求高中生物说课稿模板
DNA是主要的遗传物质说课稿 广丰一中 王华堂一． 说教学理念基于新课标提出的教学要面向全体学生，我倡导“主动参与．乐于探究．交流与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性．直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，建立以”学为主体．教为主导．疑为主轴．动为主线”的教学模式。
二． 说教材（一） 教材地位和作用 “DNA是主要的遗传物质”是人教版高中《生物》第六章第一节第一部分的内容。
学生在学完有丝分裂．减数分裂．受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。
（二） 教学目标 根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：（1）.知识目标 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。
（2） 能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。
学习经典研究的科学方法，即“现象—问题—假说—设计实验检验假说—获得结论”的研究方法。
（3） 情感目标 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新精神。
（三） 重点、难点肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。
确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。
突破方法：利用图片的新颖性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论，将问题步步分解。
三 说教法、学法 （一）学情分析 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。
（三） 教法和学法 为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采用了“过程式教学”模式，在课堂教学的不同阶段采用不同的教学形式，如问题启发、分组讨论、对比归纳等方法。
充分体现教师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。
良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采用了自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习，在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极讨论，通过对有关素材的观察、对比、归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生的合作精神。
四、说教学过程（一）新课导入 （1） 于生活中通过观察发现生物学问题 为什么狗生的后代是狗，而熊猫的后代是熊猫呢
引导学生答出这是一个遗传现象。
（2）回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设 播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的知识，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，认识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，究竟哪一种才是遗传物质
设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，发现问题进而提出问题的能力。
建立一种由已知领域出发，自然引入到未知领域的导课模式，符合认知的一般规律。
（二）传授新知经典实验 实验过程探讨及结论 设计意图肺炎双球菌的转化实验体内转化实验（格里菲思） 多媒体展示实验过程，通过设疑，引导学生思考：1、 该实验中各组分别能得出什么结论
2、 从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌复活了吗
这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么
得出结论：加热杀死的S型菌中有能够使R型菌转化成S型菌的“转化因子”教师指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质 利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习兴趣体外转化实验（艾弗里及其同事） 多媒体展示实验并引导学生思考：1、 各组对比能发现什么，能说明什么
2、 加入DNA水解酶的组有何作用
3、 这个实验与格里菲思的体内转化实验有什么关系
得现结论：DNA是遗传物质，而蛋白质和其他物质不是遗传物质 教师指出：其实是S型菌的DNA进入了部分R型菌内，使这些R型菌表达出了S型菌的性状，从而使这部分R型菌转化成了S型菌，但仍有多数还未转化 通过该实验的学习，使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路噬菌体侵染细菌的实验 赫尔希和蔡斯 通过多媒体展示，引导学生思考：1、 如何使噬菌体标记上放射性2、 S标记的组放射性主要在上清液中，而P标记的组放射性主要在沉淀中，分别说明了什么问题
3、 为何S标记的组在沉淀中有放射性和P标记的组在上清液中有放射性标记
4、 细菌裂解后，释放出的大量子代噬菌体中可经测到放射性P标记的DNA，却不能测到放射性S标记的蛋白质，这又说明了什么问题
得出结论：DNA是遗传物质 明确将DNA和蛋白质等物质区分开，直接地、单独地去观察其各自作用的关键思路学生自主探究烟草花叶病毒遗传物质的实验：教师提示：利用前两个实验的设计思路，进行本次实验的设计 课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么
提出问题：烟草花叶病毒不含DNA，只有RNA和蛋白质，如何确定其遗传物质 作出假设：烟草花叶病毒的遗传是RNA 设计实验：思路：烟草花叶病毒的RNA和蛋白质区分开，直接地、单独地去观察他们各自的作用，从而判断谁才是遗传物质 预测结果：现象 得出结论： 设计意图：让学生结合所学知识进行分析和探讨，以加深对所学知识的理解，可以使学生对所学知识构建系统与联系，并使学生从学习知识本身上升到学会如何学的高度。
五、 巩固练习1、 课堂例题：关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是：A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中S型菌有毒，有荚膜，菌体光滑B 、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNAC、 R型菌之所以转化为S型菌，是由于S型菌的DNA进入R型菌并成功表达D 、 肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质2、课后作业：（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：实验原理：略实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。
