浅谈如何提高职业院校教师的教学能力
爱生敬业，争取做一名职教好教师——参加新教师岗前培训之心得体会作为一名新教师，我非常荣幸参加了鹤壁汽车工程职业学院的新教师岗前培训，短短的五天，紧张而充实，结识了很多良师益友，感触颇多，收获甚丰。
现总结如下：一、了解了学院的历史与辉煌，对学院未来的发展充满信心。
在开班仪式上，**院长就学院的创办与发展给我们做了详细介绍，其中*院长着重阐述了学院创造的“两个辉煌”：1.学院从2010年6月26日动工到2011年5月成功在教育部备案，在不到一年的时间里，从无到有创办了一所高职院校，堪称一大辉煌；2.今年7月15日，鹤壁市政府与黄河科技学院就在鹤壁汽车工程职业学院的基础上合作创办黄河科技学院汽车学院（本科）成功签约，学院成立不到两年，就向成为本科院校迈出如此重大的一步，堪称又一辉煌。
李院长还从校区面积、招生模式等方面向我们描绘了黄河科技学院汽车学院未来发展的宏伟蓝图。
这“两个辉煌”和“一张蓝图”深深吸引了我，激发了我成为鹤壁汽院一名教师的自豪感。
我坚信，在市政府的大力支持下，在“两个辉煌”的鼓励和“一张蓝图”的指引下，英明的学院领导一定会带领大家顺利实现学院的转型升级、成功创办鹤壁市的第一所本科院校——黄河科技学院汽车学院。
鹤壁市发展思路清晰，建设成果显著，未来前景美好。
我深深喜欢上了一座充满活力的创业之城，我对在这里建设美好生活、干出一番事业充满信心。
根据培训安排，
职业学校教师个人工作总结
个人工作总结建筑系：xxxx2018年1月24日一年来，我把爱岗敬业，完成学校交给的工作，服从领导的安排，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，认真落实课程计划，落实教学常规，大力推进素质教育，具体的工作情况如下：一、思想政治方面作为一名教师，能够认真贯彻党的教育方针政策，遵纪守法、依法执教，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真学习专业知识，工作态度端正在，认真负责;作为一名党员，带头学习宣传党的十八大会议精神，政治理论进加强，党性修养有了进一步的提高。
牢记“不忘初心、牢记使命”，始终把思想政治工作放在第一位，不断学习党的先进理论知识，紧跟时代的发展，在教学一线贡献自己的力量。
二、专业知识、工作能力方面 一个不会学习的人永远不会是一个成功的人，要教给学生知识，你就必须拥有比学生多得多的知识。
所以在平时的工作中，努力学习各种新的知识。
我参加了“教育部、财政部职业院校教师素质提高计划”的培训活动，认识了全省的行业精英，聆听专家讲座受益匪浅。
除了认真参加各种培训以外，我还积极的利用时间进行自我充电，在空余时间，我认真阅读了《教学新理念》、《数学课程标准》等教育教学的专著，对自己的理论知识的提升起到了不可估量的作用。
同时，参加河北省中等职业院校技能大赛，取得了二等奖的好成绩，还带领学生参加了中职组的比赛。
总之，只有不断的充实自己，不断的学习，才能有进步。
教学方面，本人自始至终以认真
职业院校教师如何做好课前计划和准备
为加强学院教作的规范化管理确教学工作环节的具体要求，形成严谨的教风，和提高教学质量，特制订《教师教学工作规范》。
第一章 总则第1条 教师应忠诚党的高等职业教育事业，全面贯彻落实党的教育方针和政策，培养学生正确的世界观、价值观和人生观，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。
第2条 教师应遵循“立德树人，崇能重技”精神，树立高尚的职业道德，自觉地遵纪守法，树立高尚的师德师风。
第3条 教师应服从工作安排，积极承担教学的各项工作，积极开展教学研究活动，努力探索适合高等职业教育的教学模式，不断提高教学水平和教学质量。
第4条 教师应通过各种形式经常地、深入地了解学生学习情况，注意因材施教，并以严谨的教风、一丝不苟的敬业精神对待每一堂课。
第二章 岗前培训与任教资格第5条 新进教师均须参加学院举办的岗前培训和青年教师培训，熟悉教师职责，了解学院教学的有关规定，缩短工作适应期，以便尽快地顺利开展教学等各项工作。
第6条 担任实验、实训、实习等实践环节教学任务的新教师，必须参加相应操作技能的岗前培训，经考核合格，专业主任批准，系（部）领导审定认可后方有资格担任课程的教学工作。
第7条 新教师入职两年内必须取得高校教师资格证方有资格担任课程教学工作。
第8条 新教师入职见习期一年，见习期内原则上不允许独立承担课程教学，特殊情况需经同行教师评议、教研室主任批准、系（部）领导审定认可后方可担任课程教学工作。
第9条 新教师应初步掌握拟开课程的教学方法和教学手段，了解各教学环节的工作程序，授课前写出拟开课程全部教案的1\\\/4以上，由教研室选择有代表性或关键性的章节进行至少2学时的试讲，经同行教师评议、教研室主任批准、系（部）领导审定认可后方可担任该课程的教学工作，每学期只允许带一门课，年工作量不得突破320学时。
第10条 系（部）必须为新引进教师安排一名业务指导教师。
指导教师对新教师的教学全过程给予指导。
对新教师的考评要与指导教师的考评挂钩。
第11条 兼职教师由系（部）审查其任职资格，并报教务处、人事处审批、备案。
第三章 课程教学标准、教材与学期授课计划第11条 教师承担各类课程的教学（包括理论教学和实践教学），均应有相应的课程标准。
课程标准由各专业负责人牵头、把关，教研室组织集体编写，内容应包含：课程性质与任务；教学目的与基本要求；知识、能力要求；教学方法；学时分配；考核方式；建议使用教材与教学参考书；理论教学内容分述；实践教学内容分述；课程考核方式。
课程标准要符合专业人才培养的要求，经教研室主任审查、系（部）主任审核、批准后执行，并报教务处备案。
执行中基本内容不得轻易变动，对于某些内容更新较快的课程，任课教师应在开课前提出申请，提出课程修改意见，经系（部）主任批准，报教务处备案后执行。
课程标准由教务处、按系（部）或专业汇编成册。
第12条 任课教师应根据课程标准规定的内容和学时来组织教学、选用教材和安排教学进度。
各门课程教材尽量选用国家规划教材或自编讲义。
选用教材要注意以下要求，即体系、内容有较好的科学性、先进性和实践性，对学习者具有启发性、适用性。
自编讲义要按规定的程序办理。
教材的选用经专业（教研室）主任签字，系（部）主任批准之后，不得随意更换，同时，还需向学生公布适量的教学参考书和参考资料。
