幼儿园教研组长总结从哪些方面写
幼儿园教研组长总结秋来，转眼岁末，我们又将迎来新的一年，中我们的教作也将告一段落，回顾这一学期的教研组工作，算不得有什么经验，有的只是在这份工作中能多思、多想，团结同事，共同努力，争取把这项工作尽职尽责地做好。
在此，我作为大班教研组长，就我们大班组一学期来的工作做简要回顾，为今后更好开展工作理顺思路，积累经验。
下面我把主要情况汇报如下：一、认真踏实地落实常规管理 1、集体备课，有效提高教师活动方案设计能力。
教师的发展离不开一个良好的团结、奋进、互相信任的集体环境。
每个人都有自己的知识、经验及智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。
集体备课创造了一个共同分享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的体会与经验，每次教研活动时我们都要抽一点时间作为集体备课活动。
本学期我们结合主题活动内容挖掘了一些有价值的活动，并进行了集体备课，如《中国娃》中我们材料为研究重点，让教师围绕材料对幼儿的影响进行研讨、设计方案；在一课多研《雪孩子》中以教师指导对孩子的影响为重点进行方案的设计。
活动中由执教者先制定方案，然后大家再共同研究，推敲细节，逐步完善方案，最后付诸于实践。
我们中心大班组坚持每周星期五下午的集体教研制度，这是交流经验、提高认识的一个大好机会，我们教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，围绕新的课程改革，结合教材、课标进行集体备课，进行课堂教学、课时设计，在活动中带领教师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。
在园领导的指导下，我们积极开展了教研活动，实行集体备课。
在集体备课中实行了统一进度，统一要求，统一内容。
集体备课备活动的教学目标、重点、难点，备教材的前后联系，备突出重点、突破难点的措施，做到了有计划、有时间、有准备、有问题、有中心发言人、有记录。
2、互相听评，促进的教师专业化水平提高。
各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，相互听课，要求本组教师听课节数每一学期不少于10节，特别是教研组长还要下乡听课，通过听课、评课，对教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，指出成功与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高教师的教学研究能力。
3、坚持期初计划、期末总结制度。
学期初，根据幼儿园工作方案，制定教研组计划，期末要认真总结教研教改的情况，做好总结工作。
4、教研结合，围绕计划积极落实研讨活动。
我们教研组内的老师虽说都是老教师经验很足。
但在知识不断更新的时代，不学习就会落伍。
为了使老师们在教学工作中有所提高，我们教研组加强了学习和实践。
比如学习一些幼教杂志上的文章，组内的交流课等，组织教师相互听课、评课，讨论各自的优缺点，使大家在教学中有一定的提高。
在这样的活动中，教师既是参与者又是投资者，同时也是受益者，教师间的互动，使得个人经验和思考成为一种共享的资源。
二、家园互动，促进教育教学工作的顺利开展家长工作是教学工作中重要的一环，只有建立良好的家园关系，才能更好的促进孩子的健康发展。
因此本学期中，我们一如既往的注重家长工作的有序开展。
如通过家园之窗、家长会、家长接送孩子的时间等渠道、加强与家长的交流与沟通，互相了解孩子在家、在园的的学习生活情况。
同时我们还通过开展丰富多彩的活动开阔幼儿视野、帮助幼儿融入社会，提高幼儿能力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给每个孩子创设自我表现的机会。
例如：“亲子小制作活动”，“亲子童谣朗诵比赛”，等，这些活动不仅增进了亲子感情，也促进了家园共育。
今后，本教研组将继续抓好抓紧教研工作作为深入开展课改，提高教育教学质量的一个重要的、不可缺少的环节，在不断总结经验的基础上推陈出新，开创教研工作的新局面。
总结二：幼儿园教研组长总结德：本人能遵守幼儿园各项规章制度，团结同事，热心帮助他人，能明确教育目的，端正态度，工作认真负责，关心幼儿，注重幼儿思想品德的培养，以身作则，为人师表，有奉献精神。
我们每播下一个动作，将收获一个习惯；播下一个习惯，将收获一个品格，让我们把文明礼仪放在心上，时时刻刻与文明交谈，用它来约束自己的言行，千万不要把文明行为习惯看作小事。
我相信，经过我们全体师生共同努力，一定会营造出一个文明美好的校园能：本学期得到学校各位领导的信任，担任小班组的教研组长，作为刚上幼儿园的小班小朋友来说，培养幼儿的生活自理能力和良好的生活习惯是小班日常教育工作的重点。
我们就这方面的工作在教研活动中展开讨论，小班孩子到底应该培养那些方面的自理能力，哪些方面是小班这个年龄段达不到的，老师和家长必须帮助孩子来完成的。
通过讨论，我们明确洗手、进餐孩子必须自己做，简单的外套应该自己穿，随着天气的转冷，老师应该为幼儿提供帮助。
于是我们小班组的教师就手把手地教幼儿洗手，用儿歌的形式教幼儿穿脱外套。
这学期，我们除了加强小班年龄特点的学习以外，还在万校长的带领下开展了几次教研活动，活动中，万校长的有关重难点的把握的讲座让大家获益匪浅，她告诉大家，教材中的重难点，总的来说来自于幼儿学习中幼儿感到困难的知识经、能力提升，这就需要我们去了解孩子，了解孩子的年龄特点，了解孩子的知识经验。
她还列举了几个案例让大家来分析，理解，让我们学习别人的经验的同时，内化自己的教育行为。
勤：善于与家长沟通。
在幼儿园工作中，家长工作是十分重要的。
幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持和配合，这学期，我通过多种渠道与家长沟通，针对每一位幼儿情况，采取不同的方式进行家访，收到了良好的效果，也取得了家长的信任，使我的工作得心应手。
绩：学期工作虽然取得了成绩，但还有不足之处：1.部分幼儿用餐时的卫生情况较差，桌上、地板上掉下的饭粒较多。
2.幼儿迟到现象较多，参加晨练的孩子数量少。
3.班内部分小朋友如韩朝正、纳禹博等课堂常规较差，常有开小差、不认真学习的现象。
因此在下学期的工作中，针对幼儿挑食现象，我们将开展：1．“吃饭不挑食”活动，鼓励幼儿做个不挑食的好宝宝，同时取得家园一致，请家长注意幼儿营养的去全面性，多让幼儿平时不太爱吃却又营养丰富的蔬菜。
2．在课堂常规上我们会以表扬为主，培养幼儿良好的课堂常规，发现问题及时解决。
3．针对部分幼儿出勤率较低的现象，我们将结合小红花的评比来改善这一现象，使每个小朋友都能坚持天天上幼儿园。
