，我先用多媒体播放了1997年香港回归，举国欢腾的盛况场面的录像，然后组织学生讨论：a）看到这种场面，你有什么感想
请解释一下这种尊严和快乐是怎样产生的。
b）在你的个人生活中，有没有过类似的情感经历
又如：在讲授“法不可违”一节时，我播放了重庆打击以文强为首的黑恶势力的有关新闻报道，引导学生思考：法律就在我们身边，任何人只要违法犯罪了，就会受到相应的惩罚。
（3）漫画导入法 漫画生动形象、逼真、趣味性强，学生乐于接受，用它导入可以起到事半功倍的效果。
如：在讲授“孝敬父母”一节时，我出示了一则漫画：儿子在看电视，母亲在洗衣服。
儿子对母亲说：“今天是母亲节，您歇歇吧，衣服明天再洗。
”然后设问：a）漫画中的儿子是真的孝敬母亲吗
b）在生活中，你准备怎样孝敬父母
又如，我在讲初一政治“情绪——奇妙的窗口”一节时，出示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画，让学生辨认并猜想每种表情产生的原因，学生情绪高涨，纷纷举手，争着发言，在轻松愉快的气氛中完成了教学任务。
2.激发式解析 教材中有大量的漫画、图片和资料，这些资料都是精心挑选的，具有较强典型性。
教师必须重视这些现成材料，充分运用这些会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，能收到很好的效果。
在讲授理论前，可先让学生阅读材料，然后分析、讨论、归纳总结，让他们自己得出结论。
运用这种方法达到了既掌握知识又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。
如：在学习“多重角色，多种责任”一节时，教材配有一组图：“我与爸爸”，“我与妈妈”，“我与同学”，“我与售货员”，“我与医生”。
我让学生先看图，然后讨论：当在这些人面前或与他们打交道时，“我”扮演着什么角色
“我'应该怎样扮演好自己的角色
而他们对我又有什么责任
从而使学生懂得生活中我们扮演着多重角色，承当着多种责任。
又如：在讲授“磨砺意志，学会坚强”一节时，教材有一段介绍国画大师齐白石刻苦练习篆刻艺术的故事。
学生阅读材料后思考：（1）齐白石的“化石为泥”与其炉火纯青的篆刻艺术之间，有什么内在联系
（2）你打算如何磨砺自己的坚强意志
学生通过阅读、分析，明确：成功的大门是朝着每一个人敞开的，能否进去，关键是我们是否有坚强的意志，而坚强的意志又是磨砺出来的。
3.情境化引导 把政治理论与具体实际有机结合起来，可培养学生解决实际问题的能力。
政治理论一般都比较抽象，从理论到理论，学生不爱听。
为了让学生更好地理解知识，培养他们的能力和提高他们的觉悟，我把生活实际、社会实际和学生的思想实际引入到教学中，并要求学生用学过的理论来解释实际，运用到实际中去。
（1）联系社会实际 把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中，依据教材而又不拘泥于教材。
例如，从中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《朝闻天下》这些固定的栏目中了解国内外重大时事，了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。
好的内容可以录下来或摘下来，以备后用。
如：在讲授“珍爱生命”一节时，我结合当时社会上的一个热点话题：“南京的彭宇案”，引导学生思考：a）当他人的生命遇到危险时，我们要不要伸出援助之手
被人误解了怎么办
b）当遇到类似事情时，你会怎么做
让学生明确：我们既要珍爱自己的生命，又要尊重他人的生命，在助人为乐时注意方式方法。
（2）联系学生的思想实际 政治课教学的一个任务，就是要提高学生的思想觉悟。
在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识，有的放矢地进行教学。
如在初二品德课中讲如何与父母、老师相处的问题时，我就结合学生实际：有的学生较为叛逆，常和父母顶撞；有的不能正确对待老师的批评，我就运用社会家庭中的实例进行分析，一针见血地指出他们的认识误区和行为错误，有效地引导学生树立健康正确的思想意识。
二、抓好两头，积极转化和辅导后进生 要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。
要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。
既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意积极转化和辅导后进生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。
对于优等生，除了学好基础知识外，更强调综合能力的培养。
每期确定一些主题，让他们通过多种途径去收集素材，然后组织讨论、分析、提高。
而对于后进生则具体得多。
首先，转化后进生是一项艰苦、细致的工作，对后进生要热心，要有耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。
教师应首先端正教育思想，认识到后进生、优等生同样是祖国建设的后备军，后进生学习基础差，需要得到教师和同学的尊重，更需要得到教师的精心培育。
对后进生，决不歧视他们，而应重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。
课外多花一点时间与他们谈心，和他们交朋友，让他们感受到老师的爱，老师的关心与尊重。
帮助他们分析落后的原因，指导他们查漏补缺，掌握正确的学习方法，培养学习的主动性、积极性和创造性。
其次，要努力去寻找、去发现后进生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。
每位后进生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。
有位学生成绩不是很好，但对军事武器特别有兴趣，桌子上贴满了飞机、大炮、潜艇等图片，还经常在书本上自己设计。
我发现这种情况之后，多次与他交谈，肯定了他对武器的爱好，指出他有这种兴趣，如果在学习上多加努力，以后就一定会成为一个难得的武器专家。
并指出学习基础差只是暂时的，关键在于自己的勤奋努力。
勤能补拙，只要自己有信心，讲究学习方法，就一定能够进步。
此后，这位学生学习上有了变化。
我又及时给予督促、帮助，指导他掌握正确的学习方法，并同其他教师一起为他补习功课，同时，对他学习上的每一个进步，都及时给予鼓励和表扬。
到学期结束，他的各门功课的成绩都有了很大提高，得到全体教师和同学的认可。
最后，要耐心辅导，逐步提高。
在教学上要充分考虑到后进生的接受能力，从易到难，循序渐进。
课外，要组织后进生给予耐心辅导，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。
我们经常利用早午自修等课余时间，组织三至五名后进生，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。
在辅导中，主要是纠正他们错误的学习态度，教给他们正确的学习方法，而且针对后进生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导、多鼓励他们，使他们不至于破罐子破摔，而学有信心。
经过一年的努力，大部分后进生的学习成绩明显提高。
