小学语文课堂如何进行有效的朗读指导
《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”朗读在小学语文课堂教学中起到很大的作用，正所谓“读书百遍，其义自见”，学生在朗读的过程中反复品读文章的语言美，增强语感；在朗读过程中领悟文章的中心思想，加深对课文内容的理解；在朗读过程中感受作者的写作方法，并将这种方法运用到实际写作中去。
小学课堂教学中的朗读可以分为几个层次：初读课文，正确、流利地朗读课文，掌握课文的大概意思；再读课文，有感情地朗读课文，感受文章的语言美；细读课文，重点品读课文的语言，感受作者所表达的情感。
学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。
但是，要让学生有感情地朗读课文甚至细细品读文章的语言，就有一定的难度了，这时候就需要语文老师的朗读指导。
《语文课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”那么，在小学语文课堂教学中如何指导学生进行有效的朗读呢
首先是教师范读。
教师在充分地理解课文内容，感受文章情感的基础上进行的范读，时而婉转动听，带学生进入美丽的风景区；时而慷慨激昂，引领学生感受强烈的爱国情感；时而抑扬顿挫，与学生一起享受诗
如何提高语文课堂教学中朗读指导的有效性
听说读写是语文教学的基础，语文开设的目的就是要让学生掌握听说读写的能力。
所以不同的教学法对教学的重点是不同的，只有这样才能有针对性的加以训练，提高学生的各项能力。
如何提高小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性的研究
①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。
如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性
语文学科在小学教育中占据重要地位和发挥重要作用,为小学生的成长和发展奠定坚实的基础条件.课文是语文课堂教学的重点内容,也是小学生需掌握的难点.加强朗读教学,对提高小学生语文素质和扎实语文基础发挥着积极的作用.然而,目前小学语文课堂朗读教学中存在一定不足,难以充分发挥教学的有效性.所以,小学语文教师有必要采取有效策略而充分发挥课堂朗读教学的有效性.详情请你自己在百度文库中查找吧。
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如何提高小学语文课堂朗读教学有效性
一、语文朗读教学的意义小学朗读教学对于小学生而言，是其学习语文基础性知识的一个重要阶段，所以如何的提升小学语文朗读教学的有效性，对于小学生的语文整体素养有着重要的意义。
而在传统性的朗读教学训练中，过分地注重于朗读形式的教学，而忽视了教师在朗读训练当中的指导性作用，以及学生自主学习的重要性，从而导致传统朗读教学的教学效率低的结果。
所以，这需要教师对小学语文朗读教学方法进行改良与创新。
二、当前小学语文朗读教学训练的调查分析为了能够在实际教学当中更为有效的开展语文朗读教学，进行了一次调查分析。
调查方式是以调查问卷的方式进行展开，调查对象是本市一所普通的五年级小学学生，其调查学生的总人数为300人。
调查统计如下：第一，对五年级学生对朗读的喜欢程度调查与统计。
调查结果为不喜欢朗读的人数为3人，占调查人数1%。
选择一般的人数为50人，占调查人数16.7%。
选择喜欢朗读的人数为128人，占调查人数42.7%。
选择非常喜欢朗读的人数为119人，占调查人数39.6%。
第二，对五年级学生自己朗读水平的调查与统计。
调查的结果为选择朗读的非常好的有60人，占调查人数20%。
选择朗读的还不错的有130人，占调查人数43.4%。
选择朗读的一般的有100人，占调查人数33.3%。
选择朗读的比较糟糕的有10人，占调查人数3.3%。
第三，五年级学生通常会在什么情况下进行朗读训练的调查与统计。
调查结果选择自我主动的进行朗读训练的人数为160人，占调查人数53.3%。
选择在老师的要求下进行朗读训练有102人，占调查人数34%。
选择在家长的督促下进行朗读训练有12人，占调查人数4%。
选择在同伴的帮助或提醒下进行朗读训练的有26人，占调查人数8.7%。
初中语文学习心得体会600字
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
这不是我的座右铭，但是我把它当作我语文学习的灯塔。
条条大路通罗马，我把它当作我语文学习的司南。