教师工作的内在魅力，在于挑战性和创造性，针对小班孩子的年龄特点，我们还须经常反思自己的教育行为，学习活动中重难点的把握、如何创设适合幼儿年龄特点的环境，如何多从孩子的角度考虑，从家长的角度考虑，读懂孩子的言行，用心呵护孩子的好奇心，正确地进行点拨引导，不断推进孩子分析判断、推理等思维能力的发展都是我们需要去不断努力、不断实践的。
个人评语本人能遵守幼儿园各项规章制度，团结同事，热心帮助他人，能明确教育目的，端正态度，工作认真负责，关心幼儿，注重幼儿思想品德的培养，以身作则，为人师表，有奉献精神。
积极参加学校组织的各项活动，让幼儿在一个宽松自由的环境下健康成长。
给学校的建议在开学初，我们可以组织在一起把下学期要用的教具分工统一做好，放在固定的地方借用，这样利于保存。
总结三：幼儿园教研组长总结以加强教学研究、提高保教质量为重点，进一步加强教师理论培训，全面提高教师的整体素质，努力改善幼儿园的园容园貌，带动全体教师爱岗敬业，团结拼搏，无私奉献，取得了较好的成绩。
一、加强教学研究，大胆尝试课程改革，提高保教质量1、从转变观念入手，以教研为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径。
每周二、周四下午进行保育员、教师业务学习活动。
活动内容有新的教育理念的学习；课堂教学方法的改革，教师角色总转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变。
努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。
2、加强教学常规管理。
对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上积极丰实保教内涵。
特别是每班所自制的幼儿玩具、体育器械、头饰、区域活动材料等，近年来，教师自制的教玩具将近三千多件，利用这些材料和教玩具，让幼儿在各个区域活动中发挥各自的聪明才智，较好地培养幼儿动脑思考、动手操作等各种自主创新能力，充分体现了“做中学”的教育观和新课程改革的理念。
3、加强幼儿一日活动的研究，严格按一日活动计划组织幼儿开展活动，防止预外事故的发生，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，教会幼儿“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。
4、大胆进行幼儿园教育课程改革。
由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展需要的主题，且围绕主题设立了教育目标，进行各种活动，如：科学探究活动、英语口语教学、听读游戏识字教学、网络主题、等等。
5、通过丰实多彩的具体活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点。
如“庆六一文艺演出”，“庆元旦家园同乐亲子游园活动”和“郊游活动”及各种教育教学活动。
这些活动的开展即培养了幼儿的情感、兴趣、态度、个性等方面，从而也培养孩子终身学习的基础和动力。
又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透明度，从而架起了一道家园共育的金桥。
三、加强师资培训，提高教师素质保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿教师。
教师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。
我们坚持外学习内研究（培训）批判地吸收外地先进幼儿园的教学经验，结合本园的实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。
1、更新观念，树立新的幼儿教育理念。
我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，通过“走出去，请回来”的方式对教师进行全面培训，使教师们真正理会《新纲要》的实质，吸取外地的经验，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。
2、开展研讨课、观摩课、听课、说课、评课、思课等活动来提高教师的教学水平和业务能力。
几年来，在全县幼儿园教师培训、研讨活动中，我园有梁庆丽、黄丽品、黄盘霞、陆秋艳、李金积、罗筱娟等老师提供了示范课，一共有十六位教师二十多节课向家长开放，加深家长对幼儿教育的理解，取得一致教育孩子的方法，达到家园共育。
通过听课、说课、评课、思课，让教师共同切磋，共同探讨，共同进步。
得到了领导和同行们的充分肯定，受到了家长和社会各界人士的好评。
3、在实施新课程的过程中，重视教师计算机知识培训，提高运用现代化教育信息的能力。
在计算机信息网络迅猛发展的时代，推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，也是当前教育教学改革的需要，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为学校工作的重要组成部分。
我们将计算机及网络知识作为全园教师应知应会的基本功来要求，先后多次组织教师进行有关计算机知识的培训考试，全园90%以上的教师通过计算机全员培训。
4、以赛代培，促进教师专业化成长。
几年来，我们通过组织和鼓励教师参加和指导各类技能技巧比赛，教师的专业化水平显著提高。
在比赛中成绩显著，硕果累累。
教师一共有44人和41名幼儿参加各类比赛。
幼儿获得全国级奖的有38人次，其中金奖6人，银奖15人，铜奖18人，获县级奖的有2人次，其中二等奖1名，优秀奖1名；教师获全国三级园丁奖1人，优秀园丁奖的2人；获得区级论文奖的有2人，其中一等奖1人，二等奖1人，获得市级论文奖的有25人，其中二等奖8名，三等奖10名，优秀奖7人；教师获市级各类技能技巧比赛的有13人，其中二等奖4名，三等奖4名，优秀奖6名．获县级奖的有37人，其中特等奖1名，一等奖6名，二等奖9名，三等奖20名。
三、利用社区、家庭等资源，努力改善幼儿园的园容、园貌，使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园。
《幼儿园教育纲要》中指出，幼儿园应与家庭、社区密切结合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
几年来老师们本着勤俭节约的原则，充分利用一切可能利用的废旧物品，利用社区、家庭等力量，根据季节、依据主题精心设计，巧妙布局进行室内外，走廊及楼梯间的环境创设。
从而使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园、知识的摇篮。