第13条 任课教师开课前应按照拟开课程标准的要求，熟练掌握课程的内容、重点和难点；熟悉并掌握有关教学参考书及其他参考资料；掌握本课程在专业教学体系中的地位和作用，以及与相关课程的联系；调查学生的学习基础，了解先行课的教学情况和后续课的安排，处理好课程间的衔接，要按多数学生的知识水平和接受能力，合理安排教学内容，确定教学进度；任课教师应按课程标准规定的内容拟定授课计划和实验、实训、实习等实践环节计划，采用适宜的教学方法和手段，同时注意因材施教，加强对学生的个别辅导。
第14条 系（部）应在每个学期末对下学期的任课教师下达教学任务书。
教学任务书的内容应包括：本课程的性质与任务；建议采用的教学方法；知识、能力要求；学时分配；考核方式；建议使用教材与教学参考书等。
第15条 教师对其所承担教学的课程，应在开课前两周内根据课程表的安排，按学院规定的格式填写学期授课计划表，上交电子文档，经专业（教研室）主任审查，系（部）主任、教务处批准后打印一式三份，签字后由教务处、系（部）和本人各执一份。
第四章 备课与课前准备第16条 任课教师必须在备课上下功夫。
按专业培养目标、课程标准要求和学生实际情况，认真钻研教材，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，明确重点、难点，科学合理地安排教学内容，写出比较详细的教案；应注意广泛收集有关的现场资料，了解生产、建设、管理、服务实际中本专业的现状和发展趋势，积极进行教学内容的更新补充，以适应知识更新和实际应用需要。
第17条 任课教师必须按教务处的教案撰写标准格式，以2课时一个教案来写。
教案作为教学实施的文件，应包括下列内容：每次课的课题；教学目标；教学重点与难点；教学方法；课型；教学课时；教学内容；教学课外学习指导和作业量；教学后记。
第18条 同一门课程有两名或两名以上教师讲授时，要求教研室组织集体备课和开展教学研究活动，以统一教学内容、教学要求和教学进度。
第19条 初次上课或上新课的教师，在上课前必须写出该课程的详细教案，经教研室主任审阅批准之后，才能正式授课。
教师讲授以前上过的课程时，要认真总结过去上课的经验和不足，必须重新备课，并补充和完善教案的内容。
第20条 教师应根据课程教学的要求做好课前准备，对教学环境、电教设备、教具模型、教学挂图、教学仪器、工作材料等硬件在授课前要逐一检查和落实，保证教学的正常进行。
同时应充分了解学生的学习基础和所学专业的特点，处理好本课程与先修课和后续课的衔接关系。
第21条 实验、实训教案是对每一个实验、实训项目的教学设计和安排，一般包括下面基本内容要求：（一）实训课程名称、授课课题、适用班级、所需设备及工量具、上课形式、课时；（二）教学目标、教学内容重点与难点、教学方法；（三）主要教学步骤与内容；（四）操作练习、巡回指导、安全事项、总结讲评、教学后记。
第22条 实验、实训教案原则上每2个课时一个教案，集中实训一个项目一个教案，但一个教案最多不超过6个课时。
第23条 技能课、实训课和操作性强的教学内容，教师应在课前进行试做，并做好材料、仪器设备的准备工作。
第五章 授 课第24条 教师授课或承担其它教学任务时，必须携带教材、教案、学期授课计划及教师工作手册。
学期首次课，教师要以适当方式作自我介绍，以增进师生之间的联系和了解；扼要介绍本课程课程标准和本课程在专业教学体系中的地位和作用，以及与相关课程的联系；详细说明本课程的学习要求、学习方法以及课外作业、测验、平时考核、期中与期末考试（以及实验）等在总评分中所占的比重；列出参考学习书目。
第25条 教师授课应遵循教学的基本规律和原则。
从现代职业教育的要求出发，结合本课程的实际情况，积极探索和运用先进的教学方式和方法，教、学、做合一，把传授知识、强化技能和培养能力有机地结合起来，突出职业能力、职业素质和创新能力的培养。
第26条 教师讲授理论知识时要概念准确，条理清晰，重点突出，富有启发性，任课教师必须严格按规定的内容和进度进行教学。
传授专业技能时应严格遵守有关标准和规范，对于各类安全事故有预防措施，确保人身安全；在传授技能过程中，要进行集中示范，巡回指导，不断探索和总结先进的技能教学法；习题课和课堂讨论课，应明确教学要求，纳入学期授课计划，不能以课堂讲授取而代之。
课堂讨论时，允许学生发表不同意见，充分体现学生的主体地位，特别要鼓励那些具有创新精神的见解，让学生在讨论课上充分阐明自己的观点，激发学生的学习兴趣，同时要引导学生正确理解和掌握课程内容。
第27条 课堂纪律的好坏是教学效果和质量评价的一项重要指标。
教师上课应把学生课堂纪律的管理作为上课的一项重要内容，重视检查学生的考勤情况，每堂课必须有出勤情况的详细记载，按要求填写班级教学日志。
第28条 教师授课应充分利用计算机多媒体等现代化教学手段，把传授的知识和技能形象化、实物化，增强教学效果。
第29条 教师授课应着装整洁，仪表端正，举止文明，以饱满的精神状态，提前进入教学场所，中间不得随意离开教学场所，严禁教师在课堂上开通和使用手机等通讯工具；严禁在课堂上抽烟等不文明行为；并督促学生保持教学场所的公共卫生。
第30条 教师上课应严格遵守学院的作息时间，不迟到、不旷课、不拖课、不提前下课，违者按《xx职业学院教师教学事故认定与处理办法》进行处理。
第31条 教师因事、因病需要调、停课或请人代课，应提前一天向教研室主任提出申请，系（部）主任签署意见，报教务处批准并办理相关手续后方可进行。
教师因故不能提前办理手续时，原则上应提前12小时通知所在系（部）领导，事后到教务处登记备案。
未经批准擅自调、停、代课者按教学事故论处。
第32条 期末考试结束后，教师应认真、及时写出所授课课程教学总结（一式三份），报教研室主任审查，教务处、系（部）、教研室各存一份。
第六章 辅导答疑和作业第33条 课外学习指导的重点是培养学生自我获取知识的能力和习惯。
它的主要内容包括：指导学生制定自学计划；指导学生阅读教材和参考书、查阅文献资料；指导学生掌握学习规律和科学的学习方法，善于合理安排时间，提高学习效率。
第34条 辅导、答疑一般采用系部排定时间到教室进行，原则上每门课程每周一次。
辅导、答疑时既要热情耐心帮助基础较差的学生，又要注意满足优秀学生的需要。
期末考试前必须安排一定学时的辅导答疑，但不得变相泄漏考试内容；辅导中除解答课堂教学中学生的疑问外，还应了解学生对课堂教学的意见和要求。