拥有了灯塔和司南，一遍一路向前，遨游在语文学习的海洋里，撷取着智慧的浪花，其乐无穷。
我参加了丰富多彩的语文外出活动。
我们分成小组，带上自制的调查问卷或是问题，来到图书大厦，或是做采访，或是了解当前热门图书，或是寻找自己喜爱的文学，我们在学习中体验新奇和自我发现的快感。
我参加朗诵和表演。
诗歌朗诵会，平时上课的即兴朗读，语文小剧的排演，让我逐渐摆脱不敢面对观众的那种恐惧心理，在朗朗读书声中体会稳重或优美或激昂的意境，或是独钓寒江雪的至高境界，或是把栏杆拍遍的壮志雄心。
我在朗诵中体会到了语文的美丽，在语文中感受到了朗诵的魅力。
我重视平时的积累，特别是文言文的积累。
在老师的指导下，我制作了自己的文言积累卡片，分类明晰，包括通假字文言实词虚词文学常识等等，并且随着学习的深入不断地更新，成为系统的体系。
这好比就是一个语文学习的难题库，或是一个文言文字典。
我可以在需要时用最宽的时间找到最准确的信息。
这个方法有效的解决了我的文言文的恐惧，让我的文言成绩有了很大提高。
正是这一系列有效的学习方法以及鼓励，让我这个在和海边捡拾贝壳的孩子窥探到了语文的魅力；让我的初中四年语文学习充实而快乐，为我今后的语文学习扎实了基础；让我找到了学习语文的钥匙，驾驶航船的舵柄。
正是这一系列有效的学习方法，让我成为了我。
感谢你，语文，是你带我走进这个绚烂多姿的世界，并赋予了我发现美的眼睛。
如何提高小学语文朗读教学的有效性
《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”朗读在小学语文课堂教学中起到很大的作用，正所谓“读书百遍，其义自见”，学生在朗读的过程中反复品读文章的语言美，增强语感；在朗读过程中领悟文章的中心思想，加深对课文内容的理解；在朗读过程中感受作者的写作方法，并将这种方法运用到实际写作中去。
小学课堂教学中的朗读可以分为几个层次：初读课文，正确、流利地朗读课文，掌握课文的大概意思；再读课文，有感情地朗读课文，感受文章的语言美；细读课文，重点品读课文的语言，感受作者所表达的情感。
学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。
但是，要让学生有感情地朗读课文甚至细细品读文章的语言，就有一定的难度了，这时候就需要语文老师的朗读指导。
《语文课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”那么，在小学语文课堂教学中如何指导学生进行有效的朗读呢
首先是教师范读。
教师在充分地理解课文内容，感受文章情感的基础上进行的范读，时而婉转动听，带学生进入美丽的风景区；时而慷慨激昂，引领学生感受强烈的爱国情感；时而抑扬顿挫，与学生一起享受诗词之美……学生在
如何在小学语文课堂上提高朗读能力
朗读是学生不断吸取语言材料与技巧的过程,是掌握书面语言能力的基本途径。
朗读是小学语文教学中一项重要任务,有感情的朗读课文,有利于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、 乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与课文内容互动的桥梁,是读者和作者思想情感交流的通道，朗读是我国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节。
《语文课程标准 》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知、有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。
”所以语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓朗读，有感情的朗读 课文与理解课文，对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。
因此我校教师在语文课的教学中通过有效的朗读指导，并引导学生领会课文的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感。
所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。
但在实际的教学过程中，绝大多数学生都没兴趣朗读课文，朗读教学也没得到相应的重视，缺乏有效的方法指导。
很多时候，朗读只是为了朗读，学生只是被动地、毫无衔接性地完成朗读过程，没有真正的理解，没有心灵的交流，没有情感的激荡，也就享受不到朗读带来的愉悦。