总之，幼儿园的各项保教工作，在在上级部门、社会各界、广大家长的关心支持及教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。
谈谈如何开展幼儿园教研活动的策略
幼儿园教研组长既是幼儿园的管理者，又是幼儿园的一位一线老师，她起着举足轻重的作用。
教研组的活动直接影响幼儿园的教研活动。
怎样组织教研组开展活动，我作为工作二十余年的一线老师，深有感悟：作为教研组长一方面要求真，就是说教研组长要关注教师中真实的问题，也就是老师在日常教研活动中的真实活动，老师在活动中的真实需求，我们教研组要真正地给老师帮助，让年轻的老师真真切切地成长起来。
另一方面要务实，我们教研组每天面对的是幼儿园里每一位老师的日常教学活动，只有实实在在地给每一位 老师的在平时的教学活动有所帮助，才能真正地做实我们的教研活动。
幼儿园园长管理是多方面的，而教研组长是管理幼儿园的日常生活中的老师，所以我们教研组长要关注的是日常教学活动，也就是所要关注教育常态。
第一：我们要关注近阶段的工作重点。
近阶段园部有何新的工作目标，有何新的教学任务，这是我们教研组首先应该关注的，这样才能保证紧紧围绕中心，确保不走弯路。
第二：我们教研组长要关注教师在教学中的困惑。
要善 于和 老师交流，了解 老师在近阶段教学活动中最需要的是什么，我们教研组就应该真真切切地给予这方面的指导。
第三：我们教研组长要关注日常的教育教学工作。
这学期，我们带领老师研讨了一些专题研讨活动。
有围绕某一主题和内容组织开展的研讨活动；有近阶段组织开展的主要教育教学活动；有园本教研活动中的研究重点；也有一些老师在教育教学工作中的困惑。
如，在最近阶段，我们年级组围绕主题《我要上小学了》准备去参观小学进行了一些专题的研讨。
我们组织老师在一起研讨，罗列了一系列的如何参观小学的预设方案。
我们商量决定带小朋友去参观放在下课前十五分钟去，然后在下课七八分钟前让小朋友 向小学 老师或小学生提问。
通过我们老师的事先研讨，然后小朋友去参观小学，做到有的放矢，小朋友受益匪浅，我们好多小朋友提问非常 好，如；我们班蔡德政小朋友问：你们教室里没有厕所，那你们下课了到哪去小便呢
已丁小朋友问：你们喝水有小杯子吗
你们每天吃好了饭都睡觉吗
刘锐小朋友还问：你们每天在书包里放了什么
重不重啊
等等，从小学生 和 老师的回答中他们了解了一些上小学的经验准备，从而正真做到幼小衔接。
我们教研组也结合园本开展了专题研讨如：绘本教学的研究。
一开学我们就园本建设研讨了如何上好一堂绘本教学活动。
我们组织老师先研讨绘本教材，了解绘本含义，再组织老师编写教案，最后年级组轮流听课，点评，修改。
让每个老师在绘本教学活动中得到实实在在的提高。
我们也组织老师结合困惑开展了研讨活动。
如就生成主题的活动汇报，我们老师感到困惑，我们就采用年级组活动时间召开座谈会，向老师询问活动中的困惑，多和老师交流，碰发出许多问题来，从而发现问题，解决问题。
在日常生活中，对于我们老师来说，制定好下周工作计划很重要，它是我们老师下周工作的准绳，于是我们经常在一起商讨制定决不马虎对待。
教研组长就要多上心，统筹计划各课程是否平衡，家长资源是否可利用，教材是否要调整等此外我们还自发在一起交流教育教学心得，交流一天下来的教学得失，让年轻老师少走弯路，尽快提高教学素质。
关注教研组内的每一位老师，不仅要重视发挥老师的主动性和积极性，还应该让每位老师在活动中找到自己的位置，使教研组活动真正发挥作用，折射到每一个角落。
发挥每一位老师的潜能。
也就是说要关注教师个体。
我们每一位老师的教育理论背景不同，曾经历过的教育实践经验也不同，面对同一个教育情境的理解不同，所有这些差异构成了积极宝贵的群体资源，而这是教师专业成长必不可少的资源支持。
为此我们教研组长在日常生活活动中要了解教师的需要，要组织老师互动，从中提高教师的综合能力。
教师的专业化成长离不开理论的支撑，所以我们教研组还应该关注教师学习提升。
学习提升，这是我们教师必须确立终身学习的观念，我们在教研组内营造良好的学习氛围，建立教研组学习共同体，使个体价值与群体绩效得以最大限度的展现。
我们年级组成员爱读书，我们时常在一起交流读书心得，不成文的，就三言两语，不给老师写作压力，说说书中的理论，也谈谈自己的观念。
如；我们一起阅读《细节决定成败》，《30个班级管理行为的好方法》《让孩子自由》等。
让我们始终以求真务实的态度，与时俱进的精神，执著追求高质量的幼儿教育，为孩子幸福的一生奠定良好的基础而努力吧
2009，6，20
幼儿园中班识字游戏课心得体会
幼儿园教研活动的有效开展1、形成机制，为园本教研提供保障完善管理制度是园本教研的基本保障。
如何构建一个有助于激发教师的主体性、积极性与创造性的群体。
幼儿园应建立，以园长、教学园长为责任人的教研体制。
体现以人为本的现代管理理念，营造积极向上的教研氛围。
（1）形成教研网络层次管理。
幼儿园如果原有的制度影响了的教师成长和保教质量的提高，就要改进制度、修订制度、完善制度，让制度为人的发展服务。
（2）自上而下的教研制度。
定期开展教学研究活动，定期组织教师对日常保教工作认真钻研、分析，提出合理建议，是提高创建学习型组织，提高教育管理水平的一个重要机制。
（3）形成自下而上的“草根式”研究氛围。
教研内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题，通过自下而上的“草根式”的研究，让教师成为自身实践的研究者，成为研究的主体，使幼儿园获得自我发展与提高的能力。
2、立足园本，运用教研管理策略本着“落实《纲要》，提升教师教育理念，促进教师专业成长”为宗旨，幼儿园应结合实际情况，把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上。
什么样的策略是最有效的
只要能激发本园教师参与教研的热情，促进其发展，提高业务能力，就是行之有效的策略。
（1）转变观念——变“要我学”为“我要学”。
教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。
幼儿园要将教研与教师成长结合起来，让所有的教师都认同教研是促进自身发展的重要途径。
激发和调动教师内在动力，让教研成为他们自觉自愿的行动。
（2）搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会。
教师个体间的差异形成了需求上的差异。
对教师的划分，可以从工作经验分为：老教师和年轻教师，对他们提出不同的发展要求，进行分层指导。
从业务能力分为：骨干教师和发展中的教师。
给他们压胆子，承担不同教研任务。
这样通过为每位教师搭建不同的成长平台，使人人享有成长的空间。
3、创建环境——提供人文的教研环境。
色彩淡雅的办公桌椅、清新典雅的插花，平实贴切的标语。
为教研活动提供了良好的物质环境。