第31条 教师要按本门课程的教学要求布置作业，原则上每4课时至少要布置一次作业，并在学生上交作业后的第二周完成作业的批改，原则上要全批全改、有讲评。
教师批改作业应注明批阅时间，并评定学生作业的成绩。
第32条 学生的平时作业，应作为学生修读课程成绩考核的依据之一。
作业上交情况与平时成绩挂钩。
第33条 教研室主任应经常抽查学生的作业本，以了解本教研室教师批改作业的情况，并将其作为考核教师教学工作的内容之一。
第七章 技能教学第34条 课程技能教学包括实验、实训、综合实习、课程设计和综合训练等环节，是高等职业教育极为重要的教学环节，指导教师应从学生实践技能培养的总体要求出发，科学合理地确定技能教学应达到的具体要求；指导教师必须熟练掌握其内容和方法，认真备课，编写相应的指导书，制订实施方案，并提前做好各项准备。
第35条 在校内进行技能教学时，属于与理论教学穿插进行的，可以2—4学时为一单元安排，按理论课程教学的作息时间执行；凡是整周安排的各项实训和实习的作息时间要参照每天6小时工作制执行，并严格遵守实训室的各项规章制度。
第36条 在校外进行技能教学时，参加的师生应严格遵守所在单位的作息时间和各项规章制度。
第37条 教师指导实验、实训或实习期间，应做到以下几点： （1）校内实验、实训和实习环节，实验室管理教师要提前10分钟开门，指导教师要组织学生提前5分钟进入实验、实训室。
（2）实验、实训课和操作性强的教学内容，教师应在课前进行试做，并做好材料、仪器设备的准备工作。
对于各类安全事故有预防措施，确保人身安全。
（3）在校内指导实验、实训或实习时，教师必须在场巡视指导，及时规范学生的操作动作和解答有关问题，不断探索和总结先进的技能教学法。
（4）在校外实训基地进行的实训和实习，指导教师在不影响实习单位生产秩序的基础上，在每个工作日对自己负责指导的实习学生进行巡查和指导，并确保学生人身安全。
（5）指导学生做好实习或实训日记和报告。
教师应仔细批改实验、实习项目报告，对不符合要求或数据不全的报告，应退还学生令其重做，并客观地考核、评定学生的成绩。
（6）实训、实习完成后，教师应写出学生实训或实习教学总结报告，交实训中心备查。
（7）每次实验、实训完毕后，必须做好设备的使用和交接情况登记。
（8）教师应重视检查学生的考勤情况。
每次实验、实训课必须有出勤情况的详细记载，按要求填写实验、实训教学日志。
第38条 在课程设计或综合训练教学时，教研室主任应提前两周组织指导教师认真做好选题、分题工作，并做好资料或仪器设备的准备工作。
题目类型、范围及其深度、广度要符合课程设计和综合训练大纲的要求，课程设计（综合训练）为同一题目的学生人数要适宜，避免学生互相抄袭。
指导教师在每个工作日与学生面对面的指导时间不应少于3小时。
指导教师对学生的课程设计和综合训练必须严格要求、严格检查、严格考核，要按考评标准评定成绩，写出评语，并写出本次课程设计或综合训练的书面总结向教研室主任汇报，留存在所在教研室资料库备查。
第39条 确定技能教学环节的师生比时，应充分考虑教学环境（校内与校外）、安全条件、教学内容与要求、指导难度等因素，由系（部）提出，教务处核准。
第八章 课程的考核第40条 所有课程都必须考核。
考核分为考试和考查两种，其形式可以是口试、笔试、操作、开卷、闭卷等，具体形式在课程教学大纲中确定。
第41条 凡专业教学计划所列核心科目的期末考试原则上由教务处统一组织进行。
不能安排在期末考试周进行的课程考试需提前一个月报教务处，由教务处和系（部）协同安排。
平时课程考查和单元性考试原则上由任课教师安排，但须在学期授课计划中反映出来。
第42条 任课教师在课程教学结束或期末考试前应掌握本课程学生出勤情况的统计资料，按学籍管理、违纪处罚、学生考勤管理等有关规定确认学生的考试资格，对不具备考试资格的学生，应在考试前报其所在系和教务处记载备案。
第43条 命题（1）教师命题应从高等职业教育的特点和课程教学大纲的要求出发，反映本课程的基本要求，兼顾概念、理解、应用、分析、综合、评价六类学习内容，探索以能力考核为目的的考核内容和形式。
试题既要能考察学生对知识的掌握情况，又要能考察学生能力，特别是技术应用能力和创造性能力的培养和提高情况；试题的覆盖面要尽可能广，题量应与限定时间相匹配；试题表述要简练、明了、准确。
（2）有条件实行教考分离的课程，将逐渐建立试题库（试卷库），由教务处组织实行教考分离。
无条件实行教考分离的课程，由课程负责人按课程教学标准的要求拟出A、B两套以上试题，其题量和难度应大致相同；试卷各知识点、权重分布合理，能全面检查学生学习情况；试卷经教研室主任或系主任审批后由教务处选择确定试题，另一套试卷作补考使用。
（3）试卷格式必须遵循教务处规定的统一要求：注明试卷编号；图表必须为黑白格式；卷头统一为教务处规定的格式；参考答案和试卷必须分开为二个不同的文件。
（4）命题人应对试题进行试做，每份试题应另附参考答案和评分标准，随试题报系（部）及教务处备案。
第44条 阅卷尽可能采用集体阅卷、流水作业方式，严格按照评分标准来评分，阅卷人阅卷后要在试卷上签名。
成绩一经评定，任何人不得随意更改，教务处负责抽查阅卷评分情况。
一般情况下全部成绩应基本符合正态分布规律。
第45条 任课教师在考试结束后应作考试评析。
任课教师（阅卷人）要在三天之内将考试成绩单、试卷和试卷分析表交系（部），由系（部）主任审核签字，报教务处备查并将成绩录入教务管理系统。
试卷分析表交教研室汇总后，交系部。
教研室主任负责相关课程的考试情况分析，系部负责各专业的考试情况分析。
第46条 课程计分办法如下：（1）有实验、实训的课程： 平时成绩（考勤、作业、单元考试等））占30%（含期中测验），实验、实训占40%，期末占30%。
（2）无实验、实训的课程： 平时成绩（考勤、作业、单元考试等）占50%（含期中测验），期末占50%。
（3）有集中实训的课程：学生集中实训成绩分四个方面计算：A、实习结束时，实训教师对学生的测试成绩；B、学生实习结束时的实习报告；C、学生实习过程中的劳动态度；D、学生实习过程中的出勤情况。
学生集中实训成绩各部分所占的比例：A、测试成绩占60%；B、实习报告占10%；C、工作态度占10%；D、出勤情况占20%。
学生集中实训成绩计算的规定：A、学生在实训过程中的出勤情况低于2\\\/3的实训成绩按0分计算；B、学生在实训过程中不按实训教师要求做，且顶撞老师，经实训中心核实，实训教师可以将学生该科技能成绩直接按不及格计分；C、实训成绩不及格的学生，必须在下学期的第五周前进行补考。