为了解决我校现存的问题我们课题组从以下几个方面处理语文课中朗读 一、创设情境，激发兴趣 首先，作为一名语文教师一定要锻炼、培养自己成为朗读高手，有过硬的诵读能力，这样才能感染学生，激发学生对所学内容的兴趣，从而更好地驾驭课堂，取得实效。
同时，教师在布置朗读前对课文的讲释要尽量穿插语音、语调、停顿等方面的知识加以强调。
如贝多芬的《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会理解课文的思想感情。
从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。
课前我经过多次诵读训练，上课时先播放这首曲子并带有朗读，以深情的旋律感染学生，引起学生心灵的共鸣，教师再深情地朗读全文，并注意每句中的重音、语气、语速、停顿等，学生听读时很快进入情境，个个全神贯注，激情洋溢，跃跃欲试，甚至有些同学已暗暗跟读着。
其次，我会让学生多听录音，以激励学生的朗读欲望。
课前，让学生听一遍，划出重音、停顿、注意语速的处理；听第二遍，补充遗漏的；听第三遍，学生跟着试读，有了录音的示读，学生们敢读了，节奏、停顿也把握得好些了。
此外，朗读时我会根据课文内容采用现代化多媒体教学手段来配合，如播放乐曲、短片、动画，这样可以扩大想象的范围。
二、有效想象，进入情境 从理解和想象力着手。
语文教材很多是属于文质兼美的文章，文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，凝聚着作者十分丰富的想象,对学生有很强的感染力。
在教学设计中，我们课题组大胆尝试，不采用教师分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是将朗读作为学生学习和领悟的重要手段。
我们根据学生的实际情况设计课文朗读教学的层次，每次朗读之前提出不同要求，这样由浅入深，通过朗读把文章感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。
如教学《穷人》我是这样设计朗读的。
一读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。
二读：指名朗读，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。
这个环节可让学生自己点评，然后教师适当点拨，教师示范读重点句，学生体会怎样正确处理朗读节奏。
三读：学生边齐读课文，边寻找表述穷人的语句，并思考理解作者的思想感情所在。
四读：看着板书尽量用课文的句子描述课文图景的内容。
这时，学生基本能当堂成诵了。
通过多层次的朗读，达到“书读百遍,其义自见”的效果；通过声情并茂的朗读和栩栩如生的描述，让学生大胆想象和再创造，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。
三、感悟文章，抒发情感 朗读训练最终目的是要“放声读出来”。
每篇文章都是由作品所蕴含的情感来体现的，当然也就决定着朗读时语调的轻重、抑扬和舒缓的变化。
通过朗读对作品内涵的理解和感悟去亲身体验和逐步把握，就能更好地理解领会作品的主题思想，达到朗读要求的所谓“放声读出来”的效果,也就享受到朗读带来的愉悦。
当然，朗读的形式多种多样，有齐读、分角色朗读、个别朗读、等，采用什么形式因文而异，要根据教学内容灵活安排，让朗读课真正成为学生展现自我、抒发性情的舞台。
总之，我们课题组的教师会重视朗读教学在语文学习中的作用，正确认识朗读教学，提高自身朗读水平，会精心激发学生情趣，科学地实施朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的效果，能很好地提高学生的语感水平和语文素养，为我校语文教学奠定牢固的基础。
如何提高农村小学语文课堂朗读教学的有效性教育随笔
一、阅读教学要注重感悟阅读，充分调动学生的阅读兴趣。
古人云：“读书百遍，其义自见”。
这是古人在长期阅读实践中积累的经验。
在感悟的基础上要充分调动学生的阅读兴趣，尊重学生的个性，整个感悟过程需要他们自已完成，而不是老师包办代替，给学生心灵以自由。
当然，老师也不能撒手不管，放任自流，而要适时加以指导。
老师可以从以下几个方面加以指导：一是为学生指导思考的方向；二是帮助学生拓宽思路，引导他们多角度地想问题；三是把学生思维引向深入；四是引导学生展开丰富的联想，在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话，并引导学生对不同看法加以辩论，让学生在互相交流中，取长补短，发展思维；