参与式的教研、丰富的活动内容、人文化的教研管理，为教师们提供了良好的心理环境。
4、反思实践——提升教师专业素质。
通过实践——反思——实践的改进——进一步的反思——实践的进一步改进。
这一循环反复，螺旋式上升的过程中，提高教师的研讨反思能力及教师的专业水平。
如：案例1：大班社会活动：七色花目标：有同情心，尝试理解他人的情感，愿意尽可能帮助别人。
教师讲七色花的故事，讲完后提问：“假如你有一片花瓣，你愿意用它干什么
”在教师的启发引导下，孩子们说出了：帮助盲人过马路、给他们治眼睛、给要饭的人钱，其中一位叫张晋泽的小朋友说，假如我有一片花瓣，我就当国家主席，让全世界的老太太都变年轻。
这一活动后，教师反思。
认为虽然幼儿说出了成人想让他们说的话，看到了成人所想要的结果。
表面上看目标完成了，但对于5-6岁的幼儿，他们已经具有一定的分辨能力，故事是虚构的，现实生活中七色花根本不存在，教师提出的问题是“假如…”,孩子们回答的也只是假如，他们完全不用对自己的话负责。
七色花是传统故事，神奇的花，对于幼儿来说，只是故事里听说过，如果是侧重于语言领域，让幼儿大胆想象、进行表达，这个选材就可以。
现在是社会领域，就应该与社会、与现实生活结合起来，选择的内容应该是孩子们知道的、见过的、真实地、这个年龄段能理解到的内容，这样才能通过社会认知，调动起幼儿的社会情感，最后落实到社会行为中。
（5）注重指导——形成传帮带氛围 。
实践经历和在经验中学习，对新教师的成长十分重要。
我园开展了“师徒共同体”活动。
师徒互相组合，学年考核从本人出勤、幼儿出勤、家长评议、教学比赛、理论考试、班级各类活动、论文荣誉、案例分析、三笔记、公开教学、课题研究等方面，分别以3：7的比例打分、排队（师傅占总分的30%，徒弟占70%）。
（6）借助外援——获取最新教育理念。
幼儿园送教师外出学习、培训、参加各种研讨、交流，既开阔教师眼界，又提升教育理念。
3、丰富活动，构建教研互动交流群体（1）从内容上丰富：教研的内容有：教学反思、案例研讨、专题讲座、集体培训、课题化研究、个别指导、理论答辩、教学观摩、评析等形式。
如：对“最近发展区”的认识，是教师实践中遇到的困惑问题，我们组织教师专题讨论、学习、反思，最终认为；幼儿本来就能发展a，教师教育帮助下能发展到b，那么，b - a = 最近发展区。
（2）从方式上丰富：实践体验式教研：是让教师通过亲身的操作去感受工作内容、程序和教法策略的一种方式。
实践中，一些教师往往站在教育者的角度，不知道关注幼儿什么，很难体会作为幼儿会有什么样的想法、做法。
换位思维让教师真正体验学习者面对问题如何思考，使教师觉察到自己的教育方式是否合适。
亲身体验不仅是幼儿学习的最佳途径，同时也是教师的需要。
问题跟进式教研：是把教师工作中遇到的比较普遍或典型的困惑问题作为案例，用问题引导教师，围绕案例进行研讨。
充电式教研：是学习一些新的教育理念、教育经验。
开阔教师眼界和思路，使教师有效获得知识经验、观念行为和教学策略等的提升。
如：专题讲座、教学赛讲、优秀课例分析、课题研讨、外出参观等。
文化式教研：是围绕本园文化背景、氛围、特色以及教师的素养、情趣开展的一种教研。
它的目的在于：形在教研中，神在教研外。
跳出教研思考教研，是教研所追求的目标。
力求形成具有本园特色的教研文化。
如：西餐文化、咖啡文化教研，让教师了解西方文化；学习茶道、品茶文化教研，让教师了解中国茶文化；读书沙龙教研，丰富教师生活，陶冶教师情操。
让教师对“喜欢读书是一种享受”达成共识。
在文化式的教研中，还可以让教师通过聊天，互相倾诉工作中的困难、遇到的困惑等，共享集体的温暖、力量。
营造宽松、愉悦的氛围，激活教师因工作压力过大而造成的疲惫、麻木的心理和缺乏创造性的思维。
提高教师参与教研的兴趣，增强团队的凝聚力。
4、求实创新，更好地开展园本教研活动在不增加教师负担的前提下，更好地开展园本教研是我们共同的追求，这就需要幼儿园结合教师的实际与需要深入思考教研研究什么，怎样研究问题，并做好以下几个结合：（1）教研内容能与教师当前教育实践的需要紧密结合；（2）能与提高园所的教育质量紧密结合；（3）教研过程能与教师常态的教育实践紧密结合；（4）与不断提升教师的专业成长紧密结合。
当园本教研的问题来源于迫切需要时，教师就有了动力，有了自我成长与工作的完善。
教研的过程才真正成为教师主动探究和解决自身教育教学实际问题的过程，让研究成为教师的职业习惯。
幼儿教师如果培养亲和力的培训总结与反思
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在，我思故我新。
横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
个体反思和总结法“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。
通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。
教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。
还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。
每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。
“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。
” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。
除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
[1]
幼儿园教案认识邮件的教学反思
前期的初步实施中，课题组教师普遍感到本课题涉及面太广，具体操作实施时不容易把握。
根据教师的反馈，课题组积极与幼教专家联系，将研究的问题范围界定在幼儿园科学教育活动实施过程中科学区的问题与对策研究中。
通过三年多的探索与实践，课题组主要从小班幼儿参与科学区活动的兴趣研究、幼儿园科学区探究记录活动中的问题与对策研究、如何创设幼儿园科学区环境等方面，从引领教师将理论转化为实践——在实践中探索——确定子课题研究问题——实践反思——形成经验总结——提升策略几个层次开展研究，解决了实践问题，提升了专业水平，促进了幼儿健康、和谐发展。
关键词：幼儿园科学教育活动、问题、对策 一、问题的界定 《幼儿园科学教育活动实施过程中的问题与对策研究》是在2006年9月正式开题，通过2006年9月至2006年12月前期的初步实施和研究，课题组教师普遍感到本课题涉及面太广，具体操作实施时不容易把握，因为幼儿园科学教育活动主要包括集体活动、区域活动（小组活动、个别指导）、幼儿无意识活动，到底在以上的幼儿园科学教育活动实施过程中关注和解决哪方面的问题呢