具体时间由实训中心负责安排，不参加补考的学生该科技能成绩计0分，补考仍不及格的学生在毕业离校前必须和下届学生一起进行重修；D、实训成绩计0分的学生，该科技能成绩必须进行重修。
对于大型作业、毕业专题等采用答辩评阅的大型实践环节，以答辩评阅的成绩作为该课程成绩。
第47条 考试、考查课程成绩，应按百分制评定（一般不应出现小数点），无法按百分制评定时，可按优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制评定。
百分制与五级分制的折算标准为：优秀90-100分；良好80-90分；中等70-79分；及格60-69分；不及格60分以下。
第48条 补考成绩只计及格和不及格两种。
第49条 考试监考是教师教学工作的一部分，监考教师必须严格遵守学院监考的有关规定，认真履行监考职责：按考试时间提前10分钟进入考场，宣读考场规则和考试纪律，并准时发试卷；考试过程中，监考教师应认真巡视考场，发现学生作弊应立即制止并取消考试资格，考试后立即报告系部或教务处，教务处会同有关系部进行处理，不得隐瞒或私自处理；收齐试卷后应当场清点，按学院要求装订成册；监考教师填写“考场情况登记表”，及时交教务处。
第九章 毕业设计第50条 毕业设计的选题必须符合本专业培养目标的要求，应努力结合生产、建设、管理、服务实际进行，大力提倡选择能实际应用的题目。
题目由指导教师提出，经专业（教研室）讨论、系（部）批准后，向学生公布，让学生选择。
第51条 指导毕业设计的教师原则上应具有中级或中级以上专业技术职称。
指导教师应认真负责，严格要求，以保证毕业设计的水平和质量。
鼓励聘请外单位专家担任指导工作，各专业要派专人联系，与外单位指导教师密切配合，共同完成指导任务。
第52条 一个教师指导学生进行毕业设计的人数，原则上不超过10人。
作同一设计项目的学生人数不应超出3人。
第53条 指导教师指导学生的时间每周不得少于2小时，总时间必须在2个月以上，并有原始记录。
当课题确定后，指导教师应向学生讲清毕业设计的意义，提出明确的要求，制定工作计划，指导学生收集和查阅文献资料及正确使用仪器的方法，帮助学生确定方案、理论分析、画图、试验、处理数据等工作，并指导学生拟订写作提纲、审阅初稿，指导学生修改，直到完成定稿。
第54条 学生毕业设计的所有文字资料必须用学院统一规定的格式打印和装订，并将电子文档连同相应的设计图纸上交系部保存。
第55条 毕业答辩应按专业分类成立5—9人的答辩委员会，答辩小组成员要考虑社会性，邀请专业建设指导委员会成员及企业专家参加。
组织答辩前一周应将毕业设计提交评阅人审阅，并在统一规定的时间内进行答辩。
第56条 学生毕业设计完成后，答辩委员会要根据学生的工作能力、工作态度、设计质量、答辩情况等方面的表现写出综合性评语，并对毕业设计写出评阅意见，评定成绩。
第57条 学生毕业设计成绩的评定实行五级制即优秀、良好、中等、及格、不及格。
优秀的评定比例不宜超过参加答辩学生人数的20%。
第十章 顶岗实习第58条 顶岗实习是在教师指导下学生将所学知识用于工作岗位实践的毕业实习。
顶岗实习是学院培养具有良好职业道德的高素质技术技能人才的重要实践性教学环节，一般安排在第六学期完成。
各系部可以根据专业特点灵活安排，创新学生顶岗实习。
第59条 顶岗实习是一门必修课，学生必须参加顶岗实习，完成顶岗实习任务给予相应的学分。
第60条 各专业应根据各专业教学要求安排顶岗实习，做好顶岗实习计划（包括实习专业、地点、时间、人数、内容、实习单位等），经主管教学的副主任审核，系（部）同意后实施。
顶岗实习计划一经批准，各系（部）应严格执行。
第61条 各专业应根据课程标准的要求，编制各专业顶岗实习大纲。
其内容包括：实习目的、内容、要求、考核方式等。
顶岗实习大纲须由系教学工作委员会集体议定，经主管教学的副主任审核后，报教务处备案。
每次顶岗实习前，实习指导教师应在顶岗实习大纲的基础上，根据本次实习的特点，制订实习计划，编制实习指导书，切实做好实习工作安排。
顶岗实习指导书要分别送交系和教务处备案。
顶岗实习指导教师应在实习前将实习指导书印发给参加顶岗实习的师生和顶岗实习单位的有关人员。
第62条 各专业可根据自身实际，采取相应的顶岗实习方式方法。
使顶岗实习工作适应当前形势，适应市场，有利于学生技能的提升、有利于学生团队精神的培养、有利于学生就业，并确保实习质量。
第63条 各系（部）应在每年顶岗实习前成立相应顶岗实习领导小组。
领导小组由系（部）主管领导、教研室主任、专业负责人、指导教师等组成，全面负责顶岗实习工作，并明确专人分管实习有关工作。
第64条 各专业负责人和实习指导老师负责联系和落实顶岗实习单位、实习岗位、单位安排、实习计划书编写、实习指导或联系校外指导老师。
第65条 学生自主选择顶岗实习单位，系部必须按顶岗实习要求做到专人专管，决不允许在顶岗实习期间学生放任自流。
第66条 顶岗实习必须保证实习要求与质量，保证实习时间和效果，保证师生实习安全。
第67条 顶岗实习前系（部）实习指导老师应做好以下工作：1、了解并熟悉实习单位的人员、设备、生产等情况和工作现场，检查和落实实习单位接纳实习生的后勤准备工作。
落实经费、交通、安全等问题。
2、对学生进行顶岗实习动员，使学生明确实习目的、内容、要求等。
3、加强思想政治教育，学习有关文件，宣布实习纪律等。
4、与顶岗实习单位、实习学生、学生家长签订三方实习协议及安全协议等。
第68条 顶岗实习期间指导教师应做好以下工作：1、了解实习生情况及实习的总体安排。
2、督促实习生严格遵守实习制度和实习单位的规章制度，并经常对实习生进行职业道德教育。
3、顶岗实习期间，系部及指导教师要加强对学生的就业引导和指导，树立正确的择业观和就业观。
4、实习过程中做到事前有计划，有组织，有动员，明确目的、任务、要求、内容、方法、进程；事中有检查、有指导、有监督；事后有考核、有评定、有总结，并形成书面材料。
5、督促指导学生做好顶岗习总结。
6、在实习单位配合下评定实习成绩。
客观、公正地对每位学生完成实习任务情况进行全面考核，做出书面鉴定意见，评定学生成绩。
7、指导教师在顶岗实习结束后及时写出实习情况总结，对本次实习质量进行分析与评价，对今后的实习工作和教学改革提出意见和建议。
应在每次实习结束后交系（部）及教务处。
系（部）应在当年度实习全部结束后写出本系（部）实习情况年度总结交教务处备案。