材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。
实验步骤：第一步 ；第二步 在 的条件下培养；第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。
请将与实验相关的内容填入下表： 注射的物质 实验现象预测（有无禽流感病毒产生） 相关判断（遗传物质）第一组 如果 如果 则 是遗传物质则 是遗传物质第二组 如果 如果 则 是遗传物质则 是遗传物质设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力，同时进一步加强学生对实验分析和设计的能力六、板书设计 第六章 遗传和变异 第一节 遗传的物质基础一、肺炎双球菌的转化实验 二、噬菌体侵染细菌的实验 1、格里菲思实验（体内） 结论：DNA遗传物质 结论：S型菌具有转化因子 三、 烟草花叶病毒的实验2 艾弗里实验（体外） 结论：RNA是遗传物质结论：DNA是遗传物质，其他不是 四、 DNA是主要的遗传物质设计意图：我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有一个整体的思路总结：以上是我对“DNA是主要的遗传物质”这一节教材的认识和教学过程的设计，在整个教学设计中，我创设了问题情境来引导学生主动学习，利用了多媒体信息技术激发学生的学习热情。
我认为只要调动了学生的积极性，就可以提高教学效果，成功实现预期的教学目标。
初中生物老师怎样提高备课能力的教案
关键字： 总结 集体备课，作为教科研活动的主要载体和提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的主要抓手，它促进了教师之间的团结协作，平等交流，有利于充分凝聚集体智慧，张扬教师教学个性。
对于教师的成长，确实起了举足轻重的作用。
现将初中生物的集体备课情况作总结如下： 一、集体备课基本情况 1．备课之初为教师设立《初中集体备课要求（征求意见稿）》，理出备课的思路和制定备课的方向要求，建立备课模版，对备课的每一个细节提出要求。
对教师的微机设置和排版要求，也作了详细的规定。
2．个人初备。
每个教师必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，尽量提出自己独到的设计方案，以便共享资源，同时提出自己有疑问的地方，以便集体备课时会诊，共同排除困难。
个人初备能够促进教师在自主探讨的过程中，发挥个体的能动作用，打好研讨基础。
3.初二生物在实验中学进行，选择的课题是一节实验课，目的有三个： （1）倡导生物实验，让生物教师尽可能完成教材中的实验。
（生物实验由于实验素材的限制，开设情况一直不是很理想） （2）关注探究，关注实验的设计与归类，理出实验的教学方式，探索“引导、合作、探究”的教学模式。
4.初三生物在周村三中进行，选择的是一节新授课，通过教师的备课、讲课、评课意在形成备课和讲课的具体模式。
二、集体备课的收获 1．给每位教师展示自己的舞台，并推出两节公开课。
集体备课期间，要求教师必须发言，不在多少，一句也可，但必须抓住问题的关键，而且绝对不能重复。
这样主讲教师说课时每个教师都在思索，教师发言也异常踊跃，将所有教师的观点汇集起来，就是我们最大的收获。
2．集体备课是优化教师课堂教学策略，提高课堂教学效益，加快教师专业成长的有效途径。
通过近一年的探索与实践，集体备课活动在为我区新课改的扎实推进、教师素质的整体提升等方面，起着较大的推进作用。
3．通过集体备课可以使不同教师知识结构上的差异实现互补，每个教师不仅仅在原有的知识结构上实现了新知识的建构，而且加深了对新课标、新教材的认识。
4．对“引导、合作、探究”教学模式的尝试。
准备的两节公开课均采用，教师引导，学生合作探究的教学方式，普遍感觉学生思路打开了，课堂气氛活跃了，内容层次更加深入了。
5.从六个方面理顺了备课与讲课的关注点和解决了教师的疑虑。
（1）教学目标的设立 一旦确定教学目标，所有的教学活动都以教学目标为中心进行 （2）重点要突出，难点要突破（以西红柿炒鸡蛋为例讲述） （3）正确处理好教材语言和教师授课语言 教材语言：力求科学、完美、准确 授课语言：抓住关键知识点，形象、生动能调动学生的兴趣 给学生留出充分的思考空间。
“抢先发言的往往不善于思考，思考的人往往拖后发言。
（4）教材在教学中的地位 课标的规范。
规：尺子，范：模子 讲课不要超出一定的规范。
同时对教材不要过于迷信，教材有的地方不一定合适或者不适合自己的思路及时进行整合。
（5）怎样处理好严谨的科学态度和师生关系 教学目标：引入创设情景，短时间内“亲其师，信其道”，过渡自然。
直观教学：实物模型、挂图、多媒体 学法指导：逐步培养学习能力 情感态度价值观 及时反馈校正，诊断性测验 （6）优质课要不要板书。
课件：动态效果好，直观形象 板书：理出知识结构 一定的板书，条例知识，梳理思路。
学生回答后，整合概括、梳理知识。
三、主要问题与建议 问题：个别教师准备不够充分，集体备课前没有认真钻研教材、细化教学目标、研究课的思路，因此在集体备课时泛泛而讲，难以涉及课的思想内涵，不能形成自己的独特见地。
建议：教师要端正参加教研活动的心态。
现实中，每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。
前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。
所以必须以积极的心态参加教研活动，只有经过实践和苦思冥想最终得到的收获才会大，印象才会深刻。
初中历史试讲万能模板
试讲(模拟课堂教学)教案模板，方便大家复习。
一、课题名称课题名称即所授课的名称。
二、课型、课时课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。
按照不同的标准，分类也是多种多样的。
在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
三、教学目标教 学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。
新 课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识、能力、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的能力，对学生进行 哪些方面的情感态度、价值观教育。
教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。
四、教学重难点教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。
在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍;又要抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。