根据教师的反馈，课题组积极与幼教专家联系，将课题实施过程中出现的问题与专家进行了详细的沟通，专家根据本园实际，对课题中问题的界定提出了新的建议，将本课题研究的问题范围界定在幼儿园科学教育活动实施过程中科学区的问题与对策研究，这一界定受到了课题组教师的一致认可。
无班界区域活动是银川二幼根据本园班级布局和本园幼儿实际需求开展的园本活动，区域活动对幼儿积极性的调动、创新能力的培养、合作能力、交往能力等都起到了有效的促进作用，自开展以来受到了区内专家和同行的普遍认可，教师在区域活动中积累了许多丰富的经验，而科学教育也是本园的园本课题，教师具有一定的开展科学教研的活动能力，因此，将问题具体化更便于课题的深入开展。
通过查阅文献发现，目前全区乃至全国在科学区活动实施过程中的问题与对策研究是空白，此课题具有较高的研究价值。
二、研究的指导思想 随着科技是第一生产力意识的增强，21世纪对全民科学素质的要求，以及幼教改革的深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。
本课题以教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为指导，解决教师科学区活动中遇到的问题与对策，发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲，以及科学探究的精神，从小为幼儿播下爱科学、学科学、用科学的种子。
三、科学教育的目标 1、探索幼儿园区域活动实施过程中的问题与对策。
2、提高教师对幼儿科学教育意义的认识，了解幼儿学科学的特点，掌握开展幼儿园科学区教育实施过程中的一些内容、方法，以促进幼儿不断发展。
四、研究解决的问题 1、小班幼儿参与科学区活动的兴趣研究 2、幼儿园科学探究记录活动中的问题与对策研究 3、如何创设幼儿园科学区环境 五、研究的办法和过程 （一）研究的办法 1、行动研究法。
美国学前教育著名学者斯鲍达克认为,幼儿学科学是一个智力活动的连续和再建构过程。
包括观察、描述（交流意见）、提问等。
通过这个过程,达到创造或再造想象、行动、联系和理解有关儿童自己周围世界的自然现象。
因此本研究主要采用行动研究。
我们坚持学习—实践—反思—提升的行动研究过程，以实践作为研究的切入点，从实践中的问题出发，形成学习共同体，将教育理念转化为教育实践，并在实践中不断反思，创造性地开展研究。
2、文献法。
搜集整理有关幼儿园科学活动方面的教育理论文献，为本课题的研究提供借鉴。
（二）研究的过程 2006年9月正式开题，整个研究阶段，历时近三年多的时间，包括了课题研究的准备阶段、研究实施阶段和总结阶段。
准备阶段（2006.9——2006.12）也就是课题研究的初期实验阶段，主要任务是确定研究的子课题，拟定课题研究方案，确定研究对象，对研究对象进行相关的前测，搜集课题研究的相关资料，加大课题研究需要的硬件设施，注重研究者自身知识的积累与提高。
研究实施阶段（2007.2——2009.6）课题组成员严格按照课题计划、步骤，遵循研究的具体要求实施操作，以保证实施过程的科学性和严密性。
课题组广大成员在调查、收集、积累和分析有关材料与具体实施的基础上，充实了科学发现室的材料。
按时进行了课题研究的阶段性总结。
撰写课题结题报告及论文等。
课题总结阶段（2009.6——2009.9），是在有关学者的直接帮助和指导下进行的。
课题组广大成员对前期工作进行了认真了分析，整理实施资料，分析研究结果，总结幼儿科学区教育实施过程中发现的问题和策略，撰写课题结题报告。
六、结果与分析论证 （一）多途径激发小班幼儿参与科学区活动的兴趣 新《纲要》中明确指出了要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力，其中兴趣是基础。
兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。
对于小班幼儿来说，幼儿对周围一切实物都充满了好奇，正是引发幼儿科学探索活动的兴趣的最佳时期，教师要根据小班幼儿的年龄特点，选择适宜的内容、材料和指导方法。
1、选择幼儿生活化的科学内容 小班幼儿的科学探索具有容易满足于自己在活动过程中的动作表现、经验具体化、易受情绪感染等特点。
教师选择的科学内容应以小班幼儿的生活经验为基础，贴近幼儿最近发展区，符合幼儿当前的发展水平，能引发幼儿探究兴趣、能成为幼儿需要的、能为幼儿直观地感知和操作。
水是孩子们最喜欢的，每次洗手时，他们会站在水池前乘着老师不注意悄悄地玩一会水，互相泼着玩，用手弹着玩。
偶尔请他们洗杯子，他们也总是边洗边玩。
不管老师提出了什么样的要求，孩子们操作时都会忘乎所以，玩的不亦乐乎。
泡泡同样是日常生活中孩子们所熟悉和喜爱的，不论是用香皂洗手，还是妈妈用浴液给洗澡，他们总是很关注泡泡的变化。
选择生活化的科学内容幼儿有一定的生活经验，理解起来比较容易。
2、提供拟人化的科学操作材料 幼儿常常把无生命的物体拟人化，往往认为没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类，教师要根据幼儿的喜欢拟人化这一特点提供科学活动材料，把科学教育的要求顺利转化成幼儿自身探究的需求。
当教师将瓶子娃娃改成天平娃娃后，不论是从外观的欣赏性，还是它的实际操作性来看，孩子们都非常的喜欢，增强了幼儿探究的兴趣。
3、以游戏来激发参与科学活动的兴趣 游戏是适应小班幼儿的内部需要产生的，是幼儿主动自然进行的活动，是最受幼儿欢迎的。
如果把理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。
吹泡泡一直是孩子们所喜欢的游戏，利用它来引发起孩子对科学的兴趣，是无可厚非的。
吹泡泡可以让孩子游戏在其中，快乐在其中，并且在不知不觉中懂得了一些初浅的科学知识。
4、循序渐进地开展科学教育活动 在选择教育内容时一般都要综合考虑多方面的原因，遵循由易到难、由浅入深、由近及远、循序渐进的原则。
幼儿是活动的主人，尊重、接纳个体差异，通过操作材料的不同使用方式，或提供难易层次不同的操作材料，让每个幼儿在科学活动中感兴趣，并获得成功感，才能激发并维持每个幼儿对科学活动的兴趣。
如，天平在小班只是用一些小珠子来代替砝码，但到了中大班，可以让幼儿自制一些砝码或者用真正有一定克数的砝码来操作实验。
在对自我的认识方面，小班幼儿认识自己的五官，中班幼儿便可认识自己的身体，大班幼儿则可认识自己的能力。
这些有利于幼儿长远发展的教育内容，可以为幼儿的终身学习和发展打好基础。
5、教师的行为、语言要具有感染力 小班幼儿具有好模仿和易受暗示的特点，教师喜爱的，往往也就是幼儿所喜欢的，教师的一言一行都直接影响着他们。