第69条 实习结束后，每个学生应写出实习报告。
实习单位指导教师或有关负责人给予实习学生鉴定。
指导教师要认真审阅评分，在实习结束后一周内，将成绩报教务处，原始资料由系（部）负责，及时、规范地整理、保存、归档。
第十一章 奖惩第70条 奖励（1）教师模范遵守本规范，在教书育人、教学研究等方面做出突出成绩者，学院将按有关规定予以奖励。
（2）奖励的材料记入教师个人业务档案，供晋升教师职称等参考。
第70条 处罚（1）教师违反本规范的要求和规定，责任在个人者，按教学违纪论处，与教师个人考评挂勾，并纳入系（部）综合考评。
（2）教学违纪分一级教学事故（重大教学事故）、二级教学事故（较大教学事故）、三级教学事故（一般教学事故）三个等级，根据《xx职业学院教学事故认定及处理办法（试行）》和《xx职业学院系（部）教学常规考核办法（试行）》进行认定和处理。
第十二章 附则第71条 本规范自公布之日起试行。
第72条 本规范由教务处组织实施，解释权在教务处。
高职教师个人工作总结
篇一：高职院校教师年度个人总结年度个人总结光阴荏苒，转眼间2014年又接近了尾声。
在惊叹于时间飞逝的同时，不由对这一年的足迹进行回顾。
这一年在学院党支部强烈感召着我，学校、学院领导及同事又对我进行了深深的润泽，而我自己也不敢懈怠。
这不，在年终时回首自省感己虽有不足，却也有小成，现作掘做小结如下：一、思想政治表现坚持四项基本原则，认真学习马列主义、思想，坚持中国共产党的领导，坚决拥护党的基本路线、方针、政策，认真学习时事政治，关心国家大事够自觉学习和实践“群众路线”。
在政治上、思想上、行动上时刻与党中央保持高度一致。
在今年的学校“争先创优”中，能发扬党员的模范带头作用；积极参加各种政治培训和学习；认真学习各种重要文件和领导讲话。
积极参加系科的各项政治学习活动，虚心向老同志、老党员、老教师学习，始终严格要求自己，不断提高自己的政治思想觉悟和理论水平。
忠诚于国家的教育事业，遵纪守法，爱岗敬业，关心同志，团结合作。
理论联系实际，注重知新，努力让自己的思想跟上形势的发展。
如何做好高校教师队伍建设学习心得
是课程改革主力军。
教师况如何，直接关系到课改。
只有创新意识、敢想敢创教师，才会培养出有创造性的学生；只有个性的教师 ，才会培养出有个性的学生。
因此，建设教师队伍、完善教师队伍，发展机制，是提高每一位教师综合素质关键。
我学习了《关于加强中小学校教师队伍建设的意见》后，深得启发，我想就其中的“加强教师队伍建设”来谈谈心得体会： 一、 建设教师队伍要构建合理评价机制 每一位教育工作者都能体会到，课改也得到大家广泛支持。
但在学校里，在新闻媒体中也屡屡看到，学校加班、加点，学生作业负担过重，体罚学生等违规现象。
造成这些现象原因有多种，但其中重要原因还是“升学率”是学校一切工作指挥棒。
考试成绩还是评价教师好坏重要指标。
教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷运转，是当前许多中小学教师真实生存状态。
爱因斯坦曾指出：“负担过重必然肤浅”教师通过培训和学习，接受了新理论。
但在实际工作中，由于压力太大，教师往往不敢运用创造性的教学思想、方法去教学。
建设教师队伍，要对教师工作构建合理评价机制。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价，促进学生，发展教师，提高和改进教学实践功能。
”评价是改进教育教学的动力和源泉。
目标是为了促进教师工作。
评价是为教育教学服务，其目的在于提高教育教学效果。
要充分发挥评价功能，不要把评价当做筛选与甄别的工具，要把评价功能转向为导向、激励等功能。
评价应处处体现以人为本，思想要关注个体处境和需要尊重和体现个体差异，激发个体和主体精神，以促进每个个体，最大可能地实现其自身价值，要逐步建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与为辅。
二、建设教师队伍要建立形式多样的培训、学习机制作为工作在教学第一线教师，要适应 新课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质。
同新课程一起成长，以适应新课程对每一位教师的要求。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神。
热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步创新精神、
怎样提高自己的专业素质来作为一名合格的教师
教师是教育的第一要素，是实施课程的关键，教师的素质和教育理念影响着当今的教育和国家未来。
教师应立足实地本位，反思教育实践，形成研究课题，通过教育评价的导向和引领，更新教育行为，促进教师专业素质的提高。
今年招开的全国师资工作会上指出，要以实施“中等职业学校教师素质提高计划”为抓手，全面推进教师队伍建设。
我国将用“十一五”期间中央财政安排的５亿元专项资金，实施中等职业学校教师素质提高计划。
到2010年，通过国家和省两级组织实施的方式，培训15万名中等职业学校专业骨干教师；依托全国重点建设职教师资基地，开发80个专业的师资培养培训方案、课程和教材；三是支持一批中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才到学校兼职任教。
对于目前中国的职业教育而言，其本身缺乏吸引力仍是存在的问题之一，其中师资水平较低是不容忽视的一个方面。
因此，在职业学校教师专业发展方面，我们需要一些创新性的借鉴。
就如何提高教师专业素质的问题，我想谈一下自己的看法： 一、 提高教师人格素质 教师是人类灵魂的工程师。
教师首先应该是道德高尚的人，因为他承担着教书育人的崇高职责。
学生渴求知识，教师热心传授。
学生尚未成年，教师爱心呵护。
学生违规违纪，教师耐心教育。
学生遇到伤害，教师诚心救助。
学生身体特殊，教师细心关照。
吉林大承律师事务所律师李魁筠送给我们的这五句富有哲理的话，给予我很大的启发。
“热爱关心学生，保护学生的合法权益”是建立和谐的师生关系的行为准则。
“热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段。
教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。