五、教具教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。
如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
六、教学方法教学方法是指在教学过程中所使用的方法。
如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。
七、教学过程教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。
教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。
教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。
具体来讲，包括以下几个部分：1.导入导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为方式。
导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。
常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。
教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，精当概括，吸引学生。
2.讲授新课讲授新课是编写教案的主要环节。
教师在设计这一部分时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法;设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知;怎么教会学生掌握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。
3.巩固练习必要的练习有利于学生对新知的掌握。
因此，练习的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度。
具体还要考虑练习的进行方式，是教师还是学生板演。
如果是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应控制在多长时间内等。
4.归纳小结归纳小结即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。
教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。
八、作业设计作 业是教师为了促进学生对课堂中的教学内容的掌握，依据学生的年龄特征和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。
作业是课堂教学的延 续，是实现教学目标不可缺少的环节。
作业设计的形式可以有很多种，如书面作业、探究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。
教师在设计 作业时应紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。
同时也要考虑学生的学习差异，对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力使每个学生都能获得相应的学习 成就感。
九、板书设计板书是教师为了配合讲授，在黑板上运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。
它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。
教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容、进度相结合。
十、课后反思课后反思是教案执行情况的经验总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案。
这就要求教师全面审视教学过程，注意对意外发现、点滴收获以及个别疏漏、补充的方法等内容进行记录并仔细分析。
十一、答辩答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩展，而且是考官与考生直接进行“双向沟通”的过程，是在笔试基础上进一步考察考生的能力素质、工作经验等综合情况的过程，它给了主试一个全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供了重要依据。
答 辩题一般分共性和个性两类。
抽签答辩题(即共性题)是根据需要试前确定一些要考生回答的问题，制成题签，考生入场后通过现场抽签向考官解答题签上提出的问 题;随机试题(即个性题)是针对考生的不同经历，依据岗位要求，制定出能预测考生学习经历、工作经验、态度、能力等方面的状况或水平的试题，由考官在随机 提问时提出，并根据临场情况追问。
如何使教案设计体现好的教学效果
教学目标：精读课文借具体的语言资料，初解什么头书、石头书里有哪些以和研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。
教学过程：一、揭题，质疑1、揭题。
2、谈话。
（出示课文插图）师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀
（石头书）为什么要读这石头书呢
请大家来读读这一句话。
3、质疑。
(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
(2) 指名读句子。
(3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗
（生提问，师归纳）(4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
二、精读课文1、解决“石头能做成书吗”。
(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自身解决。
（学生自由读第五自然段）(2) 学生交流。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。
（把课题改成“石头 书”）(3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢
你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点
（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀
这个问题你们能协助老师解答吗
2、解决“石头书里有哪些学问”。
(1) 教给学生读书方法。
该怎么找答案呢
老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。
然后同桌讨论讨论，说说自身选择这个自然段的理由。
(2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。
(3) 交流。
（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第五自然段。
① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。