因此，我们要以对科学活动充满喜爱的情绪去感染孩子，以好奇的神情、生动的语言指导幼儿参加科学活动。
特别要注意体会孩子的心理，努力使自己的心理和孩子们一致起来。
幼儿缺乏感情认识，往往在成人看来不值得奇怪的事，孩子们会觉得无比新奇，因此，我们尽量满足和顺应他们的这种心理，理解他们，更多的是和他们一起玩、一起看、一起探索，让幼儿从教师的表情动作中学到对待事物的态度和方法等，此外，感染幼儿，使幼儿也以极大的热情投入到科学活动中去。
（二）在科学区探究记录活动中形成幼儿科学的品质 随着幼儿园科学教育改革的日益深入，近年来，开展探究式科学活动已经成为教师关注的重点，国内外相关研究较多，但在对幼儿进行科学探究活动的过程中，科学记录的使用对教师来说是一个开展时间短、感觉比较新的问题，也存在着较多的困惑，甚至存在着一些误区。
这些误区直接影响科学探究活动在幼儿园教育教学中的顺利开展，影响幼儿科学探究的兴趣和能力，更不利于幼儿良好的科学探究品质的形成。
我们在子课题幼儿园科学区探究记录活动中的问题与对策研究中开展以下研究： 1、科学记录活动存在的误区 （1）运用科学记录表是一种成人行为，对促进幼儿发展发挥的作用不大。
（2）幼儿科学记录活动太难，教师在其中是一种组织者、指导者，难于把握幼儿科学记录的特点。
（3）可以进行幼儿科学记录的内容太少，如何选择
选择的标准是什么不容易确定。
（4）小班幼儿不能进行科学记录 从以上教师开展科学记录活动所存在的误区来看，教师对科学记录活动的认识和理解不够，缺乏组织幼儿开展科学记录的方法和途径，教育理念有待提高。
教师专业能力的不足将直接影响幼儿科学品质的形成。
为此，我们从以下几个方面确定了子课题的研究目标。
2、子课题研究目标 （1）研究幼儿园科学区探究记录活动中教师的地位和作用的策略。
（2）探索幼儿园科学区探究记录活动中内容选择的策略。
（3）探索幼儿园科学区探究记录活动中材料运用和方法的策略。
（4）探索创设幼儿园科学区探究记录环境的策略。
通过研究，教师从误区中走出来，认识到记录是科学研究和探索的重要步骤，是探究式科学教育的重要环节，记录有助于幼儿对自然界的客观认识。
通过不断的探究和实践，我们从中总结出开展幼儿园科学区探究记录的策略性方法，提升教师原有发展水平，激发了幼儿科学探究的兴趣，萌发了幼儿的好奇心，促进了幼儿科学品质的形成。
3、形成的具体策略 策略一：搭建平台，使教师成为幼儿进行科学记录的引导者和帮助者 （1）建构学习共同体，把握科学记录的特点 确定主题，专业引领：2008年3月，根据子课题实施方案，我们将科学研究的内容确定为如何开展幼儿科学记录活动，由保教主任张玲进行了《国内外幼儿科学记录活动介绍》、由教研员杨春燕进行了《让幼儿在探究中开启心智》的前期讲座，目的是以《纲要》的精神和要求出发，把握好开展幼儿科学记录研究的方向。
提出问题，下放到组：根据主题如何开展幼儿科学记录活动，科学课题组确定了三个相关的学习问题，小班是：如何选择适宜不同年龄幼儿科学探究记录的内容
中班：如何为不同年龄幼儿提供不同记录工具，材料与方法
大班是：教师如何组织与指导幼儿科学探究活动的五个环节
小组学习，自我提高：课题组将以上三个问题分别下放到三个平行组，邀请非课题组的教师也参与学习，平行组通过小组教研的形式，形成相关的经验学习总结。
具体方法是：将小组问题进一步分解成若干个子问题，通过找准问题——个人承担问题——自我学习——小组中轮流汇报——小组讨论——形成小组问题的学习总结。
集体交流，相互学习：召开经验学习汇报会。
三个平行组分别推选一名汇报员，对本小组的问题进行小组自学后的汇报，其他教师可以进行相关的补充。
其他教师如果对有相关的困惑，可在本组结束后进行集体探讨。
通过以上专业引领后的小组教研到相互分享的集体教研模式，形成了专业引领式、小组教研式、集体研讨式的三种园内学习共同体，这三种互相渗透、相互补充的学习共同体形式，影响教师自觉以专业的思维去思考课题中遇到的问题，以专业的角度来把握幼儿科学记录的特点。
（2）开展实践观摩，内化学习理念 纵向比较，把握年龄特点：2008年，课题组不断探讨，共同确定子课题的具体观摩研讨内容为溶解和磁铁。
认为这两个内容都可以在大、中、小班进行教学，同样的内容在不同的班级开展，教师可以直观地比较出不同年龄段幼儿在科学记录活动中的认知、情感、动手操作等方面的差异，具体地感受到针对幼儿园不同年龄段设计开展科学区记录活动的方法和途径。
溶解活动内容是：小班是《好喝的饮料》、中班是《糖放到水里会怎么样》、大班是《溶解》，磁铁内容有：小班是《会跳舞的小兔》、中班是《好玩的磁铁》、大班是《有趣的磁铁》，并要求参与课题观摩研讨活动的教师，从活动内容是否适合本年龄段幼儿、目标定位是否准确、活动准备是否合理、记录表的设计是否科学、活动过程是否体现师幼互动、教师指导策略是否适宜等几个方面，认真分析做好记录、开展研讨。
这样的观摩研讨形式，创新性的使教师在纵向比较的基础上，整体把握幼儿科学记录特点。
如小班适合以游戏为主的集体记录活动，中班适合通过物品的操作和尝试开展的小组或个人记录活动，大班更适合科学探究活动的五个环节中的猜想环节（活动前、活动后）和活动中探究过程的记录活动。
横向归纳，探讨记录方法：观摩活动前，各平行班的4个班先进行集体备课、说课活动，共同讨论后拿出两个有关溶解和磁铁内容的最佳设计教案，再选派两名教师实施。
观摩活动后，各平行组根据课题组教师共同评课，归纳出不同年龄班幼儿科学记录的一般方法，改进或完善教学设计，再由另外两位教师二次上课，探讨归纳出各年龄段幼儿科学记录的最佳方法。
教师以引导者和促进者的身份，营造良好的科学记录氛围：在小班《水果和干果》科学活动中，教师用神秘的口吻请幼儿观察后猜一猜盘中：哪是水果，哪是干果
，并告诉幼儿只要猜了，都会请他品尝。
在自由品尝后，请幼儿说一说：你是怎样知道水果和干果的
。
整个活动由于教师抓住了幼儿想品尝的心理特点，以极具感染力的语言和动作引导幼儿，使幼儿兴趣倍增，积极地参与到科学记录活动中来，并用语言真实地表达自己猜测和品尝后的感受，从中初步感受到对待事物的态度和方法。
策略二：以适宜的科学记录内容，激发幼儿对科学的好奇心。
（1）选择适合进行科学探究与记录的内容 记录是科学探究的重要组成部分，让幼儿记录什么，怎么记录，对探究活动是否有效至关重要。
在小班《那个甜那个酸》活动中，教师对记录内容的确定和记录方式的选择上存在一定缺陷：教师为幼儿准备了三种水果，有苹果、橘子和葡萄，先请幼儿猜一猜这三种水果，哪个味道是甜的，哪个味道是酸的，只有个别幼儿能说出自己的猜想，随后让幼儿尝一尝，并向幼儿介绍了记录及记录方式，要求甜味的帖上红点子，酸味的帖上绿点子，结果却很不满意，只有个别幼儿能记录下品尝结果，多数幼儿却不能按要求记录。
活动后教师科学的分析了原因，认为有以下几点需要注意：第一，提前做铺垫，让幼儿感知这三种水果不同的外形特征；第二，了解小班幼儿年龄特点，准确定位。