这不仅是教师做好“育人”工作的前提，也是必须遵守的教育法规。
（一）要有爱教之心 “爱教”是指热爱教书育人这项工作，安心从教，潜心教学和钻研，不辞辛苦，甘于平凡，以工作为重，以工作为乐，并常能从工作中体验到一种教书育人所带来的欢乐与尊严。
（二）要有爱生之心 爱生，是指热爱学生，把学生当作自己或亲戚的孩子来看待，一样对他们负责，一样对他们寄予厚望，一样关心、支持和尊重他们。
（三）要有爱学之心 爱学，是指教师出于教学工作，自身发展的求知愿望的需要，喜欢读书看报，钻研业务，不断地“充电”，不断地扩大知识的广度和深度。
二、提高教师的专业素质 为什么现在有很多老师得不到学生的信任和理解
最终原因是有些老师确实自身素质不高，对于学生的教育教学存在很多不科学的地方；另一方面就是在工作中缺乏。
到底什么是有思想的教师
一个有思想的老师应该具备现代教育理念、具有自己独特的见解和、具有学习、积累、研究、反思和创新的精神。
的郭教授讲了他改变一个差班的做法，让我深受启发。
他能在第一次见自己的新学生之前，花去三个小时来背诵所有学生的姓名，他的这个行为有几个老师能做到
答案应该是肯定的：没有几个老师能做到。
而且他的这种行为带给学生的震撼和教育是的。
这就是一个有思想的老师做的有思想的行为。
我也在想，如果我现在所带的班如果在去年入校后的第一天我也能这么做，会不会也有意想不到的效果。
当然要针对不同的情况不同对待。
郭教授的做法用在我们自己身上不见得有效，他只是在给我们指明一个方向，一个思路。
就像郭老师自己说的：魏书生还是魏书生，我还是我。
郭教授文学功底特别深厚。
他虽然是一个生物老师，但是我想很多语文老师的水平也比不上他。
他是一个善于学习、善于积累、善于反思的人。
他告诉我们，只有老师善于学习，才能培养出会学习的学生。
读书并不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
可是在信息时代的我们又能有多少老师还能静下心来读书呢
现在看到的是大家每天奔波于学校和家庭之间，每天好像都忙忙碌碌，又不知在忙些什么，具体的事情也没做几件。
凭着几年前或十几年前的知识上着同样的课。
在里遨游的学生已经不像几年前的学生了，他们现在的信息渠道广、信息量大，如果老师还在吃老本，试问：还能有几个学生愿意上课
这不是当今的老师应该好好反思的问题吗
所以，信息时代的老师应该学习教材垫底气、读专业书生才气、学习经典补元气、读休闲书养灵气。
魏薇教授四十多岁的年龄刚刚读完博士。
敬佩之情油然而生。
她给我们举了一个例子：一个的语文老师在讲这篇文章的时候，始终不知道该怎么讲
因为她读了这篇文章后没有任何感动，没有触动她心灵的地方。
因为这位老师根本不知道“为人民服务”几个字是如何来的
她不知道那个震撼人心的故事。
她不知道张思德以身殉职的故事。
她的感动从何而来
这就是现在很多年轻老师犯的毛病，不注重自身学习，思想缺乏深度，如何讲出学生爱听，有深度的课
有些老师总是责怪学生的素质如何如何差，一界不如一界，而不反思自己的问题，反思自己的教学，如何提高教育教学质量。
所以，我们都应该制订一个，根据自身的情况不同，制订出适合自己的切实可行的读书计划，让自己变成一个真正有思想的人。
总结一下，提高教师专业素质主要包括以下内容（一）先进的教育理念（二）全面的文化知识 （三）过硬的教师基本功 主要包括语言表达能力、板书技术、现代教育技术的应用和说课技术。
（四）较强的教育教学能力 主要包括教材处理能力、获取信息能力、课堂设计能力、组织管理能力、课堂把握能力、开导感化能力、教育创新能力、社会交往能力、教育科研能力和心理调适能力。
（五）获取职场工作经验 职场工作经历给教师提供了一个获得在工作中运用第一手知识的机会，也使教师有机会了解工人们如何综合运用各个学科中的知识、观念和技巧来解决复杂的实际问题。
通过这些情境学习经验，职业学校教师可以了解到，在解决问题时，技术是灵活的。
在取得实践经验的基础上，职业学校教师将引导学生学习真实经验，并促使学生学习使用复杂的推理技巧、与工作相关的见解、合作技巧、专业知识以及工作中要求的学术知识。
教师可以通过校内实习、旅行和校外实习三种专业发展活动来加强与职场的联系。
校内实习。
通过直接与雇主共事，为新任的职业学校教师提供了解职场环境的机会，同时可对商业观点作出正确的评价，并有机会运用合作技巧，这一技巧对于新任职业学校教师来说是必要的。
实习时间长短可视情况而定。
例如，我校的工作体系就实行了实习计划。
我校还有另一个计划，就是在暑假里让新任职业学校教师在实际环境中工作六个星期。
这些经历不仅可以使教师了解职场的实际情况，而且使他们有机会与雇主合作。
旅行和其他短期参观。
旅行和其他短期参观为职业学校教师提供了另一个获取工作经验的途径，并可以拓宽职业学校教师的实践知识。
由肯塔基州立大学、肯塔基州职业技术中心办公室和肯塔基一些技术中心学校举行的“工业探险旅行”帮助职业学校教师认清工业的需求和工作要求，并让这些教师可以获得一些信息，为学生的就业提供指导。
该旅行持续一个星期，职业学校教师们在第一天参观一个工厂，此后一天参观两个工厂，一个月后的会议中，他们讨论并分享各自的见解。
校外实习。
校外实习是指职业学校教师在特定的一段时间内，在校外一个指定的地方工作，经历工作中的变化并了解工人是如何适应这些变化的。
有了这些经验，教师们可以在教学中运用实际例子来帮助学生了解学术概念如何运用于实践。
这些经验同时证实了这样一点，教师最大的作用在于帮助学生获得丰富多彩、富有意义的生活。
在西科罗拉多州的学校与职业生涯组织举办的“教育者校外实习活动”中，许多参与校外实习的职业学校教师认为校外实习有如下益处：增强变革意识，提高应变能力；真正了解学生在职场工作中的需要；可搜集到设计课程所需的信息和资料；提高专业水平，改进教学方法；发掘专业领域中职业道路的潜力；加强与商业界的联系。
综上所述，要确保职业学校教师专业发展是有意义的，职业学校教师应该进行自我导向学习，获取新知识、技巧和实践经验，更好地满足学生的需要，并能为他们的学习需要寻求最好的机会。
当然，在选择专业发展活动时，职业学校教师必须考虑许多因素，比如个人目标和专业目标，学校任务，管理体制和程序以及商业界情况等等。
学习决定心得体会