（师板书：一层一层）② 句子训练。
出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗
请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。
③ 说话训练。
请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
B、理解第七自然段。
① 请学生说说选择这一段的理由。
② 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。
③ 再交流。
学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。
理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。
④ 说话训练。
还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
⑤ 师生对读第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。
② 说说这一段告诉我们什么。
（师板书：树叶、贝壳、小鱼……）③ 理解“化石”。
（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
）演示课件，欣赏化石。
④ 练习说话。
用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。
⑤ 分男女生朗读第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
① 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。
② 交流，板书：告诉我们……③ 出示填空，指名口答。
化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。
石头书会告诉我们__________……④ 探究。
再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。
⑤ 师生对读第十至十三自然段。
(4) 小结。
再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗
（“读”是指探索、研究）师：这节课我们一起探索了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢
3、分角色朗读课文。
三、总结谈话四、课外延伸你们见过哪些石头
它们是什么样的
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
重点难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。
教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。
一、我的十分钟，导入新课，激发兴趣。
1. 师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗
生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。
”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。
”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。
”“书到用时方恨少，事非经过不知难。
”师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。
今天老师要和大家共同来读一本书。
（在“书”前板书：石头）2.看了课题，你有什么想法
3.同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。
二、初读指导1.自学生字词。
（1） 轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2） 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3） 查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探 足迹 聚精会神矿物 地壳 刨根问底2.检查自学效果。
（1）出示词语足迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员奇怪 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿（3）找出正确的读音。
地壳（qiào ké） 好奇 （hǎo hào） 埋藏（cáng zàng）贝壳（qiào ké） 好看（hǎo hào） 宝藏（cáng zàng）（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。
（5）齐读生字词。
（6）出示生字黑板。
指名读，你能给他们找朋友吗
（成语）这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。
选择你认为比较难的字描一描，写一写。
（7）试读课文。
选择你喜欢的方式轻声试读课文。
找出自己认为读得好的段落展示给大家听。
三、自主练习1.出示多音字组词壳ké （ ） 禁jīn（ ） 好hǎo（ ）qiào（ ） jìn（ ） hào（ ）2.扩词。
怪 （ ） （ ） （ ） （ ）矿 （ ） （ ） （ ） （ ）迹 （ ） （ ） （ ） （ ）3.读句子，再用带点词语造句。
（1）川川好奇地问：“叔叔，你在看什么
”好奇——（2）石头是一本很特别的书。
特别——第二课时课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么
“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
一、导入新课（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么
（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘
今天，我们继续学习《石头书》。
（3）检查朗读：指名分节读课文。
过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思
做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。
（4）我的十分钟师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样
生讨论师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。
想一想你能举出这样的例子吗
生思考 交流生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思
是什么意思
”第一个“有什么意思”的意思是情趣。