选择了三种水果来区别酸甜后记录，对小班幼儿来说有些多了，应选择两种就够了。
第三，在设计小班幼儿科学记录单时，不应该让小班幼儿把猜想的结果记录下来，这样对于小班幼儿有些难，让幼儿说一说自己尝到的结果就可以了。
第四，用红绿标记记录酸甜幼儿不容易理解，可以用表情标记、水果图片等进行具体记录，幼儿容易理解。
由此可见，教师在确定记录的内容和方法时，必须考虑它们能否有效提示并促进幼儿探究，能否让幼儿明确要探究的问题并从中发现新的问题。
（2）选择贴近幼儿生活的科学记录内容 生活中处处有科学，选择贴近幼儿生活的科学记录活动，让幼儿在生活中熟悉的事物里探究记录，是激发幼儿好奇心的方法之一。
如《让蛋宝宝站起来》、《糖放到水里会怎么样》、《好喝的饮料》、《软软的和硬硬的》等内容，都是从幼儿生活经验出发来选择科学记录内容的。
（3）选择趣味性的科学记录内容 如中班《有趣的声音》中，请幼儿自由操作小玲、圆舞板、钹等各种打击乐器，通过操作用点、线、面等图形来记录自己对声音的感受和理解，使幼儿在听觉与视觉中建立了一种联系，同时请幼儿相互交流自己的记录，增加了幼儿对不同乐器发出的不同声音的艺术感受力和表现，丰富了幼儿的体验。
如《我的变化》中，为幼儿提供凸透镜、凹透镜和平面镜，分别在镜子的下方表上1、2、3，请幼儿玩三种不同的镜子，看一看自己在三种不同的镜子里有什么变化，并将自己的变化用画大头贴的形式分别记录在记录表中进行对比，幼儿对这一活动乐此不疲。
（4）选择具有操作性的科学记录内容 在操作中探究是开展科学教育活动的主要目标，对于用记录的形式开展的科学活动，更离不开操作，操作是感知，记录是对信息的内化处理。
如大班《什么东西能被吹动》，幼儿必须亲自操作实验，才能验证自己的猜测是否正确，如小铁棍能被吹动，和自己的猜测不一样。
策略三：提供恰当的材料和方法，有利于帮助幼儿进行分析记录 （1）材料和方法要符合幼儿认知水平 小班用运记录的方法目的是萌发小班幼儿记录科学信息的意识，让幼儿在轻松、愉快的游戏氛围中真正体验探索科学的乐趣。
因此，选择记录的材料要能引发幼儿探究的欲望，不宜过多，如在小班《会跳舞的小兔》活动中，教师用一只是铁底座的小兔和一只是木头底座的小兔，示范小兔在舞台上跳舞，请幼儿讨论：为什么一只小兔会跳舞，另一只小兔却不会跳舞，引导幼儿了解两只小兔的不同点后，再提供了磁铁、区别针、纸片、积木，引发幼儿自己尝试进行磁铁能吸铁的东西的记录。
幼儿的记录的方法除了图表、绘画或各种符号记录外，课题组还探索出实物粘贴、动作表现等记录方法，丰富了科学记录方法。
如在大班《认识磁铁的南北极》中，教师为每个幼儿提供两块磁铁，引导幼儿在操作探索后，用红、蓝及时贴将自己的探索直接贴在磁铁上进行记录。
（2）记录表要便于幼儿理解和记录 记录表是幼儿具体操作后的结果反映，设计记录表要科学、合理，便于幼儿了解和记录。
如设计小班科学记录表时，尽量设计集体记录表；如果需要幼儿进行个人记录时，应避免设计猜想记录一栏，因为小班记忆短暂，不能准确记录自己之前的猜想，可以让幼儿说一说自己的猜想，只设计操作后的记录表。
另外，记录表上可以根据内容，贴上实物做标记，使幼儿一目了然，便于理解。
如小班《会跳舞的小兔》科学活动中，教师在记录表上贴上可以被磁铁住和吸不住两种实物，请幼儿只在能被吸起来的在记录纸上贴上一个红点点，幼儿很容易理解。
所以，小班幼儿只适合简单的 、形象的、不要猜想记录环节的记录表，使用的过程中一定要注意层次性和顺序性。
（3）恰当运用猜想环节 运用猜测制造悬念，激发幼儿的探究欲望：在小班科学活动《猜猜哪杯是清水》活动中，为孩子们创设了一个宽松的环境，运用猜测活动，制造悬念，让孩子大胆讲述自己的发现，通过记录单验证自己的猜想，引导孩子发现牛奶与其他水的区别，培养幼儿初步的猜测能力和科学探究精神。
小班适合采用集体猜测的方法：小班幼儿独立操作能力差，教师适合采用集体猜测的方法，精心设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，以游戏的形式，让孩子们清楚活动的每个环节，这是形成小班幼儿初步的猜想、记录意识的主要途径。
教师们在课题实践中，深刻理解到记录是幼儿进行科学探究的重要方式，在确定记录方法时要尊重幼儿，选择适宜的记录方法，并有意识地培养幼儿记录的习惯和能力，使幼儿乐于探究，逐渐理解科学结论必须建立在事实之上，从而形成正确的科学探究态度和良好的科学品质。
（三）创设开放的、易于交流和鼓励的科学环境 （1）利用废旧物设计制作科学玩具 2008年我们还发动教师发挥聪明才智，利用废旧物设计制作了许多科学玩具，进一步吸引幼儿参与，使幼儿玩中学、学中玩，在观察和探索的过程中增长了见识，开拓了视野，培养了幼儿的观察能力、动手能力和语言表达能力，激发了幼儿积极探索的精神 （2）设计班级科学记录墙，为幼儿相互交流提供平台 每个班根据本班开展的科学活动内容，设计科学记录墙，让幼儿将自己的发现和探究结果直观的展示在记录墙上，有助于幼儿同伴之间的交流和经验的分享，以获得更多的视角，了解更多的观点和不同的发现。
如小班在进行了《软软的和硬硬的》科学活动后，教师发现幼儿对摸一摸，猜一猜物体还保持这浓厚的兴趣，就在班级环境中创设了一个触摸墙，并且在墙边用架子提供了各种材料供幼儿在平时或区域活动中触摸，还设计了一个活动的集体记录表，让幼儿随时可以粘贴记录自己的触摸结果，给幼儿提供了相互交流的机会，在触摸活动的探索过程中，丰富了感性经验及科学知识，从中体会到生活中处处有科学。
（3）创设幼儿园科学发现室，开阔幼儿科学视野 为了充分发挥环境的教育资源，引导幼儿进行科学探索活动，幼儿园在2003年投资建立了意识超前、设计新颖、制作精良、涉及知识面广、操作性强的DIY科学发现室，它是集知识与趣味相结合、自然知识与物理知识相结合、美育与智育相结合对幼儿进行科学启蒙教育的乐园。
2006年开展课题以来，在园领导的精心组织下，教师们在原有设施的基础上创设、补充、完善了一系列活动区域，如：科学区、操作区、展示区、图书区、观察区、电脑操作区等，每个活动区不论在材料的选择上还是在材料的投放上，均体现了科学知识与幼儿可操作性，既有各式各样的航空航海模型；也有动物类、植物类的标本；同时根据操作材料的性质、用途进行科学化分类，具体分为：磁性类、听觉类、视觉类、声光电类、玩具模型类、生活用品类等等。
每天安排大中班幼儿分组轮流到科学发现室进行观察探索活动，并且将操作与观察的结果进行记录，张贴在展示墙中，受到孩子们的热烈欢迎。
（4）以大带小的形式，吸引小班幼儿参与活动 幼儿园科学发现室为各年龄段幼儿相互学习提供了丰富的场地，小班的孩子们不会玩磁铁，可以先看中大班的哥哥姐姐怎么玩；哥哥姐姐们也可以交给弟弟妹妹们玩，小班幼儿掺乎到大中班幼儿的科学活动中，开阔了视野，激发了参与科学活动的兴趣。