学习决定心得体会【篇一：国务院关于加快发展现代职业教育的决定学习心得体会】《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》学习心得一、充分认识到了职业教育所肩负的使命和重要性。
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
《讲话》要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好地支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。
指出职业教育是保就业、惠民生、打造经济升级版的重要举措，是让人人成为有用之才、共享人生出彩机会、创造更大人才红利的有效途径。
由此可以看出，职业教育关乎国家的兴亡、人生的成败和社会的和谐与否。
新一届中央领导集体对职业教育工作的高度重视和亲切关怀，使我深深意识到使命的光荣和责任的重大，也提振了献身职业教育的信心和决心。
二、充分认识到教师素质必须符合和满足社会需求。
要大力发展职业教育，提高师资水平是关键，职业教育不同于基础教育或普通教育，职业教育是与社会紧密联系的教育，正如《决定》指出“学校布局和专业设置更加适应经济社会需求。
调整完善职业院校区域布局，科学合理设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制”，“培养服务区域发展的技术技能人才”等等。
社会需要什么样的人才，对人才的要求有哪些变化，就需要教
职业院校专业教师应该具备哪些能力
一好的文化素质，包括精深的学科知识，广博的文化知识和教学理论基1、教师应精通自己的学具有扎实而渊博的知识。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。
”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。
实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。
苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。
”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。
”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。
”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。
由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。
这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
2、较高的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。
要培养创新人才，就必须要创新型的教师。
创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。
简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。
3、较强的组织能力组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。
缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。
（1）组织教学的能力。
教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。
（2）课外活动的组织能力。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。
一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。
有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。
形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。
4、研究能力教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。
（1）教学研究能力。
把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
（2）学术研究能力。
目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。
而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。
教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
三、较高的职业道德修养“教师是人类灵魂的工程师”。
教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。
认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。
学习党的教育方针和政策。
思想上同党中央保持一致。
教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。
四、敏锐的时代意识要更新教育观念。
联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。
实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。
尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。
如何培养和提高教师信息素养初探
信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快提高，如何进行角色转换及培养教师信息素养成为当务之急。
因此如何提高教师的信息素养，使其能较好的进行信息时代的角色转换，成为当前教育界的一大课题。
信息时代教师信息素养的要求1教师信息素养的内涵信息知识成为社会中的基本资源，渗透到社会生活与工作的各个方面，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。