第二个“有什么意思”的意思是意义。
“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。
“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你明白了什么
生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。
二、质疑激趣，精读课文。
1.书上有这样一句话。
出示“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
”（1） 指名读这句话。
（2） 看到这句话，你有什么问题要问吗
根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢
“石头书”里有哪些学问呢
该怎么读这本“石头书”呢
2.这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。
（给予充分的时间）3.全班交流。
（1） 第一个问题的答案在第几小节
谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。
板书：石头 像 书a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢
你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点
（板书：一页一页，字、画，获得知识）。
b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀
你能帮老师解答吗
怎 么才能找到答案
老师教你一种读书方法。
拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书
用笔在这些自然段前做一个记号。
C交流：你找的是哪一自然段
把这一段读一读。
（第五自然段）这一自然段写了石头哪儿像书
（一页一页）指导朗读这一段。
练习说话。
用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书
d 按以上步骤完成第七、九自然段。
（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢
a 自由读十一、十三自然段。
指名回答。
C练习说话：（出示）化石告诉我们：这里曾是（ ）。
后来，这里变成了（ ）。
又过了很多很多年，地壳（ ），这里又变成了（ ）。
石头书会告诉我们（ ）···（3）川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
”这里的“读”是我们平常读书的读吗
那这个“读”字该怎么理解
（读：钻研、探索）（3） 练习分角色朗读课文。
三、总结全文1、说说“石头书”的含义。
2、理解练习3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。
在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。
我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。
四、布置作业练习朗读课文自主练习1、“刨根问底”是什么意思
它和哪个歇后语的意思相近
2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问
[苏教板《石头书》教案设计]相关文章：1.日月水火教案设计模板2.石头的小班教案3.有趣的石头画教案4.石头路活动教案反思5.奇怪的大石头课文教案模板6.中班社会教案：胖石头7.奇怪的大石头教案8.奇怪的大石头的教案9.《草》教案设计10.教学教案设计模板初中英语
我要参加高中生物教师招聘考试，我恳请有面试试讲经验的前辈传授点经验，试讲只有10到15分钟，谢谢啦
参加过高中生物教师的应聘，我现在已经是一中生物教师了你谈谈自己面试时候得，首先我觉得你得有自信，完全别把他们放在眼里，一定注意自己的语言表达能力，从容大方，领导主要看的是你这方面的能力，面带微笑，阳光自信
这是非常重要的。
其次就是学科上的试讲了，有很大的可能让你讲必修一的内容，主要是蛋白质、物质跨膜运输、酶和ATP这几节的内容，好好准备一下……祝你好运
初中生个人总结范文
我在xx中学xx的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假,细细回想着一年,我心里真是感慨万千。
光阴似箭，回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，对我来说真是飞跃的半年。
在这半年里，无论是学习方法、态度还是纪律都比小学更上了一层楼。
下面，我就这几简单的总结一下。
（一） 学习 比较端正。
能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的作业，能够认真完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。
在这学期的中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。
知识无止境，探索无止境，亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
（二）学习方法及态度 中学的学习与小学有许多不同。
小学时代我们被老师催着赶着向前走。
而初中更注重，老师讲的不再满足我们的需要。
我能认真对待考试，考前认真复习。
另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面，有较强的求知欲，学会了自我反省，检查，提前预习的学习方法，获益匪浅。
（三） 纪律 在纪律方面，我可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明； 有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
纪律是学习的保证。
没有纪律，何谈学习，下学期，我会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。
但我身上还有各种各样的问题，在下个学期中要努力改正，不断以更加严格的标准来要求自己，在各个方面都更上一层楼，扬长避短，深刻地认识，检讨自己，力争做到让老师，家长和自己都感到十分满意。
这个学期结束了。
在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。
这次期末考试，我的每门功课，成绩都不如意。
俗话说得好，一份耕耘一份收获，只能说我付出的不够。
在新的学期里，我会更加加倍努力学习，不会辜负老师家长的期望
以上就是我对初一上学期期末一些方面的，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。
自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助，在此我要诚挚的道一声：谢谢大家
中学美术教案的标准格式
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