（5）为幼儿创设宽松的科学探究环境 教师要在科学活动中成为幼儿活动的帮助者，材料的提供者，成为幼儿的朋友，这样，幼儿就会愿意把自己的探索、发现，获得的成功、感受、需要告诉老师和同伴，互相交流共享科学活动中的乐趣，建立起真正平等、和谐、民主的师生关系。
七、课题成果 （1）在银川市教科所、银川市幼教研究会2009年6月开展的我与园本教研共成长主题征文活动中，由尚丽银执笔撰写的本课题论文《科学主题教育活动中引导幼儿体验探究和创造的快乐》荣获一等奖。
（2）在银川市教科所、银川市幼教研究会2009年6月开展的我与园本教研共成长主题征文活动中，由冯晓琼执笔撰写的本课题案例《如何引导小班幼儿进行科学记录》荣获二等奖。
（3）在银川市教科所、银川市幼教研究会2009年6月开展的我与园本教研共成长主题征文活动中，由尚丽银执笔撰写的本课题论文《捕捉教育契机多途径引发幼儿科学探究的兴趣》荣获二等奖。
参考文献 1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2、《浅谈幼儿园科学教育活动中，计算机的辅助教学》作者: 张丽丽 3、《利用电化教育 开展幼儿园科学教育》江西省上高县幼儿园 陈砌英 4、《幼儿园教育》、《学前教育研究》、《学前教育》等学术刊物 5、《幼儿园教育词典》 黑龙江科学技术出版社 6、网络资料 附件（三） 宁夏第二届基础教育课题《幼儿园科学教育活动中的问题与对策研究》 子课题多媒体技术在科学活动中的运用问题征询表 课题组全体成员： 宁夏第二届基础教育课题《幼儿园科学教育活动中的问题与对策研究》子课题多媒体技术在科学活动中的运用正在实施中，为了落实子课题目标：1、探究多媒体技术在幼儿科学教育活动中的应用内容及方法。
2、形成多媒体技术在幼儿园科学教育活动中的运用策略；通过研究活动，我们以自上而下的课题教研形式，在问题中形成课题策略，请大家本着为课题负责的科学态度，认真思考以下问题： 1、你是如何选择适合幼儿园多媒体科学教育活动内容的
2、你在研究开展幼儿园多媒体科学教育观摩活动中，遇到了那些问题
3、在观摩同伴的多媒体科学教育活动中，你有什么发现或感悟到了什么问题
幼儿园班主任工作总结审批意见怎么写
时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。
但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。
大班的学习在幼儿园三年的学习中可谓是极其重要的，因为这是幼儿园学习的最后一年，是幼儿园与小学相互衔接的一年，幼儿将来能否较快适应小学生活关键还在于大班的学习生活。
通过一学期的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。
现将本学期幼儿园教师工作总结如下：不断学习提高自身素质提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。
本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。
本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。
只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。
在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，教学工作推陈出新。
教学工作是幼儿园中的一项重要工作，尤其对于大班来说。
家长是非常重视的。
这一学期中，我们认真仔细地备好每一节教育活动，并在每一节教育活动的设计上力求创新，引导幼儿主动学习。
在拼音与数学的教学上，我们多方查阅资料，并与其他教师交流，保证知识的正确性。
我们还仔细了解每个孩子的性格特点及学习情况，针对他们不会的、掌握不好的，加以辅导与练习。
安全工作不容忽视生命安全高于一切。
为了保证幼儿在园内的安全，我们要加强幼儿园的各方面安全工作，对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识及自我保护的能力，并深入进行安全教育及检查，做到防患于未然。
为了进一步提高我园师幼的消防安全意识，熟悉灭火、应急疏散安全常识，熟练掌握灭火、疏散的组织程序以及火场逃生和自救互救的基本能力，增强组织实施扑救初期火灾的能力以及引导人员疏散的技能，建设“平安校园”构建和谐社会，创造安全的教育环境，在市消防大队队长的亲临指导下，我园于2009年12月11日下午进行全园300余名幼儿及教职工的消防演习活动。
参加消防演习的师生们都感到，这样的演习，不仅使大家能真学、真会、真懂、真用，学到了新知识、新方法，熟练掌握了使用灭火器的要领，增强了消防安全意识，还为保证幼儿园消防安全奠定了坚实的基础，达到了预期目的。
配合园领导，完成各项任务本学期我园有几项大的任务：在九月的儿歌比赛中，我们班的赵乙帆小朋友获得了“小明星”的光荣称号，小组和集体的都获得了不错的成绩，收到了领导和家长的好评；十月的合唱比赛中，由于伴奏带临时出问题影响了我们，但是我们还是坚持完成了比赛，不管成绩怎样，我们都非常的高兴；十二月是向家长汇报演出，虽然受到“甲流”的影响，家长不能来参加，但是我相信孩子们的精彩表现家长们一定感受的到。
这每一项都是展示自己，表现幼儿的机会，我们班的三位教师互相配合，认真的完成好每一项任务。
家长工作必不可少增进家园互动为了更好的做好家长工作，在每月的家访活动和“家长接待日”活动中，我同其他教师一道及时向家长反馈幼儿在园里的各种表现。
对个别幼儿出现特殊情况时，我都要求必须立刻打电话向家长询问、了解幼儿情况，及早掌握幼儿情况的第一手资料。
对教师关心和爱护幼儿的一些举措，家长们也表示认可。
对于一些幼儿在园内有一定进步时，我们马上与家长取得联系，请家长配合，使该幼儿能继续进步。
今天的幼儿是国家未来的栋梁之材，是祖国明天的希望。
要使之成为有用之材，需要老师和家长精心、科学、合理而又有针对性的教育。
我们要充分利用家长早晚接送幼儿的短暂时间与家长交流、沟通。
了解和介绍幼儿家园的表现，提出合理要求，还可根据不同家长的特点，从实际出发，采用多种方式，积极而有效地做好家长工作，以取得他们的信任和支持，共同教育好幼儿。
存在的不足和今后工作方向这个学期中，我班孩子的出勤率较好，口语表达能力有了飞跃性的进展，自理能力在不断提高。
在看到成绩的同时，我们也注意到了自身的不足，如：有时会因户外活动超时回来较晚，给孩子穿衣着急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也没发现，幼儿进餐的速度有待进一步的提高。
对此我们都进行了认真地总结，以便于以后更好地开展工作。
辞旧迎新，在新的学期中我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步