总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要每位政治教师坚持不懈，勇于创新。
在新课程改革的春风吹拂下，每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业作出贡献。
怎样增强思想品德课教学的吸引力
《思想品德课程标准》指出：“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、举办展览、壁报、观看电影、电视录像等活动，并安排高年级学生写论文，调查报告，总结”等，这一规定为思想品德课教师改进、丰富教学内容指明方向，也能极大地激发学生的学习热情，培养学生的能力。
《思想品德课程标准》同时也要求教师恰当运用教具，如要使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学。
由于思想政治课内容涉及社会生活的许多方面，这些复杂现象使学生要真正理解并运用，并非易事。
电化教学最突出的就是利用电教设备在课堂上创高一种具体情景，在此情景中学习，可大大调动学生学习的积极性，利于实现教学目标。
这就要求教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，利用情景理解、把握知识，从而增强教学吸引力。
爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。
兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索的欲望，政治课要有趣味性关键在于教师教学方法的不断创新。
众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，原因就在教学方法上。
在教学实践中，笔者认为一节课良好的开端可以激发起学生极大的兴趣，这就要在导课环节上下功夫，导课的方式是多样的，可采用讲故事诱导，诗歌朗诵渲染，设置悬念，漫画，招贴画，图片放映，优美歌曲播放等情景设置，要求教师据授课内容灵活选用。
导课的内容应是引人入胜的，语言要生动，能吸引学生的注意力，使之全身心投入这节课中。
快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。
因此，初中思想品德课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
一、创设民主教学氛围，突出学生主体地位诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。
那么，在初中思想品德课堂教学中，如何发挥学生的主体作用
我们知道，思想品德教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。
为此，在课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
二、运用现代教学技术，渲染教学气氛随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中思想品德教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。
培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们学习的主体作用。
三、融合教学于生活中，体现学习意义学习思想品德的兴趣和学习思想品德的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与思想品德学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让思想品德走进学生视野，让生活进入课堂，使教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现思想品德课的作用与意义。
四、把微笑作为面部表情的基本形态在课堂上，教师应当把微笑作为面部表情的基本形态。
教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞。
它能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛。
如果一位教师能经常对学生微笑，学生会觉得教师很好，课后乐意跟教师交谈，这样也利于教师对学生的了解。
五、采用开放性评价对学生评价应体现开放性，即不同层次的学生应用不同的标准去衡量。
因此，在批改学生的作业时，只要是学生全力以赴，就要给予表扬，以充分调动学生习作的积极性。
要做好预习与归纳。
因为，预习可以提高复习效率；每天上课之前都要对教师即将讲的内容有明确的认识，提前预习教师上课要讲的专题，做到心中有数，明确自己的难点和重点。
在平时的学习过程中，教师更应该特别地留意成绩较差的学生，尽量多关心他们的学习情况和思想情况，教师只有知道学生怎样想，才能更好地教他们。
六、营造良好的班级氛围在班上要尽量使同学之间的关系融洽起来，让班干部发挥他们的带头作用，成立学习小组，让成绩教好的同学辅导成绩较差的同学，达到共同学习、共同进步的目的。
只要学生有了学习兴趣，喜欢学习，他们就会主动去学。
只要让学生树立信心，相信他们一定会对学习产生兴趣。
作者单位：广西崇左市江州区太平镇和平中学
学校对初中思想品德课教育教学落后，这些落后体现在哪些方面
思想品德课教学的使命,就是要以学习课本为基,以贯彻时代精神为本,教师的教学要始终把握时代的脉搏,教师要通过各种途径,联系生活,贴近实际,让学生获得知识,促进学生健康成长,尽可能地把学生造就成一个合格的有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人
中学新教材《思想品德》学后心得怎么写
初中思想品德课堂实施小组合作学习的探索与反思摘要：在思想品德课堂改革的浪潮中，小组合作学习是我们在教学中运用最多的学习方式。
在新的形势下，初中思想品德教学如何体现“小组合作”的学习方式呢
如何引导学生主动参与学习、主动探究，从而提高学生的学习能力、知识素质呢
笔者从自身教学实践出发，积极探索思想品德课教学中的小组合作学习。
本文就合作学习小组的构建、小组合作学习的实施和合作学习中的评价进行了一些总结和思考。
关键词：思想品德教学；合作学习；小组合作；学习评价中图分类号：g633.2文献标识码：a文章编号：1992-7711（2013）15-0071随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，思想品德课堂教学的组织形式由原有的单一、被动的学习方式变成自主学习、小组合作学习。
而小组合作学习是新课程课堂教学改革的一个热门的话题，它将思想品德课“让学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力。
”的教育理念得到充体现。
因此，小组合作学习已成为时下教坛中最为激动人心、最时尚的乐章。
小组合作学习是指在教师的引导下，通过小组成员间合作交流进行学习活动、解决预设的问题，达成共同的学习目标并以整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术而合作学习小组又基本上由兴趣相同的学生自愿组成的。
本学年我们政治课组在积