教师的信息素养是指教师在基于信息化的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育、教学及工作、生活等方面的实际问题的能力。
在现代的教育信息化的工作当中，主要指学科教师能够熟练的应用现代多媒体信息技术与本学科相结合，提高课堂教学质量和教学效果。
2教师的信息素养及教师新角色的关系信息化社会教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息道德、信息知识、信息能力。
目前我国教师的信息素养低的主要表现为：(1)信息意识弱、信息敏感度低。
教师的学位和学历层次普遍偏低，这是因为我国教师的知识结构不合理，信息面窄，缺乏对信息的敏感和处理能力，甚至有不适应现代化教学的现象发生。
(2)对现代教育技术掌握不够，因此缺乏信息意识和观念，许多时候教师不是去适应现代化教学的需要，而是逃避使用现代化教学手段，而随着现代教育技术的飞速发展，他们更是裹足不前。
因此，当前对我国教育界而言，提高教师的信息素养，促成新形势下的角色转换，是一个刻不容缓的问题。
END提高教师信息素养的建议1帮助教师实现角色转换 面对教师角色提出的新挑战，美国、日本、加拿大等国家和地区采取一系列措施提高教师的信息技术技能。
在此，我们结合他们的做法以及我国的实际情况，从社会的角度来谈谈我们可以采取的几点措施： 1.转变教师的观念和态度 转变观念就是要转变和更新教师的教育观念，树立正确的教育观，知识观、人才观。
要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。
应让他们认识到，教师是新的教育技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏计算机网络等知识的培训，不了解它们在教育中的作用，一些教师满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，存在着不良的态度：有的由于有误解，产生机器会取代人的忧虑，有失落感；有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用新媒体；有的认为信息技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕在教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有的对新技术期望值过高，一旦失败，就认其无效，产生失望心理。
凡此种种，都不利于教师角色的转换。
2.为教师配备多媒体计算机和教学软件 目前，我国不少学校存在设备不足、陈旧落后的情况，阻碍着新技术在教育领域应用的步伐。
由于我国各地经济发展不平衡，不可能一下子要求所有的学校都增添先进的教学设备，可通过多种渠道筹借经费添置多媒体计算机和教学软件，为教师实现角色的转换创造良好的物质条件。
2对教师进行培训 网络信息化社会的当前教育应为信息素养的教育，如今的教育要面向网络信息化社会，只有实施课程改革方案，才能适应知识创新型的信息素养的素质教育，因此以培训教师信息素养为宗旨的教育方式是我国教师教育信息化工作发展的必然趋势。
首先是提出对在职教师进行信息技术的全员培训的实施方案，设立考核制度，通过初级教师信息技术培训和中级教师信息技术培训和网页课件制作培训，教师的信息素养能达到一个最基本的层次水平。
教师的信息素养与教师信息化教学整合能力是密切相关的，教师信息素养的提高最终是体现在他们的教学实践之中。
能够有效地运用各种数字化技术手段开展教学活动，将逐步成为教师职业素养的一项重要内容。
3开展教研活动，提高运用多媒体课件的水平辅助教学是一个整体，它的效果受课件制作、运用多媒体计算机能力、交互响应、软硬件结合程度等影响，因此，在日常的教研活动中设置有关多媒体课件应用交流活动，让老师们结合教学实际交流心得体会，探讨运用课件辅助教学各方面的问题，对一些共性的难点问题，可以作为教研项目立项研究，探索解决问题的方法，对各专业课程中遇到的问题，可以纳入课程建设项目，由教研室主任组织人员共同协作攻关，发挥集体的智慧与力量，积极为教师和兄弟院校的同行创造交流平台，共同探讨课件设计、课件制作、完善、使用的心得体会。
只有这样才能逐步解决多媒体课件辅助教学中出现的难点热点问题，从而提高课堂教学效率。
4学校行政领导的支持和激励机制的建立学校行政领导应对新技术采取积极支持的态度，鼓励教师在课堂中应用技术，参与在职教师培训方案的实施，为实验新的教学手段提供足够的时间和必要的经费。
学校应建立相应的激励机制，提高教师在教学中使用新技术的积极性。
5抓紧教学软件的开发与制作要使教师在教学中运用现代教育技术，必须有充足的配套软件。
由于人们在开展电化教育活动时，往往注重硬件的投入，忽略软件的配套问题，导致设备利用率低或闲置而不能发挥作用。
而由计算机公司或计算机专业人员开发的教学软件，由于不符合教学规律，不能与各科教材及教学大纲紧密结合，虽投入很多，却不能被第一线的教师所接受，造成资源的巨大浪费。
因此，应由软件专家，具有丰富教学经验的教师以及教育技术专家组成一支教学软件的研制开发队伍，制作出高质、高效、满足个性化需要的多媒体教学软件，提供给广大教师使用。
学科教师也可利用操作简便的软件开发工具，针对教学中的重点或难点，自行开发短小精悍的CAI软件。
6大力提倡教师开展教育科学研究 长期以来，在教师队伍中，科研风气不浓，一些教师满足于靠积累个人经验采教书。
面临新技术的挑战，仅凭经验来进行教学是不能适应形势发展的需要了，应向教育科研要质量、要效率，在教育、教学中不断研宄、探索，有所发现、有所创造，并通过科研转变教育思想，更新教育观念，实现由经验型教师向科研型教师的END总结没有高素质的教师就没有高质量的教育教学，教育改革就无从实现，而整个国家的人才战略也将成为一句空话。
教师角色的转换有助于教师信息素养的提高，教师信息素养的提高，在信息化时代，是全民素质提高的可靠保障和前提之一。
因此，应该充分重视教师信息素养的提高。
当然，教师的信息素养是一个随着信息化社会的发展而其内容不断变化的概念，因此．教师的信息素养的培养也是一个其内容不断发生变化的工作，应随着社会的发展而不断改变我们培养教师信息素养的内容和方式方法。
